Методические рекомендации по разработке рабочих программ для учителей начальных классов в соответствии с требованиями фгос
 Скачать 99.32 Kb.
|
|
Методические рекомендации по разработке рабочих программ для учителей начальных классов в соответствии с требованиями ФГОС. Разработаны и утверждены на заседании творческой группы педагогических работников в составе: Черных Е.Н.-методиста ИМЦ, Жерновой О.А.-заместителя директора МБОУ «СОШ №4», Щёголевой И.А.- заместителя директора МБОУ «СОШ №5», Печниковой И.Н.- заместителя директора МБОУ «Гимназия». Разработка рабочей программы Основным документом образовательного учреждения, описывающим механизм реализации требований федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС), является основная образовательная программа образовательного учреждения. Она определяет содержание и организацию образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении. Для конкретизации работы по ее реализации в конкретном классе по каждому учебному предмету учителем разрабатывается рабочая программа. Рабочая программа, являясь индивидуальным инструментом педагога, должна определять наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса; учитывать состояние здоровья учащихся, уровень их способностей, характер учебной мотивации, а также возможности педагога и состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного учреждения Нормативной основой для разработки педагогом общеобразовательного учреждения рабочих программ являются: Закон «Об образовании» РФ, Типовое положение об общеобразовательном учреждении, Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»), ФГОС. Основными функциями рабочей программы являются: нормативная - программа является документом, обязательным для выполнения в полном объеме; целеполагания - программа определяет ценностные ориентиры и цели, для достижения которых она введена в ту или иную образовательную область; содержательная - программа фиксирует состав элементов предметного содержания и универсальных учебных действий, подлежащих освоению обучающимися на уровнях зоны актуального развития и зоны ближайшего развития; процессуальная - программа определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и условия обучения; оценочная - программа выявляет объекты контроля, уровни усвоения элементов содержания. Структура и содержание рабочей программы Структура рабочей программы определяется локальным актом образовательного учреждения. Все структурные элементы рабочей программы должны быть четко выделены и соответствовать определенным требованиям к ним. Основными необходимыми элементами рабочей программы являются: пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, описание места учебного предмета, курса, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, учебно- тематический план, содержание учебного предмета, материально- техническое обеспечение образовательного процесса, информационные источники, учебно- тематический план
Приложение №1 Вариант оформления титульного листа рабочей программы
Приложение №2 Нормативное обеспечение разработки педагогом рабочей программы (Выдержки из нормативных источников) П.6.ст.9 Закона Российской Федерации «Об образовании»: « Основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников, региональных, национальных и этнокультурных особенностей и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся» П.2.7 ст. 32 Закона Российской Федерации «Об образовании»: «К компетенции образовательного учреждения относятся:... разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»; П.36 Типового положения об общеобразовательном учреждении: «Содержание общего образования в конкретном общеобразовательном учреждении определяется образовательными программами, разрабатываемыми и реализуемыми общеобразовательным учреждением самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов и примерных образовательных учебных программ, курсов, дисциплин»; Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Минздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н): ^ В должностные обязанности руководителя (директор, заведующий, начальник) образовательного учреждения входит:«...обеспечивает соблюдение требований, предъявляемых к условиям образовательного процесса, образовательным программам. Совместно с советом образовательного учреждения и общественными организациями осуществляет разработку, утверждение и реализацию программ развития образовательного учреждения, образовательной программы образовательного учреждения, учебных планов, учебных программ курсов, дисциплин, годовых календарных учебных графиков, устава и правил внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения»; В должностные обязанности педагогических работников, а именно, учителя входят: «.Планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности». Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, согласно которому рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) (далее - рабочие программы) являются обязательным компонентом структуры основных общеобразовательных программ начального общего образования. Приложение №3 Рекомендации по материально-техническому оснащению общеобразовательных учреждений в условиях перехода на ФГОС нового поколения ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В соответствии с Законом об образовании (2008г.) Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования включают в себя требования к условиям реализации основных образовательных программ. Материально-техническое обеспечение является одним из важнейших условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Данные рекомендации по материально-техническому оснащению общеобразовательных учреждений составлены на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373). Цель данных рекомендаций- определить общие ориентиры при оснащении школ нормативной документацией, учебно-методическими комплектами, печатной продукцией, техническими средствами обучения, необходимыми для создания оптимальной образовательной среды, благоприятной для успешного образования младших школьников в условиях перехода школ на Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Подчеркнем, что приведенный перечень материально-технического оснащения общеобразовательных учреждений не является обязательным, а имеет статус методических рекомендаций. Каждое образовательное учреждение вправе самостоятельно осуществлять выбор тех или иных объектов, средств обучения в соответствии с реализуемыми программами обучения, со своими материально-техническими условиями и др. Количество учебного оборудования, указанное в перечне также приведено, исходя из его необходимого минимума, при наличии соответствующих возможностей школа может изменять это количество в сторону увеличения. В представленных рекомендациях основными компонентами учебного оборудования являются: -библиотечный фонд (книгопечатная продукция); печатные пособия; экранно-звуковые пособия, в том числе в цифровом виде, интерактивные доски; технические средства обучения (средства информационно- коммуникационных технологий); игры и игрушки; учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование; натуральные объекты. Особенностью данных рекомендаций является разделение содержания всего материально-технического оснащения на два блока (раздела). В первый раздел включены объекты общепредметного оснащения. Под общепредметным оснащением в данном случае понимается основное учебное оборудование, которое может быть использовано для организации образовательного процесса по каждому из предметов начальной школы. Примерами такого оборудования могут быть: учебно-методические комплекты (УМК), ФГОСы по предметам базисного учебного плана, основное техническое оборудование классных комнат (ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев, стол учительский с тумбой и др.), аудиозаписи, видеофильмы, мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы и др. Кроме того, данное оснащение является необходимым и при реализации программ дополнительного образования во внеурочной деятельности, организации досуга, проведении общешкольных мероприятий, способствуя решению задач воспитания, эстетического развития, социализации учащегося. Вторым блоком представлено материально-техническое оснащение образовательного процесса, отражающее специфические объекты и средства, используемые только на конкретном учебном предмете в начальной школе. В рекомендательный перечень включены как традиционные средства обучения (таблицы, плакаты, оборудование класса), так и новые, отражающие современные средства информатизации процесса обучения. При этом значительная часть традиционных учебных материалов (например, текстов, комплектов иллюстраций, таблиц и др.) может быть представлена не на полиграфических, а на цифровых (электронных) носителях. Использование цифровых образовательных ресурсов не только повышает эффективность учебных материалов, прежде всего за счет использования интерактивности и возможностей деятельностного подхода, но и позволяет снизить стоимость затрат на размножение дидактического и демонстрационного материала. В тоже время, в условиях перехода начальной школы на Федеральные государственные стандарты нового поколения и для успешной их реализации, необходимо в первую очередь отдать приоритеты средствам и объектам обучения нового поколения, учитывающим современные тенденции в технике и технологиях, ориентированным на применение на реализацию компетентностного подхода. К таким средствам и объектам относятся средства ИКТ, которые используются практически во всем образовательном процессе, существенно расширяя информационное пространство образования, давая учащимся и учителям в руки принципиально новые инструменты для самостоятельных, поисково- исследовательских видов работы. При этом происходит перенос акцента на аналитический компонент учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными видами информации и ее источниками. Особое значение в этом аспекте имеют учебно- практическое и лабораторное оборудование, цифровые инструменты измерения и обработки данных, виртуальные лаборатории,в которых учащиеся могут провести и демонстрационные опыты учителя и значительное число других экспериментов. Все содержание материально-технического оснащения, представленное в данном Перечне представлено двумя шрифтами. Обычным шрифтом перечислено все содержание перечня учебного оборудования, жирным шрифтом выделено материально-техническое обеспечение нового поколения, приоритетное в условиях перехода начальной школы на Федеральные государственные стандарты нового поколения. В качестве рекомендаций в перечне указано, является ли данный объект демонстрационным (не менее одного экземпляра на класс), необходим ли полный комплект (один объект на одного учащегося исходя из реальной наполняемости класса), необходим ли комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учащихся), необходим ли комплект для практической работы в группах (6 - 7 экземпляров на кабинет). Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения: Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс); К - полный комплект (на каждого ученика класса); Ф - комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников); П - комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек). Количество учебного оборудования приводится в требованиях в расчете на один учебный кабинет. Конкретное количество указанных средств и объектов материально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости к Примерный перечень материально-технического оснащения общеобразовательных учреждений в условиях перехода на ФГОС нового поколения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||