Практика учебная. практика учебная. Методические рекомендации по практике в учреждениях образования и социальной сферы для студентов, обучающихся по направлению подготовки

Название	Методические рекомендации по практике в учреждениях образования и социальной сферы для студентов, обучающихся по направлению подготовки
Анкор	Практика учебная
Дата	15.04.2023
Размер	130.97 Kb.
Формат файла
Имя файла	практика учебная.docx
Тип	Методические рекомендации #1064276
страница	2 из 3

1 2 3

Самоанализ зачетного урока в начальной школе

1. Класс: 4

2. Тема урока: Части речи.

3. Тип урока по ФГОС: комбинированный.

4. Цели урока: обобщить знания учащихся по теме «части речи».

5. Формирование УУД:

Личностных

Регулятивных: Учить планировать собственную деятельность и проводить анализ её результатов.

Познавательных: Учить сравнивать, обобщать, анализировать информацию.

Коммуникативных: Учить работать в группе.

6. Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся научаться различать части речи по их главным признакам.

УУД: работы с информацией.

Личностные:

7. Оборудование к уроку (характер оборудования, соответствие поставленным целям и УУД, доступность): интерактивная презентация, сигнальные карточки.

8. Место урока в рамках изучаемого раздела по предмету: урок обобщения по разделу.

9. Какие возрастные и психологические особенности учащихся учтены: работа в малых группах соответствует особенностям детей предподросткового возраста ( 10-11 лет).

10. Выбранный метод обучения: деятельностный подход.

11. Способ реализации выбранного метода: групповая форма работы.

12. Взаимосвязь этапов урока: орг.момент предполагает формулировку темы и задач урока, планированию. Минутка чистописания отражает тему урока, словарная работа так же содержит материал по разным частям речи.

13. Деятельность учащихся на уроке (виды деятельности, чередование разных видов, соответствие вида работы поставленным целям, успешность проведения). Групповая и индивидуальная работа, самооценка и взаимопроверка результатов, что соответствует основной цели и форме урока.

14. Создание ситуации успеха (способ, прием, результативность)

Каждый учащийся выбирал задания по уровню и получил соответствующие отметки.

15. Соответствие материала принципам ФГОС начальной школы: соответсвует.

16. Использованные формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.

17. Итоговая оценка урока: 4

18. Замечания и недостатки по уроку: отсутствие здоровьесберегающих технологий.

19. Рекомендации на будущее: включать в уроки физ.минутки, гимнастику для глаз, следить за посадкой при письме и проговаривать правила посадки.

Самоанализ зачетного урока в начальной школе

1. Класс: 4

2. Тема урока: Природные зоны. Зона пустынь.

3. Анализ целей урока

Обоснование постановки целей: цель урока – познакомить учащихся с зоной пустынь, её характеристиками соответсвует содержанию курса «Окружающий мир» в 4 классе, месту урока в системе уроков окружающего мира.
Достигнуты ли цели? Цели урока достигнуты.

4. Анализ организации урока

Тип урока: Изучения нового.
Форма его проведения: игровая.
Структура: орг.момент, постановка цели и задач, проблемная ситуация, поиск решения проблемы в процессе дидактической игры.
Целесообразность использования времени: время на каждый этап урока ранжировалось в соответствии с задачами, немного затянулся организационный момент урока.
Оборудование: интерактивная презентация, сетка приложений, созданных на платформе LearningApps.org - interaktiveundmultimedialeLernbausteine

Рациональность труда учащихся, учителя: высокая активность учащихся 4го класса целесообразна в рамках цели урока, учитель выполнял направляющую функцию.

5. Анализ содержания

Соответствие ФГОС: соответствует.
Научность урока: материал предоставленный в уроке соответствует естественнонаучному содержанию.
Полнота, доступность изложения материала: материал изложен в чёткой, краткой, доступной (игровой и интерактивной) возрасту учащихся форме.
Основная идея урока: познакомить детей с зоной пустынь посредством игровых ситуаций.

6. Анализ работы учащихся

Формы организации самостоятельной работы учащихся: групповая, индивидуальная, игровая.
Выбранные методы и приемы: дидактические игры, интерактивные приложения.
Степень сложности работы, вариативность: вариативные задания на этапе первичного закрепления изученной темы.
Результативность: дети смогли сформулировать верные выводы об особенностях зоны пустынь, получили возможность научиться работать в группе и самостоятельно.

7. Анализ эмоциональной атмосферы, культура общения.

Атмосфера урока позитивная, урок динамичный, насыщенный, дети проявляли активность и заинтересованность.

Анализ рефлексии: формы, приемы проведения, результативность.

Рефлексия проводилась с использованием «Лесеники» и ментальных карт, что позволяет ни только оценить, но и систематизировать полученные в ходе урока знания и умения.

9. Анализ домашнего задания: характер задания, его взаимосвязь с темой урока. Домашнее задание (доклад о животном мире пустыни) соответствует теме урока и нацелено на развитие умений работы с информацией.

10. Недостатки урока. Не была представлена работа с учебником и рабочей тетрадей к нему.

Самоанализ зачетного урока в начальной школе

1. Класс: 4

2. Тема урока: Деление многозначного числа с остатком.

3. Тип урока по ФГОС: изучения нового.

4. Цели урока: развитие навыков письменных вычислений в случае деления с остатком.

5. Формирование УУД:

Личностных

Регулятивных: Учить планировать собственную деятельность и проводить анализ её результатов.

Познавательных: Учить сравнивать, обобщать, анализировать информацию.

Коммуникативных: Учить работать в группе.

6. Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся научаться выполнять письменные приёмы деления многозначного числа с остатком.

УУД: работы с информацией.

Личностные:

7. Оборудование к уроку (характер оборудования, соответствие поставленным целям и УУД, доступность): интерактивная презентация, сигнальные карточки.

8. Место урока в рамках изучаемого раздела по предмету: урок изучения приёмов письменных вычислений в разделе «тысяча».

9. Какие возрастные и психологические особенности учащихся учтены: работа в малых группах соответствует особенностям детей предподросткового возраста ( 10-11 лет).

10. Выбранный метод обучения: деятельностный подход.

11. Способ реализации выбранного метода: групповая форма работы.

12. Взаимосвязь этапов урока: орг.момент предполагает формулировку темы и задач урока, планированию. Устный счёт явился подготовкой к ознакомлению с вычислительным приёмом.

13. Деятельность учащихся на уроке (виды деятельности, чередование разных видов, соответствие вида работы поставленным целям, успешность проведения). Групповая и индивидуальная работа, самооценка и взаимопроверка результатов, что соответствует основной цели и форме урока.

14. Создание ситуации успеха (способ, прием, результативность)

Каждый учащийся выбирал задания по уровню и получил соответствующие отметки.

15. Соответствие материала принципам ФГОС начальной школы: соответствует.

16. Использованные формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.

17. Итоговая оценка урока: 5

18. Замечания и недостатки по уроку: отсутствуют.

19. Рекомендации на будущее: применение дифференцированных заданий.

Самоанализ зачетного урока в начальной школе

1. Класс: 4

2. Тема урока: Г.Х.Андерсон «Русалочка».

3. Анализ целей урока

Обоснование постановки целей: цель урока – познакомить учащихся с биографией и творчеством Г.Х. Андерсона.
Достигнуты ли цели? Цели урока достигнуты.

4. Анализ организации урока

Тип урока: Изучения нового.
Форма его проведения: фронтальная.
Структура: орг.момент, постановка цели и задач, предварительный анализ художественного произведения, первичное восприятие, чтение детьми, работа с текстом.
Целесообразность использования времени: время на каждый этап урока ранжировалось в соответствии с задачами.
Оборудование: интерактивная презентация, сетка приложений, созданных на платформе LearningApps.org - interaktiveundmultimedialeLernbausteine

Рациональность труда учащихся, учителя: высокая активность учащихся 4го класса целесообразна в рамках цели урока, учитель выполнял направляющую функцию.

5. Анализ содержания

Соответствие ФГОС: соответствует.
Научность урока: материал предоставленный в уроке соответствует литературоведческому содержанию.
Полнота, доступность изложения материала: материал изложен в чёткой, доступной (интерактивной) возрасту учащихся форме.
Основная идея урока: повышение читательской грамотности учащихся.

6. Анализ работы учащихся

Формы организации самостоятельной работы учащихся: групповая, индивидуальная.
Выбранные методы и приемы: смысловое чтение, синквейн, интерактивные приложения.
Степень сложности работы, вариативность: вариативные задания на этапе первичного закрепления изученной темы.
Результативность: дети смогли сформулировать верные выводы об особенностях творчества Г.Х. Андерсона.

Анализ рефлексии: формы, приемы проведения, результативность.

Рефлексия проводилась с использованием «Лесенки» и синквейна, что позволяет ни только оценить, но и систематизировать полученные в ходе урока знания и умения.

9. Анализ домашнего задания: характер задания, его взаимосвязь с темой урока. Домашнее задание соответствует теме урока и нацелено на развитие умений работы с информацией.

10. Недостатки урока. Прочтение учителем произведения не отличалось выразительностью.

Самоанализ зачетного урока в начальной школе

1. Класс: 4

2. Тема урока: Мастер учит красоту видеть.

3. Анализ целей урока

Обоснование постановки целей: цель урока – воспитание эстетического вкуса.
Достигнуты ли цели? Цели урока достигнуты.

4. Анализ организации урока

Тип урока: урок-путешествие.
Форма его проведения: фронтальная.
Структура: орг.момент, постановка цели и задач, предварительный анализ художественных произведений, творческая работа.
Целесообразность использования времени: время на каждый этап урока ранжировалось в соответствии с задачами.
Оборудование: интерактивная презентация, виртуальная экскурсия на сайте Третьяковской галлереи.
Рациональность труда учащихся, учителя: высокая активность учащихся 4го класса целесообразна в рамках цели урока, учитель выполнял направляющую функцию.

5. Анализ содержания

Соответствие ФГОС: соответствует.
Научность урока: материал предоставленный в уроке соответствует художественно-эстетическому содержанию.
Полнота, доступность изложения материала: материал изложен в чёткой, доступной и наглядной (интерактивной) возрасту учащихся форме.
Основная идея урока: формирование эстетических чувств учащихся.

6. Анализ работы учащихся

Формы организации самостоятельной работы учащихся: групповая, индивидуальная.
Выбранные методы и приемы: виртуальная экскурсия, анализ произведений и репродукций, творческая работа.
Степень сложности работы, вариативность: творческая работа предполагает свободу выражения.
Результативность: дети смогли сформулировать верные выводы о назначении изобразительного искусства и его роли в жизни общества и личности.

Анализ рефлексии: формы, приемы проведения, результативность.

Рефлексия проводилась с использованием выставки работ.

9. Анализ домашнего задания: домашнее задание не было предусмотрено.

10. Недостатки урока. Учитель не демонстрировал прорисовку.

Внеурочное занятие по краеведению в 4м классе «Личтность В.Н. Полякова в истории «Ставрополя-Тольятти»
Целью данного урока являлось формирование и расширение представлений учащихся о личности В.Н. Полякова и его вкладе в развитие города.

Задачи урока:

Познакомить учащихся с личностью и деятельностью В.Н. Полякова;
Развивать способности работы с различными источниками информации;
Воспитывать чувства патриотизма и гордости Малой Родиной.

В ходе реализации урока планируется достижение следующих результатов:

Предметные – формирование и расширение у семиклассников знаний о В.Н. Полякове и его вкладе в развитие города;

Метапредметные – развитие умений работы с различными источниками информации;

Личностные – формирование само и взаимоуважения у учащихся.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: проектор, экран, ноутбук, копии архивных документов, оцифрованные копии документов, аудио-запись стенограммы выступления Полякова, документальные фильмы.

Ход урока:

Организационный момент.

Дети заходят в класс, на экране демонстрируются слайды с фотографиями из жизни В.Н. Полякова. Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку, рассаживает их группами. Учащиеся так же приветствуют учителя и занимают свои места.

Постановка темы и целей урока.

У.: Ребята, как вы думаете о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (учащиеся высказывают свои предположения). Кому знаком человек, запечатлённый на всех этих фотографиях? Что вы о нём знаете? (Отвечают на вопросы учителя).

Изучение нового.

Итак, сегодня на уроке я хочу познакомить вас со значимой в истории нашего города личностью, Виктором Николаевичем Поляковым. Сейчас мы с вами отправимся в виртуальную экскурсию, представим, что мы – молодые комсомольцы и только приехали в Тольятти. Для этого в своих ноутбуках запустите видеоряд (содержащий фотографии стройки, расположенные в хронологическом порядке). После просмотра проводится рефлексия: какие чувства вы испытываете, глядя на эти фотографии? Как вы думаете, что помогло за столь короткие сроки воздвигнуть такое грандиозное предприятие? (высказывают мнения о трудолюбивости, сплочённости трудовых коллективов). Вы конечно правы… Однако без поддержки, должного руководства, смогли бы наши земляки завершить стройку в срок? Как вы думаете? (высказывают свои предположения).

Конечно, роль руководителя в любом коллективном деле очень важна. Таким руководителем на строящемся заводе стал Виктор Николаевич Поляков. Вы сейчас распределенны на группы. Выберете в каждой группе руководителя. Сегодня мы с вами окажемся в роли детективов и составим досье на Виктора Николаевича. Я хочу вас сразу предупредить, что личность эта настолько многогранна и грандиозна, что одни мы не справимся, поэтому работать будем группами.

Групповая работа обучающихся.

Задание для 1 группы. Просмотреть источники с помощью интернет-ресурсов, составить краткую биографию Полякова.

Задание для 2 группы: Просмотреть копии газет и журналов городских и областных издательств, если необходимо, можно что-то вырезать. Сразу подскажу, что в досье нам понадобятся фотографии нашего героя.

Задание для 3 группы: составить психологический портрет Полякова, изучив воспоминания его современников. План составления портрета находится у учащихся на столе.

Задание для 4 группы: проанализировать копии архивных документов.

Обобщение полученных результатов.

После самостоятельной работы каждой группы, учащиеся объединяются для создания «досье»: вклеивают фото, записывают биографические данные, вкладывают психологический портрет, важные на их взгляд документы. Затем досье зачитывается. Формулируются общие представления по изученным источникам. Детективы справились с поставленной задачей. А теперь я предлагаю немного отдохнуть и просмотреть документальный фильм о Викторе Николаевиче.

После просмотра проводится рефлексия. Обучающиеся задают уточняющие вопросы.

Итак, ребята. Наш урок подходит к концу. Напоследок я хотела бы продемонстрировать вам воспоминания ветеранов автоваза о Викторе Николаевиче, о строительстве о заводе (данный момент нацелен на эмоциональный отклик обучающихся). Скажите ребята, что вы чувствовали, читая эти строки? Я скажу, что почувствовала я… Я почувствовала одновременно гордость за наших земляков, и одновременно обиду и стыд. (На этом пауза). А как вы думаете, за что мне стало стыдно? И отчего обидно? (обучающиеся высказывают свои предположения). В это время на слайде демонстрируется разрушающаяся мозаичная стела «Радость труда» (Приложение). Да, ребята, мне стало обидно за наших предков. Сначала они строили завод, рыли кубаметрами землю… Затем работали сверхурочные смены на заводе, чтобы успеть к поставленным срокам выпустить заветную первую партию автомобилей, а после шли на стройку, где строили дома. И при этом испытывали радость от труда и гордость за результат. А обидно мне стало потому, что мы не помним об этом, мы не стараемся поддерживать нашу малую Родину, а мечтаем о переезде. А ведь раньше комсомольцы мечтали о переезде в наш город. Наверное сейчас как никогда не хватает такой личности, как Виктор Николаевич. Такого руководителя.

Подведение итогов. Рефлексия.

А сейчас давайте оценим, как вы работали в группах, каково вам было в роли руководителя? Действительно, это совсем не простое дело. Теперь вы понимаете почему в воспоминаниях все выражали благодарность судьбе за знакомство с Виктором Николаевичем? И наше с вами знакомство с ним на сегодня подошло к концу. Спасибо и вам, за ваши исследования, за ваши мысли и интерпретации, я узнала много нового для себя вновь. А вы?

1 2 3