Наблюдение и анализ музыкальной образовательной деятельности
№ п/п
| Критерии и показатели |
1.
|
Соответствие содержания образовательной деятельности уровню музыкального и общего развития детей
|
2.
|
Определение характера, средств музыкальной выразительности в процессе слушания-восприятия.
|
3.
|
Участие воспитателя в музыкальной образовательной деятельности (показ, контроль, помощь в организации исполнительской деятельности).
|
4.
|
Развитие музыкальных способностей детей в процессе исполнения музыки (пение, музыкально-ритмические действия, игра на музыкальных инструментах).
|
5.
|
Методы и приёмы, используемые педагогом при слушании-восприятии и исполнительской деятельности детей.
|
6.
|
Последовательность в постепенном усложнении содержания деятельности.
|
7.
|
Творческие задания детям в ходе музыкальной образовательной деятельности.
|
9.
|
Сочетание действий воспитателя и музыкального руководителя в образовательном процессе.
|
10.
|
Активность восприятия детей (проявление внимания, инициативы, настойчивости, активности).
|
Наблюдение и анализ вечера развлечения
№
|
Вопросы и критерии анализа
|
Уровни оценки/ степень выполнен., использования
|
Высок. / да
|
Ср./ частично
|
Низк./ нет
|
I
|
Организация предметно – пространственной среды:
|
|
|
|
1.1
|
Оформление зала
|
|
|
|
1.2
|
Соблюдение:
|
1) гигиенических требований
|
|
|
|
2) ТБ
|
|
|
|
1.3
|
Использование предметной среды как средства решения поставленных задач
|
|
|
|
1.4
|
Оборудование и атрибуты:
|
1) обоснованность подбора
|
|
|
|
2) достаточность
|
|
|
|
3) качество и эстетичность
|
|
|
|
4) эффективность использования
|
|
|
|
II
|
Целеполагание:
|
|
|
|
2.1
|
Наличие триединой дидактической цели
|
|
|
|
2.2
|
Ее соответствие:
|
1) тематике развлечения
|
|
|
|
2) его содержанию
|
|
|
|
3) возможностям детей
|
|
|
|
2.3
|
Полнота реализации задач
|
|
|
|
III
|
Деятельность педагога:
|
|
|
|
3.1
|
Простота и доступность изложения материала, заданий
|
|
|
|
3.2
|
Речевая компетентность педагога
|
|
|
|
3.3
|
Используемые методы и приемы:
|
1) их разнообразие
|
|
|
|
2) взаимосвязь
|
|
|
|
3) обоснованность подбора
|
|
|
|
3.1
|
Умение:
|
1) обеспечить эмоциональный интерес
|
|
|
|
2) организовывать дет., поддерживать дисциплину
|
|
|
|
3) распределять внимание (на всех и каждого)
|
|
|
|
3.5
|
Взаимо-действие:
|
1) с детьми
|
|
|
|
2) с воспитателем
|
|
|
|
3) с “героями “ (персонажами)
|
|
|
|
4) с другими специалистами
|
|
|
|
3.6
|
Поведение ведущего:
|
1) уверенность в ведении досуга
|
|
|
|
2) эмоциональность
|
|
|
|
3) соблюдение педагогического такта
|
|
|
|
3.7
|
Качество исполнения
|
1) музыкальным руководителем репертуара
|
|
|
|
2) персонажами ролей
|
|
|
|
V
|
Организация развлечения (праздника)
|
|
|
|
4.1
|
Продуманность организации развлечения
|
|
|
|
4.2
|
Целесообразность его построения
|
|
|
|
4.3
|
Наличие мотивации, ее соответствие возрасту детей
|
|
|
|
4.6
|
Наличие сюрпризного момента
|
|
|
|
4.7
|
Рациональность использования ТСО, ИКТ
|
|
|
|
V
|
Деятельность детей
|
|
|
|
5.1
|
Активность
|
|
|
|
5.2
|
Заинтересованность
|
|
|
|
5.3
|
Организованность и дисциплинированность
|
|
|
|
Общие подходы к анализу образовательной продуктивных видов деятельности
№
|
Вопросы для изучения
|
1.
|
Соответствие программного содержания возрасту ребенка
|
2
|
Наличие элементов нового, что обеспечивает некоторые усилия и напряжения мысли ребенка
|
3
|
Воспитательное воздействие программного материала
|
4
|
Выполнение гигиенических требований
|
5
|
Эстетика мероприятия (внешний вид детей, группы, оборудования)
|
6
|
Необходимость, разнообразие и качество наглядных пособий
|
7
|
Этапы образовательной ситуации и их связь
|
8
|
Длительность этапов
|
9
|
Разнообразие методов и приемов, их взаимосвязь и обоснованность
|
10
|
Использование приемов привлечения внимания детей
|
11
|
Использование приемов активизации самостоятельного мышления детей
|
12
|
Использование приемов, которые обеспечивают эмоциональность и интерес детей
|
13
|
Использование приемов подачи материала с опорой на изменяющиеся у детей знания
|
14
|
Доступность, логичность, эмоциональность и красочность речи воспитателя
|
15
|
Индивидуальная работа с детьми
|
16
|
Качество работы детей
|
17
|
Деятельность детей в процессе работы
|
18
|
Оценка работы (воспитателем, детьми)
|
19
|
Анализ образовательной ситуации детьми, воспитателем
|
СХЕМЫ ДЛЯ НАПИСАНИЯ КОНСПЕКТА
Подпись воспитателя УТВЕЖДАЮ
ЗАВЕРЯЮ Руководитель практики,
заведующий ДОО воспитатель ДОО
_______________________ _____________________
______ _______________ _____ ______________
«___»__________2017 г. «___»__________2017 г.
ПЛАН - КОНСПЕКТ
организации продуктивной деятельности дошкольников
ФИО студента:
Дата проведения:
Место проведения: ДОО_______________ возрастная группа_______________
Вид продуктивной деятельности:
Тема:
Образовательная область:
Цель:
Задачи:
1. Образовательные
2. Развивающие
3. Воспитательные
Оборудование/ материалы/ инвентарь (демонстрационный материал, раздаточный материал):____________________________________________________
Структурные этапы образовательной деятельности
|
время
|
Деятельность воспитателя (студента – практиканта)
|
Деятельность детей
|
1. Ориентировка в деятельности
Мотивация
Создание атмосферы эмоционально-эстетического восприятия.
Организация детей
Определение цели
Определение необходимых действий
|
|
Предлагает сюрпризный момент, неожиданное появление предметов, использует занимательный материал ….
Распределение на группы с использованием считалок,
|
Объясняют,
преобразовывают информацию для ответа на вопрос,
делят целое на части,
воспроизводят, приводят пример, узнают, сравнивают, обобщают, устанавливают аналогию
|
2. Исполнительский этап
Беседа
Демонстрация
Инструкция
Показ
Практическая или самостоятельна работа при организации продуктивных видов деятельности.
Индивидуальная работа
|
|
Способы, методы и приёмы организации продуктивной и игровой деятельности
|
Запоминают,
определяют черты характера, соединяют в новое целое, описывают достоинства и недостатки, соединяют в смысловые пары, применяют алгоритм, вводят условные обозначения классифицируют
|
3. Завершающий этап
Рефлексия
|
|
Подведение итога. Обобщение.
Оценка деятельности детей, работы дежурных в младшей группе воспитатель подводит итог после каждой части занятия, в средней и старшей группах воспитатель сам подводит итог, приобщая детей, в подготовительной группе воспитатель спрашивает: «Что получилось? Что сегодня не получилось? Что понравилось?»
Переключение внимания детей к другому виду деятельности.
|
Оценивают,
иллюстрируют, проверяют правильность, формулируют,
делают выводы, дополняют
|
Подпись воспитателя УТВЕЖДАЮ
ЗАВЕРЯЮ Руководитель практики,
заведующий ДОО воспитатель ДОО
_______________________ _____________________
______ _______________ _____ ______________
«___»__________2017 г. «___»__________2017 г.
ПЛАН - КОНСПЕКТ
МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ
ФИО студента:
Дата проведения:
Место проведения: ДОО_______________ возрастная группа_______________
Тема:
Образовательная область:
Цель:
Задачи:
1. Образовательные
2. Развивающие
3. Воспитательные
Оборудование/ материалы/ инвентарь (демонстрационный материал, раздаточный материал):____________________________________________________
Структурные этапы НОД
|
время
|
Деятельность воспитателя и формулировка заданий
|
Деятельность детей
|
Организационный момент
|
|
|
|
Музыкально-ритмическая деятельность
|
|
|
|
Слушание-
восприятие
|
|
|
|
Детская
исполнительная деятельность
|
|
|
|
Игровая деятельность
|
|
|
|
Итог НОД
|
|
|
|
.
Подпись воспитателя УТВЕЖДАЮ
ЗАВЕРЯЮ Руководитель практики,
заведующий ДОО воспитатель ДОО
_______________________ _____________________
______ _______________ _____ ______________
«___»__________2017 г. «___»__________2017 г.
ПЛАН – КОНСПЕКТ
ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ФИО студента:
Дата проведения:
Место проведения: ДОО_______________ возрастная группа_______________
Вид игры:
Название игры:_____________________________________________________________
Задачи: ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Игровое оборудование:______________________________________________________
__________________________________________________________________________
№
п/п
|
Структура игровой деятельности
|
время
|
Содержание деятельности воспитателя и формулировка заданий
|
1
|
Предварительная работа
|
|
|
2
|
Индивидуальная работа
|
|
|
3
|
Ход игры (тактика игрового взаимодействия с детьми):
а) начало игры (как подведете детей к началу игры)
б) распределение ролей,
в) знакомство с игровыми правилами
г) игровые проблемные ситуации для развития игры.
|
|
|
4
|
Завершение игры.
|
|
|
Подпись воспитателя УТВЕЖДАЮ
Подпись воспитателя УТВЕЖДАЮ
ЗАВЕРЯЮ Руководитель практики,
заведующий ДОО воспитатель ДОО
_______________________ _____________________
______ _______________ _____ ______________
«___»__________2017 г. «___»__________2017 г.
ПЛАН-КОНСПЕКТ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ФИО студента:
Дата проведения:
Место проведения: ДОО_______________ возрастная группа_______________
Вид труда:
Тема:
Образовательная область:
Цель:
Задачи:
1. Образовательные
2. Развивающие
3. Воспитательные
Оборудование/ материалы/ инвентарь (демонстрационный материал, раздаточный материал):____________________________________________________
Структурные этапы образовательной деятельности
|
время
|
Деятельность воспитателя (студента – практиканта)
|
Деятельность детей
|
1. Ориентировка в деятельности
1Мотивация
Создание атмосферы эмоционально-эстетического восприятия.
Организация детей
Определение цели
Определение необходимых действий
|
|
Предлагает сюрпризный момент, неожиданное появление предметов, проблемные ситуации для развития трудовых действий, начало труда (как подведете детей к началу трудовых действий), использует занимательный материал ….
|
Объясняют,
преобразовывают информацию для ответа на вопрос,
делят целое на части,
воспроизводят, приводят пример, узнают, сравнивают, обобщают, устанавливают аналогию
|
2. Исполнительский этап
Беседа
Демонстрация
Инструкция
Показ
Практическая или самостоятельна работа при организации трудовой деятельности.
Индивидуальная работа.
Выполнение ролей в трудовой деятельности
|
|
Ход труда (тактика взаимодействия с детьми):
Способы, методы и приёмы организации трудовой деятельности:
а) распределение на группы с использованием считалок
б) знакомство или повторение правил и техники безопасности;
в) распределение обязанностей;
г) использование художественного слова (пословицы, поговорки и.т.д.) и т.д.
|
Запоминают,
определяют черты характера, соединяют в новое целое, описывают достоинства и недостатки, соединяют в смысловые пары, применяют алгоритм, вводят условные обозначения классифицируют
|
3. Завершающий этап
Рефлексия
|
|
Завершение трудовой деятельности, подведение итогов. Обобщение.
Оценка деятельности детей, работы дежурных в младшей группе воспитатель подводит итог после каждой части образовательной деятельности (в средней и старшей группах воспитатель сам подводит итог, приобщая детей, в подготовительной группе воспитатель спрашивает: «Что получилось? Что сегодня не получилось? Что понравилось?»).
Переключение внимания детей к другому виду деятельности.
|
Оценивают,
иллюстрируют, проверяют правильность, формулируют,
делают выводы, дополняют
|
|
Скачать 340 Kb.