МОБУ Полевая СОШ. ПП 02.01 «Организация внеурочной деятельности и общения. Методические рекомендации по производственной практике пп 02. 01 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников
 Скачать 0.7 Mb.
|
|
Итог (баллы / %) % 45 баллов – 100 % 38 баллов – 84 % 43 балла – 96 % 37 баллов – 82 % 41 балл – 91 % 36 баллов – 80 % 40 баллов – 89% 35 баллов – 78 % 39 баллов – 87 % 33 балла – 73 % 23 ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК Наименование образовательного учреждения (базы практики) Адрес образовательного учреждения Руководитель образовательного учреждения Руководитель практики от образовательного учреждения Наименование внеурочного объединения / кружка Расписание звонков 1 смена 2 смена 1 урок 2 урок 3 урок 4 урок 5 урок 6 урок Расписание занятий внеурочного объединения / кружка № урока Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница 1 2 3 4 5 6 24 СОДЕРЖАНИЕ ВЫПОЛНЕННЫХ РАБОТ Дата Вид работ и их содержание Подпись руководителя Вид работ №1: Вид работ № 2: Примечание: выполнение каждого из видов работ заверяется подписью руководителя практики от ОУ или от организации. 25 Приложение 3 Схема самоанализа учебной и профессиональной деятельности САМОАНАЛИЗ УЧЕБНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Я , обучающийся группы, в период с по 20 года проходил(а) производственную практику на базе В ходе практики я принимал(а) участие в Я успешно справился(ась) со следующими заданиями Мною были составлены / разработаны / подобраны и т.д .* Определѐнные трудности возникли при (выполнении, составлении, подготовке, разработке, создании, и т.д.) Вывод: * Примечание: в тексте указываются ссылки на соответствующие приложения в отчете, содержащие материалы, подготовленные обучающимся в ходе производственной практики. 26 Приложение 4 Карта анализа программы внеурочной деятельности ОУ КАРТА АНАЛИЗА ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Образовательное учреждение Основные направления внеурочной деятельности и объединения детей их реализующие Внеурочное объединение / кружок Ф.И.О. руководителя Период планирования ЭКСПЕРТИЗА ТЕКСТА ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1. На реализацию каких целей направлена программа? (Формирование навыков поведения и межличностного общения; знакомство с новыми видами деятельности; развитие игровых умений и навыков; приобретение теоретических знаний; овладение практическими умениями; освоение норм и ценностей; стимулирование, поддержка и развитие творческих умений и навыков; физическое оздоровление; психологическая и эмоциональная разгрузка, др.) 2. На развитие каких ценностных ориентаций направлена программа? С какой областью связано развитие ценностей? (Здоровье; прикладная предметная деятельность; социальные и нравственные ценности; творчество; др.) 3. Цели программы согласованы с ожидаемыми результатами? (да, не в полной мере, нет). 4. Цели программы согласованы с возрастными особенностями учащихся? (В полной мере, не в полной мере, не согласованы) 5. Описаны ли в программе технологии, стимулирующие создание условий для проявления творческих способностей, содержательного общения детей? (описаны подробно, описаны схематично, не описаны). 27 6. Какова степень полноты представленных компонентов программы: Компоненты программы Представлен ы полностью Представлен ы схематично Не представлен ы 1 Пояснительная записка (направленность программы, актуальность, целевая аудитория (возраст, особенности контингента), цели и задачи, продолжительность курса, ожидаемые результаты, формы подведения итогов) 2 Содержание программы (краткое описание материала, основные виды деятельности детей) 3 Примерный тематический план (содержит название и последовательность изложения тем, количество учебных часов); 4 Методические рекомендации для педагогов (описание технологий, временных ресурсов, вариант реализации программы для разных категорий детей) 5 Ресурсное обеспечение (кадровое, методическое, материально- техническое) 7. Рекомендации по совершенствованию и коррекции программы (уточнить цели программы, уточнить категорию детей, на которых она рассчитана; полнее представить разделы программы; разработать методические рекомендации к программе; уточнить ожидаемые результаты и т.д.). 28 Приложение 5 Визитная карточка внеурочного объединения ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА 1. Общая информация 1.1. Название детского объединения 1.2. Организационно-педагогическое назначение детского объединения (т.е. зачем детское объединение было создано: организация досуговой деятельности и общения школьников, развитие творческого потенциала детей и т.д.) 1.3. Цели деятельности детского объединения 1.4. Задачи деятельности детского объединения 1.5. Планируемые результаты 2. Организационные основы деятельности детского объединения 9.1 Сроки и этапы обучения 9.2 Количество учебных часов в неделю 9.3 Требования к одежде и индивидуальному оснащению ребенка на занятиях (в случае наличия особых требований) 9.4 Ресурсное обеспечение деятельности объединения 9.5 Правила для участников детского объединения 3. Организация учебно-воспитательного процесса детского объединения 3.1 Содержание внеурочной деятельности 3.2 Календарно-тематическое планирование 29 Приложение 6 Бланк программы педагогического наблюдения ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ Вид наблюдения: (постоянное / повторное / однократное; сплошное / несплошное; включенное / невключенное) Объект наблюдения: Цель наблюдения: Задачи: Сроки проведения наблюдения: Инструментарий, необходимый для проведения наблюдения (схемы, таблицы, протоколы наблюдений, прикладываются к программе) Анализ результатов наблюдения (проанализировать данные полученные в результате наблюдения на основе разработанного инструментария): Выводы: 30 Приложение 7 Диагностические методики изучения познавательных интересов и интеллектуальных способностей младших школьников 1. Беседа 1. Беседа с классным руководителем В чем заключается трудность в воспитании данного школьника? Дисциплина школьника дома и в школе Успеваемость Какие конкретные факты говорят о его «трудности»? Какие меры применялись к этому школьнику для его исправления и их результаты? Домашние условия школьника 2. Беседа со школьником Кем ты хочешь стать после окончания школы? Какие учебные предметы ты любишь больше всего? Что ты читаешь? Твои товарищи. Что ты о них думаешь? Твое любимое занятие в школе и дома. Что ты считаешь самым интересным и важным в жизни? 3. Беседа о школьнике с его товарищами Давно ли вы дружите? Ваши любимые совместные дела, предметы, занятия? Что тебе нравиться в твоем друге? Что тебе не нравиться в твоем друге, почему? 2. Методика «Страна Вообразилия» Цель: Изучение уровня развития познавательной потребности у детей младшего школьного возраста. Оборудование. Для проведения методики желателен следующий наглядный материал, который значительно облегчает общение с ребѐнком: 1. Изображение волшебника (может быть, в восточном костюме, с палочкой в руках и т.д.). 2. Изображение мудреца (может быть, в виде седобородого старца). 3. Изображение ковра-самолѐта (из любой детской книжки). 4. Изображение необычной машины (много кнопок, лампочек и т.д.). 5. Изображение огромной, очень толстой книги. 6. Изображение яркого солнечного дня; мальчик, просыпающийся в своей постели, рядом с кроватью улыбающаяся мама. Все изображения должны быть цветными, особый профессионализм здесь не обязателен. Чѐрно-белые картинки не допускаются (в таком случае лучше обойтись совсем без картинок). Инструкция: «Ты знаешь, есть такая страна, которая называется Вообразилия, где все, что люди придумают или вообразят, тотчас сбывается. Давай и мы тоже попробуем что-нибудь интересное вообразить. Согласен поиграть в такую игру?». Ситуация 1. Ребѐнку говорится: «Представь себе, что здесь вдруг появляется настоящий волшебник (демонстрирует изображение, если оно есть) и говорит, что может исполнить любые твои пять желаний. Что бы ты у него попросил?» Время выполнения задания ограничивается 6 минутами. 31 Ситуация 2. «А теперь в стране Вообразилии мы с тобой увидели необыкновенного седобородого старца- это мудрец (демонстрируется изображение). Он может ответить на любые твои вопросы, потому что он знает всѐ. О чѐм ты спросил бы у него?» Регистрируются первые пять вопросов. Максимальное время выполнения задания - 6 минут. Ситуация 3. «Знаешь, на чѐм ездят в стране Вообразилии? На ковре-самолѐте, конечно. Этот ковѐр-самолѐт в мгновение ока доставляет тебя туда, куда ты хочешь. А теперь вообрази, куда бы ты хотел слетать?» Регистрируются первые пять ответов. Максимальное время выполнения задания- 6 минут. Ситуация 4. «А вот это- чудо- машина из страны Вообразилии (демонстрируете изображение). Она умеет всѐ на свете: шить, печь пироги, мыть посуду и даже делать любые игрушки. Ей нужно только сказать: «Хочу, чтобы машина сделала так...», - и она выполнит любое твоѐ задание. Что должна сделать чудо- машина по твоему приказанию?» Регистрируются первые пять ответов. Время выполнения задания ограничивается 5 минутами. Ситуация 5. «А это главная книга страны Вообразилии. В ней есть любые истории обо всѐм на свете. О чѐм бы ты хотел узнать из этой книги?» Регистрируются первые пять ответов. Максимальное время выполнения- 5 минут. Ситуация 6. «А это совсем замечательная ситуация. Представь себе, что в стране Вообразилии ты очутился вместе с мамой (демонстрируется рисунок). Ты просыпаешься, к тебе подходит радостная мама и говорит, что вы сегодня на один день очутились в стране Вообразилии, и ты можешь делать всѐ, что душе твоей угодно. Придумай, что бы ты в таком случае делал». Регистрируются первые пять ответов. Максимальное время ограничивается 4 минутами. Следует отметить, что, описывая ту или иную ситуацию, можно добавлять красочные подробности (в зависимости от воображения самого экспериментатора). Особенно желательно это делать, если нет демонстрационных карточек. Из ответов на каждую из 6 ситуаций выбираются ответы познавательного характера. Естественно, что даже у детей с очень высокой познавательной потребностью всѐ же далеко не все ответы будут определяться именно этой потребностью. Приводимориентировочное число ответов познавательного характера для каждой из трѐх групп детей. Дети с высоким уровнем познавательной потребности — больше 9 ответов с познавательным содержанием. Дети со средним уровнем познавательной потребности — 3-8 ответов с познавательным содержанием. Дети с низким уровнем познавательной потребности — меньше 2 ответов с познавательным содержанием. 3. Что я люблю больше всего Мое любимое время года Мое любимое животное Место, где я люблю бывать больше всего на свете Мой лучший друг Мой любимый вид спорта Моя любимая книга Мое любимое занятие Мой любимый фильм Моя любимая телепередача 32 Моя любимая одежда Моя любимая музыка Мой любимый музыкальный инструмент Моя любимая песенка Моя любимая игра Мой любимый цвет Мой любимый звук Мок любимое время года Моя любимая игрушка Мое любимое блюдо Мой любимый запах Что я люблю делать Нарисуй, что ты больше всего любишь делать, или вырежи картинки из журнала и наклей их. Я думаю, что я могу... я знаю, что я могу! Лучше всего я умею: 1. 2. 3. 4. 5. Я не очень хорошо умею 1. 2. 3. 4. 5. Больше всего я хочу научиться: 1. 2. 3. 4. 5. 4. Методика «Рамочка для фотографии» Первоклассникам предлагается нарисовать рамочку для фотографии, в которую можно будет поместить фотографию автора рамочки. При этом в обрамлении рамочки для фотографии должны быть использованы предметы школьной тематики, которые ребятам хотелось бы поместить в украшение рамки. Данная диагностика позволяет определить предметы, которые являются значимыми для первоклассника и которые он хотел бы перенести на обрамление своей фотографии. 5. Методика «Настроение» Учащимся предлагается список учебных предметов, которые они изучают во втором классе. Рядом с каждым предметом изображены три рожицы. Ученику предоставляется 33 право выбрать ту рожицу, которая соответствует чаще всего его настроению при изучении этого предмета, и подчеркнуть ее на листочке бумаги. Например, Математика Физкультура - и т.д. Методика позволяет увидеть отношение к учению в целом и к изучению отдельных предметов. 6. Методика «Ранжирование». Учащимся класса предлагается проранжировать (расставить по степени значимости для себя) учебные дисциплины, которые изучаются в третьем классе, и обосновать значимость предметов одним - двумя словами. Например, математики - интересно и т.Д. это исследование позволяет вызвать учебные интересы учащихся, определить, чем объясняются учебные приоритеты учащихся. 7. Методика «Сочинение» Учащимся 4 класса без предварительной подготовки и специального предупреждения предлагается написать сочинение по одной из следующих тем (но выбору). Такие темы можно предлагать в конце, либо в начале четверти. Темы могут быть такими: • Что я знаю о языке ? • Что я знаю о математике ? • Мой самый любимый предмет. • Мое самое любимое занятие. • Мой самый грустный день в школе. • Мой самый счастливый день в школе. • Мой выходной день. • Что я думаю о моей учебе в школе. • Как я хочу закончить четвертый класс. • Мои школьные трудности. Сочинения можно анализировать по различным критериям. Одним из критериев анализа является выбор учеником темы сочинения. Если ученик пишет сочинение и выбирает, к примеру, "Мой самый грустный день в школе", значит, эта тема или проблема доминирует у него над всеми остальными, вызывает тревогу, требует немедленного решения. Содержание сочинения тоже очень много может сказать классному руководителю: интересы учащегося, его эмоции и чувства, его переживания, поиск решения и определение выхода из ситуации, констатация фактов и проблем и т.д. Самое главное - чтобы сочинения ребят не оставались без внимания взрослого. По результатам работы над сочинением можно организовать внеклассную работу с учащимися: индивидуальную консультацию, учебную помощь, взаимопомощь и т.д 34 Приложение 8 Карта наблюдения и анализа внеурочного мероприятий / занятия кружка КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ И АНАЛИЗА ВНЕУРОЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ / ЗАНЯТИЯ КРУЖКА Дата проведения Название объединения Ф.И.О. педагога Класс / возраст Количество присутствующих учащихся Направленность внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительная, духовно- нравственная, общекультурная, общеинтеллекутальная, социальная) Вид внеурочной деятельности (познавательная, трудовая, досугово-развлекательная, спортивно-оздоровительная, художественно-творческая, социально-творческая, проблемно-ценностное общение) Форма проведения (практикум, кружок, экскурсия, школьное научное общество, клубное занятие, научная конференция, круглый стол, диспут, олимпиада, поисковое исследование, проект и т.п.) Тема внеурочного мероприятия / занятия Цель Универсальные учебные действия, формируемые в ходе занятия Оцените каждый из предложенных ниже показателей по следующей шкале: 2 балла – показатель реализован полностью, 1 балл – показатель реализован частично, 0 баллов– показатель не реализован № Показатели Оценка (баллы) 1. Организационная деятельность педагога 1.1 Наличие учебно-методической документации (технологическая карта / конспект, дидактический материал и т.д.) 1.2 Оформление аудитории (наглядность, костюмы, использование технических средств и т.п.) 35 1.3 Постановка целей и задач мероприятия / занятия, разъяснение учащимся порядка и условий работы 36 1.4 Четкость мероприятия / занятия, его темп и ритм 1.5 Регулирование хода мероприятия / занятия 1.6 Рациональность использования времени на занятии 1.7 Соответствие организации мероприятия санитарно-гигиеническим требованиям; выполнение правил техники безопасности и охраны труда 2. Дидактическая деятельность педагога 2.1 Соответствие содержания мероприятия / занятия его целям и задачам 2.2 Использование разнообразных методов, позволяющих реализовать поставленные цели и задачи 2.3 Выбор методов, приемов, соответствующих возрасту и развитию учащихся 2.4 Опора на основные принципы дидактики 2.5 Активизация познавательных интересов ребенка, расширение его представлений об окружающем 2.6 Эффективность контроля педагога за занятиями детей 2.7 Объективность оценок деятельности детей 2.8 Наличие обратной связи на занятии 2.9 Создание благоприятного психологического климата (атмосферы сотрудничества, доброжелательности, взаимопонимания) 2.10 Педагогическая культура и такт, речь педагога |