методические рекомендации. _МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ РМЦ 2021. Методические рекомендации по разработке и реализации серия доступное дополнительное образование для детей
 Скачать 1.92 Mb.
|
|
Раздел 1.Комплекс основных характеристик программы 1.1.Пояснительная записка (общая характеристика программы): - направленность программы - техническая,естественнонаучная,физкультурно- спортивная,художественная,туристско- краеведческая, социально- гуманитарная; - актуальность программы – своевременность, современность программы; - отличительные особенности программы, новизна – характерные свойства, отличающие программу от других, остальных; отличительные черты, основные идеи, которые придают программе своеобразие; -адресат программы – примерный портрет обучающегося, для которого будетактуальным обучение по данной программе; -объем программы, срок освоения– общее количество учебных часов, запланированныхна весь период обучения, необходимых для освоения программы; объем модулей; -формы обучения(очная, очно-заочная, заочная, или сочетание форм); - уровень программы (стартовый (ознакомительный), базовый, углубленный), если программа относится к разноуровневым программам; - особенности организации образовательного процесса: формы реализации образовательной программы –традиционная, или с использованием сетевого взаимодействия, или построенная по модульному принципу, или с использованием дистанционных технологий, или с использованием электронного обучения; организационные формы обучения(групповые, индивидуальные или всем составом), в группах одного возраста или разновозрастных группах; - режим занятий – периодичность и продолжительность занятий. 1.2. Цель и задачи программы: Цель связана с названием программы, отражает ее основную направленность и желаемый конечный результат;должна быть ясна, конкретна, реальна, значима. Задачи показывают, что нужно сделать, чтобы достичь цели. 1.3. Содержание программы: - учебный план – содержит название разделов и тем программы, количествотеоретических и практических часов и формы аттестации (контроля), оформляется в табличной форме. «Учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся» (ФЗ ст.2 п.22); 17 -содержание учебного плана – это реферативное описаниеразделов и тем программы в соответствии с последовательностью, заданнойучебным планом, включая описание теоретической и практической частей, формконтроля, соответствующих каждой теме. 1.4. Планируемые результаты– совокупность знаний, умений, навыков,личностных качеств, компетентностей; личностных, метапредметных и предметных результатов, приобретаемых обучающимися при освоении программы по ее завершению.Результаты формулируются с учетом цели, задач и содержания программы. Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий 2.1. Календарный учебный график – это обязательная составная часть образовательной программы. 2.2. Условия реализации программы – реальная и доступная совокупность условий реализации программы (материально - техническое обеспечение, информационное обеспечение, кадровое обеспечение). 2.3. Формы аттестацииотражают достижение цели и задач, специфичны для каждой программы, соответствуют формам, указанным в учебном плане. Порядок проведения промежуточной аттестации определяется в нормативном локальном акте УДО. 2.4. Оценочные материалы – комплектконтрольно-измерительных материалов, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов (ФЗ ст. 2, п. 9; ст. 47, п. 5). 2.5. Методическиематериалы – методическое обеспечение программы(ФЗ, ст. 2, п. 9; ст. 47, п. 5): - методы обучения; - педагогические технологии; - формы организации учебного занятия; - алгоритм учебного занятия; - дидактические материалы. 2.6. Рабочие программы курсов, дисциплин, модулей - описание цели, содержания, планируемых результатов каждого курса, модуля, предмета, входящего в программу. Рабочие программы составляются для модульных, комплексных, конвергентных дополнительных общеобразовательных программ. В них входят: - название курса, предмета, модуля; - учебная задача курса, предмета, модуля; - тематическое планирование с указанием часов на каждую тему; - планируемые результаты по предмету, курсу, модулю (исходя из учебной задачи); - формы контроля / аттестации обучающихся; - календарный учебный график (на каждую группу). 18 2.7. Рабочая программа воспитания – раскрывает основные направления, виды, формы и содержание воспитательной деятельности. В структуре Рабочей программы могут быть следующие элементы: - цель и особенности организуемого воспитательного процесса в ДОО; - виды, формы и содержание деятельности; - планируемые результаты. 2.8. Календарный план воспитательной работы. 3.Список литературы– включает основную и дополнительную учебнуюлитературу (учебные пособия, сборники упражнений, контрольныхзаданий, тестов, практических работ и практикумов, хрестоматии) справочные пособия(словари, справочники); наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы); может быть составлен для разных участников образовательного процесса – педагогов, обучающихся; оформляется в соответствии с требованиями коформлению библиографических ссылок (ГОСТ). 4. Приложения. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММ Создание программы - процесс трудоемкий и ответственный, требующий специальной подготовки и кропотливой работы. Грамотно оформленная программа придает документу определенную юридическую силу, указывает на взаимосвязь заказчика и исполнителя, а также показывает уровень профессиональной подготовки разработчика программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа должна быть построена на принципах конкретности, точности, логичности, реальности; иметь официально-деловой стиль изложения с элементами научного, что предполагает использование современной педагогической терминологии; иметь оптимальный объем, не перегруженный излишней информацией.Кроме того, изложение содержания программы (язык, стиль) должно быть доступно для обучающихся и их родителей,педагогических работников. Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы 1.1. Пояснительная записка Направленность программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «…..» имеет ……. направленность. Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы указывается на титульном листе, а также в 19 Пояснительной записке. При определении направленности ДОП можно учитывать следующее: - образовательные программы, в рамках которых идет подготовка по видам спорта, обозначенным во Всероссийском реестре видов спорта (то есть фактически реализуетсяспортивно-оздоровительный этап программ спортивной подготовки) следует относить к физкультурно-спортивной направленности; - образовательные программы по смежным видам деятельности, находящимся на стыке физкультурно-спортивной и художественной направленностей (например, ритмика,акробатика, брейк-данс, танцевальный спорт и др.) следует относить к физкультурно-спортивной направленности, если преимущественной целью программы и основным еесодержанием является физическая подготовка и участие в спортивных соревнованиях, и к художественной направленности, если преимущественной целью программы и основным еесодержанием является развитие способностей в области искусства (хореографического,циркового); - образовательные программы по смежным видам деятельности, находящимся настыке технической и художественной направленностей (например, резьба по дереву,компьютерная графика и др.) следует относить к технической направленности, еслипреимущественной целью программы и основным ее содержанием является овладениеручным инструментом, автоматизированным оборудованием или компьютернымпрограммным обеспечением, и к художественной направленности, если преимущественнойцелью программы и основным ее содержанием является изучение определенных видовискусств, развитие художественного вкуса и способностей; - образовательные программы по техническим видам спорта (авто-, авиа-, судомоделирование и др.) следует относить к физкультурно- спортивной направленности,если они направлены на ознакомление с официальным видом спорта и подготовкуобучающихся к программам спортивной подготовки, участию в спортивных соревнованиях,и к технической направленности, если они направлены исключительно на техническоетворчество (проектирование, моделирование и др.) и соответствующую выставочнуюдеятельность обучающихся, защиту технических проектов; - образовательные программы, основным видом деятельности по которым являются различные виды туризма (пеший, горный, водный, вело- и другие виды) следует относить кфизкультурно-спортивной направленности, если они направлены на ознакомление с видомспорта и подготовку обучающихся к спортивным программам, участию в спортивныхсоревнованиях, и к туристско-краеведческой направленности, если преимущественнойцелью программы и основным ее содержанием является формирование общих навыковсамодеятельного, массового туризма; 20 - образовательные программы военно-патриотической тематики, могут быть отнесены к разным направленностям в зависимости от преимущественного вида деятельности,например: к физкультурно- спортивной, если изучаются военно-прикладные виды спорта; к технической, если изучаются преимущественно основы военного инженерного дела; к социально-гуманитарной, если основной деятельностью по реализации программыявляется волонтерское движение, патриотическое воспитание; к туристско-краеведческой, если основной деятельностью является краеведение; - образовательные программы социально-гуманитарной направленностимногофункциональны по своему назначению; их основной целью является, как правило,социальное самоопределение, развитие социальной инициативы (волонтёрство, добровольчество). К этой направленности могут быть отнесены программы по развитиюдошкольников (интеллектуальное развитие, творческое развитие, подготовка к школе),программы по социокультурной адаптации детей с ОВЗ, инвалидов, основам медиатехнологий, психологии, социологии, игровому конструированию, профориентации поразличным направлениям и т.д. - дополнительные общеобразовательные программы естественно- научной направленности направлены на формирование научной картины мира и удовлетворение познавательных интересовобучающихся в области естественных наук, развитие исследовательской активности, на экологическое воспитание, приобретение практических умений и навыков в области охраны природы и природопользования. Доминантой содержания является изучение природных явлений. ДОП по физике, химии, астрономии будут относиться к естественнонаучной направленности, если в них преобладает изучение природных явлений. Также программы по математике, информатике, IT-технологиям относятся к естественнонаучной направленности, если изучаются эти предметы в прикладном аспекте применительно к изучению природных явлений. В остальных случаях программы по этим предметам необходимо относить к технической направленности. К естественнонаучной направленности следует относить программы по медицине, ветеринарии, сельскому хозяйству, охране природы, экологическому и сельскохозяйственному туризму. В отдельных случаях, когда содержание и виды деятельности, относящиеся кразным направленностям, органично взаимосвязаны в рамках одной ДООП (конвергентные программы) допускаетсяпроектирование дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программыинтегрированной по двум-трем направленностям. В этом случае содержание каждойнаправленности не может составлять менее 8 академических часов и/или менее 25% всегообъема образовательной программы. Интегративное единство направленностей должно бытьотражено в ДОП через цели и планируемые результаты освоения программы, 21 единыеподходы к методам, технологиям, формам работы, единую систему мероприятий за рамками учебного плана и т.д. Отнесение программы к той или иной направленности определяется по цели, т.е. планируемому результату. Актуальность программы Актуальность программы формулируется коротко, конкретно, без лишних описаний: зачем современным детям нужна конкретная программа. Дается аргументированное обоснование возможности решения заявленной проблемы в процессе предлагаемой учащимися деятельности (выбранных форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с целямии задачами).Актуальность может базироваться наанализе социальных проблем;материалах научных исследований;анализе педагогического опыта;анализе детского и/или родительского спроса;современных тенденциях развития системы дополнительного образования;потенциале образовательного учреждения;социальном заказе муниципального образования и др. факторах. Актуальность может и должна рассматриваться не только как личная заинтересованность педагога в решении поставленной проблемы средствами своего направления деятельности, но и как личная заинтересованность в решении этой проблемы со стороны других участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов школ и т.д.). Объем описания актуальности в программе - 1-2 абзаца. Примеры: Актуальность программы «……» заключается в том, что …… и благодаря этому ……. . Вместе с тем, актуальность программы обусловлена также тем, что... Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время... К числу наиболее актуальных проблем относится... Отличительные особенности программы, новизна. В данном подразделе следует указать, на основе какой (каких) программ разработана данная программа; можно назвать программы и авторов, чей опыт был обобщен и использован при разработке данной программы, отметить особенности данной программы (в чем отличие, если есть, от аналогичных программ). Отличия могут быть и в постановке образовательных задач, и в построении учебного плана, и в содержании занятий, и в применяемых методах и приемах, и в использованной разработчиком литературе, и в изложенных основных идеях, на которых базируется программа. Соответственно, педагог должен владеть информацией, иметь широкий кругозор по имеющейся литературе по данному виду деятельности. 22 Одним словом, необходимо показать своеобразие программы. Если программа авторская, подтвердите авторство соответствующими документами: рецензиями, результатами участия в конкурсах и т.п. Новизна может быть объективной (действительное новшество, ранее нигде и никем не используемое), корпоративной (новшество для данной организации), субъективной (новшество только для этого педагога). Также новизна может быть определена относительно рода занятия, осуществляемого в данном объединении. Большим потенциалом новизны в программе обладают процессы интеграции смежных или различных направленностей. Примеры: К отличительным особенностям программы можно отнести …. . Программа построена на основе … . Основные идеи программы, отличающие ее от существующих программ, … . Преимущество данной программы выражено в … . В ходе разработки программы были проанализированы материалыдополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ … . Отличительные особенности данной программы от уже существующих вэтой области заключаются в том, что... . Специфика предполагаемой деятельности детей обусловлена... . Адресат программы. В этом пункте необходимо указать:какому возрасту детей адресована программа;условия приема детей, система набора в группы (степень предварительной подготовки, уровеньформирования интересов и мотивации к данному виду деятельности,наличиеспособностей, физическое здоровье), для какой категориидетей предназначена программа (гендерные особенности; дети с особыми образовательными потребностями (дети с ОВЗ, одаренные дети, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации (ТЖС), дети из труднодоступной и отдаленной сельской местности и т.п.).Дается краткая характеристика возрастных особенностей детей,которые должны учитываться при реализации программы, чтобы она была результативной. Примеры: Программа адресована детям от __ до ___ лет. Дети___ лет способны на (каком?) уровне выполнять предлагаемые задания... Программа адресована детям (подросткам, девочкам, мальчикам)____ лет. Программа особенно будет интересна и полезна тем, кто… . Условия набора учащихся. 23 Для обучения принимаются все желающие; принимаются дети, имеющие медицинское заключение (для программ физкультурно-спортивной направленности); существует отбор на основании прослушивания, тестирования, просмотра работ, наличия базовых знаний в области и т.д. Количество обучающихся. Объём и срок освоения программы Объем программы -общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы; объем модулей. Сроки освоения определяются содержанием программы и должны обеспечить возможность достижения планируемых результатов, заявленных в программе; характеризуют продолжительность программы - количество недель, месяцев, лет, необходимых для ее освоения. Если программа является модульной, то определяется объем каждого модуля. Рекомендуется не менее 8 часов на модуль. Допускается вариативность продолжительности обучения по программе на любом году обучения, при этом указывается необходимость и обоснованность этой вариативности для учащихся. Количество часов указывается в академических часах. Примеры: Объем программы – 360 часов. Программа рассчитана на 2 года обучения. 1 год обучения: 144 часа в год, 2 год обучения: 216 часов в год. Форма обучения Очная, очно - заочная, заочная, также «допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения». Уровень программы - стартовый (ознакомительный), или базовый,или углубленный (продвинутый). «Стартовый уровень». Предполагает использование и реализацию общедоступных иуниверсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого дляосвоения содержания программы; развитие мотивации к определенному виду деятельности. «Базовый уровень». Предполагает использование и реализацию таких форм организацииматериала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематическогонаправления программы. «Углубленный уровень». Предполагает использование форм организации материала,обеспечивающих доступ к сложным (возможно узкоспециализированным) и нетривиальнымразделам в рамках 24 содержательно-тематического направления программы. Также предполагает углубленное изучение содержания программы и доступ к околопрофессиональным и профессиональным знаниям в рамках содержательно-тематического направления программы. Более подробная информация о разноуровневых программах представлена в разделе «Проектирование разноуровневых дополнительных общеобразовательных программ». Особенности организации образовательного процесса Формы реализации образовательной программы: Традиционная модель реализации программы представляет собой линейную последовательность освоения содержания в течение одного или нескольких лет обучения в одной образовательной организации. Вреализации программ с использованием сетевого взаимодействия участвуют, как минимум, две образовательные организации, имеющие лицензию, или образовательная организация и организация, предоставляющая определенные ресурсы для реализации программы. В программе прописывается участие каждой организации в реализации своей части программы. Модульные программы – программы, построенные на модульном принципе представления содержания и построения учебных планов, включающие в себя относительно самостоятельные дидактические единицы – модули, позволяющие увеличить ее гибкость, вариативность, формирующие определенную компетенцию или группукомпетенций в ходе освоения. См. раздел «Проектирование модульных программ». При реализации программ с использованием дистанционных технологий или с использованием электронного обучения указываются имеющиеся технические возможности, а также условия, при которых организуется дистанционное обучение. В дистанционном формате может реализовываться как вся программа, так и ее часть (курсы, модули). Организационные формы обучения. Занятия могут проводиться индивидуально,по группам или всем составом. Группы формируются из обучающихся одного (разного) возраста. Состав группы обучающихся. Режим занятий Периодичность и продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки обучающихся с учетом СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного 25 образования детей», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года № 41(Приложение № 3). Пример: Продолжительность одного академического часа - 45 мин. Перерыв между учебными занятиями – 15 минут. Общее количество часов в неделю – 4 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. 1.2.Цель и задачи программы Цели подчиняются все компоненты образовательного процесса: задачи, содержание, организационные формы и методы работы, планируемые результаты. Проектируя целевой компонент программы, важно мысленно ответить на вопросы: - Какие ценности лежат в основе образовательного процесса? - Насколько значимы эти ценности для детей, как согласуются с их интересами и потребностями, с содержанием образовательного запроса семьи? - В чем я вижу личностно-значимый результат освоения программы? - Почему этот результат важен для данного возраста детей? Цель– заранее планируемый результат образовательного процесса; это «образрезультата», на достижение которого будут направлены все усилия педагога и обучающихся. Цель должна быть конкретна, ясна, реальна, значима, достижима и измерима; должна быть связана с названием программы и отражать ее основную направленность. Цель дополнительной общеразвивающей программы связана собщим развитием обучающегося и предполагает выход наличностный образовательный результат. Для определения цели можно обратиться к приказу Минобрнауки РФ от 09.11.2018 г. № 196, п.3): «Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам должна быть направлена на: формирование и развитие творческих способностей обучающихся; удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом; укрепление здоровья, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни; обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания обучающихся; 26 выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности; профессиональную ориентацию обучающихся; создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения и творческого труда обучающихся; создание условий для получения начальных знаний, умений, навыков в области физической культуры и спорта, для дальнейшего освоения этапов спортивной подготовки; социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе; формирование общей культуры обучающихся; удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований. Можно ориентироваться также на формирование компетенций 21 века.При формулировкецелилучше использовать ключевое слово в форме существительного: создание, развитие, обеспечение, приобщение, укрепление, организация взаимодействия, формирование и т.п. Примеры формулировок цели: 1. Формирование нравственной и творческой личности через освоение русской народной манерой исполнения песенного репертуара. 2. Формирование общей культуры личности через знакомство с правилами этикета. 3.Привитие учащимсяэтических и нравственных норм поведения через знакомство с правиламиэтикета. 4. Формирование интереса к хоровой культуре у детей и подростков. 5. Укрепление психического и физического здоровья детей посредством занятиямотоспортом. 6. Развитие мотивации обучающихся к познанию и творчеству на основе изучения истории родного края,исторического краеведения. 7. Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям посредством занятияобщественными науками. 8. Формирование творческой личности ребенка средствами хореографического искусства. 9. Развитие познавательно-творческих и музыкальных способностейв процессе формирования системных знаний о традициях музыкальной ихудожественной культуры разных стран мира. 10. Реализация интересов детей и подростков в познании и техническом творчестве на занятияхавиамоделизмом. Задачи– конкретные «пути» достижения цели; они должны быть логично согласованы с целью и демонстрировать её достижение. 27 Постановка задач отвечает на вопрос «Что нужно сделать для достижения цели?». Задачи соотносятся с планируемыми результатами. Они должны быть конкретными, проверяемыми и достижимыми. Задач не должно быть много! При формулировке задач можно воспользоваться следующей классификацией:задачи в области развития личностной сферы учащегося, в области развития метапредметных умений, в области предметных знаний иумений). Личностные– формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.; метапредметные– развитие мотивации к определенному виду деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности; формирование ключевых компетентностей; предметные – развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательнуюдеятельность, приобретение определенных знаний, умений,навыков, специальных компетенций и т.п. Пример употребления глаголов (несовершенного вида) для формулирования личностных задач: акцентировать, активизировать, корректировать, мотивировать, знакомить, формировать, обеспечить, расширять, поддержать, предоставлять возможность, обучать, способствовать, развивать, приобщать,воспитывать, углублять, ориентировать, осуществлять, передавать, побуждать, повышать, совершенствовать, стимулировать, удовлетворять и др. Целесообразность употребления таких глаголов обоснована тем, что результаты развития и воспитания, определяемые задачами, пролонгированы и не имеют конкретных сроков формирования (трудно достоверно утверждать, в какой мере сформировавшиеся у ребенка те или иные личностные качества стали результатом чьих-то внешних влияний, а в какой – результатом его собственных усилий). И такие результаты никогда не будут конечными. Предметные же результаты по программе, наоборот, должны быть достигнуты: сформированы знания, получены навыки. Поэтому выбираем глаголы совершенного вида. Пример употребления глаголов, обозначающие законченность действия (совершенного вида) для формулирования предметных задач: сформировать, обеспечить, познакомить, обучить, осуществить, повысить и т.д. 1.3.Содержание программы Учебный планопределяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, 28 дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено ФЗ, формы промежуточной аттестации обучающихся. Учебный план должен соответствовать форме организации содержания: или это традиционная (простая) форма, или модульная, или разноуровневая. В учебном планеотражается перечень разделов и тем, количество часов по каждой теме сразбивкой на аудиторные (теоретические и практические виды занятий) ивнеаудиторные занятия (самостоятельная работа и занятия, которые могутпроводиться с использованием дистанционных образовательных технологий). В «Методических рекомендациях по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей» (письмо министерства образования и науки РФ от 29.03.2016 № ВК-641/09) рекомендуется, что практическая деятельность детей на занятиях должна преобладать над теорией (в примерном соотношении 60% на 30%). Также необходимо закладывать часы: - на комплектование группы первого года обучения; - на вводное занятие (введение в программу); - концертную, выставочную или соревновательную деятельность; - итоговое занятие, отчетное мероприятие. Расчет количества часов ведется на одну учебную группу (или на одного обучающегося, если это группа индивидуального обучения). Если программа рассчитана более чем на 1 год обучения, то учебный плансоставляется на каждый год, а все остальные разделы программы могут бытьобщими. В этом случае учебный план должен отражать особенности каждогогода обучения. Программа является «стратегическим» документом, поэтому в учебном плане должны быть обозначены основные содержательные блоки программы. Не следует мельчить темы на 2-3 часа. Также рекомендуется при распределении часов по разделам/темам определять их количество кратно количеству часов в одном учебном занятии, что позволит в дальнейшем упростить составление календарного учебного графика. Образцы оформления учебного плана Вариант 1 № п/п Название раздела, темы Количество часов Формы промежуточной аттестации/ контроля Всего Теория Практика 1 (зачет, творческая 29 работа, выставка, конкурс, фестиваль и др.) 2 3 4… Итого Вариант 2 Уровень сложнос ти год обучен ия* дисциплины (модули) Трудоемкость (количество академических часов) Формы контроля/ промежуточной аттестации всего теория практика *для долгосрочных программ Содержание учебного плана. Содержание программы должно соответствовать актуальности, цели и задачам программы, современным тенденциям развития дополнительного образования; учитывать возрастные особенности, уровень обучающихся, отражать основные дидактические принципы. Содержание учебного материала должно быть разной степени сложности, предусматривать дифференцированные практические задания, в разной форме подачи материала. Практическая деятельность на занятиях должна преобладать над теорией, примерно в соотношении 3:1. Практика сегодня – это не просто формы организации деятельности: игра, тренинг, выполнение какой-то работы. Это приобретение опыта осуществления способов деятельности, опыта эмоционально-ценностного отношения личности к себе, другим, окружающему миру, опыта творческой деятельности. Содержание программы рекомендуется отражать через краткое (тезисное)описание тем (теоретических и практических видов занятий), при этом онодолжно соответствовать целям и задачам программы. Изложение содержанияразделов, тем (модулей) должно соответствовать порядку их представления вучебном плане. Содержание каждого года обучения целесообразно оформлять отдельно; в содержании могут размещаться ссылки на приложения (например, на инструкции по ТБ, на правила выполнения упражнений, репертуар и т.п.); в содержании могут быть представлены вариативные образовательные маршруты. Материал следует излагать назывными предложениями. Пример: Раздел 1 «…» |