СОР Русский язык. СО_Русский язык и литература_11 класс. Методические рекомендации по суммативному оцениванию за раздел
 Скачать 1.21 Mb.
|
|
1. Докажите, что данный текст является репортажем. Аргументируйте свой ответ. 2. Заполните таблицу. Укажите языковые средства. Выпишите примеры из текста. Элемент композиции Языковые особенности Зачин Центральная часть Концовка 3. Напишите репортаж о посещении спектакля/концерта/кинопоказа. Соблюдайте структуру репортажа. Используйте неполные (не менее 1-го) и сложные (не менее 2-х) предложения, соблюдая пунктуационные нормы. 26 Критерий оценивания № задания Дескриптор Балл Обучающийся Определяет жанровые и языковые особенности репортажа 1-2 - указывает особенности жанра 1 - приводит аргументы 1 - заполняет таблицу, указывая языковые средства 1 - выписывает примеры из текста 1 Пишет текст репортажа, используя различные виды предложений и соблюдая пунктуационные нормы 3 - соблюдает жанровые особенности репортажа 1 - раскрывает тему репортажа 1 - использует 2 сложных предложения 2 - использует 1 неполное предложение 1 - правильно расставляет знаки препинания в сложных и неполных предложениях 1 Всего баллов 10 27 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Театр и кино в современном мире» ФИО учащегося __________________________________________ Критерий оценивания Уровни учебных достижений учащихся Низкий Средний Высокий Определяет жанровые и языковые особенности репортажа Затрудняется определить жанровые особенности текста репортажа, аргументировать ответ; не указывает языковые средства. Допускает ошибки при выявлении жанровых особенностей текста репортажа, приводит слабые аргументы, примеры из текста. Допускает ошибки в указании языковых средств. Определяет жанровые особенности текста репортажа, аргументирует ответ. Заполняет таблицу, указывая языковые средства. Пишет текст репортажа, используя различные виды предложений и соблюдая пунктуационные нормы Не раскрывает тему репортажа, допускает много ошибок в употреблении знаков препинания в неполных и сложных предложениях. Пишет текст репортажа, раскрывая тему. Допускает ошибки в употреблении знаков препинания в неполных и сложных предложениях. Пишет текст репортажа, раскрывая тему. Правильно употребляет знаки препинания в неполных и сложных предложениях. 28 ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание за раздел «Высшая ценность – права человека» Подраздел Слушание Говорение Цель обучения 11.1.1 11.2.1 11.2.2 Понимать детально информацию сообщения, подтекст, определяя социально-поведенческие характеристики и коммуникативные намерения говорящего Владеть словарным запасом, включающим общенаучную и узкоспециальную лексику социально- культурной, учебно-профессиональной, общественно- политической сфер Пересказывать тексты, адаптируя содержание для определённой целевой аудитории с использованием средств для привлечения внимания Критерий оценивания Обучающийся Понимает детально информацию сообщения, определяя коммуникативные намерения говорящего Пересказывает текст, адаптируя содержание для целевой аудитории и используя речевые средства для привлечения внимания Демонстрирует владение словарным запасом, включающим лексику социально-культурной сферы Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Применение Синтез Время выполнения 20 минут Задание. Прослушайте текст и выполните задания. У кладбища Ана-Бейит была своя история. Предание начиналось с того, что жуаньжуаны, захватившие Сарозеки в прошлые века, жестоко обращались с пленными воинами. Чудовищная участь ждала тех, кого жуаньжуаны оставляли у себя в рабстве. Они уничтожали память раба страшной пыткой – надеванием на голову жертвы шири. Обычно эта участь постигала молодых парней, захваченных в боях. Сначала им начисто обривали головы и напяливали на них шкуру только что зарезанного верблюда наподобие шапочки. Это и означало надеть шири. Тот, кто подвергался такой процедуре, либо умирал, не выдержав пытки, либо лишался на всю жизнь памяти, превращался в манкурта – раба, не помнящего своего прошлого. После надевания шири каждого обречённого отвозили подальше от людных мест, чтобы не доносились понапрасну их душераздирающие крики, и бросали там, в открытом поле, со связанными руками и ногами, на солнцепёке, без воды и без пищи. Пытка длилась несколько суток. Лишь усиленные дозоры стерегли в определённых местах подходы на тот случай, если соплеменники пленных попытались бы выручить их, пока они живы. Но такие попытки предпринимались крайне редко, ибо в открытой степи всегда заметны любые передвижения. И если впоследствии доходил слух, что такой-то превращён жуаньжуанами в манкурта, то даже самые близкие люди не стремились спасти или выкупить его, ибо это значило вернуть 29 себе чучело прежнего человека. И лишь одна найманская мать, оставшаяся в предании под именем Найман-Ана, не примирилась с подобной участью сына. Об этом рассказывает сарозекская легенда. И отсюда название кладбища Ана-Бейит – материнский упокой. https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/03/12/konspekt-uroka-prezentatsiya-po-russkomu- yazyku-dlya-10 1. О чём идет речь в данном тексте? Ответьте двумя предложениями. __________________________________________________________________________ 2. Дайте определение слова манкурт ___________________________________________ 3. Что означало «надеть шири» на человека? _____________________________________ __________________________________________________________________________ 4. Почему манкурта никто не пытался спасти от рук врага? __________________________________________________________________________ 5. Как вы думаете, почему кладбище называлось Ана-Бейит? __________________________________________________________________________ 6. С какой целью Чингиз Айтматов, автор романа «И дольше века длится день», рассказал в романе легенду о Найман-Ана? __________________________________________________________________________ 7. Представьте, что вы выступаете перед младшими школьниками с рассказом о манкуртах. Перескажите текст, упрощая авторский язык. Используйте не менее 3-х средств для привлечения внимания (обращения, паузы, ссылки на источник, риторический вопрос, восклицание и т.д.) 30 Критерий оценивания № задания Дескриптор Балл Обучающийся Понимает детально информацию сообщения, определяя коммуникативные намерения говорящего Демонстрирует владение словарным запасом, включающим лексику социально- культурной сферы 1 - определяет, о чем рассказывается в тексте 2 2-3 - определяет значение слова и словосочетания 2 4-5 - отвечает на вопросы по содержанию текста 2 6 - определяет цель использования данного отрывка в раскрытии идеи произведения 1 Пересказывает текст, адаптируя содержание для целевой аудитории и используя речевые средства для привлечения внимания 7 - пересказывает текст доступным языком 1 - соблюдает логическую последовательность 1 - использует не менее 3 средств для привлечения внимания 3 Всего баллов 12 31 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Высшая ценность – права человека» ФИО учащегося __________________________________________ Критерий оценивания Уровни учебных достижений учащихся Низкий Средний Высокий Понимает детально информацию сообщения, определяя коммуникативные намерения говорящего Затрудняется дать ответы на вопросы по детальной информации. Неправильно формулирует цель использования отрывка в раскрытии идеи произведения. Допускает ошибки/неточности в ответах на вопросы по детальной информации текста, в формулировании цели использования отрывка в раскрытии идеи произведения. Правильно твечает на вопросы по детальной информации. Определяет цель использования отрывка в раскрытии идеи произведения. Демонстрирует владение словарным запасом, включающим лексику социально- культурной сферы Затрудняется дать определения словам и словосочетаниям социально-культурной сферы. Допускает ошибки в определении значения слов и словосочетаний социально-культурной сферы. Определяет значения слов и словосочетаний социально- культурной сферы. Пересказывает текст, адаптируя содержание для целевой аудитории и используя речевые средства для привлечения внимания Затрудняется пересказывать текст, не соблюдает логическую последовательность. Не использует средства для привлечения внимания. Допускает ошибки при пересказе текста, соблюдает логическую последовательность. Использует средства для привлечения внимания. Пересказывает текст, соблюдая логическую последовательность. Использует средства для привлечения внимания. 32 Суммативное оценивание за раздел «Современное общество: миграция» Подраздел Чтение Письмо Цель обучения 11.3.7 11.4.5 11.5.1 11.5.2 Сравнивать цели, целевую аудиторию, авторскую позицию, жанровые и стилистические особенности текстов Писать эссе, в том числе дискуссионное, сравнительно- сопоставительное Использовать прилагательные и страдательные причастия в краткой форме, производные предлоги Использовать неполные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения Критерий оценивания Обучающийся Сравнивает тексты разных жанров Пишет дискуссионное эссе Использует прилагательные и страдательные причастия в краткой форме Использует СПП с придаточными причины и следствия Уровень мыслительных навыков Применение Синтез Анализ Время выполнения 20 минут Прочитайте тексты и выполните задания. Текст 1. Казахстан стал вторым государством по числу мигрантов в Россию Всё больше наших соотечественников перебираются в соседнюю страну. Как отмечает «Российская газета» со ссылкой на данные Росстата, по итогам 2018 года заметно снизился поток мигрантов из Украины в Россию, а из Казахстана, пусть и незначительно, прибавился. Согласно отчёту, в Россию в прошлом году прибыло более 565 тысяч мигрантов, из них более 500 тысяч из СНГ. Лидером по количеству переселенцев в РФ является Украина. Из этого государства прибывает каждый четвёртый приезжий (всего более 142 тысяч). При этом приток людей из этой страны снизился в прошлом году на 8,3%. Второе место занимает Казахстан – 72,1 тыс. человек (+0,6%). Далее следует Таджикистан – 67,9 тыс. человек (+7%). Четвёртое и пятое место досталось Узбекистану и Армении, из которых приехало 55,3 и 48,4 тыс. человек соответственно. Снижение составило в первом случае 13,6%, во втором – 0,97%. В процентном выражении больше всего вырос приток в Россию из Туркменистана – на 20,3%. Правда, в абсолютных цифрах показатели впечатляют не слишком сильно – 10,5 тыс. человек за весь прошлый год. 33 Отметим, что эти данные расходятся с цифрами, которые демонстрирует Комитет по статистике Министерства национальной экономики РК. Так, в 2018 из республики выбыло 41 894 казахстанца, в том числе в страны СНГ – 37 754 человека (в Россию – 36 796 человек), в другие страны – 4 140. Прибыло в страну 12 785 человек. Переезжали в Казахстан чаще всего жители Узбекистана – 4 407, России – 3 903, Китая – 1 366 и Кыргызстана – 500. Численность населения страны на 1 мая 2019 составила 18 млн. 468,9 тыс. граждан. По сравнению с 1 мая 2018 численность населения увеличилась на 236,9 тыс. человек, или 1,3%. (Из журнала «Forbes Kazakhstan») https://forbes.kz/finances/integration/kazahstan_stal_vtoryim_gosudarstvom_po_chislu_migrantov_ v_rossiyu/ Текст 2 Там, где кончается страна, Там начинается разлука, Как будто порвана струна И не издаст уже ни звука. Лежит дорога в никуда. Прощайте все, в ком отражались Мои прошедшие года, Друзья, которые остались. Прощайте, улицы мои, Прощайте, милые названья - Обломки детства и любви, С надеждой дальнего свиданья. Скрывает лёгкость пустоту, И оптимист едва не плачет. Мы набираем высоту, А кажется совсем иначе. И самолёт - последний дом - Нас скоро выпустит из чрева. В пространстве шумном и ином Я оглянусь, ещё несмело. Куда же нас зовёт она, Стрела отпущенного лука? Там, где кончается страна, Там начинается разлука. П. Давыдов https://foren.germany.ru/literat/f/4221864.html 1. Сравните тексты и заполните таблицу. Текст №1 Текст №2 Укажите жанр текста Укажите стиль текста, приведите аргументы, примеры Цель и целевая аудитория 2. Изучите данную ниже таблицу и напишите дискуссионное эссе на тему «Миграция молодёжи из страны: уехать или остаться?», развивая идеи и логически связывая их с глобальными и национальными проблемами. Используйте предложения с обособленными членами, прилагательные и страдательные причастия в краткой форме, а также СПП с придаточными причины и следствия. 34 35 Критерий оценивания № задания Дескриптор Балл Обучающийся Сравнивает тексты разных жанров 1 - определяет жанры текстов 2 - определяет стили текстов, приводя доказательства 4 - определяет цели текстов 2 - определяет целевую аудиторию обоих текстов 2 Пишет дискуссионное эссе, развивая идеи и логически связывая их с глобальными и национальными проблемами 2 - пишет эссе в соответствии с темой 1 - пишет эссе, соблюдая структуру 1 - развивает идеи и логически связывает их с глобальными и национальными проблемами 1 - приводит аргументы из несплошного текста 1 Использует прилагательные и страдательные причастия в краткой форме 2 - использует прилагательные и страдательные причастия в краткой форме 1 Использует СПП с придаточными причины и следствия 2 - правильно использует СПП с придаточными причины и следствия 2 Всего баллов 17 36 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Высшая ценность – права человека» ФИО учащегося __________________________________________ Критерий оценивания Уровни учебных достижений учащихся Низкий Средний Высокий Сравнивает тексты разных жанров Затрудняется заполнить таблицу, не приводит доказательства и примеры из текстов. Сравнивает тексты разных жанров, правильно заполняет таблицу, затрудняется приводить доказательства и примеры из текстов. Сравнивает тексты разных жанров, правильно заполняет таблицу, приводит доказательства и примеры из текстов. Пишет дискуссионное эссе, развивая идеи и логически связывая их с глобальными и национальными проблемами Использует прилагательные и страдательные причастия в краткой форме Использует СПП с придаточными причины и следствия Затрудняется раскрыть тему эссе, не использует данные таблицы. Неправильно использует прилагательные и страдательные причастия в краткой форме. Допускает ошибки в СПП с придаточными причины и следствия. Пишет эссе, раскрывая тему и соблюдая структуру, приводит аргументы из таблицы. Использует прилагательные и страдательные причастия в краткой форме. Допускает ошибки в СПП с придаточными причины и следствия. Пишет эссе, раскрывая тему и соблюдая структуру, приводит аргументы из таблицы. Правильно использует прилагательные и страдательные причастия в краткой форме и СПП с придаточными причины и следствия. |