Методические рекомендации по преподаванию предмета химия в 20212022 учебном году на уровне основного и среднего
 Скачать 1.06 Mb.
|
|
2 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ» В 2021/2022 УЧЕБНОМ ГОДУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Бурмистрова А.А., доцент кафедры естественно-научного и математического образования ГАУ ДПО «СОИРО», канд. хим. наук Вдовина Т.О., доцент кафедры естественно-научног и математического образования ГАУ ДПО «СОИРО», канд. пед. наук Тюрина И.В., учитель химии высшей категории МОУ «Гимназия № 7» г. Саратова, председатель предметной комиссии Саратовской области по химии; Васильчикова О.А., учитель химии высшей категории МОУ «Лицей № 4» Волжского района г. Саратова, заместитель председателя предметной комиссии Саратовской области по химии e-mail: kmo@soiro.ru CАРАТОВ 2021 3 Со ставители: А.А. Бурмистрова,доцент кафедры естественно-научного и математического образования ГАУ ДПО «СОИРО», канд. хим. наук Т.О. Вдовина Т.О., доцент кафедры естественно-научного и математического образования ГАУ ДПО «СОИРО», канд. пед. наук И.В. Тюрина И.В., учитель химии высшей категории МОУ «Гимназия № 7» г. Саратова, председатель предметной комиссии Саратовской области по химии; О.А. Васильчикова, учитель химии высшей категории МОУ «Лицей № 4» Волжского района г. Саратова, заместитель председателя предметной комиссии Саратовской области по химии Методические рекомендации подготовлены в помощь учителям хи- мии общеобразовательных организаций, работающим в 8–11 классах. Предлагаемые материалы разработаны на основе анализа выпол- нения заданий ВПР, ОГЭ, ЕГЭ обучающимися Саратовской области. © Министерство образования Саратовской области, 2021 © ГАУ ДПО «СОИРО», 2021 4 СОДЕРЖАНИЕ Нормативно-правовые документы .................................................................. 4 Место предмета «Химия» в учебном плане образовательной организации ......................................................................... 5 Рабочая программа по химии: рекомендации по составлению ..................... 6 Рекомендации по использованию учебно-методических комплексов (УМК) ............................................................................................................... 8 Рекомендации по преподаванию химии на основе анализа результатов исследований качества образования .......... 12 Рекомендации по организации внеурочной деятельности .......................... 16 Рекомендации по работе с одаренными детьми ........................................... 20 Цифровые образовательные ресурсы в преподавании химии ..................... 25 Литература ...................................................................................................... 27 Приложение .................................................................................................... 28 5 НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ Преподавание предмета «Химия» в 2021/2022 учебном году по основ- ным образовательным программам основного общего и среднего общего образования осуществляется в соответствии со следующими нормативны- ми и распорядительными документами: 1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в действующей редакции). 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного обра- зовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями). 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образова- ния» (с изменениями и дополнениями). 4. Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 № 465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребно- сти) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также нор- матива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания». 5. Приказ Минпросвещения России от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утвер- ждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных про- грамм начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность». 6. Приказ Минпросвещения России от 23 декабря 2020 г. № 766 «О вне- сении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к ис- пользованию при реализации имеющих государственную аккредитацию 6 образовательных программ начального общего, основного общего, средне- го общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России от 20 мая 2020 г. № 254». 7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями). 8. Примерные основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования, внесенные в реестр основных образовательных программ, одобренные федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/5). 9. Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, обра- зовательных программ среднего профессионального образования и дополни- тельных общеобразовательных программ с применением электронного обу- чения и дистанционных образовательных технологий (приложение к письму Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 года № ГД-39/04). 10. Концепция преподавания учебного предмета «Химия» в образова- тельных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (утв. Решением Коллегии Минпросве- щения России, протокол от 03.12.2019 № ПК-4вн). МЕСТО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В системе общего образования «Химия» является обязательным учеб- ным предметом, который входит в состав предметной области «Естествен- но-научные предметы» (ФГОС ООО, 8–9 классы) и предметной области «Естественные науки» (ФГОС СОО, 10–11 классы). Учебным планом на изучение предмета «Химия» на базовом уровне от- ведено 136 учебных часов (по 2 ч. в неделю) в 8 и 9 классах и 68 учебных часов (по 1 часу в неделю) в 10 и 11 классах соответственно. Для каждого класса предусмотрено резервное учебное время, которое может быть использовано участниками образовательного процесса в целях формирования вариативной составляющей содержания конкретной рабо- чей программы. При этом обязательная (инвариантная) часть содержания предмета, установленная примерной рабочей программой, и время, отво- димое на ее изучение, должны быть сохранены полностью. Химическое образование в школе является базовым по отношению к системе общего химического образования, поэтому на своем уровне оно ре- ализует присущие общему химическому образованию ключевые ценности, 7 которые отражают государственные, общественные и индивидуальные по- требности. Этим определяется сущность общей стратегии обучения, воспи- тания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Химия». Изучение предмета «Химия»: – способствует реализации возможностей для саморазвития и формиро- вания культуры личности, ее общей и функциональной грамотности; – вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей подростков, навыков их самостоятельной учебной деятельности, экспери- ментальных и исследовательских умений, необходимых как в повседнев- ной жизни, так и в профессиональной деятельности; – знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы це- лостного взгляда на единство природы и человека, является ответственным этапом в формировании естественно-научной грамотности подростков; – способствует формированию ценностного отношения к естественно- научным знаниям, к природе, человеку, вносит свой вклад в экологическое образование подростков. Названные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания предмета, который является педагогически адаптированным отражением базовой науки химии на современном этапе ее развития. Курс химии основной школы (8–9 классы) ориентирован на освоение обучающимися основ неорганической химии и некоторых понятий и све- дений об отдельных объектах органической химии. Курс химии старшей школы (10–11 классы) направлен на освоение основ органической химии и важнейших обобщенных сведений из общей химии. Такая организация содержания курса способствует представлению хи- мической составляющей научной картины мира в логике ее системной природы. Таким образом, обеспечивается возможность для формирования у обучающихся ценностного отношения к научному знанию и методам по- знания в науке. Важно также, что освоение содержания курса происходит с привлечением знаний из ранее изученных курсов: «Окружающий мир», «Биология. 5–7 классы» и «Физика. 7 класс». РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ХИМИИ: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ Рабочая программа является локальным и индивидуальным докумен- том образовательной организации. Она показывает, как с учетом конкрет- ных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе действующего ФГОС. Рабочую программу по химии составляют на основе: 8 – Требований к результатам освоения основных образовательных про- грамм основного общего образования и среднего общего образования, представленных в ФГОС ООО и ФГОС СОО; – Примерной программы воспитания (одобрена Решением федерально- го учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20); – Концепции преподавания учебного предмета «Химия» в образова- тельных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (утверждена Решением Коллегии Мин- просвещения России, протокол от 03.12.2019 № ПК-4вн); – Примерной рабочей программы по химии, составленной ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образо- вания» (http://www.instrao.ru/primer). Примерная рабочая программа является ориентиром для составления рабочих программ учителями химии, поскольку: – дает представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Химия»; – устанавливает обязательное предметное содержание, предусматрива- ет распределение его по классам и структурирование по разделам и темам курса; – определяет количественные и качественные характеристики содер- жания; – дает примерное распределение учебных часов по тематическим раз- делам курса и рекомендуемую последовательность их изучения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся; – определяет возможности предмета «Химия» для реализации требова- ний к результатам освоения основных образовательных программ основ- ного общего образования и среднего общего образования, а также требо- ваний к результатам обучения химии на уровне целей изучения предмета и основных видов учебно-познавательной деятельности обучающихся. При планировании изучения предмета «Химия» в 2021/2022 учебном году необходимо проанализировать усвоение тем в предыдущем году и выявить те элементы содержания, которые усвоили менее 70 % обучаю- щихся. Следует сгруппировать эти элементы содержания и сформулиро- вать темы, которые необходимо повторить в начале учебного года, опреде- лить способы выявления таких знаний и умений. Прежде всего надо прове- сти входную диагностику с анализом изменений в программе, выявлением тем, которые в предыдущем учебном году были сокращены по каким-либо причинам (например, из-за эпидемиологической ситуации, перехода на ре- ализацию образовательных программ с применением электронного обуче- ния и дистанционных образовательных технологий и т.д.). 9 Повторение в начале учебного года необходимо построить на закрепле- нии того содержания, которое осваивалось в IV четверти 2020/2021 учеб- ного года, а также уделить внимание вопросам, включенным в содержание всероссийских проверочных работ, так как это поможет учащимся настро- иться на предстоящую учебу. Целесообразно включить в содержание уроков первой четверти 2021/2022 учебного года задания, проверяющие уровень сформированно- сти знаний и умений по тем темам, которые изучались обучающимися в четвертой четверти 2020/2021 учебного года, и которые традиционно вы- зывают затруднения. При планировании на 2021/2022 учебный год надо учесть вероятность возвращения к дистанционной форме обучения, поэтому, по возможности, стоит заранее определить темы, которые можно будет сократить, а также изучать с использованием электронных средств. Рассмотрите возможность сокращения часов на повторение в конце учебного года. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ (УМК) Согласно ст. 8, ч. 1, п. 1 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», к полномочию ор- ганов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования относится организация обеспечения муниципальных образо- вательных организаций и образовательных организаций субъектов Россий- ской Федерации учебниками в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, и учебными по- собиями, допущенными к использованию при реализации указанных обра- зовательных программ. При этом выбор учебников и учебных пособий относится к компетен- ции образовательного учреждения в соответствии со ст. 18, ч. 4 и п. 9, ст. 28, ч. 3 указанного Федерального закона. Выбор учебников на 2021/2022 учебный год осуществляется на основа- нии приказов Министерства Просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 года № 254 «О федеральном перечне учебников, рекомендуе- мых к использованию при реализации имеющих государственную аккре- дитацию образовательных программ начального общего, основного обще- го, среднего общего образования» и от 23 декабря 2020 года «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к исполь- зованию при реализации имеющих государственную аккредитацию обра- зовательных программ начального общего, основного общего, среднего 10 общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254». Существуют различные критерии определения качества современного учебника, из которых принципиальными являются: – полнота содержания учебника, определяется как соответствие содер- жания учебника ФГОС; – дидактическая преемственность, ориентация учебника на определен- ную модель обучения – знаниевую либо компетентностную; – соответствие предлагаемых вопросов, заданий, учебных текстов воз- расту обучающихся, наличие личностно значимых для них проблем; – наличие аппарата ориентировки учебника, помогающего учащимся учиться наиболее эффективно, облегчающего самостоятельную работу с учебником, способного сделать учебник системообразующим элементом открытой информационной среды; – доступность содержания, подачи материала, языка учебника, ясность изложения, оптимальный объем текста, наглядность оформления и иллю- стративного ряда, опора на жизненный, эмоционально-личностный опыт ученика. На современном этапе требования к учебнику возрастают. Эти требова- ния можно условно разделить на нормативные и содержательные. К нор- мативным относится прохождение необходимых экспертных процедур на соответствие ФГОС. К содержательным относят несколько критериев. Во-первых, это место учебника в учебной линии. При выборе учебни- ков химии рекомендуется использовать пособия, которые относятся к од- ной линии, предполагающей концептуальное единство всего УМК. Пре- имущество следует отдавать линиям, имеющим преемственность как с начальной, так и со старшей школой, а также апробированным в регионе. Важна степень готовности всей линейки с 8 по 11 класс. Во-вторых, следует обратить внимание на полноту и структуру учебно- методического комплекса, т.е. на то, какие учебные пособия рекомендуют- ся в комплекте с учебником. Наличие учебно-методического комплекса является наиболее предпочтительным вариантом выбора, т.к. это, несо- мненно, облегчит работу учителя и учащихся. В-третьих, целесообразно использовать УМК, у которого есть совре- менное методическое сопровождение, в т.ч. материалы для работы учите- ля, включающее тематические планирования, методическую поддержку на сайте издательства и т.д. Разнообразная по жанрам учебно-методическая литература должна быть оформлена в едином ключе. Школьный учебник является сегодня не только источником знаний, но и важнейшим средством, с помощью которого учитель развивает мышле- ние учащихся, учит осмыслению материала, самостоятельному поиску до- казательств, помогает вырабатывать собственную точку зрения, поэтому 11 важно, чтобы методический аппарат ориентировал на самостоятельную работу и творческое развитие школьников в соответствии с возрастными особенностями. Современный учебник должен иметь предметную и метапредметную направленность, содержать систему упражнений и заданий, способствую- щую формированию универсальных учебных действий (УУД). Учебник должен помогать учителю реализовывать деятельностный подход на уроке и создавать условия для организации самостоятельной ра- боты учащихся дома. Согласно сложившейся в России академической системе образования, учебники должны давать классические знания по предмету. Материал должен быть изложен на достаточно высоком научном уровне и включать современные данные. В соответствии с разделом IV п. 26 федерального государственного об- разовательного стандарта основного общего образования норма обеспе- ченности образовательной деятельности учебными изданиями определяет- ся, исходя из расчета не менее одного учебника в печатной и (или) элек- тронной форме, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в обязательную часть учебного плана основной образовательной програм- мы основного общего образования. Образовательные организации имеют право завершить изучение пред- мета с использованием учебников, приобретенных до внесения изменений в федеральный перечень. С целью сохранения преемственности в обучении при выборе учебни- ков необходимо проанализировать взаимозаменяемость УМК для предот- вращения возможных проблем при реализации ФГОС, продумать возмож- ность бесконфликтного замещения исключенных предметных линий аль- тернативными учебниками. В целом по Саратовской области более 70 % общеобразовательных ор- ганизаций в 2020/2021 учебном году использовали УМК О.С. Габриеляна, около 17 % – УМК В.В. Лунина и В.В. Еремина. На 20212022 учебный год, в соответствии с действующим федеральным перечнем учебников, рекомендованы следующие учебно-методические комплексы по химии: |