Методические рекомендации по развитию одного из видов музыкального творчества детей старшего дошкольного возраста предназначенные для музыкальных руководителей или воспитателей детского сада
 Скачать 22.49 Kb.
|
|
Практическое задание 3. Выполнила Баранник А.Р. Технология развития музыкального творчества Разработайте методические рекомендации по развитию одного из видов музыкального творчества детей старшего дошкольного возраста предназначенные для музыкальных руководителей или воспитателей детского сада. Предложите рекомендации по развитию музыкального творчества ребенка в семье. Методическая рекомендация для воспитателей «Музыкально-ритмические движения» В музыкальном воспитании детей очень большое значение имеют музыкально-ритмические движения, которые являются наиболее естественным и важным способом самовыражения художественной личности ребенка от 3 до 7 лет. В этот возрастной период формируется детская психика, развивается речь, закладываются начальные эстетические представления о красоте окружающего мира, вырабатывается правильная осанка, правильное дыхание, умение красиво и выразительно двигаться под музыку. Наиболее трудоемким является процесс развития двигательной памяти, координации движений, ориентации в пространстве. Наиболее доступным для детей являются естественные движения, к которым относятся и так называемые основные: ходьба, бег, прыжки, поскоки. Очень важно обучить ребенка сначала непринужденно, свободно, красиво, выразительно двигаться под музыку, выполняя музыкально – ритмические задания на основе естественных движений, и уже потом исполнять простейшие танцевальные элементы и несложные танцы. В первой младшей группе через музыкально-ритмические движения начинают развивать эмоциональность и образность восприятия музыки, формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослыми: Марш (осанка прямая, ноги сгибать на 90о, особое внимание обращать на отмашку руками) «Пружинка» (ноги вместе, полуприседать, руки на поясе) Хлопать в ладоши Притопывать ногой (ногу поднять на 90о и топнуть) Топающий шаг Прыжки на двух ногах Совершенствовать повороты кистей рук Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы Птичка летает Зайка прыгает Мишка косолапый идет и т. д. Совершенствовать умение ходить и бегать на носочках, тихо высоко и низко поднимать ноги прямым галопом (выпад на правую /левую/ ногу вперед, левая нога / правая/ подтягивается и с небольшим подскоком продвигается вперед.) Менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Во второй младшей группе начинают учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания Громко Тихо Реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Самостоятельно начинать и заканчивать движение. Совершенствовать навыки основных движений: Ходьба Бег Хлопки (у груди, у щек, «Буратино», скользящие) Маршировать вместе со всеми и индивидуально Бегать легко в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: Притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой Выполнять прямой галоп (выпад на правую /левую/ ногу вперед, левая нога / правая/ подтягивается и с небольшим подскоком продвигается вперед.) Развивать умение кружиться в парах (на носочках) Двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: Идет медведь Крадется кошка Бегают мышата Скачет зайка Ходит петушок Клюют зернышки цыплята Летают птички Едут машины Летят самолеты Идет коза рогатая и др. Формировать навыки ориентировки в пространстве. В средней группе продолжают формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения с двух- и трехчастной формы музыки. Совершенствовать танцевальные движения: Прямой галоп Пружинка Кружение по одному и в парах Обучать детей умению двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах Ставить ногу на носок и на пятку Ритмично хлопать в ладоши Выполнять простейшие перестроения (из круга в рассыпную и обратно) Поскоки (во второй половине года) Продолжать совершенствовать навыки основных движений Ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная» Бег: легкий и стремительный. В старшей группе продолжают развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное содержание, свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений: Поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке (ноги прямые, тянуть носок) Приставной шаг с приседанием Кружение Поскоки Перестроения (шеренга, колонна) Формировать танцевальное творчество. Продолжать развивать навыки инсценирования песен. Учить импровизировать образы сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях: Лошадка Коза Лиса Медведь заяц Журавль Ворон и т. д. Учить детей придумывать движения к танцам, пляскам, составлять композицию танца, проявляя оригинальность и самостоятельность в творчестве. В подготовительной к школе группе музыкальный руководитель способствует дальнейшему развитию навыков танцевальных движений: Ковырялочка (правая/ левая/ нога выносится вперед на носок, на счет «раз», «два» поставить ногу на каблук, движение можно выполнять с другой ноги и тремя притопами.) Боковой приставной шаг Прямой приставной шаг, Способствовать умению выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с бальными танцами и особенностями национальных плясок: Русские Белорусские Украинские и т. д. Развивать танцевально0игровое творчество: формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, танцев, театральных постановок. Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей: Лыжник Конькобежец Наездник Рыбак и т. п. Образы животных: Лукавый котик Сердитый козлик и т. п. Стимулировать формирования музыкальных способностей, мышления, фантазии, воображения; содействовать проявлению активности и самостоятельности. Предложите рекомендации по развитию музыкального творчества ребенка в семье. Консультация для родителей «Роль ритмических движений в развитии ребёнка». «Ритм не ограничен и поэтому возможности его физического осуществления не исчислимы» Э. Ж. Далькроуз В последнее время большое распространение получает система здоровье сберегающего воспитания, где задачи укрепления и сохранения здоровья органично сочетаются с решением образовательных задач. Что с успехом достигается на занятиях по ритмике в детском саду. Музыкально-ритмические занятия имеют большое значение для детей. Это связано с тем, что характерные для них особенности нервно-психического склада, эмоционально-волевая и личностная незрелость, своеобразие деятельности и поведения, особенности двигательной и психической сферы хорошо поддаются коррекции специфическими средствами воздействия на ребенка, свойственными ритмике. Сущность коррекционной ритмики состоит в коррекции и развитии высших психических функций, средствами музыки и специальных двигательных и психо-коррекционных упражнений. Музыка, как одна из наиболее распространенных и доступных форм искусства, оказывает глубокое эстетическое воздействие на детей с особенностями развития, посредством музыки можно передать целую гамму чувств и настроений. Воздействуя на детей, она обогащает их умение глубоко и эмоционально воспринимать окружающее, расширяет их жизненный опыт, активизирует потенциальные возможности ребенка в музыкальной деятельности и творчестве. Доказано, что мажорная музыка увеличивает работоспособность мышц, ускоряет и усиливает выделение пищеварительных соков, влияет на ритмы дыхания и сердцебиения, а при спокойной мелодии дыхание становится более глубоким и равномерным, гармоничные созвучия замедляют пульс. Минорная музыка полезна при, язвенной болезни желудка, бронхиальной астме, неврастении с чувством нервного перенапряжения, головных болях. Правильно подобранная музыка устраняет ощущение страха, злости, снимает раздражение, нервное напряжение, активизирует мыслительные процессы и повышает работоспособность. Наш помощник – музыка – а следствие – занятия коррекционной ритмикой. Воздействие музыки и танцевальных движений, способствуют общему разностороннему развитию дошкольников, преодолению отклонений в психическом и в физическом развитии, формирует социально - коммуникативные навыки. Овладевая разнообразными движениями на музыкальных занятиях , дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается мышечное чувство, пространственная ориентировка и координация, улучшается осанка, повышается жизненный тонус. Музыкально-ритмическая деятельность способствует формированию четкости, точности, движений, становится меньше ненужных движений, что положительно сказывается на учебной деятельности дошкольников. Таким образом, музыкально-ритмические движения, отрабатываемые на занятиях, являются эффективным методом работы с детьми , построенного на сочетании музыки, движения и слова. (Для консультации использовались материалы интернет - ресурсов). |