Урок литературы 9 кл. Методические рекомендации. Методические рекомендации по проведению Недели психологии
 Скачать 0.61 Mb.
|
|
Фотокросс «Чтобы я делал, если бы не было сети Интернет» (разработчик Семенова К.Г., педагог-психолог отдела мониторинга и координации деятельности психологической службы в системе образования Федерального координационного центра по обеспечению психологической службы в системе образования Российской Федерации ФГБОУ ВО «Московский государственный педагогический университет») Цель занятия: сформировать представления об альтернативных способах проведения досуга вне сети интернет. Форма проведения: фотокросс. Используемые термины: Фотокросс– это творческие соревнования в условиях временных, тематических и инструментальных ограничений. 24 Неделя психологии Кросс – это объект для съемки (вещь, чувство, ситуация, процесс, сюжет или какой-либо другой объект материальной или нематериальной природы). Процедура проведения Подготовительный этап В ходе подготовительного этапа все участники делятся на команды, в каждой команде не менее 5 человек, количество команд не более 5. Организаторам необходимо убедиться в технической оснащенности участников (наличие устройств с функцией фотографирования). На данном этапе озвучиваются правила участия в фотокроссе, ограничения по времени проведения. Правила участия в фотокроссе общее время прохождения всех этапов – не более часа; команда не должна покидать территории образовательной организации; каждую команду в ходе выполнения заданий фотокросса сопровождает педагогический работник; фотографировать разрешается все, что, на взгляд участников, соответствует тематике кросса, задания; в каждой команде должен быть выбран капитан из числа обучающихся, который будет отвечать за взаимодействие с организаторами фотокросса и координировать деятельность всей команды. Основной этап Обучающимся необходимо передвигаться по кабинетам (в маршрутных листах каждой команды указана информация о месте старта). Команды необходимо направлять таким образом, чтобы они находились на разных локациях, в разное время. В каждом кабинет, ответственный за организацию, выдает капитану задание: Задание локации № 1 Предполагаемая локация организована в спортзале или кабинете со спортивным инвентарем. Тема фотографии: «Наши Олимпийские игры!» Текст задания: «Сделайте интересные групповые фотографии на спортивную тематику. На фотографии должен быть запечатлен момент занятия спортом. Оригинальность и нестандартный подход приветствуется». Задание локации № 2 Тема фотографии: «Весна – время ловить улыбки!» Текст задания: «Сделайте фотографию так, чтобы на ней не было людей, но была весна и повод для улыбки». Задание локации № 3 Тема фотографии: «Я – ты – мы!» Текст задания: «При помощи фотографии надо показать друзей, или запечатлеть момент, который воплощает дружбу». Задание локации № 4 Предполагаемая локация в библиотеке или в кабинете литературы. 25 Неделя психологии Тема фотографии: «Селфи с книгой» Текст задания: «Сделайте креативное фото с интересной книгой, а может вам удастся изобразить героев или передать основную мысль произведения?» Задание локации № 5 Тема фотографии: «Вне сети» Текст задания: «Сделайте самую креативную фотографию, где вы отобразите мир без интернета». На финише участники должны сдать свои работы (фотографии) в электронном виде. Вместе с кадрами участники сдают маршрутные листы с подписанными наименованиями файлов с фотографиями по каждому заданию. Подведение итогов Подведение итогов фотокросса проводит жюри из числа педагогических работников, принявших участие в организации и проведении мероприятия. При подведении итогов учитывается скорость выполнения, мастерство и оригинальность. Критерии оценок фотографий: – соответствие снимка теме задания; – оригинальность идеи; – качество выполненных заданий. Общая оценка за Фотокросс выставляется команде путем сложения оценок за все конкурсные снимки. Жюри вправе исключить из зачета кадры, грубо нарушающие правила или общепринятые этические нормы. При равном количестве баллов лучшее место присуждается участнику, пришедшему на финиш раньше. После того, как победители будут объявлены и награждены, обучающимся предлагается завершить фотокросс флешмобом «Сделай свой выбор в пользу разнообразной и насыщенной жизни!» (Групповое фото с шарами и иным реквизитом). ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (9-11 КЛАССЫ) Фотокросс «Чтобы я делал, если бы не было сети интернет» Данное мероприятие рекомендовано для нескольких возрастных групп и категорий участников образовательного процесса и представлено в разработке для обучающихся по образовательным программам основного общего образования (5-8 классы). 26 Неделя психологии Информационно-тренинговое занятие «Перспектива» (автор-разработчик Банников Г.С., к.м.н, с.н.с. отделения суицидологии Отдела клинико-патогенетических исследований в психиатрии МНИИП – филиала «НМИЦ ПН им. В.П. Сербского Минздрава России») Цели:развитие позитивной Я-концепции у подростков; формирование активной позиции подростка, интереса к себе и своим ресурсам; формирование ощущения ценности собственной личности, осознание своих возможностей в построении временной перспективы жизни. Форма проведения:информационно-тренинговое занятие Процедура проведения Вводная часть. Знакомство. Обозначение темы занятия. Информационная часть Спросите участников тренинга, что они понимают под словом «перспектива». Если они не знают значения слова, предложите два выражения и попросите объяснить, в каком значении употреблено слово «перспектива»: «Картина отличалась хорошей перспективой: глядя на картину, можно было почувствовать устремленность художника вдаль». «Этот спортсмен имеет хорошие перспективы в будущем чемпионате». Перспектива – это все те стремления, желания и цели, которые продвигают человека по жизни. Наша жизненная перспектива состоит из множества промежуточных целей, причем основное отличие цели от мечтаний – это понимание того, каким путем мы можем добиться их достижения. Перспектива может быть сильной и делать самого человека сильным, и слабой – не располагать человека к достижениям. Как и в картинах, у человека перспектива может быть короткой (на 2–3 месяца, а то и недели) и продленной – вперед на несколько лет. Одним из самых сильных источников мотивации становится образ своего будущего или перспектива своей жизни. Ради ближайшего, близкого и даже отдаленного будущего человек может совершать невероятные вещи – отказываться от чего-то в данный момент, выполнять мало приятную работу, предпринимать значительные волевые усилия и иное. Образ желаемого будущего дает человеку силы двигаться вперед даже тогда, когда силы на исходе. Но представление о своей будущей жизни становится сильным мотивом не всегда и не для всех. Исследования психологов показали, что существует несколько признаков «слабой» перспективы: – представления о будущем чересчур оторваны от реальности – вместо желаний и намерений есть мечты; – в образе будущего нет явных приоритетов жизни, то есть самых значимых для человека событий; 27 Неделя психологии – желания по преимуществу связаны с приобретением вещей, досугом, но не профессиональным ростом, самореализацией, выстраиванием своих семейных отношений, стремлением понять происходящее; – недостаток связи между ближайшим, близким и отдаленным будущим; – нет связи между планами на ближайшие месяцы и 2–3 года, например, человек все время отдает предпочтения своим сиюминутным желаниям (сейчас купить модные джинсы, сейчас сходить в кино, сейчас получить хорошую отметку) или, наоборот, отдаленным (потом купить квартиру, потом создать семью, потом получить второе высшее образование); – разные аспекты и события будущего мало связаны между собой: обычно в планах человека так много событий, что непонятно, когда он все собирается успеть; – желаемые события по преимуществу связываются с везением, какими-то внешними и не зависящими от человека явлениями: человек не очень хорошо представляет, что от него потребуется для реализации желаний (например, выиграть в лотерею, встретить человека, который поймет и поможет, получить наследство). «Слабая» перспектива – отличительная черта многих людей, которые ведут асоциальный образ жизни; тех, которые считают себя неудачниками; тех, кто с трудом добивается результатов, лишь отдаленно похожих на поставленные когда-то цели. Жизненная перспектива – это то, что человек строит сам, с учетом своих желаний, потребностей и с опорой на свои ресурсы. Тренинговая часть Упражнение «Волшебное зеркало» Цель – актуализация жизненных целей. Содержание: Ведущий (педагог-психолог) предлагает участникам представить, что они на минутку могут заглянуть в свое будущее с помощью «волшебного зеркала», в котором они смогут увидеть себя в какой-либо социальной роли. «Зеркало» передают по кругу, и каждый говорит вслух, что он там «увидел». По окончании упражнения обучающиеся делятся впечатлениями, насколько трудно было представить себя взрослыми в какой-либо социальной роли. Упражнение «Мои цели» Цель – развитие умения ставить цели и анализировать условия необходимые для их достижения. Содержание: обучающимся предлагается в течение 2-х минут написать на листочках цели, которые необходимы для достижения той социальной роли, которую они увидели в «волшебном зеркале» (в предыдущем упражнении). Есть важное условие: цель должна быть сформулирована в позитивных терминах, конкретна и достижение ее зависит в большей степени от вас. После выполнения задания обучающимся предлагается выбрать 3 наиболее главные цели и написать возможные способы их достижения. 28 Неделя психологии По окончании упражнения педагог-психолог спрашивает обучающихся, сложно ли было выполнять упражнение, предлагает проанализировать наиболее общие способы достижения поставленных целей. Упражнение «События моей жизни» Инструкция участникам: 1. Представьте себе всю свою жизнь: и прошлое, и настоящее, и возможное, ожидаемое будущее. Попробуйте найти пять-семь самых важных событий своей жизни. Это могут быть любые перемены: – в природе и обществе; – в ваших мыслях и чувствах; – в семейной; – учебной; – деловой; – личной жизни. 2. Обязательно учитывайте не только прошлые события, но и те, которые могут произойти в будущем. Итак, выпишите на отдельном листе бумаги: – событие А; – событие Б; – событие В; – событие Г; – событие Д. 3. Теперь по каждому событию попробуйте ответить на некоторые вопросы, относящиеся к этим событиям (на вопросы, которые, по вашему мнению, не имеют ответа, можете не отвечать): Кто больше других помогал (помогает или поможет) нам в этом? Кто больше других мешал (мешает или помешает)? Кого вы этим сильнее всего порадовали (радуете или порадуете)? Кого вы этим сильнее всего огорчили (огорчаете или огорчите)? 4. Подсчитайте, как часто в своих ответах вы упоминали имя того или иного человека? Это могут быть: – родственники; – друзья; – соседи; – коллеги по учебе и работе; – герои художественных произведений; – исторические личности; – представители предшествующих и последующих поколений. Упражнение «Преграды и канавы» Инструкция участникам:Нам нужен доброволец, который готов прямо сейчас сформулировать вариант своей какой-либо цели, включенной в перспективу. Цель может быть вымышленной, но приближенной к реальной жизни. 29 Неделя психологии Например: – поступление в конкретный вуз; – окончание конкретного учебного заведения и получение специальности; – трудоустройство на конкретное место работы; – конкретное профессиональное достижение, включая построение карьеры и получение наград, премий и прочего. Доброволец садится напротив остальной части группы. Задание для всех. Сейчас каждый должен будет определить (или придумать) для него некоторые трудности на пути к достижению цели. Обратите внимание на то, что трудности могут быть как внешними, исходящими от других людей или от каких-то обстоятельств, так и внутренними, заключенными в самом человеке. Выделяя такие трудности, каждый обязательно должен подумать и о том, как преодолеть их. После этого по очереди каждый будет называть по одной трудности- препятствию, а наш главный герой должен будет сказать, как (каким способом) можно было бы эту трудность преодолеть. Участник, назвавший данную трудность, также должен будет сказать, как можно было бы ее преодолеть. А я, как ведущий, буду записывать все называемые здесь трудности. В ходе данного упражнения могут возникать интересные дискуссии, у участников часто появляется желание поделиться своим жизненным опытом и иное. Педагогу-психологу следует поощрить такой обмен опытом, но одновременно необходимо следить и за тем, чтобы игра проходила динамично и не «увязала» в несущественных деталях. Если отдельные участники затрудняются обнаружить препятствие на пути к цели у «героя», то следует просто предложить им подумать еще и двигаться дальше по кругу. Можно устроить несколько повторных раундов, если в процессе упражнения будут появляться еще желающие «испытать себя». При этом обязательным условием ставится изменение цели, которая будет анализироваться группой. Обсуждение результатов. После выяснения (и записи) списка возможных трудностей на пути к конкретной профессиональной цели, можно предложить обучающимся выявить самое большое и опасное препятствие из списка и сделать акцент на возможных путях ее преодоления. Подведение итогов: Проделанная нами сегодня работа в первую очередь направлена на то, чтобы привлечь ваше внимание к проблеме планирования своей жизни, как можно теснее связать настоящее с будущим. Большинство успешных людей говорят о том, что они имеют свою «путеводную звезду», то есть устремления, которые ведут их по жизни. Но эти устремления формируются самим человеком и зависят от умения строить свою перспективу, быть честным с самим собой, но и не бояться желать того, что пока недоступно. В подростковом и юношеском возрасте вы приобретаете первый опыт решения этой задачи. Ответственность и самостоятельность превращают виденье будущего в перспективы – реальные ресурсы и способности человека. 30 Неделя психологии Каталог электронных ресурсов 1. Сайт Федерального государственного бюджетного учреждения «Центр защиты прав и интересов детей»: Обеспечение психологической безопасности в детско-подростковой среде. Методические рекомендации для психологов общеобразовательных организаций [Электронный ресурс] / Авт.-сост.: Артамонова Е.Г., Ефимова О.Е., Калинина Н.В., Салахова Е.Б. 2-е изд. – М.: Группа МДВ,2021. – 52 с. – URL: https://fcprc.ru/wp-content/uploads/2019/05/3.Metodicheskie-rekomendatsii- po-obespecheniyu-psihologicheskoj-bezopasnosti-obrazovatelnoj-sredy-dlya-psihologov- OO.pdf (дата обращения: 5 апреля 2022 г.) 2. Сайт Федерального государственного бюджетного учреждения «Центр защиты прав и интересов детей»: Обеспечение психологической безопасности в детско-подростковой среде. Методические рекомендации для педагогов общеобразовательных организаций [Электронный ресурс] / Авт.-сост.: Артамонова Е.Г., Ефимова О.Е., Калинина Н.В., Салахова Е.Б., 2-е изд. – М.: Группа МДВ, 2021. – 44 с. – URL: https://fcprc.ru/wp-content/uploads/2019/05/Metodicheskie-rekomendatsii- dlya-pedagogov.pdf (дата обращения: 5 апреля 2022 г.) 3. Сайт Федерального государственного бюджетного учреждения «Центр защиты прав и интересов детей»: Обеспечение психологической безопасности образовательной среды. Методические рекомендации для руководителей общеобразовательных организаций [Электронный ресурс] / Авт.-сост.: Габер И.В., Зарецкий В.В., Артамонова Е.Г., Ефимова О.И., Калинина Н.В. 2-е изд. – М.: Группа МДВ, 2021. – 60 с. – URL: https://fcprc.ru/wp-content/uploads/2019/05/Metodicheskie- rekomendatsii-dlya-rukovoditelej.pdf (дата обращения: 5 апреля 2022 г.) 4. Сайт Федерального государственного бюджетного учреждения «Центр защиты прав и интересов детей»: Твоя психологическая безопасность. Памятка для подростков [Электронный ресурс] / Авт.-сост.: Е.Г. Артамонова, В.Б. Салахова, 2-е изд. – Москва: Группа МДВ, 2021. – 40 с. – URL: https://fcprc.ru/wp- content/uploads/2019/05/6.-Tvoya-psihologicheskaya-bezopasnost-pamyatk-dlya-detej.pdf (дата обращения: 5 апреля 2022 г.) 31 Неделя психологии 5. Сайт Государственного бюджетного учреждения Воронежской области «Центр психолого-педагогической поддержки и развития детей»: Романцева И.И. Программа «Профилактика интернет-зависимого поведения у подростков посредством формирования навыков межличностного конструктивного общения» [Электронный ресурс] / И.И. Романцева. – ГБУ Воронежской области «Центр психолого-педагогической поддержки и развития детей»: официальный сайт. – 2017. – 193 с. – URL:https://clck.ru/ecRs8(дата обращения: 28 марта 2022 г.). 6. Сайт Видеохостинг Rutube: Вебинар «Как договариваться с ребенком?» [Электронный ресурс]. – URL: https://rutube.ru/video/12f3e1257b8e8f40997c8b1d16721247/ (дата обращения: 5 апреля 2022 г.) 7. Сайт Видеохостинг Rutube: Мастер-класс «Давай договоримся! Развиваем навыки конструктивного диалога» [Электронный ресурс] / М.В. Быкова – URL: https://rutube.ru/video/36691d8a44c94b627bc88fc9550cdacd/ (дата обращения: 5 апреля 2022 г.) Литература 8. Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов (для начальной школы): Как нам договориться?: практическое руководство по ненасильственному разрешению конфликтов / Д. Валкер; науч. ред. В.А. Светлов, пер. с нем. Р.С. Эйвадиса. – Санкт- Петербург: Светлячок: Речь, 2001. – 128 с. 9. Варданян Б.Х. Механизмы регуляции эмоциональной устойчивости // Категории, принципы и методы психологии. Психические процессы. – М., 1983. 10. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учебное пособие / И.В. Вачков – Москва: Ось-89, 1999. – 176 с. – ISBN5-86894-274-4 11. Вачков И.В. Психология тренинговой работы / И.В. Вачков. – Москва: Эксмо, 2007. – 416 с. – ISBN: 5-699-19699-4 12. Вебинар «Как договариваться с ребенком?» [Электронный ресурс]. – URL: https://rutube.ru/video/12f3e1257b8e8f40997c8b1d16721247/ (дата обращения: 5 апреля 2022 г.) 32 Неделя психологии 13. Зеленова М. Е. Индивидуальный стиль саморегуляции как внутренний ресурс стрессоустойчивости субъектов трудовой деятельности / М. Е. Зеленова // Социальная психология и общество. – 2013. – № 1. – С. 69-82 14. Коновалов А.Ю. Школьная служба примирения и восстановительная культура взаимоотношений: практическое руководство / под общей редакцией Л.М. Карнозовой. – 2-е изд., доработанное. – Москва: МОО Центр «Судебно- правовая реформа», 2014. – 306 с. 15. Курясев И. А. Стресс и стрессоустойчивость студентов / И. А. Курясев // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Экология и безопасность жизнедеятельности. – 2013. – № S5. – С. 64-67. 16. Малышев И. В. Особенности стрессоустойчивости и адаптационных характеристик личности учащихся старших классов / И. В. Малышев // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. – 2012. – Т. 1. – № 1. – С. 34-38 17. Мастер-класс «Давай договоримся! Развиваем навыки конструктивного диалога» [Электронный ресурс] / М.В. Быкова – URL: https://rutube.ru/video/36691d8a44c94b627bc88fc9550cdacd/ (дата обращения: 5 апреля 2022 г.) 18. Обеспечение психологической безопасности в детско-подростковой среде. Методические рекомендации для психологов общеобразовательных организаций [Электронный ресурс] / Авт.-сост.: Артамонова Е.Г., Ефимова О.Е., Калинина Н.В., Салахова Е.Б. 2-е изд. – М.: Группа МДВ,2021. – 52 с. – URL: https://fcprc.ru/wp-content/uploads/2019/05/3.Metodicheskie-rekomendatsii-po- obespecheniyu-psihologicheskoj-bezopasnosti-obrazovatelnoj-sredy-dlya-psihologov- OO.pdf (дата обращения: 5 апреля 2022 г.) 19. Обеспечение психологической безопасности в детско-подростковой среде. Методические рекомендации для педагогов общеобразовательных организаций [Электронный ресурс] / Авт.-сост.: Артамонова Е.Г., Ефимова О.Е., Калинина Н.В., Салахова Е.Б., 2-е изд. – М.: Группа МДВ, 2021. – 44 с. – URL: 33 Неделя психологии https://fcprc.ru/wp-content/uploads/2019/05/Metodicheskie-rekomendatsii-dlya- pedagogov.pdf(дата обращения: 5 апреля 2022 г.) 20. Обеспечение психологической безопасности образовательной среды. Методические рекомендации для руководителей общеобразовательных организаций [Электронный ресурс] / Авт.-сост.: Габер И.В., Зарецкий В.В., Артамонова Е.Г., Ефимова О.И., Калинина Н.В. 2-е изд. – М.: Группа МДВ, 2021. – 60 с. – URL: https://fcprc.ru/wp-content/uploads/2019/05/Metodicheskie-rekomendatsii-dlya- rukovoditelej.pdf (дата обращения: 5 апреля 2022 г.) 21. Оценка степени стрессоустойчивости студентов на основе современных психологических методик / Н. А. Дебердеева, М. В. Полевая, Т. В. Тарасова, Р. С. Тарасов // Теория и практика физической культуры. – 2017. – № 10. – С. 101- 102. 22. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Т.В. Азарова, О.И. Барчук, Т.В. Беглова, М.Р. Битянова, Е.Г. Королева, О.М. Пяткова; под общей ред. М.Р. Битяновой. – Санкт-Петербург: Питер, 2012. – 304 с. – ISBN: 978-5-4237-0218-2 23. Твоя психологическая безопасность. Памятка для подростков [Электронный ресурс] / Авт.-сост.: Е.Г. Артамонова, В.Б. Салахова, 2-е изд. – Москва: Группа МДВ, 2021. – 40 с. – URL: https://fcprc.ru/wp- content/uploads/2019/05/6.-Tvoya-psihologicheskaya-bezopasnost-pamyatk-dlya-detej.pdf (дата обращения: 5 апреля 2022 г.) |