Отчат. Метод. Методические рекомендации по оформлению Курсовых работ студентов в гапоу со амт Алапаевск 2021 Рекомендованы
 Скачать 171.5 Kb.
|
|
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Алапаевский многопрофильный техникум» Методические рекомендации по оформлению Курсовых работ студентов в ГАПОУ СО «АМТ» Алапаевск 2021
Требования к структуре и содержанию Курсовой работы Целенаправленно и удачно выбранная тема с учетом желания студента в значительной мере благоприятно сказывается на качественном и своевременном выполнении работы. Курсовая работа (проект) имеет следующую структуру: титульный лист; оглавление (содержание); введение; основная часть, состоящая из теоретической и практического разделов; заключение; список источников информации; приложения. Титульный лист содержит сведения о названии профессиональной образовательной организации, теме учебно-исследовательской работы по специальности, руководителе и исполнителе и оформляется в соответствии с требованиями, изложенными ниже. Оглавление или содержание последовательно отражает все структурные элементы учебно-исследовательской работы: введение, основная часть (с указанием названий глав и параграфов), заключение, список источников информации, приложения. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы исследования, формулируются противоречия и проблемы, определяется объект и предмет, цель и задачи учебно-исследовательской работы, дается краткий анализ степени разработанности темы исследователями, указываются методы исследования, выдвигается гипотеза, характеризуется новизна и практическая значимость (ценность) исследования. Общий объём введения составляет 2-3 страницы. Основная часть отражает решение исследовательских задач, поставленных во введении. Структурно может быть представлена одним-двумя разделами (параграфами) в учебно-исследовательском проекте по дисциплинам общеобразовательного цикла (теоретико-аналитическим и практическим, двумя главами в курсовой работе и двумя-тремя главами в выпускной работе. Теоретико-аналитическая глава раскрывает сущность исследуемой темы, раскрывает уровень разработанности темы и проблемы в теории и практике, содержит обзор подходов к разрешению изучаемой проблемы и описание возможных способов решения выявленных проблем, включает анализ реальной практики и опыта. Теоретико-аналитическая глава выполняется на основе анализа научной, методической и специальной литературы, периодических изданий, нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность, изучения практики и передового опыта в той или иной области. Объем теоретико-аналитической главы составляет 10-15 страниц для учебно-исследовательского проекта. Практическая часть представляет собой описание и обоснование выбора психолого-педагогических, технико-тактических, лабораторных и технических условий, способствующих решению исследуемой проблемы, раскрывает процесс и результаты реализации исследовательских задач, содержит оценку результативности исследовательской и профессиональной деятельности. Практическая часть может быть посвящена описанию (изучению) опыта работы. Объем практической главы составляет 5-10 страниц. Заключение содержит выводы, отражающие результаты теоретической и практической разработки темы, рекомендации о возможности использования материалов работы; может включать дальнейшие перспективы исследования темы. Заключение содержит 1-2 страницы для учебно-исследовательского проекта. Список источников информации представляет собой перечень использованных автором информационных ресурсов, расположенных в алфавитном порядке по фамилиям авторов или названиям коллективных трудов и оформленных в соответствии с требованиями к библиографическому описанию (в соответствии с ГОСТ). В качестве приложений могут быть приведены схемы, рисунки, анкеты, с помощью которых осуществляется сбор эмпирического материала, конспекты занятий или мероприятий, разработанных положений о мероприятии, разработки технической документации, протоколы исследований, карты наблюдений, схемы, графики, таблицы и т.д. Введение. Во введении к учебно-исследовательской работе должны быть обоснования актуальности темы и краткая характеристика состояния проблемы, перечень вопросов, которые требуют разрешения. Введение должно содержать: 1. Актуальность темы, в которой кратко излагается современное состояние рассматриваемой проблемы, ее роль, необходимость ее изучения и исследования. 2. Объект и предмет. Нередко объект исследования определить достаточно сложно из-за множественности понятий, предметов, связей в различных видах деятельности. Объект исследования – это процесс или явление, которое порождает проблемную ситуацию, избранную для исследования. Объект исследования всегда шире, чем его предмет, т.к. предмет располагается в границах объекта. Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. Если объект – это область деятельности, определенные общественные отношения, то предмет – это изучаемый процесс в рамках объекта исследования. Иными словами в объекте выделяется часть, которая и есть предметом исследования. Именно на нем сосредоточено внимание автора, поскольку предмет исследования определяет тему работы. 3. Цель исследования. Из предмета исследования вытекают его цели и задачи. Цель исследования – это мысленное предвосхищение (прогнозирование) результата, определение оптимальных путей решения задач в условиях выбора методов и приемов исследования в процессе подготовки учебно-исследовательской работы. Очень важно предельно четко и конкретно сформировать цель исследования, поскольку от этого зависит само содержание работы. Цель должна отражать тот основной результат, который намеревается получить исследователь, важно помнить, что формулировка цели не должна совпадать с темой. Цель конкретизируется и уточняется в задачах исследования. 4. Задачи исследования. Задачи исследования определяются поставленной целью и представляют собой конкретные последовательные этапы (пути) решения проблемы исследования по достижению цели. Это обычно делается в форме перечисления (изучить…, описать…, установить…, выявить… и т.д.). Формулировать эти задачи необходимо как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав работы. Задачи исследования могут формулироваться на основании наименований разделов и подразделов (параграфов). 5. Методы исследования. Методы – это способы, приемы познания объекта. В любой работе используются методы: анализ литературы, анализ нормативной документации, изучение и обобщение отечественной и зарубежной практики по изучаемому вопросу, интервьюирование, моделирование, анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности, эксперимент, теоретический анализ и синтез, абстрагирование, конкретизация, обобщение и др. 6. Новизна работы. Здесь указывается, что именно отличает данную работу от остальных источников по этой проблеме. Это может быть разработанная автором техника выполнения чего-либо, методика, систематизация знаний, обоснование практических направлений совершенствования предмета работы. 7. Практическая значимость работы. Здесь раскрывается практическое значение работы. Например, работа может быть использована для совершенствования чего-либо, созданная автором методика может быть применена в практической деятельности. Практическая значимость зависит от новизны работы и обуславливает необходимость ее написания. Иными словами определить практическую значимость – значит определить результаты, которые требуется достигнуть. Таким образом, для того чтобы проверить, правильно ли сформулированы основные характеристики исследования, нужно ответить на следующие вопросы: при обосновании актуальности темы исследования: почему эту проблему необходимо изучать именно сегодня? между чем и чем присутствует противоречие по проблеме исследования на сегодняшний день? что надо изучить из того, что ранее не было изучено? при выборе темы исследования: отражена ли проблема исследования в его названии? при определении объекта исследования: что будет исследоваться? при определении предмета исследования: какие новые отношения, свойства, аспекты, стороны, функции и т.д. объекта подлежат исследованию или углубленному изучению? при формулировке цели исследования: какой результат исследования автор намерен получить? при выдвижении гипотезы исследования: каким из возможных путей следует идти, чтобы достичь цели исследования? при определении задач исследования: что нужно сделать, чтобы цель была достигнута? Позволяет ли последовательное решение этих задач достичь поставленной цели? Все поставленные задачи будут решены в ходе исследования? при отборе методов исследования: соответствуют выбранные теоретические и эмпирические методы теме исследования? Все ли методы нашли свое отражение в работе? при подборе диагностических методик, необходимых для эмпирического исследования: соответствуют диагностические методики возрасту испытуемых? Как соотносятся диагностические методики с темой исследования? Основная часть. В основной части последовательно и логично излагается содержание работы. При этом название отдельного параграфа не должно полностью соответствовать названию главы или работы. В каждой главе и параграфе необходимо отмечать их главные идеи, желательно делать краткие выводы и обобщения. Основные теоретические положения каждого вывода необходимо подтверждать ссылками на мнения ученых и практиков, статистическими данными, данными социологических исследований, личным практическим опытом. Содержанием первого раздела являются, как правило, теоретические вопросы, в том числе исторический ракурс по теме исследования, написанные с использованием источников информации. Здесь автор должен продемонстрировать свое умение анализировать отечественный и зарубежный опыт, нормативно-правовую базу по выбранной тематике. Большое значение имеет правильная трактовка понятий, их точность и научность. При наличии разных точек зрения, существующих в по вопросам раскрываемой темы, необходимо изучить наиболее распространенные из них, указать их в работе и попытаться высказать свое мнение либо аргументировано поддержать мнение какого-либо из авторов. Вторым разделом является практическая часть, которая представлена расчетами, графиками, таблицами, схемами и т. п., план проведения эксперимента, характеристики методов экспериментальной работы, обоснование выбранного метода, основные этапы эксперимента, обработка и анализ результатов опытно-экспериментальной работы (по структуре опытно-экспериментального характера). Изложение всех разделов работы должно быть четким, последовательным, логичным. Вопросы, изложенные в плане основного содержания работы, должны быть тесно взаимосвязаны, вытекать один из другого, образуя единое, целостное маленькое произведение. Каждая глава заканчивается выводом ко главе в целом, который представлен отдельным абзацем. Заключение. В заключении необходимо показать, каким образом решены поставленные задачи работы и какова степень достижения ее цели. Заключение должно содержать выводы и предложения, обоснованные студентом в процессе выполнения работы. Выводы лучше делать в виде отдельных лаконичных предложений, методических рекомендаций. Очень важно, чтобы они отвечали поставленным задачам. В выводах необходимо указать не только то положительное, что удалось обнаружить в результате изучения темы, но и недостатки и проблемы теоретического и практического характера, а также конкретные рекомендации относительно их устранения. При этом общие выводы не могут быть механическим сложением выводов, содержащихся в конце разделов. Допустима нумерация сделанных выводов (предложений, рекомендаций). Список использованных источников информации. В список использованных источников информации следует включать не только цитируемые и упомянутые источники, но и те, с которыми студент ознакомился в процессе подготовки работы. Список должен содержать: перечень нормативно-правовых актов, научных трудов, специализированной литературы и других источников, используемых при подготовке и написании курсовой работы, также указываются название Интернет-сайтов. Список отражает объем использованных источников и степень изученности исследуемой темы, является визитной карточкой автора работы, его профессиональным лицом, свидетельствует об уровне овладения навыками работы с научной литературой. При написании нескольких авторов в каком-либо источнике литературный перечень ведется по фамилии первого автора. А в том случае, когда источник информации имеет несколько авторов, фамилии которых начинаются на одну и ту же букву алфавита, то ранжирование ведется по второй букве фамилий данной группы авторов. Если в работе используется материал какой-либо статьи из журнала, сборника научных трудов или материалов конференций, совещаний или газет, то эти литературные источники приводятся в следующей последовательности: фамилия и инициалы автора и соавторов; наименование статьи; наименование источника (журнала, сборника, газеты); наименование издательства (организации, издавшей источник); город издания; год издания; номер издания; страницы материала (статьи). Приложения Включают в себя материалы, связанные с выполнением работы, которые по каким-либо причинам не могут быть включены в основную часть (громоздкие схемы и таблицы, инструментарий, вспомогательный материал). Каждое приложение должно начинаться с новой страницы и иметь содержательный заголовок, в правом верхнем углу – слово «Приложение». Если приложений в работе больше одного, они нумеруются порядковой нумерацией арабскими цифрами, например, Приложение 1. Готовая работа оформляется в папку-скоросшиватель с файлами (в каждый файл вкладывается один лист) и подается на проверку руководителю. После окончания проверки работы руководитель дает отзыв с заключением о возможности допустить (или не допустить) работу к защите. Требования к оформлению учебно-исследовательских работ студентов Требования к оформлению учебно-исследовательской работы должны соответствовать требованиям ЕСТД и ЕСКД, ГОСТ 7.32-2001 "Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу "Отчет о научно-исследовательской работе", ГОСТ 7.1-2003 "Библиографическая запись. Библиографическое описание", ГОСТ 7.82-2001 "Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов". К оформлению работы предъявляются следующие требования: текст размещается на одной стороне листа; поле, оставляемое чистым от текста, имеет размер слева - 20 мм, справа – 10 мм, снизу – 20 мм, сверху – 20 мм; междустрочный интервал текста – полуторный (строки печатаются через 1,5 интервала), отступ красной строки – 1,25 см, отступ до и после абзаца – 0, шрифт - Times New Roman, кегль (размер шрифта) – 14, страница должна содержать 29-31 строку; номер страниц ставится по центру нижнего поля листа; титульный лист включается в общую нумерацию страниц работы, номер страницы на титульном листе не проставляют; все структурные части работы нумеруются сквозным способом; каждая глава начинается с новой страницы; все заголовки глав и параграфов должны быть выделены полужирным шрифтом и без точки, шрифт Times New Roman кегль – 14, заголовок главы печатается прописными буквами, интервал между заголовком главы и названием параграфа – 18 пунктов; заключение (выводы) начинаются с новой страницы; список источников информации (библиография) начинается с новой страницы; наименования таблиц печатается сверху, без использования знака № и без точек после названия; наименование рисунков печатается снизу, без точек после названия и использования знака №; сокращения слов в таблицах и рисунках не допускается (размещается в таблицах и рисунках, необходимые надписи делать более мелким шрифтом, чем в текстовой части, размер букв 10-12, шрифт - Times New Roman, строки печатаются через 1 интервал); акцентируемые внимание автором термины, понятия, формулы внутри текста могут выделяться курсивом Главам и параграфам работы, присваиваются порядковые номера, обозначенные арабскими цифрами. Оглавлению (содержанию), введению, заключению, списку источников информации, приложениям порядковые номера не присваиваются. Каждая структурная часть (т. е. глава) начинается с новой страницы. Главы разбиваются на соизмеримые параграфы в количестве не более 3-4. Ссылки по всему тексту должны быть однотипные внутритекстовые в квадратных скобках с указанием порядкового номера источника и номера страницы. Приложение оформляется на отдельных листах. Каждое из них имеет тематический заголовок и порядковый номер, который пишется в правом верхнем углу, например: «Приложение 1» Приложение 1 Образцы оформления 1.Образец оформления диаграмм  Рис. 2. Количество детей в семье ( кегль (размер шрифта) – 12,0 пт,)  Рис. 3. Метод круговой тренировки ( кегль (размер шрифта) – 12,0 пт,) 2. Образец оформления таблицы Таблица 1 План мероприятий разных специалистов по социальной работе с семьей ( кегль (размер шрифта) – 14,0 пт, строки через 1,5 интервала)
По мере возможности таблицу следует располагать на одной странице. Если же строки или графы таблицы выходят за формат листа, таблицу делят на части, которые в зависимости от особенностей таблицы переносят на другие листы. Нумерационный и тематический заголовки таблицы указывают один раз над первой частью таблицы, над последующими частями пишут «Продолжение табл.».(или переносится нумерация столбцов на следующую страницу). 3. Образец оформления перечислений Спортивная одежда должна отвечать следующим основным требованиям: а) соответствовать внешним условиям среды; б) весить не более 10% веса человека; в) иметь покрой, не затрудняющий кровообращение, не стесняющий дыхания и движений и не вызывающий смещения внутренних органов; г) легко очищаться от пыли и загрязнений, быть прочной. Спортивная одежда должна отвечать следующим основным требованиям: соответствовать внешним условиям среды; весить не более 10% веса человека; иметь покрой, не затрудняющий кровообращение, не стесняющий дыхания и движений и не вызывающий смещения внутренних органов; легко очищаться от пыли и загрязнений, быть прочной. Спортивная одежда должна отвечать следующим основным требованиям: соответствовать внешним условиям среды; весить не более 10% веса человека; иметь покрой, не затрудняющий кровообращение, не стесняющий дыхания и движений и не вызывающий смещения внутренних органов; легко очищаться от пыли и загрязнений, быть прочной. Спортивная одежда должна отвечать следующим основным требованиям: соответствовать внешним условиям среды; весить не более 10% веса человека; иметь покрой, не затрудняющий кровообращение, не стесняющий дыхания и движений и не вызывающий смещения внутренних органов; легко очищаться от пыли и загрязнений, быть прочной. 4. Образец оформления источников информации Примеры библиографического описания Книга одного автора Валукин М.Е. Эволюция движений в мужском классическом танце. - М.: ГИТИС, 2006. - 251 с. Книга двух или трех авторов Ковшиков В.А., Глухов В.П. Психолингвистика: теория речевой деятельности: учеб, пособие для студентов педвузов. - М.: Астрель; Тверь: ACT, 2006. - 319 с. Книга, представляющая собой сборник (включающая работы нескольких авторов): Средства массовой коммуникации и социальные проблемы: Хрестоматия / Пер. с англ.; сост. И.Г. Ясавеев. - Казань, 2000. - 224 с. Авторефераты и диссертации Питькова О. А. Феномен виртуальной реальности в контексте бытия человека: опыт философского анализа: автореф. дис. д-ра филос. наук. Магнитогорск, 2005. - 46 с. Журнальная статья Кольцова Е.Ю. Производство новостей: скрытые механизмы контроля // Журнал социологии и социальной антропологии. - 1999. - №3. - С.87-104. Библиографические ссылки на электронные ресурсы Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ ; ред. Власенко Т. В. ; Web-мастер Козлова Н. В. — Электрон. дан. — М. : Рос. гос. б-ка, 1997. — Режим доступа: http://www.rsl.ru (25.04.2016) Дирина А.И. Право военнослужащих Российской Федерации на свободу ассоциаций // Военное право: сетевой журн. 2007. URL: http://www.voennoepravo.ru/node/2149 (дата обращения: 19.09.2014). О жилищных правах научных работников [Электронный ресурс]: постановление ВЦИК, СНК РСФСР от 20 авг. 1933 г. (с изм. и доп., внесенными постановлениями ВЦИК, СНК РСФСР от 1 нояб. 1934 г., от 24 июня 1938 г.). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс». Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия. М.: Кирилл и Мефодий: New media generation, 2006.1 электрон, опт. диск (DVD-ROM). Лэтчфорд Е.У. С Белой армией в Сибири [Электронный ресурс] // Восточный фронт армии адмирала А.В. Колчака: [сайт]. [2004]. URL: http://east-front.narod.ru/memo/latchford.htm (дата обращения: 23.08.2013). Библиографические ссылки на архивные документы Полторацкий С.Д. Материалы для «Словаря русских писателей, исторических и общественных деятелей и других лиц» // ОР РГБ. Ф. 223 (С.Д. Полторацкий). Картон 14-29. Полторацкий С.Д. Материалы к «Словарю русских псевдонимов» // ОР РГБ. Ф. 223 (С.Д. Полторацкий). Картон 79. Ед. хр. 122; Картон 80. Ед. хр. 1-24; Картон 81. Ед. хр. 1-7. Приложение 2 Министерство образования и молодежной политики Свердловской области ГАПОУ СО «Алапаевский многопрофильный техникум» (начертание обычное, кегль (размер шрифта) – 12,0 пт, строки печатаются через 1 интервал) КУРСОВАЯ РАБОТА Развитие выносливости у подростков в макроцикле учебно-тренировочной деятельности (начертание полужирное, кегль (размер шрифта) – 14,0 пт, строки печатаются через 1,5 интервала) (начертание обычное, кегль (размер шрифта) – 14,0 пт) Исполнитель: Иванов Андрей Борисович, студент группы 411 ФК очной формы обучения специальность 49.02.01 Физическая культура Руководитель: Петрова М.С., преподаватель высшей категории (начертание обычное, кегль (размер шрифта) – 14,0 пт, строки печатаются через 1,5 интервала) Алапаевск 2021 (начертание обычное, кегль (размер шрифта) – 14,0 пт, строки печатаются через 1,5 интервала) Приложение 3 ОГЛАВЛЕНИЕ (буквы прописные, начертание полужирное, кегль (размер шрифта) – 14,0 пт)
(кегль (размер шрифта) – 14,0 пт, строки печатаются через 1,5 интервала, оформление оглавления осуществляется с помощью таблицы со скрытыми границами или с помощью включения автоматического нумерованного списка) Приложение 4 ВВЕДЕНИЕ Актуальность. Сегодня педагоги и родители нуждаются в самых разнообразных психологических и социально-педагогических знаниях, чтобы быть компетентными при встрече с конфликтным поведением. Нередко конфликт оказывается не только неизбежным, но и приемлемым выходом из сложившейся ситуации, едва ли не единственным способом восстановить нарушенное равновесие во взаимоотношениях людей, позволить им прийти к согласию относительно совместных дел, частных и общих интересов, норм поведения. В современном социуме необходимо учиться распознавать природу конфликтов, их непосредственные субъективные и объективные причины и мотивы, ориентироваться в том, как протекают конфликты и какими путями они разрешаются, овладевать искусством управления ими. Так как во многом степень конструктивного разрешения конфликта зависит от эмоциональной и интеллектуальной зрелости сторон, становится необходимым мониторинговое исследование для определения возможных причин деструктивного поведения в конфликте с целью предотвращения или, в крайнем случае, уменьшения их отрицательных последствий. Чтобы сделать менее острыми те трудности, которые испытывает сам обучающийся, а также его родители, педагоги и сотрудники образовательного учреждения, необходимо заранее знать, какими могут быть проявления асоциальности в этом возрасте. Анализ причин отклонений в личностном развитии и поведении студентов позволяет наметить конкретные приемы профилактической деятельности. Однако работ, посвященных профилактике конфликтов среди подростков в учреждении среднего профессионального образования, существует в недостаточном количестве. Таким образом, возникает противоречиемежду необходимостью снизить количество деструктивных конфликтов среди студентов колледжей и недостаточностью методических разработок профилактики конфликтов в данных учреждениях. Из противоречия вытекает проблема – каково содержание профилактики конфликтов среди подростков в учреждениях среднего профессионального образования? Вышесказанное обусловило выбор темы исследования «Профилактика конфликтов среди подростков в условиях учреждения среднего профессионального образования». Объект исследования: конфликты среди подростков. Предмет исследования: содержание профилактики конфликтов среди подростков в учреждении среднего профессионального образования. Ввиду того, что исследование проводилось на базе учреждения среднего профессионального образования, было введено ограничение– рассматривались только старшие подростки. Цель исследования: на основе анализа результатов теоретического и эмпирического исследования разработать и апробировать программу профилактики конфликтов среди подростков в учреждении среднего профессионального образования. Задачи исследования: Изучить понятие конфликта среди подростков, виды конфликтов и причины их возникновения. Выявить характерные черты старшего подросткового возраста. Изучить формы и методы профилактики конфликтов среди подростков в СПО. Проанализировать деятельность ГАПОУ СО «Алапаевский многопрофильный техникум» по профилактике конфликтов среди подростков. Провести диагностику конфликтного поведения студентов, обучающихся в техникуме и сформулировать выводы. Апробировать программу профилактики конфликтов среди подростков в учреждении среднего профессионального образования. Гипотеза исследования: разработка и внедрение программы, включающей в себя методы групповые дискуссии, мини лекции, ролевые игры, игры на интенсивное физическое взаимодействие в парах и тройках, упражнения на отработку вербальных и невербальных средств коммуникации, приемы активного слушания, аргументации, позитивного отношения к партнеру будет способствовать снижению уровня конфликтности среди студентов, обучающихся в медицинском колледже. Методы исследования: - теоретические: теоретический анализ и синтез литературы по проблеме исследования, обобщение; - эмпирические: анализ документов, анкетный опрос, тестирование (тест Томаса-Киллменна «Стратегии поведения в конфликтной ситуации», в отечественной психологии адаптированная Н.В. Гришиной; методика «Q-сортировки», созданная В. Стефансоном; методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки); - методы математической обработки данных. Практическая значимость работы. Результаты проведенного исследования могут быть использованы педагогами средних профессиональных образовательных учреждений с целью снижения уровня конфликтности старших подростков, что впоследствии приведет к оптимизации учебно-воспитательного процесса. (кегль (размер шрифта) – 14,0 пт, строки печатаются через 1,5 интервала, абзацный отступ 1,25 ) Приложение 5 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ КОНФЛИКТОВ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ В УЧРЕЖДЕНИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (начертание полужирное, буквы заглавные, кегль (размер шрифта) – 14,0 пт, строки печатаются через 1,5 интервала, интервал между названием главы и параграфа 18 пунктов, выравнивание по центру) Конфликты среди подростков: понятие, причины возникновения, стратегии поведения в конфликтах (начертание полужирное, кегль (размер шрифта) – 14,0 пт, строки печатаются через 1,5 интервала, интервал между абзацем 0 пунктов, выравнивание по центру) Каждый конфликт по-своему уникален, неповторим по формам взаимодействия двух или более сторон, причинам возникновения, исходу и последствиям. К тому же отдельный человек и любая общность обнаруживают свою манеру налаживания и поддержания отношений с другими людьми, свой стиль поведения в конфликтных ситуациях. Но конфликтное поведение при всей несхожести манер и стилей имеет некоторые общие признаки. Это связано с тем, что решение той проблемы, которая стала камнем преткновения в отношениях, в определенной мере значимо для каждой из оппонирующих сторон, делает их взаимодействующими партнерами. В философском понимании конфликт определяется как «предельный случай обострения противоречия» [38, с. 18]. Тогда, например, социальный конфликт может быть определен как «предельный случай обострения социальных противоречий, выражающийся в столкновении различных социальных общностей – классов, наций, государств, социальных групп, социальных институтов и т.п., обусловленном противоположностью или существенным различием их интересов, целей, тенденций развития» [19, с. 27]. А.Г. Здравомыслов, который считается автором фундаментальной отечественной монографии по проблеме социологии конфликта, пишет, что «конфликт – это важнейшая сторона взаимодействия людей в обществе, своего рода клеточка социального бытия. Это форма отношений между потенциальными или актуальными субъектами социального действия, мотивация которых обусловлена противостоящими ценностями и нормами, интересами и потребностями» [25, с. 114]. Р. Дарендорф, наиболее известный западный исследователь социального конфликта, определяет его как «любое отношение между элементами, которое можно охарактеризовать через объективные («латентные») или субъективные («явные») противоположности» [35, с. 96]. Подводя итог вышесказанному, следует отметить, что под конфликтом в данной работе будет пониматься наиболее острый, категоричный, эмоциональный способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, возникающих в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии участников этого взаимодействия и обычно сопровождающийся негативными эмоциями. Среди причин конфликтов можно выделить: причины, обусловленных трудовым процессом, вызванных психологическими особенностями человеческих взаимоотношений, а также коренящихся в личностном своеобразии членов коллектива. К наиболее распространенным стратегиям поведения в конфликте относят: приспособление, сотрудничество, избегание, компромисс, соперничество. ставится. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||