Практика учебная. практика учебная. Методические рекомендации по практике в учреждениях образования и социальной сферы для студентов, обучающихся по направлению подготовки
 Скачать 130.97 Kb.
|
|
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тольяттинский государственный университет» ПРОГРАММА ЗАДАНИЙ и МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРАКТИКЕ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ по направлению подготовки 44.03.02. Психолого-педагогическое образование профиль Психология и педагогика начального образования Тольятти, 2017 Практика в учреждениях образования и социальной сферы 1. Цель и задачи практики Цель – накопление опыта реализации различных функций в деятельности учителя начальных классов: учебной, воспитательной, методической и др. Задачи: Способствовать приобретению студентами опыта осуществления учебной работы по различным предметам в начальной школе: русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, изобразительному искусству, технологии, музыке с применением разнообразных методов, активизирующих познавательную деятельность детей. Формировать у студентов аналитические умения (анализировать передовой педагогический опыт, прогнозировать возможные затруднения учащихся, выявлять причины ошибок и т.п.) 3. Подготовить к выполнению функций классного руководителя. Отработать приемы установления и поддержки постоянного контакта с родителями учащихся, вовлечение их в учебно-воспитательный процесс. 4.Способствовать дальнейшему развитию профессиональных прогностических, организационных и коммуникативных умений. 5. Способствовать овладению умениями научно-исследовательской работы в области педагогики и методики начального образования, в области психологии развития детей младшего школьного возраста. Студенты-практиканты с первых дней практики должны: 1. Познакомиться со списком учащихся класса, расписанием занятий школьников и внести эти данные в дневник по педпрактике. 2. Проанализировать учебную программу, учебник и дидактическое обеспечение, по которым работает учитель-наставник в закрепленном классе. 3. Составить развернутое тематическое планирование на период педпрактики по одной из схем. 4. В первую неделю просмотреть не менее 8 уроков естествознания, литературного чтения, математики, русского языка, технологии учителя-наставника, а также уроки музыки и изобразительного искусства образовательной области «Искусство», провести методический анализ системы работы учителя начальной школы, а затем приступить к разработке конспектов собственных уроков. 5. Практикант должен разработать и провести зачетные уроки по всем дисциплинам учебного плана, которые проводит учитель начальных классов (математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, технология) по текущей теме плана учителя, а затем проанализировать систему образовательной деятельности по предложенному плану: – цели и основные задачи обучения младших школьников на уроках в начальной школе; – основные методы, приемы, технологии развивающего обучения младших школьников на уроках в начальной школе; – обоснование логики построения содержания системы уроков в начальной школе (на примере плана работы учителя); – оптимальные методы и средства обучения в рамках системы уроков; – эффективность данной системы уроков в целом; – наиболее удачные уроки; – основные направления коррекционной работы на уроках в начальной школе. Присутствие учителя на уроках обязательно. Отметка о каждом проведенном уроке должна быть выставлена в день проведения урока, после самоанализа практиканта и анализа урока учителем-наставником. Конспекты уроков должны быть представлены в отчете по «Практике в учреждениях образования и социальной сферы». ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ПРАКТИКИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ Студента (-ки) __ курса группы профиль «Психология и педагогика начального образования» ___________________________________________________________ (фамилия, имя, отчество) Место прохождения практики ________________________________________ Сроки практики: с ______________ по ________________ 200__ г. Руководитель практики_____________________________________________ (должность, фамилия, инициалы)
Задание принял _____________________________________ ЗНАКОМСТВО С ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ: ГБОУ Лицей с. Хрящёвка Руководитель: Мишагина Светлана Александровна. Местоположение: 445146, Самарская область, Ставропольский район, село Хрящевка, Полевая улица, 7/1. Лицей осуществляет деятельность в сфере среднего общего образования. Так же имеется структурное подразделение дошкольного образования. Реализуется основное общее и дополнительное образование детей от 7 до 17 лет в соответствии с Федеральными Государственными стандартами начального общего образования, а так же адаптированные образовательные программы вариант 7.1 и 7.2. В Лицее созданы все условия для обучения и воспитания детей. Школа оборудована 36ю компьютерами, имеется выход в сеть интернет. В рамках модернизации приобретено новейшее оборудование: различные технические средства обучения: интерактивные доски, проекторы, электронные микроскопы, документ-камеры. Созданы условия в рамках реализации проекта «доступная среда»: имеется пантуз. Начальное образование осуществляется в рамках общеобразовательного комплекта «Перспектива». Анализ учебно-методического комплекса УМК «Перспектива». Научный руководитель: Л.Г. Петерсон Обучение строится по диалектическому принципу: сначала материал представляется либо в наглядной форме, либо в виде проблемной ситуации, а лишь потом изучается детально. Русский язык. Азбука. Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Бабушкина Т.В. - Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. - Математика. Авторы: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. - Информатика. Авторы: Рудченко Т.А., Семенов А.Л. - Окружающий мир. Авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. - Изобразительное искусство. Авторы: Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. - Технология. Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. - Физическая культура. Автор: Матвеев А.П. - Физическая культура. Авторы: Винер И.А., Горбулина Н.М., Цыганкова О.Д. Каждый представленный в комплекте учебник содержит задания на развитие логического мышления, наглядно-образного представления, к теоретическому материалу предлагается исследовательский, творческий. Содержание учебных дисциплин соответствует Федеральному Государственному стандарту Основными методами в рамках реализации УМК «Перспектива» является исследовательский, проблемный метод. Системно-деятельностный подход, неконфликтующие между собой передовые педагогические технологии наряду с лучшими традициями педагогики. Преобладающими средствами обучения являются учебники. Для контроля усвоения образовательной программы, авторами так же разработаны контрольно-измерительные материалы к учебникам. Урок по программе «Перспектива» начинается с постановки вопроса или выделения проблемной ситуации, которую в последствии решают обучающиеся. Преобладают групповые и парные формы уроков, с высокой степенью самостоятельности и активности учащихся. Календарно-тематическое планирование УМК: Перспектива Предмет: математика Целевая аудитория: обучающиеся 4 класса  Календарно-тематическое планиро Пробные и зачётные уроки Анализ урока Класс: ____1_____ Предмет: __Окружающий мир_____ Тема урока: _____Домашние животные_ Тип урока: ___Комбинированный_ Цель урока: Расширить и обобщить знания детей о домашних животных. Задачи урока: дидактические: ___________повторить и обобщить знания о домашних животных развивающие:__________развивать умения анализировать, обобщать, сравнивать_ воспитательные:___воспитывать бережное отношение к животным___ Ресурсы: Интерактивная презентация, учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир», 1 класс, 1 часть._ Характеристика этапов урока
Вывод: В данном уроке наглядно представлена организация групповой и частично-поисковой деятельности учащихся на уроках. Чувствуется системность применения данной формы в работе учителя с классом. Речь учителя чёткая, не были замечены теоретические неточности либо лексические, орфоэпические ошибки в речи, однако, на наш взгляд, учитель несколько авторитарен с детьми. К сожалению возрастные особенности учащихся в данном уроке не учитываются, в первом классе готовить и представлять доклады могут далеко не все учащиеся, если такие и есть, целесообразнее применять дифференцированный подход. Кроме того не были представлены здоровьесберегающие технологии, что является значительным упущением при настолько насыщенном деятельностью уроке. Рекомендации учителю: Включить дифференцированный подход в работе с детьми, рассмотреть концепцию личностно-ориентированного обучения и принципа гуманизма, обязательно применять здоровьесберегающие технологии. Анализ урока Класс: ____2____ Предмет: __Русский язык_____ Тема урока: «Корень, однокоренные слова» Тип урока: ___Комбинированный__ Цель урока: Расширить и обобщить знания детей о корне слова. Задачи урока: дидактические: ___________повторить и обобщить знания о корнях и орфограммах в корне слова. развивающие:__________развивать умения анализировать, обобщать, сравнивать воспитательные:___воспитывать интерес и любовь к родному языку Ресурсы: ______Интерактивная презентация, учебник Канакина «Русский язык», 2 класс, 1 часть.___________________ Характеристика этапов урока
Вывод: урок достаточно динамичный, однако не стоило уделять слишком много времени на словарную работу, дети мало писали непосредственно в рабочих тетрадях, работу с карточками, кроссвордом, игру 3ий лишний можно было бы провести группами или парами, преобладает фронтальная форма работы, не продемонстрирован дифференцированный подход, здоровьесбережение. В целом речь, мимика, жесты учителя соответсвуют требованиям, дети активны, заинтересованы. Рекомендации учителю: Включить дифференцированный подход в работе с детьми, обязательно применять здоровьесберегающие технологии |