рекомендации. рекомендации к программам. Методические рекомендации по примерному содержанию и разработке образовательных программ
 Скачать 0.5 Mb.
|
|
полный текст которых должен быть представлен в приложениях к программе. Нор- мативные требования по составлению дополнительных общеобразова- тельных программ, реализуемых в детском лагере, обозначены в прило- жении № 2 . Учебно- тематический план Учебно-тематический план образовательного/профильного компо- нента оформляется в таблице: № п/п Название разделов, тем Количество часов Всего Теория Практика 1. 2. Итого: 9 ч./12 ч. 30-50% 70-50% Содержание учебно- тематического плана образова- Данный раздел содержит реферативное описание разделов и тем учебного плана, включая описание теоретических и практических частей и форм контроля по каждой теме. тельно- го/профильного компонента Например: Раздел 1. Общая физическая подготовка (ОФП) Теория: Понятие ОФП. Функции ОФП. Практика: Освоение навыков физической подготовки: бег по прямой, бег приставными шагами, бег с высоко поднятыми коленями, челночный бег, кувырки вперед и назад, приседания на месте, прыжки вверх и др. Формы контроля: Эстафета. Спортивные игры. Механизм оценки результатов про- граммы (2-3 абзаца, не более 1/3 страни- цы) Все методики оценки результа- тов представля- ются в прило- жении В данном разделе необходимо указать критерии и способы оценки качества реализации программы. В словарях понятие "критерий" определяется как основной признак, на основании которого производится оценка. В качестве критерия могут выступать лишь такие специфические признаки исследуемого явления, которые отвечают следующим требованиям: - критерий должен быть объективным (не предвзятым, показываю- щим реальную ситуацию); - им может быть лишь наиболее существенный, устойчивый и повто- ряющийся признак; - критерий должен отвечать требованию необходимости (возникает закономерно, без него не обойтись) и достаточности (данного критерия достаточно, чтобы сделать выводы); - он должен позволить оценить свойства, характеристики рассматри- ваемого объекта (в нашем случае программы). Критериями оценки качества реализации программы могут являться те аспекты, которые свидетельствуют о ее результативности, позитивном восприятии программы ее участниками, о качестве деятельности, органи- зуемой для детей и педагогов. Критериями оценки качества реализации программы могут быть: - уровень достижения заявляемых в программе результатов; - уровень удовлетворенности подростков от участия в программе; - качество организуемой деятельности. Все три критерия соответствуют вышеназванным требованиям. Они диагностируемы и на основании их анализа можно сделать выводы о каче- стве реализации программы. Каждый критерий можно рассмотреть через ряд показателей. Так, например, чтобы расписать первый критерий, свя- занный с результатами, необходимо сначала определить приоритетные для программы результаты, которые в дальнейшем будут диагностироваться и анализироваться. Далее каждый результат следует раскрыть через показа- тели, его характеризующие. Например, такой результат программы, как "умение подростка оценивать свои действия, поступки, способности, ана- лизировать коллективную деятельность", достигается, когда подросток дает объективную оценку своим поступкам, действиям, способностям, ка- честву коллективных дел, работе группы, выделяет "плюсы" и "минусы", причины успехов и неудач. Далее авторы программы определяют, каким способом (анкетированием, беседой, наблюдением, игровыми способами и т.д.) будет оцениваться уровень достижения данного результата и в какой период смены. Второй критерий - уровень удовлетворенности подростков от уча- стия в программе, который замеряется через опрос детей и родителей о пребывании в ДОЛ. Третий критерий - качество организуемой деятельности. Так как ор- ганизуемая в лагере деятельность отражается, в том числе, и через систему конкретных дел, то целесообразно оценивать качество ключевых дел про- граммы. Способом оценки является посещение дела представителями ад- министративной группы, методистами или опытными педагогами и по- следующий его анализ с педагогом или творческой группой педагогов, са- моанализ дела представителями творческой группы, оценка дела детьми- участниками, аналитические планерки, совещания. К информационно-констатирующим методам оценивания эффектив- ности реализации программы относятся: определение уровня развития детского коллектива и социализированности участников лагерной смены, наблюдение и анализ взаимодействия детей, определение уровня межлич- ностных отношений, а также анкетирование и письменные отзывы роди- телей как заказчиков услуг. Для определения уровня результативности программы предполага- ется использование методик, направленных на измерение уровня самодея- тельности, самореализации детей в различных видах деятельности. Факторы риска (2-3 абзаца, не более 1/3 страни- цы) В данном разделе указываются предполагаемые факторы риска и пу- ти их преодоления. Например: Фактор риска Меры профилактики низкая активность детей в реализации программы Выявление индивидуальных способностей и интересов ребенка для приобщения и за- нятости другой деятельностью (социально- значимой, спортивной, организационной и т.д.) неблагоприятные погодные условия Организация мероприятий согласно тема- тике смен в 2-х вариантах (с учетом погод- ных условий) недостаточная психологи- ческая компетентность вос- питательского коллектива Проведение инструктивно-методических сборов с теоретическими и практическими занятиями. Индивидуальная работа с воспитателями по коррекции содержания работы. Содержание программы смены (включает описание модели игрового взаимодействия программы смены, логику разви- тия содержания по направлениям программы через описание методик, технологий, средств, форм работы, направленных на воплощение педагогической идеи) Модель игрового взаимодействия (2-3 абзаца, не более 1/3 страницы) Краткое описа- ние игрового сю- жета, полный вариант описания игровой модели, легенды и т.п. представляется в приложении к программе Игровое моделирование направлено на воссоздание реальных или придуманных ситуаций или событий, проигрывание которых целенаправ- ленно регламентируется определенными условиями и правилами, ограни- чивается рамками пространства и времени. Таким образом, игровая модель смены – это игра, в которой участву- ет весь лагерь на протяжении всей смены. Игровая модель смены должна обеспечивать реализацию целей и за- дач программы смены. Игровая модель доносит в понятной для ребенка форме основные смыслы программы. Появляется она после того, как продумано содержа- ние программы, и часто находит свое отражение в названии программы. Описывая игровую модель, авторы представляют замысел и сюжет программы как своего рода базовую схему взаимодействия участников. Характеристики игровой модели взаимодействия следующие: - игровая модель должна соответствовать целевой установке про- граммы и предполагаемым результатам, отражающим развитие подростка; - игровая модель программы должна быть понятной и интересной для подростков - участников программы; - игровая модель должна быть логично выстроенной и многогранной, чтобы позволить каждому ребенку найти свою "нишу" и проявить себя в ходе реализации программы. Игровой сюжет, лежащий в основе игровой модели должен быть яр- ким, интересным, содержательным. Игровой сюжет должен способствовать эффективному решению сле- дующих задач: - создание положительного эмоционального настроя на индивиду- альную и коллективную деятельность в течение всей смены; - адаптация каждого участника смены; - организация здоровой творческой конкуренции между отрядами; - обогащение содержания деятельности каждого отряда в соответст- вии с игровой моделью; - стимулирование деятельности по достижению игровой цели. Ход реализации программы смены (не более 1,5 страниц) В этом разделе необходимо показать логику развития программы смены. Данный раздел включает в себя содержание программы, расписан- ное по этапам (определенным временным отрезкам), по направлениям (тематическим "линиям"). Ключевые направления программы (например, физкультурно-оздоровительное, творческое, интеллектуальное и т.п.) можно расписать в рамках каждого этапа. И, наоборот, каждое ключевое направление программы можно разделить на этапы. Описание хода реализации программы содержит: - основную смысловую доминанту или как будет развиваться педаго- гическая идея программы в разные этапы смены; - описание развития игровой модели программы (запуск игровой моде- ли, поддержание интриги и т.д.), какие будут происходить события; - описание деятельности, осуществляемой в отряде и лагере; - описание 5-6 ключевых мероприятий общелагерных по схеме: форма мероприятия, название, педагогическая цель мероприятия, целевая ауди- тория (для кого), краткое содержание, ожидаемый результат. План-сетка смены (1-2 страницы) План-сетка представляет собой распределение мероприятий, прово- димых в лагере, по дням в течение смены, представленных в виде табли- цы. План-сетка к программе смены составляется в соответствии с логи- кой формирования и развития личности ребенка в условиях детского кол- лектива. План-сетка условно делится на три периода: организационный, ос- новной, итоговый. При составлении план-сетки учитываются следующие принципы: "логичность расстановки дел и мероприятий", "от простого к сложному", «чередования индивидуальных и коллективных дел», "ключевых дел", "разнообразия" (мировоззренческо-познавательного, эмоционально- нравственного, действенно-практического характера), учет форм, харак- терных для игровой модели смены, учет направленности тематики смены, принцип обязательного включения форм оздоровительных мероприятий, принцип периодичности общелагерных (массовых) и отрядных дел, принцип итогового большого проекта смены (с участием всех детей), принцип распределения видов деятельности в течение дня (до обеда, по- сле ужина, до отбоя или принцип учета времени дня для проведения дел). Условия реализации программы (при описании условий реализации программы необходимо указать особенности кадрово- го, информационно-методического и ресурсного обеспечения) Кадровое обеспе- чение программы (2-3 абзаца, не более 1/3 страницы) В разделе «Кадровое обеспечение программы» целесообразно пере- числить педагогических работников, занятых в реализации программы, охарактеризовать их профессионализм, квалификацию, критерии отбора, повышение их проф.мастерства в течении смены (планерки, занятия для вожатых-новичков и т.д. ). Информационно- методическое обеспечение про- граммы (2-3 абзаца, не более 1/3 страницы) Полные тексты методических рекомендаций представляется в приложении к программе «Информационно-методическое обеспечение программы» предпола- гает информационное, образовательное, аналитическое направления, в рамках которых планируется обучение педагогов, их своевременное обес- печение необходимой информацией, организация аналитической деятель- ности в ходе реализации программы. В данном разделе перечисляются адаптированные программы; мето- дические рекомендации для вожатых, воспитателей; планы проведения планерок, методические разработки; методический материал по содержа- нию смены; ссылки на определенные сайты в помощь вожатым и воспита- телям; памятки, положения о тех или иных мероприятиях, проводимых в рамках смены и т.д. Ресурсное обес- печение про- граммы (2-3 абзаца, не более 1/3 страницы) Описание «Ресурсного обеспечения программы» подразумевает пе- речисление не всего оснащения лагеря, а того особенного, без чего невоз- можно реализовать основную содержательную идею именно этой про- граммы. Например: - специальные материалы, инвентарь, оборудование (в программе журналистской направленности - это компьютеры, расходные материалы к ним, диктофоны, стенды для представления результатов работы юных журналистов и т.п.; в программе экологической направленности - это мик- роскопы и другое специальное оборудование для работы лабораторий, не- обходимая справочная литература, плакаты и т.п.); - особая наградная продукция, сертификаты, удостоверения, знаки отличия, призы и т.п.; - необходимая печатная продукция (маршрутные листы, конверты, рабочие тетради, памятки, листовки, дневники или карты наблюдения и т.п.). Оценка эффективности программы (включает систему показателей оценки качества реализации программы и систему обратной связи) Система показа- телей оценки ка- чества реализа- ции программы (2-3 абзаца, не более 1/3 страницы) На детском уровне: - сформированность личностного потенциала участника лагерной смены; На родительском уровне: - удовлетворенность жизнедеятельностью временного детского коллекти- ва в условиях детского оздоровительного лагеря; На уровне администрации лагеря: - выстроенность модели эффективного взаимодействия активных субъек- тов образовательно-воспитательного пространства детского оздорови- тельного лагеря; На уровне социального заказа учреждениям отдыха и оздоровления детей: - социально-педагогическое сопровождение летнего отдыха и оздоровле- ния детей. Система обратной связи (1-2 абзаца, не более 1/4 страницы) Наличие возможности обсуждения итогов реализации программы и выражения мнения об удовлетворённости качеством предоставляемых ус- луг. Список используемой литературы (оформляется в соответствии с ГОСТ 7.1-2003, ГОСТ Р 7.0.5-2008) Правила графического оформления программы Программа оформляется в соответствии со следующими правилами: 1. Титульный лист: - полное название учреждения (вверху по центру); - сведения об утверждении (справа); - название программы (посередине по центру); - возраст детей, на которых рассчитана программа (в скобках, под названием, по центру); - автор: фамилия, имя, должность (под возрастом детей, справа); - город, год (внизу по центру). 2. Нумерация листов начинается со второй страницы. Номер ставится в правом нижнем углу. 3. Формат А4, поля: право – 3 см., лево, верх, низ – 1,5; весь текст печатается шрифтом Times New Roman, 14 кегль, обычным начертанием, полуторным интервалом, красная строка - с отступом в 1,25, выравниванием по ширине с переносом. 4. Названия структурных элементов (пояснительная записка, учебно-тематический план, содержание программы и др.) печатаются 14 размером, жирным начертанием, выравниваются по центру. Точка в конце не ставится. 5. Подзаголовки могут выделяться курсивом. 6. Если в тексте предполагается перечисление текста в столбик, необходимо перед ним поставить двоеточие. Рекомендуются следующие формы нумерации: - цифрами (после цифры слово пишется с прописной буквы; точка в конце); - знаком тире (последующее слово пишется со строчной буквы; точка с запятой в конце); - цифрами с закрывающей скобкой (последующее слово пишется со строчной буквы; точка с запятой в конце). Список используемой литературы 1. О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей (Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министер- ства образования и науки Российской Федерации от 11 декабря 2006 г., N 06-1844). 2. Кудашев, Г.А. Программа лагерной смены: отдельные особенности разработки и оформления. Методическое пособие. – Тюмень: «Ребячья республика», 2014.- 126 с. 3. Океанские методики: Методические рекомендации по организации жизнедеятельности детей в условиях Всероссийского детского центра "Океан"/ Под ред. Э.В. Марзоевой, Г.Ю. Зубаревой. - Владивосток Федеральное государственное образовательное учреждение "Все- российский детский центр "Океан", 2010. - 280 с. 4. Педагогика "Орленка" в терминах и понятиях: уч. пособие-словарь// Сост. Ковалева А.Г. Авт. кол-в Бойко Е.И., Ковалева А.Г., Панченко С.И., Романец И.В., Кузнецова А.М./ На- уч. ред. М.А. Мазниченко. - М.: Собеседник, 2005. - 192 с. 5. Харитонов, Н.П. Рекомендации педагогам дополнительного образования по доработке образовательных программ дополнительного образования детей (в соответствии с Примерны- ми требованиями к программам дополнительного образования детей /Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 декабря 2006 г., N 06-1844 Приложение № 1 Формы культурно-развивающего досуга детей, подростков и молодежи Акция - это ограниченное во времени воздействие на целевую группу населения с целью по- пуляризации и пропаганды. Публичные общественно-политические действия, ставящие целью привлечь внимание. Зачастую акции не имеют чёткой долгосрочной цели и не связаны с дру- гими мероприятиями, в которые вовлечены их участники. Результат достигается с помощью ярких внешних атрибутов. Атака – акция, имеющая целью быстрое исправление недостатков, выполнение определенно- го задания силами всего отряда (трудовые атаки). Аукцион игровой - игра, где копируются правила настоящих аукционов: выигрывает тот, чей правильный ответ на предложенный вопрос будет последним и самым полным. В «торги» вступают знатоки-игроки, которые при правильном ответе получают возможность «купить» приз или балл. Для проведения игры необходимо заготовить призы или баллы (которые в ко- нечном итоге можно обменять на главный приз) для «продажи», а также вопросы, на которые будет предложено ответить участникам аукциона. На аукцион могут быть выставлены и «ве- щи», предметы как вопрос. |