МР по рук и вып ИРОСО. Методические рекомендации по организации, руководству, выполнению и защите индивидуальных проектов

• Название: Методические рекомендации по организации, руководству, выполнению и защите индивидуальных проектов
• Дата: 15.06.2022
• Размер: 112.62 Kb.
• Имя файла: МР по рук и вып ИРОСО.docx
• Тип: Методические рекомендации; #592429
• страница: 3 из 5

3.4. Подготовка защиты индивидуального проекта
3.4.1. Рекомендации выступающему
Ученическая презентация проекта - это итог работы. Основное требование - презентация должна соответствовать цели проекта. Рассмотрим возможные формы защиты проектов - виды презентаций:

• 
  деловая игра;
  
• 
  демонстрация продукта, выполненного на основе информационных технологий;
  
• 
  инсценировка-диалог литературных или исторических персонажей;
  
• 
  игра с залом;
  
• 
  ролевая игра;
  
• 
  спектакль;
  
• 
  соревнование;
  
• 
  демонстрация видеофильма;
  
• 
  научная конференция, доклад
  
• 
  пресс-конференция
  
• 
  отчет исследовательской экспедиции;
  
• 
  путешествие, экскурсия;
  
• 
  реклама;
  
• 
  телепередача;
  
• 
  мультимедийная презентация.
  

Разным типам проектов будут соответствовать разные формы защиты.

Например, для исследовательского проекта подойдут:

• 
  демонстрация видеофильма;
  
• 
  защита на ученом совете;
  
• 
  иллюстрированное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций;
  
• 
  научная конференция и пр.
  

А для информационного проекта могут подойти:

• 
  деловая игра;
  
• 
  демонстрация видеофильма (продукта, выполненного на основе информационных технологий);
  
• 
  иллюстративное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций;
  
• 
  научная конференция;
  
• 
  научный доклад;
  
• 
  реклама;
  
• 
  телепередача и пр.
  

Творческий проект будет иметь свои формы защиты:

• 
  деловая игра;
  
• 
  спектакль;
  
• 
  инсценировка реального или вымышленного события;
  
• 
  театрализация;
  
• 
  телепередача;
  
• 
  реклама;
  
• 
  соревнования;
  
• 
  экскурсия и др.
  

При подготовке к защите проекта можно выделить основные этапы:

• 
  выделить из текста основные понятия и дать им определения;
  
• 
  классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события;
  
• 
  выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы (неожиданный, странный, невероятный);
  
• 
  выстроить по порядку (ранжировать) основные идеи;
  
• 
  предложить примеры, сравнения и сопоставления;
  
• 
  сделать выводы и умозаключения;
  
• 
  указать возможные пути дальнейшего изучения;
  
• 
  подготовить текст сообщения;
  
• 
  приготовить рисунки, схемы, чертежи и макеты;
  
• 
  приготовиться к ответам на вопросы.
  

Хорошо воспринимается эмоциональное и короткое по времени (не более 10-15 минут) изложение материала с использованием интересных примеров.

Логичное изложение позволяет слушателям лучше понять выступающего.

Следует употреблять только понятные тебе термины.

Хорошо воспринимается рассказ, а не чтение текста.

Выступление выиграет, если будет максимально использоваться наглядный материал.

Постарайтесь предупредить возможные вопросы.

Проведите предварительный хронометраж своего выступления и доведите его до нужной продолжительности.

Выпишите на отдельные карточки ту часть содержания, которая прозвучит в выступлении, и разложите их по порядку.

Заранее продумайте детали своего рабочего места.

Приготовьте чёткий и красочный наглядный материал.

Проведите тренировочные выступления перед друзьями, родственниками.

Начните свое выступление с приветствия.

Огласите название вашего проекта, сформулируйте основную идею и причину выбора темы.

Не забывайте об уважении к слушателям в течении своего выступления (говорите внятно).

Поблагодарите слушателей за внимание, а руководителя – за помощь.

Старайтесь ответить на все вопросы.
3.4.2. Ответы на вопросы оппонентов
Помните о возможности попросить о повторении вопроса.

Не обязательно торопиться с ответом, можно подумать, посоветоваться с соисполнителями проекта, посмотреть свои материалы.

На поставленный вопрос следует отвечать кратко.

Будьте правдивы. Хуже лукавить, чем прямо ответить на вопрос «Не знаю» или «Это находилось вне поля нашего исследования».

Ответ на вопрос удобно начинать так: «Как было сказано в докладе».

После выступления оппонентов поблагодарите их за оценку работы, высказанные замечания.

Согласитесь с тем, что в проекте действительно не отработано. Лучше открыто признать упущения в проекте.
3.4.3. Рекомендации оппонентам
Свое выступление оппонент начинает с благодарности команде за доклад и за ответы на вопросы.

Оппоненты свое выступление предваряют вопросами докладчику:

• 
  вопрос на уточнение: «Уточните, пожалуйста» (далее, следует просьба, что требуется уточнить);
  
• 
  вопрос на понимание: «Правильно ли я вас понял, когда вы говорили, что» (далее своими словами пересказывается соответствующая часть доклада).
  

С помощью вопросов выясняются основные факторы, влияющие на характер поведения рассматриваемых процессов, как эти факторы учитывались или устранялись; допущения и приближения, сделанные авторами при построении теоретической модели; обоснованность применения тех или иных методов и др.

Задача оппонента: дать квалифицированную оценку проекта, т.е. назвать сильные и слабые стороны работы, показать возможные пути устранения недостатков.

Оппонент выделяет сильные стороны проекта.

Запрещаются слова «нельзя», «вы не правы», «слабая работа» и т.п.

Критические замечания высказываются на положительном фоне, например, так: «Компетентность разработчиков не вызывает сомнений, однако...».

Допускается критика, основанная не на субъективном мнении, не на эмоциях, а на авторитетных источниках.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. 
   Проектная и исследовательская деятельность старшеклассников в условиях введения ФГОС: учеб.-метод. пособие / Н.Н. Жуковицкая [и др.]. - СПб.: ЛОИРО, 2019. - 196 с.
   
2. 
   Методические рекомендации по выполнению и защите индивидуального проекта: учеб.-метод. пособие / Т.С. Фещенко -– М.: ГАОУ ВО МИОО, 2015. - 38 с.
   
3. 
   Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2009.
   
4. 
   Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений и системы повышения квалификации педагогических кадров / Под ред. Е.С. Полат. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2009.
   
5. 
   Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. - 7-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2009.
   

ПРИЛОЖЕНИЯ А
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
При составлении и оформлении списка литературы большое значение имеет правильное библиографическое описание изданий и рациональный порядок расположения их в списке литературы.

В список литературы включается вся изученная автором литература, независимо от того, использовалась она в работе или нет. Каждая библиографическая запись в списке литературы обязательно нумеруется в сквозном порядке и начинается с новой строки и с абзаца. Существуют различные способы группировки литературы в списке:

• алфавитный;

• хронологический;

• по видам изданий;

• тематический.

В алфавитном способе группировки все книги располагаются по алфавиту фамилии авторов и заглавий (если автор не указан) по принципу от «А» до «Я». В алфавитном способе группировки в начало списка располагают, если таковые имеются, нормативно-правовые документы в хронологии их выхода в свет, а затем приводят список монографий, книг, учебных пособий, журнальных и газетных статей в алфавите фамилий авторов или заглавий, если автор не указан, далее – электронные ресурсы в алфавите фамилий авторов или заглавий. Алфавитный способ группировки документов является наиболее распространённым и применяемым для небольших или средних по объёму списков, а также в тематических или иных рубриках крупных списков. В одном списке литературы не следует смешивать разные алфавиты. Если в список входит литература на разных языках, то книги и статьи располагаются последовательно: на русском языке; на языках с кириллическим алфавитом или в кириллической транскрипции; на языках с латинским алфавитом или в латинской транскрипции; на языках с оригинальной графикой.

В хронологическом – по году опубликования, возможны прямая хронология – от более ранних к более поздним изданиям и обратная хронология – соответственно, наоборот.

В списке по видам издания сначала располагают: нормативно-правовые документы, архивные, затем нормативно-инструктивные, справочные и т.д. Принцип расположения описаний внутри может быть алфавитным или хронологическим.

В тематическом – раздробление темы на ряд подтем, рубрик или разделов. Расположение описаний внутри разделов может быть по алфавиту фамилий авторов или заглавий, по характеру содержания (от общего к частному), по виду издания и алфавиту фамилий авторов или первых слов заглавия.

Методически правильным (независимо от выбранного способа группировки) считается вынесение в начало списка нормативно-правовых документов.

Нормативно-правовые акты располагают в начале списка литературы. Порядок расположения правовых актов в списке литературы:

• Международные правовые акты;

• Конституции;

• Кодексы;

• Законы;

• Указы Президента;

• Постановления Верховного Совета или правительства;

• Распоряжения Президента;

• Распоряжения правительства;

• Ведомственные акты (министерств, ведомств, комитетов);

• Акты местного самоуправления;

• Решения судебных органов;

• Положения, правила, регламенты, договоры, программы;

• Практические материалы.

Внутри блока нормативно-правовых актов (например, только законов) записи располагаются в порядке прямой хронологии (по дате принятия акта).

Библиографическое описание (БО) – это информация, содержащая сведения библиографического характера о документе, части документа или совокупности нескольких документов, составленная согласно установленным правилам или стандартам. С помощью такого описания можно идентифицировать документ, так как это своего рода его характеристика, указывающая его основные особенности.

Библиографическое описание составляют согласно действующим стандартам:

• 
  ГОСТ 7.1–2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления»;
  
• 
  ГОСТ 7.80–2000 «Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления»;
  
• 
  ГОСТ 7.82–2001 «Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления»;
  
• 
  ГОСТ 7.11–2004 «Библиографическая запись. Сокращение слов и словосочетаний на иностранных европейских языках»;
  
• 
  ГОСТ 7.0.12–2011 «Библиографическая запись. Сокращение слов и словосочетаний на русском языке. Общие требования и правила».
  

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. 
   Употребление предписанной пунктуации (: ; , ( ) [ ] = –) в ГОСТах не связано с нормами языка. В конце библиографического описания всегда ставится точка. Области библиографического описания разделяются точкой и тире. Для более чёткого разделения областей и элементов, а также различения предписанной и грамматической пунктуации применяют пробелы в один печатный знак до и после предписанного знака. Исключение составляют точка и запятая – пробелы оставляют только после них.
   
2. 
   Сведения, приведённые не с титульного листа или экрана, располагают в квадратных скобках [ ].
   
3. 
   При составлении БО можно применять сокращение слов и словосочетаний в соответствии с ГОСТ 7.11–2004 «Библиографическая запись. Сокращение слов и словосочетаний на иностранных европейских языках», ГОСТ 7.0.12–2011 «Библиографическая запись. Сокращение слов и словосочетаний на русском языке. Общие требования и правила».
   
4. 
   Римские цифры и числительные в словесной форме заменяют арабскими цифрами при обозначении классов или курсов учебных заведений; порядковых номеров издания; год или дат выхода документа; номеров (выпусков) многотомного документа, сериального или другого продолжающегося ресурса. Количественные числительные обозначают арабскими цифрами без наращивания окончания, например: в 4 т.
   
5. 
   Общее обозначение материала приводят разу после основного заглавия с прописной буквы в квадратных скобках. Слова не сокращают, например: Общая теория статистики [Текст] ; Российское образование [Электронный ресурс].
   
6. 
   Общее обозначение материала [Текст], [Электронный ресурс] и т.д. в ГОСТе прописан как факультативный элемент, т.е. в БО этот элемент можно не приводить. В списках литературы, если представлены только текстовые документы (нет карт, электронных документов и т.д.) Общее обозначение материала можно не приводить.
   
7. 
   При наличии информации о четырёх и более авторов в описании могут быть приведены либо сведения обо всех авторах, либо только первого с добавлением [и др.], например: / Е. А. Петрова [и др.].
   
8. 
   Грамматические знаки, указанные в источнике информации, в записи сохраняют.
   

Если в источнике информации после обобщающего слова перед именами лиц отсутствует знак препинания и грамматическая связь, то в записи ставят знак перечисления – двоеточие, например: / отв. ред.: Ф. Н. Корчагин, А. Ю. Егоров.

9. 
   Согласно ГОСТ 7.0.12–2011 «Библиографическая запись. Сокращение слов и словосочетаний на русском языке. Общие требования и правила» для всех библиографических изданий и списков место издания не сокращается, например: Москва ; Санкт-Петербург. Только для библиографических ссылок рекомендовано сокращать обозначение места издания, например: Москва – М.
   
10. 
    Названия второго и последующих мест издания отделяют друг от друга точкой с запятой, например: Москва ; Санкт-Петербург.
    
11. 
    Имя издательства приводят без сведений о форме собственности – АО, ООО, Издательский дом, Издательство и т.д., например: Москва : Новый учебник, 2015. Если в источнике информации указано: Издательство Уральского университета, то в описании пишем: Изд-во Уральского ун-та.
    
12. 
    При отсутствии имени (наименования) издателя и т. п. приводят в квадратных скобках сокращение [б. и.], например: Новосибирск : [б. и.], 2016.
    
13. 
    При отсутствии места издания приводят в квадратных скобках сокращение [Б. м.], например: [Б. м.] : ИП Гончаров, 2013.
    
14. 
    При отсутствии даты, связанные с публикацией, приводят предполагаемую дату издания, например: Москва : ЕВРО-АДРЕС, [2015?]. Другой пример: ([199–] ; [1898 или 1899] ; [ок. 1900].
    
15. 
    Сведения о пагинации приводят теми цифрами (римскими или арабскими), которые использованы в объекте; не просчитанные страницы записывают арабскими цифрами в квадратных скобках, например: 379, [4] с.
    

ПРИМЕРЫ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО ОПИСАНИЯ ДОКУМЕНТОВ

В СПИСКЕ ЛИТЕРАТУРЫ
КНИГИ
ОДИН АВТОР:

Гин, А. А. Приёмы педагогической техники : Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность [Текст] : пособие для учителя / А. А. Гин. – 8-е изд. – Москва : Вита-Пресс, 2007. – 112 с.

Стожарова, М. Ю. Формирование психологического здоровья дошкольников [Текст] / М. Ю. Стожарова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – 208 с. – (Школа развития).

ДВА АВТОРА:

Ефремова, Н. Ф. Логистические процессы в образовании. Теория и практика в управлении качеством обучения [Текст] : методическое пособие / Н. Ф. Ефремова, Н. Ю. Склярова. – Москва : Национальное образование, 2014. – 128 с. – (Контроль и оценивание в современной системе образования. Методический портфель учителя).

Лишин, О. В. Норма и патология личностного развития (Основы профилактики и коррекции) [Текст] : моногр. / О. В. Лишин, А. К. Лишина. – Москва : АПКиППРО, 2009. – 316 с.

ТРИ АВТОРА:

Глозман, Ж. М. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте [Текст] / Ж. М. Глозман, А. Ю. Потанина, А. Е. Соболева. – 2-е изд. – Санкт-Петербург : Питер, 2008. – 80 с. – (Детскому психологу).

Рыжова, Н. А. Мини-музей в детском саду [Текст] / Н. А. Рыжова, Л. В. Логинова, А. И. Данюкова. – Москва : ЛИНКА-ПРЕСС, 2008. – 256 с. : ил
ЧЕТЫРЕ АВТОРА И БОЛЕЕ:

Бухгалтерский учёт : Основы теории. Тесты. Задачи [Текст] : учеб. пособие / И. В. Алексеева [и др.] ; под ред. проф. Н. Н. Хахоновой. – Москва : Дашков и К, 2010. – 472 с.

Мировая художественная культура [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / колл. авт.: Б. А. Эренгросс, В. Р. Арсеньев, Н. Н. Воробьев [и др.] ; под ред. проф. Б. А. Эренгросс. – Москва : Высшая школа, 2001. – 767 с.

ПОД ЗАГЛАВИЕМ:

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] : сб. нормативных док. – Москва : Национальное образование, 2016. – 240 с. – (Навигатор российского образования).

Пространство детского сада : музыка, движение [Текст] / авт. кол. : О. Баранова [и др.] ; под ред. Т. Лапкиной, А. Русакова, М. Ганькиной. – Москва : ТЦ Сфера, 2016. – 128 с. – (Б-ка воспитателя).
СОСТАВИТЕЛИ, АВТОРЫ-СОСТАВИТЕЛИ, РЕДАКТОРЫ:

Бостельман, А. Применение портфолио в яслях [Текст] : учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / А. Бостельман ; под ред. С. Н. Бондаревой. – Москва : Национальное образование, 2015. – 104 с. : ил. – (Вдохновение).

Родительские собрания в начальной школе. Что должны знать родители о ФГОС НОО [Текст] / авт.-сост.: Т. Н. Чеботарева, Н. Р. Камалова, В. Н. Гиревая [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2015. – 159 с. – (ФГОС).

Социализация учащихся с особенностями психофизического развития [Текст] / сост. О. Е. Ероховец. – Минск : Красико-Принт, 2016. – 128 с. – (Педагогическая мастерская).