работа номер 5 физ. Методические рекомендации для студентов по освоению курса (все в. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины 10 Общие рекомендации по самостоятельной работе обучающихся Аудиторные занятия по дисциплине проводятся в форме лекций и практических занятий
 Скачать 21.27 Kb.
|
|
10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины 10.1. Общие рекомендации по самостоятельной работе обучающихся Аудиторные занятия по дисциплине проводятся в форме лекций и практических занятий. Согласно учебному плану значительная часть времени при изучении дисциплины «Философия» отводится на самостоятельную работу. От того, как студент ее осуществляет, зависит и уровень постижения учебной дисциплины, и, соответственно, успешность сдачи зачета. Самостоятельную работу по изучению дисциплины необходимо проводить регулярно: постепенно слушать видеолекции и проходить тесты к ним; готовясь к очередному семинару, наполнять глоссарий и выбрать для подготовки вопросов к тексту, доклада (в форме тезисов) и презентации темы, действительно вызывающие интерес и желание узнать о них больше, лучше понять. 10.2. Методические рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к лекциям Необходимо помнить, что посещение лекций является обязательным, и в случае пропуска занятия обучающийся должен изучить его содержание самостоятельно, постараться переписать себе подробный конспект пропущенной лекции. Лекция – это не иллюстрация учебника(ков), а, скорее, «путеводитель» по тому материалу, которым должен овладеть учащийся. На лекции преподаватель освещает наиболее важные и проблемные вопросы, вызывая у студентов интерес к дальнейшему поиску материала, углублению и систематизации знаний. Поэтому посещение лекций дает возможность студенту получить базовые знания, необходимые для подготовки к практическому занятию. Восприятие лекции и ее запись – это процесс постоянного сосредоточения внимания, направленного на понимание рассуждений лектора, обдумывание полученных сведений, их оценку и сжатое изложение на бумаге в удобной для восприятия форме. То есть, самостоятельная работа на лекции проявляется в осмыслении новой информации и ее краткой рациональной записи. Конспектирование лекций – сложный труд, требующий от слушателя определенных навыков, а от преподавателя – помощи в их формировании. Записанная лекция помогает глубже усвоить материал, подготовиться к семинарским занятиям, зачету. Методика записи – дело индивидуальное. Форма записи может быть любой (конспект, схематичное фиксирование материала, запись узловых моментов лекции, основных терминов и определений). Возможно выделение (подчеркивание, выделение разными цветами) важных понятий, положений. Это поможет студенту развить не только слуховую, но и зрительную память. Существуют некоторые наиболее употребляемые и целесообразные способы записи лекции. 1. Запись лекции ведется в виде кратких тезисов. В таком конспекте отражены основное содержание и логика изложения, однако последующее изучение темы требует проработки дополнительной литературы. 2. Кроме тезисов основного содержания записываются примеры и доказательства, даты, цифры, имена с выделением их в тексте для уяснения основной идеи. 3. Конспект лекции дополняется собственными мыслями, суждениями, вопросами, возникающими в ходе прослушивания содержания лекции. Этот способ наиболее эффективен, но он предполагает хороший уровень общеобразовательной подготовки, устойчивое внимание, большой опыт ведения записи, способность мыслить быстро и предметно. Такой конспект носит ярко выраженный творческий характер и свидетельствует о высоком уровне самостоятельной работы слушателя. Рекомендуется оставлять большие поля для последующих записей и вопросов преподавателю. В процессе совершенствования навыков конспектирования лекций важно выработать индивидуальную систему, научиться рационально сокращать слова и отдельные словосочетания. Например, рекомендуется следующим образом сокращать общеупотребительные слова: может быть – м. б., например – напр., таким образом – т. о. и т. д. К концу лекционного занятия у студента в тетради должны быть отражены следующие моменты: тема занятия и дата его проведения, план лекции, основные термины, определения, важные смысловые доминанты, необходимые для понимания материала, излагаемого преподавателем, которые желательно записывать своими словами. Этот конспект может быть предъявлен преподавателю в период аттестации. 10.3. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям В процессе подготовки к семинарскому занятию прежде чем начинать читать текст по теме, необходимо прочесть (1) главы одного или нескольких основных вузовских учебников философии, где разъясняются общие особенности и установки философского подхода к анализу данного, тематически определенного, явления природы или культуры, общества или личности, языка или мышления. Затем следует внимательно прочитать (2) лекционный материал к теме. Это чтение вводит в лексику, проблематику и основные философские концепции по теме текста, создаёт необходимый фон знаний, подсказывает направления для дальнейшего чтения и самостоятельных размышлений. Работа над фрагментом текста предполагает три основных этапа: (1) чтение и осмысление текста в целом; (2) анализ ключевых слов (понятий) и отдельных идей; (3) выявление логической последовательности, связи мыслей в рассуждении автора текста. Текст необходимо прочесть медленно (можно даже вслух), столько раз, сколько понадобится, чтобы его понять. При этом следует помнить, что тема каждого отрывка соответствует общей теме, хотя авторская идея, подход к проблеме может концептуально отличаться от того, что написано в учебниках и было сказано в лекции. К чтению предложен фрагмент оригинального исследовательского философского текста, автор которого замечает то, что не является очевидным или аксиоматичным; именно поэтому всё записанное носит неслучайный характер, не является голословным утверждением, но наоборот, непременно обосновывается, проясняется, аргументируется. Задача студента при анализе текста в том и состоит, чтобы выявить эту философскую авторскую идею (тезис) и её обоснование (аргументы). Особо внимательные читатели могут отметить в одном отрывке несколько аргументированных тезисов разной степени важности; приветствуется и знакомство с биографией и общей характеристикой творчества мыслителя, что позволяет глубже понять предпосылки и контекст анализируемого фрагмента. Минимально удовлетворительный результат работы – это: а) выписанные ключевые для понимания текста словаи выраженияи их краткие пояснения – близко к тексту: (1) или краткими словарными определениями, когда понятия употребляются в их обычном смысле, (2) или своими словами; б) выписанная из текста или сформулированная своими словами основная идея автора, ради утверждения которой написан этот текст; в) обоснования («доказательства») правильности основной идеи, приводимые философом в данном фрагменте – желательно своими словами, в меру понимания логики анализируемого текста. Здесь важно не спешить, снова и снова возвращаться к тексту, сравнивая то, что понято, с тем, что написано. По ходу чтения учебников и словарей следует конспективно выписывать встречающиеся разъяснения существенных признаков понятий, исторические нюансы толкования проблемы, указания на важнейшие элементы контекста, словом, всё, что может помочь прояснить идею и логику текста. Каждая выписка должна завершаться библиографической цитатой – указанием на источник выписки. Пример правильных выписок и записи итогового определения (из студенческой работы 2005 г.) Исследование понятия «метод» в теме «Философия и наука». «Метод – в самом общем значении – способ достижения цели, определённым образом упорядоченная деятельность». (Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. – М.: Политиздат, 1991. – С. 258.) «Метод (от греч. methodos – путь, исследование, прослеживание) – совокупность определённых правил, приёмов, норм познания и действия». (Современная философия: Словарь и хрестоматия / под ред. проф. В.П. Кохановского. – Ростов-н/Д.: «Феникс», 1996. – С. 42.) «Метод – способ достижения определённой цели, совокупность приёмов или операций практического или теоретического освоения действительности». (Филос. энциклопедич. словарь / ред.-сост.: Е.Ф. Губский и др. – М.: ИНФРА-М, 2001. – С. 266.) Вывод: метод – это есть способ построения и обоснования знания. В содержание метода входит ряд приёмов, при помощи которых человек познаёт или практически осваивает мир. Если тема текста всерьез заинтересовала студента, ему рекомендуется проработать текст в виде вопросного перечня или подготовить тезисы доклада и/или презентацию по теме. 10.4. Методические рекомендации по работе студентов с видеолекциями Видеолекции, созданные преподавателями кафедры философии и теологии, дают студентам возможность обзорно познакомиться с историей философии. Рекомендуется просмотр видеолекций сопровождать составлением конспекта. По окончании просмотра видеолекции студент должен ответить на тестовые вопросы, позволяющие оценить уровень его информированности, усвоения знаний. 10.5. Методические рекомендации по подготовке индивидуального задания (доклада, эссе и презентации) Главное, к чему нужно стремиться при подготовке устного (сообщение) и письменного (эссе) текста – это всячески избегать прямого копирования чужих текстов и их фрагментов, постараться максимально сказать и написать своим языком, своими словами. Чтобы подготовить сообщение о творческой биографии философа или о некотором философско-теоретическом направлении, течении, школе, необходимо прочесть несколько разных рассказов о них, написанных с большими или меньшими подробностями. В ходе чтения в голове должно сложиться некоторое общее представление о предмете интереса, ощущение готовности ответить на вопрос: кто же это был? Чем он впечатляет, выделяется, что преодолел в жизни на пути к известности? Не надо стараться вместить в сообщение как можно больше информации, напротив, главная трудность и достоинство рассказа – его краткость при содержательной насыщенности. Презентация не должна повторять сообщение, она призвана проиллюстрировать рассказ: показать портрет(ы) людей, их учителей и учеников (не забыть указать годы жизни), обложки их книг (с датами первого издания), места, где они жили и создавали свои главные произведения и т.п. Можно разместить на слайдах несколько ярких цитат, которые вас особенно затронули, и пояснить в устном выступлении, как вы их понимаете, чем они вас впечатлили. Обязательно надо приготовиться ответить на возможные вопросы и лучше нарочно недоговорить, не рассказывать всё, именно рассчитывая на любознательность слушателей. А вот в эссе, наоборот, нужно высказаться максимально полно, законченно, хотя и кратко. В этой работе главное – сформулировать и обосновать свою точку зрения на предложенный вопрос. Объяснить себе и другим (имея в виду прежде всего знающего и понимающего преподавателя), чем обусловлена ваша позиция – предшествующим обучением (школой), воспитанием в семье, влиянием окружения (родственного, дружеского), авторитетом значимого для вас старшего (если не секрет, то кого именно), собственным опытом жизни, чтения книг (чьих, каких) и т.д. Необходимо затем перечитать написанное критически, как бы со стороны, другими глазами, и честно ответить себе – насколько эта позиция убедительно сформулирована и обоснована вами? Не нужно ли сделать оговорку о возможности другого ответа (и при каких условиях)? Всё ли существенное в контексте вы учли? Если сомнения появились, с ними лучше сразу разобраться на письме, прямо и честно. Только прямое и честное мнение интересно другим и важно для нас. Честное рассуждение всегда будет воспринято с уважением и получит достойную оценку и такой же честный ответ. 10.6. Методические рекомендации по подготовке к коллоквиуму Коллоквиум – одна из форм учебных занятий в системе образования, имеющая целью выяснение и повышение знаний студентов. Коллоквиум – это и форма контроля, разновидность зачета, массового опроса, позволяющая преподавателю в сравнительно небольшой срок выяснить уровень знаний студентов. Коллоквиум проходит обычно в форме дискуссии, в ходе которой обучающимся предоставляется возможность высказать свою точку зрения на рассматриваемую проблему, учиться обосновывать и защищать ее. Аргументируя и отстаивая свое мнение, студент в то же время демонстрирует, насколько глубоко и осознанно он усвоил изученный материал. Также возможно проведение коллоквиума в форме индивидуальной беседы преподавателя с каждым студентом или собеседования в небольших группах (3–5 человек). При подготовке к коллоквиуму составляется план ответа на каждый вопрос, предусматривающий определения исходных понятий и последовательность изложения. Исходным материалом для подготовки служат конспекты, учебные пособия, дополнительная литература, в том числе из сетевых библиотек. |