тмм. Методические рекомендации по разработке силлабусов предназначены для оказания методической помощи преподавателям
 Скачать 368.26 Kb.
|
|
. Егоцель – систематическая проверка понимания и усвоения теоретического учебного материала, умения использовать теоретические знания при решении практических задач и др. Возможности текущего контроля чрезвычайно велики: мотивация обучения, стимулирование учебно-познавательной деятельности, дифференцированный подход к обучающимся, индивидуализация обучения и т.д. В рабочей учебной программе дисциплины, а при необходимости и в силлабусе, конкретно определяются методы текущего контроля: устный контроль (в ходе опроса, беседы, доклада, чтения текста, сообщения на заданную тему и др.); письменный контроль (контрольная работа в письменной форме, сочинение, реферат, изложение материала на заданную тему в письменном виде и т.д.); комбинированный контроль; презентация СРО; практический контроль (в ходе практических работ, на практикумах, в ходе всех видов практики); наблюдение как метод контроля; тестовый контроль; графический контроль; программированный контроль; лабораторный контроль; проблемные ситуации и др. Итоговый контроль – контроль учебных достижений обучающихсяс целью оценки качества освоения ими программы учебной дисциплины, проводимый в период промежуточной аттестации в форме экзамена, если дисциплина изучается на протяжении нескольких академических периодов, то итоговый контроль может проводиться по части дисциплины, изученной в данном академическом периоде. 21 Цель итогового контроля – выявить усвоение учебной дисциплины в целом, понимание учебного материала, взаимосвязь содержания учебного материала, логику его усвоения и т.д. Итоговый контроль в вузе осуществляется в форме сдачи экзаменов в соответствии с модульной образовательной программой, индивидуальным планом обучающегося и рабочим учебным планом, академическим календарем и утвержденными учебными программами по дисциплине, разработанными на основеГОСО специальности. Форма и порядок проведения экзаменов по каждой учебной дисциплине устанавливается в месячный срок с начала академического периода решением Ученого совета вуза (факультета). Это может быть устный экзамен, письменный экзамен, комплексный экзамен (например, если в модуле стоит несколько дисциплин), экзамен в форме тестирования (бланочное тестирование с ручной проверкой, тестирование с использованием считывающих устройств, компьютерной техники), комплексное тестирование и др. На этом этапе подводится, как правило, итог изучения дисциплины, определяются возможности перехода к следующему этапу обучения. В практике высшей школы контроль неизбежно связан с оценкой знаний, умений и навыков. Оценка знаний – это процесс сравнения достигнутого обучающимися уровня владения ими с эталонными показателями, описанными в учебной программе. Цель оценки – стимулировать и направлять учебно- познавательную деятельность обучающихся. Основные требования к оценке: объективность, гласность и ясность, действенность, всесторонность, значимость и авторитетность. Оценка учебных достижений обучающихся по всем видам контроля - текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация - осуществляется по балльно-рейтинговой буквенной системе. Учебные достижения обучающихся оцениваются по буквенной системе (положительные оценки по мере убывания от А до D; «неудовлетворительно» - F), соответствующей цифровому эквиваленту по 4-х балльной системе согласно таблице №2 [3, с.11]. 22 Таблица №2. Буквенная система оценки учебных достижений обучающихся, соответствующая цифровому эквиваленту по четырехбалльной системе Оценка по буквенной системе Цифровой эквивалент % содержание Оценка по традиционной системе А 4,0 95-100 отлично А- 3,67 90-94 отлично В+ 3,33 85-89 хорошо В 3,0 80-84 хорошо В- 2,67 75-79 хорошо С+ 2,33 70-74 удовлетворительно С 2,0 65-69 удовлетворительно С- 1,67 60-64 удовлетворительно D+ 1,33 55-59 удовлетворительно D 1,0 50-54 удовлетворительно F 0 0-49 неудовлетворительно Уровень учебных достижений обучающихся определяется итоговой оценкой, формируемой из оценки рейтинга-допуска и оценки промежуточной аттестации. Рейтинг допуска складывается из оценки текущего контроля успеваемости обучающегося и оценки рубежного контроля (как правило, за академический период проводится 2 рубежных контроля). Оценка текущего контроля успеваемости включает текущие оценки: оценки, полученные в ходе аудиторных занятий, за выполнение лабораторных работ, СРО и др. Оценки по результатам текущего и рубежного контроля выставляет преподаватель, ведущий учебные занятия [1, пп.46]: «Обучающий преподаватель проводит все виды текущего и рубежного контроля и выводит соответствующую оценку текущей успеваемости обучающихся (среднее арифметическое оценок текущего и рубежных контролей). При этом учебные достижения обучающихся оцениваются по 100-балльной шкале за каждое выполненное задание». Итоговая оценка по дисциплине включает оценки текущей успеваемости и итогового контроля (экзаменационной оценки). Доля 23 оценки текущей успеваемости составляет не менее 60% в итоговой оценке степени освоения студентом программы учебной дисциплины. Оценка итогового контроля составляет не менее 30% итоговой оценки знаний по данной учебной дисциплине [1, пп.47]:. Положительная итоговая оценка служит основанием для дополнения освоенных кредитов установленным количеством кредитов по соответствующей дисциплине и заносится в транскрипт обучающегося. При получении обучающимся по итоговому контролю (экзамену) оценки «неудовлетворительно», итоговая оценка по дисциплине не подсчитывается [1, пп.48]:. Пересдача положительной оценки по итоговому контролю с целью ее повышения в этот же период промежуточной аттестации не разрешается [1, пп.49]:. Для получения положительной оценки обучающийся в следующем академическом периоде или в летнем семестре на платной основе вновь посещает все виды учебных занятий, предусмотренныерабочимучебным планом по даннойдисциплине, получает допуск и сдает итоговый контроль[1, пп.50]:. При высталении итоговой оценки по завершении изучения дисциплины рекомендуется исходить из следующих положений [6;7]: «Отлично» соответствует А, имеет цифровой эквивалент 4,0 и процентное содержание 95-100% и А- с цифровым эквивалентом 3,67 и процентным содержанием 90-94% ставится за системное, полное, точное и прочное усвоение программного материала и не допускает ошибок и неточностей. «Хорошо» соответствует оценке В+, имеет цифровой эквивалент 3,33 и процентное содержание 85-89%; В с цифровым эквивалентом 3,0 и процентным содержанием 80-84%; В- с цифровым эквивалентом 2,67 и процентным содержанием 75-79% ставится за знание учебной дисциплины в том случае, если обучающийся освоил программный материал не ниже 75% и при этом не допуспил грубых ошибок. «Удовлетворительно» соттветствует оценке С+, имеющей цифровой эквивалент 2,33 и процентное содержание 70-74%; С с цифровым эквивалентом 2,0 и процентным содержанием 65-69%; С- с цифровым эквивалентом 1,67 и процентным содержанием 60-64%; D+ с цифровым эквивалентом 1,33 и процентным содержанием 55-59%; D с цифровым эквивалентом 1,0 и процентным содержанием 50-54% ставится за усвоение программного материала не менее чем на 50% с заметными 24 пробелами, неточностями, но такими, которые не служат препятствием для дальнейшего обучения. «Неудовлетворительно» соответствует F, имеющей цифровой эквивалент 0 и процентное содержание 0-49% ставится за существенные пробелы в программном материале, не освоил более половины содержания учебной дисциплины, допустил принципиальные ошибки, препятствующие дальнейшему обучению [6, с.8-9]. При заполнении в силлабусе пункта 7 «Контроль и оценка результатов обучения» рекомендуется ясно и четко определить: Как планируется осуществлять контроль? Какие формы контроля будут преимущественно использоваться? Как будет осуществляться оценка знаний студентов? Напрмер, преподаватели в силлабусе могут четко прописать количество баллов, которые могут быть начислены в качестве стимулирования активной познавательной деятельности обучающихся, возможные штрафные санкции за пропуск занятий, опознания, нарушение сроков сдачи заданий СРО и др., привести процентное соотношение в общей оценке допуска к экзаменам результатов рубежного контроля, обязательное количество оценок текущего контроля в течение семестра и т.д. 8. Политика учебной дисциплины Политика учебной дисциплины определяется системой требований, которые преподаватель предъявляет к обучающимся при изучении той или иной дисциплины. Требования могут касаться посещения занятий (недопустимость пропусков, опозданий и т.п.); правил поведения на занятиях (активное участие, выполнение необходимого минимума учебной работы, отключение сотовых телефонов и др.); поощрений и взысканий (за что могут начисляться или вычитаться баллы и т.п.). Политику учебной дисциплины рекомендуется выстраивать с учетом Устава ЕНУ им. Л.Н.Гумилева и Правил кредитной системы обучения, утвержденных МОН РК (2011), Положением еНУ им. Л.Н. Гумилева о реализации учебного процесса по кредитной технологии обучения и других нормативных документов. Примечание: В приложениях № 1-2 представлены различные варианты политики учебных дисциплин. 25 ОБЩИЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ СИЛЛАБУСА 1. Объем силлабуса составляет 3-4 страницы компьютерного текста. 2. Шрифт: Times New Roman или Times New Roman KZ. 3. Размер шрифта: 14 (12) (русский язык) или 12 (11) (казахский язык). 4. Интервал: одинарный. 5. Параметры страницы: верхнее, нижнее, правое и левое поле – 2 см. 6. Нумерация страниц: внизу страницы; выравнивание: от центра. 26 ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ 1. Правила организации учебного процесса по кредитной технологии обучения. Утверждены приказом Министра № 152 от 20 апреля 2011 г. 2. ГОСО РК. Высшее образование. Бакалавриат. Основные положения. – Астана, 2011. 3. ГОСО РК. Послевузовское образование. Магистратура. Основные положения. – Астана, 2011. 4. ГОСО РК. Послевузовское образование Докторантура 5. Контроль и оценка знаний в высших учебных заведениях. Основные положения. ГОСО РК 5.03.006 – 2006. 6. Типовые правила проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в высших учебных заведениях. Утв. Приказом Министра 18.03.2008. 7. Нурманбетова Д.Н., Нефедова Л.В., Абдильдина Р.Ж. Методические рекомендации по разработке силлабусов. – Астана, ЕНУ им. Л.Н. Гумилева, 2003. – 30 с. 8. Нурманбетова Д.Н., Нефедова Л.В. Методические рекомендации по разработке силлабусов.Издание второе, переработанное и дополненное. – Астана, ЕНУ им. Л.Н. Гумилева, 2008. – 40 с. 9. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы. - Астана, 2011. //www.edu.gov.k 10. Устав ЕНУ им. Л.Н. Гумилев// www.enu.kz 11. Положение об организации учебного процесса по кредитной технллогии обучения ЕНУ им. Л.Н. Гумилева.// www.enu.kz 12. Нурманбетова Д.Н., Нефедова Л.В. Методические рекомендации по разработке учебно-методических пособий дисциплин. – Астана: ЕНУ. Им. Л.Н. Гумилева, 2011. – 82 с. 27 ПРИЛОЖЕНИЕ №1 Силлабус по «Педагогике» для магистратуры, специальность 6N0103 – «Педагогика и психология» Евразийский национальный университет им. Л.Н.Гумилева 1) Нефѐдова Лариса Владимировна, к.п.н., доцент кафедры педагогики ЕНУ им. Л.Н.Гумилева. Контактный телефон: 37-05-82(раб.); larnef@mail.ru. Научные интересы: Информатизация образования. Инновационные процессы в образовании. Профессиональная подготовкиа специалистов с высшим образованием. Научная школа: Секция проблем высшей школы при кафедре педагогики КазНПУ им.Абая под руководством д.п.н., профессора Хмель Н.Д. Дополнительная информация: Обладатель государственного гранта «Лучший преподаватель вуза». 2) Педагогика. Код: Ped 104. Количество кредитов – 3. 3) Время и место проведения: 1 семестр; согласно расписанию. 4) Пререквизиты учебной дисциплины: знание философии науки (теория познания, закономерности развития научных систем и др.), социологии образования (особенности системы образования постиндустриального общества, характеристика высшего образования развитых стран (США, Великобритания, Германия, Япония и др.), психологии высшей школы (теория деятельности, характеристика юношеского возраста и др.). Постреквизиты: методика преподавания конкретных дисциплин в вузе, вузовская педагогическая практика. 5) Характеристика дисциплины 5.1 Назначение учебной дисциплины. Дисциплина направлена на формирование психолого-педагогических и методических компетенций преподавателя высшего учебного заведения. 5.2 Цель: сформировать систему знаний об объекте профессиональной деятельности преподавателя вуза и управлении его развитием. 5.3 Задачи курса: - сформировать знания и умения по изучению личности преподавателя и студента и их деятельности; 28 - вооружить знаниями об инновационных процессах в высшей школе и новых технологиях обучения; - вооружить знаниями и умениями по проведению научных исследований в области проблем высшей школы; - сформировать умения по педагогическому самообразованию. 5.4 Содержание учебной дисциплины Содержание дисциплины «Педагогика» предлагает целостную систему педагогических и дидактических знаний. Дисциплина рассчитана на подготовку вузовских преподавателей. 5.5 План изучения дисциплины № недел и Название темы Формы обучения, кол-во часов Задания для СРМ 1. Зарождение профессиональн ого образования в странах Древнего мира Обзорная лекция (2 часа), проблемный семинар (1 час) СРМП (3 счаса), СРМ (3 часа) Характеристика учебных заведений повышенного уровня в странах Древнего Мира (по схеме) 2. Средневековые университеты и особенности их развития Лекция (2 часа), активный семинар (1 час), СРМП (3 часа), СРМ (3 часа) Сравнение академических свобод средневекового и современного университетов 3. Становление системы высшего образования в России и Казахстане Проблемная лекция (2 часа), Семинар (1 час), СРМП (3 часа), СРМ (3часа) Изучение особенностей образования в медресе (на выбор) 4. Педагогика высшей школы как самостоятельн ая отрасль знания Лекция (2 часа), семинар (1 час), СРМП (3 часа), СРМ (3часа) Схема структуры ПВШ как науки и характеристика элементов структуры 5. Дидактика высшей школы и еѐ проблемы Проблемная лекция (2 часа), семинар (1 час), СРМП (3 часа), СРМ (3часа) Анализ проблем высшего образования РК и формулирование адекватных проблем дидактики ВШ 6. Процесс обучения в высшей школе Лекция (2 часа), семинар (1 час), СРМП (3 часа), СРМ Структура процесса обучения и ее характеристика (устно) 29 (3часа) 7. Проблемы формирования и реализации содержания высшего образования Проблемная лекция (2 часа), практическое занятие (1 час), СРМП (3 часа), СРМ (3часа) Письменный анализ ГОСО, типовых и рабочих учебных программ по специальности (на выбор) 8. Формы организации обучения в вузе Лекция (2 часа), активный семинар (1 час), СРМП (3 часа), СРМ (3часа) Выявление недостатков и достоинств форм обучения в вузе (сравнительный анализ) 9. Проблема выбора средств и методов обучения в вузе Проблемная лекция (2 часа), семинар (1 час), СРМП (3 часа), СРМ (3часа) Посещение и анализ лекции, семинара по заданной схеме в письменной форме 10. Диагностика результатов обучения в вузе Лекция (2 часа), практическое занятие (1 час), СРМП (3 часа), СРМ (3часа) Анализ и характеристика деятелньости НСОКО РК 11. Личность преподавателя и характеристик а студенчества как возрастной группы Лекция (2 часа), практическое занятие (1 час), СРМП (3часа), СРМ (3ч) Составление характеристики личности студента. Типология преподавателей вуза 12. Инновационные процессы в высшей школе РК Проблемная лекция (2 часа), семинар (1 час), СРМП (3 часа), СРМ (3часа) Анализ состояния системы высшего образования в РК по ормативным документам и данным 13. Новые технологи обучения в вузе Проблемная лекция (2 часа), семинар (1 час), СРМП (3 часа), СРМ (3часа) Характеристика одной их новых технологий обучения по заданной схеме 14. Информатизац ия высшего образования в РК как комплексная проблема Лекция (2 часа), семинар (1 час), СРМП (3 часа), СРМ (3часа) Посещение компьютеризированного занятия и его анализ по схеме 15. Проблемы современной высшей школы Лекция (2 часа), семинар (1 час), СРМП (3 часа), СРМ (3часа) Реферат по системе высшего образования (страна на выбор) |