|
|
Методрекомендации_магистр_Методология профессионального образова. Методические рекомендации по выполнению курсовой работы направление подготовки
Приложение 4 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М.АКМУЛЛЫ»
Институт педагогики Кафедра профессионального и социального образования
Направление подготовки 44.04.04. «Профессиональное обучение», профиль «Правовое обеспечение управления образованием», курс 1 ОДО
БАЯЗОВА ЛЮДМИЛА СЕРГЕЕВНА Методологические основы контроля и надзора в сфере образования
КУРСОВАЯ РАБОТА
Научный руководитель: доцент, к.п.н. Вахидова Л.В.
Дата защиты _______________________ Оценка _______________________
Уфа 2021 Приложение 5 Речевые шаблоны, применяемые в процессе подготовки курсовой работы
Автор рассматривает следующие аспекты изучения проблемы.
Проблема . приобретает особую актуальность в связи с .
Ее решение возможно, если.
Переходя к анализу публикаций, непосредственно связанных с ., следует отметить .
Изучение теоретической и методической литературы показало, что обозначенную проблему исследовали многие авторы, а именно:
Наиболее распространенный подход отмечается в работе .
Весьма, важной с нашей точки зрения, представляется идея. На основе этого автор создает .
Отдельные вопросы данной темы рассматривались такими авторами, как..
Изучая результаты исследования данной проблемы, мы выявили целый ряд нерешенных вопросов, среди которых выделяются.
Данные вопросы подробно описаны в таких работах, как
Изучая опыт деятельности педагогов мы выявили, что
Под .мы, вслед за автором, понимаем
В настоящее время в арсенале методики профессионального обучения имеются эффективные средства и методы, позволяющие.
Определенные теоретические предпосылки широкого применения (чего -то) имеются, однако на практике внедряются медленно по причине.
В нашем исследовании ставилась задача .
Если иметь в виду нашу задачу, то непосредственное значение в данном случае имеет ..
Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что .
Данные выводы сделаны на анализе следующих положений.
Полученные материалы использовались нами в процессе .
Нам представляется интересной точка зрения ., в которой автор предлагает ....
Можно согласиться с утверждением, что данное положение может выступать в качестве условия..
Вызывает сомнение тот факт, что автор в качестве данных показателей применяет.
Из данного определения следует, что
Для подтверждения данной точки зрения необходимо сделать ряд пояснений
Автор выделяет данное средство как фактор формирования и развития у учащихся ..
Авторы считают целесообразным в данных условиях разработку и применение
В целом ряде публикаций отмечается необходимость.
Ряд исследований свидетельствует о том, что
В словаре отмечается, что.
Этапы формирования умений базируются на .
На выделенных нами этапах обозначены
Многие авторы связывают это положение с необходимостью разработки и применения.
Данная точка зрения позволила нам определиться с подходами к разработке ..
Приложение 6
Характеристика структурных компонентов научных знаний
Название компонента
знаний
|
Характеристика компонента
|
Определение
|
Краткая формулировка свойств объекта, формулировка значения термина
|
Понятие
|
Мысль, фиксирующая признаки и свойства отображаемых в ней предметов. Понятие выражается в языковой форме в виде отдельных слов и словосочетаний. Содержание понятия - совокупность отраженных в нем признаков и свойств предмета (объекта)
|
Термин
|
Слово или сочетание слов, обозначающее понятие, применяемое в науке, технике, искусстве
|
Категория
|
Общее фундаментальное понятие, отражающее наиболее существенные и закономерные связи реальной действительности и познания
|
Закон
|
Категория, отображающая существенные, необходимые и повторяющиеся связи между явлениями реального мира
|
Принцип
|
Основное, исходное положение какой-либо теории или учения; руководящая идея, основное правило деятельности; взгляд, определяющий норму поведения, деятельности, мышления; основа действия прибора, механизма
|
Теория
|
Форма научного знания, дающая целостное представление о закономерностях определенной области действительности. Включает исходные основания (фундаментальные понятия, категории, принципы, законы, уравнения), абстрактные модели, правила выводов и способы доказательств, совокупность законов и утверждений
|
Концепция
|
Ядро научной теории, ее ведущая мысль; система взглядов по пониманию явлений и процессов
|
Гипотеза
|
Научное предположение; положение, выдвигаемое в качестве предварительного объяснения явлений, которое может быть доказано или опровергнуто в результате эксперимента
|
Правило
|
Предписание к выполнению действий в определенной последовательности (правила эксплуатации, техники безопасности, правила решения задач)
|
Факт
действительности
|
Форма эмпирического знания, отражающая реальное событие; составная часть события или явления; нечто реальное, конкретное и единичное
|
Факт научный
|
Форма теоретического знания, отражающая результаты исследования реальности; составная часть теории, концепции или гипотезы; нечто абстрактное, общее;
|
Методы познания
|
Методы наблюдения, измерения, эксперимента, индукции, дедукции, абстрагирования, анализа, синтеза, сравнения, классификации, моделирования, построения противоречий, введения идеализированных объектов и др.
|
Способы
деятельности
|
Способы интеллектуальной деятельности (анализа, синтеза, сравнения и т.д.); способы практической деятельности (выполнения, изготовления, применения, использования, обслуживания); способы учебной деятельности учащихся по дисциплине (работа с чертежами, с картой, технической документацией и др.); способы учебной деятельности (конспектирование, составление плана, работа с литературой, подготовка докладов, рефератов); способы творческой деятельности (самостоятельный перенос знаний и умений в новую, незнакомую ситуацию, комбинирование известных способов в новый, самостоятельная разработки нового способа решения проблемы, отличного от известных, выдвижение гипотез, видения новой проблемы в знакомой ситуации, структурирование, схематизация, моделирование, систематизация, перевод информации с одного языка на другой, видение новой функции объекта, видение возможных решений данной проблемы и др.)
|
Оценочные
знания
|
Критерии, признаки, показатели качества; правила, предписания, принципы, стандарты, образцы, эталоны, идеалы, нормы расхода и выработки, признаки качества продукции, сырья, материалов; допустимые значения и др.
|
Приложение 7
Приемы работы студента с компонентами научных знаний
Название
компонента
знаний
|
Приемы
|
Понятия
|
Обучающийся отбирает понятия под цели учебной работы с текстами; правильно называет и записывает термин, обозначающий понятие; формулирует определения понятий; характеризует понятие, соотносит одно понятие с другими понятиями, усваивает понятия на каком-либо уровне (запоминает, объясняет, анализирует)
|
Термины
|
Обучающийся правильно называет и записывает термин, применяет его по назначению
|
Законы
|
Обучающийся формулирует закон, устанавливает существенные связи между процессами и явлениями, определяет формы проявления закона в реальной действительности
|
Принципы
|
Называет принципы, руководствуется ими в учебно-познавательной и практической деятельности, выводит собственные принципы
|
Теория
|
Называет авторов теории; условия возникновения теории; сущность теории; перечисляет основные идеи теории; словесно описывает основные положения теории в системе; дает характеристику понятийному аппарату в рамках теории, точно формулирует понятия и категории); перечисляет выводы и закономерности, вытекающие из теоретических положений данной теории; называет принципы, позволяющие эти положения применять на практике; показывает формы применения теоретических положений в деятельности, указывает практическое значение теории
|
Концепции
|
Называет автора концепции, теоретическую основу концепции, описывает основную идею концепции и выводы, вытекающие из нее, дает характеристику понятийному аппарату в рамках концепции, описывает основные положения теории в системе, называет значимость концепции
|
Гипотезы
|
Называет существующие гипотезы; выдвигает предположения самостоятельно в процессе исследовательской работы
|
Правила
|
Называет правила, применяет правила на практике, руководствуется ими
|
Факты
|
Классифицирует их по определенным основаниям, словесно описывает, дает характеристику, устанавливает взаимоотношения между различными фактами, проводит сравнение между фактами
|
Методы
|
Классифицирует методы; выбирает методы, проектирует новые методы, соотносит методы и средства, методы и материалы, показывает формы применения методов в конкретных ситуациях, применяет методы на практике
|
Способы
|
Словесно описывает способ, применяет способ, демонстрирует его в различных ситуациях, создает способ
|
Оценочные
Механизмы
|
Разрабатывает самостоятельно, применяет уже разработанные оценочные механизмы в процессе учебной и практической деятельности
|
|
|
|
Скачать 98.16 Kb.