педагогика 56789499. Методические указания к практическим занятиям по дисциплине Педагогика высшей школы
 Скачать 0.95 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛУГАНСКОЙ НАРОДОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУЛИКИ «ЛУГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ВЛАДИМИРА ДАЛЯ» Стахановский инженерно-педагогический институт менеджмента Кафедра социально-экономических и педагогических дисциплин МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к практическим занятиям по дисциплине: « Педагогика высшей школы » для студентов направления подготовки Профессиональное обучение (по отраслям), магистерские программы: «Экономика и управление», «Информационные технологии и системы», «Электроснабжение», «Безопасность технологических процессов и производств», «Горное дело. Подземная разработка пластовых месторождений», «Горное дело. Электромеханическое оборудование, автоматизация процессов добычи полезных ископаемых и руд», «Горное дело. Технологическая безопасность и горноспасательное дело», «Профессиональная психология», «Управление персоналом». Луганск 2023 2 УДК 37.01(09) (07) Рекомендовано к изданию Учебно-методическим советом ГОУ ВО ЛНР «ЛГУ им. В.ДАЛЯ» (протокол № 24 от 1 0 . 1 2 . 2023 г.) Методические указания к практическим занятиям по дисциплине «Педагогика высшей школы» для студентов направления подготовки Профессиональное обучение (по отраслям), магистерские программы: «Экономика и управление», «Информационные технологии и системы», «Электроснабжение», «Безопасность технологических процессов и производств», «Горное дело. Подземная разработка пластовых месторождений», «Горное дело. Электромеханическое оборудование, автоматизация процессов добычи полезных ископаемых и руд», «Горное дело. Технологическая безопасность и горноспасательное дело», «Профессиональная психология», «Управление персоналом»./ Сост.: Н.В. Карчевская. – Стаханов: ГОУ ВО ЛНР «ЛГУ им. В. ДАЛЯ», 2023. – 49 с. Методические указания к практическим занятиям содержат 10 практических работ, описание которых сопровождается теоретическими сведениями. К каждой теме приведены вопросы для самопроверки, список рекомендованной литературы. Предназначен для студентов магистерской программы: «Экономика и управление», «Информационные технологии и системы», «Электроснабжение», «Безопасность технологических процессов и производств», «Горное дело. Подземная разработка пластовых месторождений», «Горное дело. Электромеханическое оборудование, автоматизация процессов добычи полезных ископаемых и руд», «Горное дело. Технологическая безопасность и горноспасательное дело», «Профессиональная психология», «Управление персоналом». Составитель: доц. Карчевская Н. В. Ответственный за выпуск: доц. Карчевская Н. В. Рецензент: доц. Карчевский В.П. © Карчевская Н.В., 2023 © ГОУ ВО ЛНР «ЛГУ им. В.Даля», 2023 3 СОДЕРЖАНИЕ Введение................................................................................................... ……….......4 Практическая работа 1. Структура и система высшего образования. Законодательные документы о высшем образовании. ........................................ 6 Практическая работа 2. Содержательные элементы темы и типы отношений между ними. Построение плана изложения учебной темы. ...............................7 Практическая работа 3. Разработка методических указаний по подготовке к учебным занятиям. ................................................................................................8 Практическая работа 4. Разработка дидактических материалов к различным технологиям обучения (проблемные, интерактивные, информационные)......... 10 Практическая работа 5. Методика разработки контрольных вопросов для входящего и текущего контроля. ....................................................................... 11 Практическая работа 6. Методика разработки контрольных технических задач для различных типов дидактического контроля. ............................................. 13 Практическая работа 7. Методика разработки тестовых заданий. ............... 14 Практическая работа 8. Дидактический проект подготовки бакалавра по профилю «……» и исследование технологий изучения темы «(по теме магистерской диссертации)»……………………………………………………..15 Практическая работа 9. Планирование воспитательной работы куратором учебной группы в вузе. .................................................................................... 28 Практическая работа 10. Активные методы обучения………………………… 31 Приложения……………………………………………………………………….44 4 Введение Одной из самых распространенных форм организации учебного процесса в высшей школе являются практические занятия (практикумы). Практическое (грец. prakticos —деятельность) занятие — форма учебных занятия, при которой преподаватель организует детальное рассмотрение студентами отдельных теоретических положений учебной дисциплины и формирует умение и навыки их практического применения из-за индивидуальное исполнение в соответствии с сформулированной задачей. Основными функциями практических занятий являются: - углубление и уточнение знаний, полученных на лекциях и в процессе самопостоянной работы; - формирование интеллектуальных умений и навыков планирования, анализа и обобщений, овладение действующей техникой, выработка навыков управления и пользования ею; - накопление первичного опыта организации производства и техникой управления им; - овладение начальными навыками руководства работниками на производстве; - формирование умения анализировать и оценивать экономическую эффективность производства; - овладение научным аппаратом работы с источниками; - формирование умения делать социологические оценки и тому подобное. Практические занятия проводятся в учебном заведении или в заведениях, где студенты проходят практику, и имеют целью научить их решать специфические задачи по специальности, а также в аудиториях или в учебных лабораториях, оснащенных необходимыми техническими средствами обучения, вычислительной техникой. Если преподаватель обладает широким научным кругозором, четко придерживается определенных научных принципов, способный заинтересовать студентов, раскрыть научное и практическое значение дисциплины, показать задачи и перспективы ее развития, то именно на практических занятиях происходит процесс формирования специалистов. Количество студентов в группе на практическом занятии не должен превышать половины академической группы. На художественно-творческих специальностях практические занятия по специальным учебным дисциплинам проводятся с двумя-тремя студентами или с одним студентом. Количественный состав учебных групп в таких случаях определяется учебной программой дисциплины или решением руководителя высшего учебного заведения. Практические работы, которые проводят в высшем учебном заведении, ученые разделяют на следующие группы: 1. Ознакомительные практические (лабораторные) работы. Предполагают формирования умений и навыков пользования приборами, устройствами, необходимыми для выполнения различных видов практических работ. 5 2. Подтверждающие практические работы. Выполняя их, студент получает подтверждение правильности изложенных на лекциях теоретических знаний. 3. Частично-поисковые практические занятия. На таких занятиях студенты имеют больше возможностей для творческой работы. В методических указаниях к такой работе указана только цель, имеется лабораторное оборудование, порядок его взаимодействия, а также план исследований и ориентировочный перечень вопросов. Детализацию плана исследования и определение полного перечня вопросов, которые необходимо исследовать, выполняет сам студент. 4. Опытные практические работы. В таких работах студентам задают только цель исследования; все остальные этапы ее выполнения они планируют сами. Этот вид поручают бригадам под руководством студентов с ярко выраженными творческими способностями. При таком вида работы студенты тратят много времени на подготовку теоретических и экспериментальных исследований, предусматривает соответствующее оценивание. Практические занятия в значительной степени обеспечивают отработку умений и навыков принятия практических решений в реальных условиях производства, основанные на теоретической основе, развивают логическое мышление, умение анализировать явления, обобщать факты, способствуют регулярной и планомерной самостоятельной работе в процессе изучения определенного курса. Подготовка к практическим занятиям. Практическое занятие направлено на углубление и расширение знаний, полученных на лекциях, или первоисточниках или разных видов пособий, а также на овладение методикой работы с научным материалом и типичными для определенной дисциплины практическими навыками, требует четкого, продуманного планирования. Планирование практических занятий основывается на учебных планах и программах, в которых предусмотрено график учебного процесса, обеспечивает преемственность, систематичность и последовательность обучения; перечень учебных дисциплин и их распределение во времени и формах занятий; перечень вопросов содержания курса, время, отводимое на выполнение всех видов занятий; формы и сроки отчетности студентов. Рабочий план практического занятия - это часть рабочего плана курса, состоящего совместно преподавателями лекционного курса и практических занятий. Методика практических занятий может быть различной в зависимости от опыта и методических концепций преподавателя. Важно, чтобы она активизировала учебно-познавательную деятельность студентов, способствовала формированию навыков и умений, углублению знаний по курсу. Все это предполагает продуманную подготовку к практической работе преподавателя. Проведение практического занятия основывается на предварительно подготовленном методическом материале - тестах для выявления степени овладения студентами теоретическими положениями, задачах разной 6 сложности для решения их студентами на занятии и необходимых дидактических средств. В начале каждого практического занятия целесообразно несколько минут отводить для проверки готовности студентов к работе. Практическая работа № 1 Тема: Структура и система высшего образования. Законодательные документы о высшем образовании. Цель: формирование и закрепление теоретических знаний о структуре и системе высшего образования; формирование практических умений анализа законодательных документов о высшем образовании, тенденций развития общества (образования). План занятия 1. Проработайте текст Закона "Об образовании", обратите внимание на сущность принципов образования, задача учебных заведений. 2. Ознакомьтесь с Законом "О высшем образовании", сосредоточив внимание на следующих аспектах: понимание основных педагогических терминов, касающихся высшего образования (раздел I), права уполномоченного органа в области образования (статья 18); полномочия Высшей аттестационной комиссии (статьи 22, 23); особенности лицензирования и аккредитации вузов (статья 28); функции руководителя вуза (статьи 32, 33); права и обязанности участников учебно-воспитательного процесса (статьи 46-56). 3. Прочитайте устав высшего учебного заведения, в котором учитесь, и выясните, как в нем отражены положения Закона "О высшем образовании". 4. Ознакомьтесь с функциями руководителя вуза; правами и обязанностями участников учебно-воспитательного процесса. Содержание отчета. 1. Тема, цель работы. 2. Анализ Закона "Об образовании", "О высшем образовании" 3. Тесты для контроля знаний по материалам. Закон "О высшем образовании" 4. Индивидуальные задания по теме занятия. Задача и вопросы для размышлений и самоконтроля 1. Раскройте содержание понятия "система образования", перечислите типы образовательных учреждений, которые функционируют в государстве. 2. Проанализируйте задачи образовательно-воспитательных заведений, определенные Законом "Об образовании", проследите идею преемственности в их функционировании. 3. Определите ведущие задачи высших учебных заведений. 4. Назовите образовательные и образовательно-квалификационные уровни в структуре высшего образования. 5. Что вы понимаете под стандартами высшего образования? 6. В чем сущность аккредитации и лицензирования вузов? 7. Дайте характеристику структурных подразделений вуза. 8. Обозначьте основные полномочия ректора вуза. 7 9. Что представляют собой органы общественного самоуправления высшего учебного заведения, факультета? Каковы их полномочия? 10. Выясните основные права и обязанности участников образовательного процесса (преподавателей, студентов). Литература 1. Андреев, А. А. Педагогика высшей школы. Новый курс / А. А. Андреев. -М., 2002. -264 с. 2. Попков, В. А. Теория и практика высшего образования / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - М.: МГУ, 2005. - 475 с. 3. Сорокопуд, Ю. В. Педагогика высшей школы / Ю. В. Сорокопуд. — Ростов н/Д: Феникс, 2011.-541 с. 4. Жук, О. Л. Педагогическая подготовка студентов: компетентностный подход / О. Л. Жук. - Минск: РИВШ, 2009. - 363 с. 5. Новиков, А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М.: Либроком, 2010. - 280 Практическая работа № 2 Тема: Содержательные элементы темы и типы отношений между ними. Построение плана изложения учебной темы. Цель: закрепление теоретических знаний о понятии и сущность содержательных елементов высшего образования; формирование практических умений использовать логические и семантические средства проектирования плана преподавания темы План занятия 1. Обсуждение теоретических вопросов. 2. Специализация обучения в современной высшей школе. 3. Содержание образования в высшей школе. Проектирование содержания образования. 4. Логический анализ содержания образования. 7. Семантический анализ содержания образования. 6. Структурно-логическая схема, схема-конспект, опорный конспект преподавания учебного материала (по вариантам) 7.Индивидуальни задания по теме занятия, их защиту. Задания для самостоятельной работы 1. Проанализируйте учебный план своей специальности с точки зрения реализации в нем требований принципа систематичности и последовательности. 2. Проработайте доступную научную литературу по дидактике и сформулируйте несколько правил реализации требований 3-4 принципов обучения. 3. Проанализируйте учебное пособие по отдельной дисциплины своей специальности с точки зрения реализации в его содержании 3-4 принципов обучения. Задания для самостоятельной работы 1.Какой смысл вы вкладываете в понятие "закономерности", и какими факторами они обусловлены? 8 2. В чем вы видите особенности образования и воспитания на современном этапе? 3. Раскройте сущность основных закономерностей учебно- воспитательного процесса и укажите на пути и средства реализации их требований в процессе воспитательной работы. 4. Назовите основные задачи становления образования и воспитания в XXI веке (на основе анализа Национальной доктрины развития образования). 5. Что вы понимаете под принципами дидактики? 6. Укажите требования основных принципов обучения в высшей школе. 7. В какой мере в используемых вами учебных пособиях реализма-ны требования принципов обучения? Содержание отчета 1. Тема, цель работы. 2. Ответ на тест. 3.Розроблени Структурно-логическая схема, схема-конспект, опорный конспект преподавания учебного материала. 4..Индивидуальни задания по теме занятия. 5. Выводы по работе. Контрольные вопросы 1. Что вы понимаете под принципами дидактики? 2. Укажите требования основных принципов обучения в высшей школе. 3. В какой мере в используемых вами учебных пособиях реализованы требования принципов обучения? Литература 1. Андреев, А. А. Педагогика высшей школы. Новый курс / А. А. Андреев. -М., 2002. -264 с. 2. Попков, В. А. Теория и практика высшего образования / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - М.: МГУ, 2005. - 475 с. 3. Сорокопуд, Ю. В. Педагогика высшей школы / Ю. В. Сорокопуд. — Ростов н/Д: Феникс, 2011.-541 с. 4. Жук, О. Л. Педагогическая подготовка студентов: компетентностный подход / О. Л. Жук. - Минск: РИВШ, 2009. - 363 с. 5. Новиков, А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М.: Либроком, 2010. - 280 Практическая работа № 3 Тема: Разработка методических указаний по подготовке к учебным занятиям. Цель: углубить теоретические знания по разработке методических указаний по подготовке к различным учебных занятий; формирование умений проведения фрагментов занятий согласно индивидуальным заданиям План занятия 1. Обсуждение теоретических вопросов. Технология и техника подготовки лекции. 2. Обсуждение теоретических вопросов. Технология и техника 9 организации и проведения семинаров, практических работ, лабораторных работ. 3. Подготовка и проведение лабораторных работ. 4. Подготовка и проведение индивидуальных занятий, консультаций и колоквиумов. 5. Проведение фрагментов занятий согласно индивидуальным заданиям. Содержание отчета 1. Тема, цель работы. 2. Ответ на тест. 3.Розроблени дидактические проекты из лекций, семинаров, практических работ, лабораторных работ. 4..Индивидуальни задания по теме занятия 5. Выводы по работе. Задания для самостоятельной работы 1. Назовите основные задачи становления образования и воспитания в XXI веке (на основе анализа Национальной доктрины развития образования). 2. Что вы понимаете под принципами дидактики? 3. Укажите требования основных принципов обучения в высшей школе. 4. В какой мере в используемых вами учебных пособиях реализованы требования принципов обучения? 5. Посетите занятия преподавателей (лекции, семинары, практические) роанализуйте методы, средства и приемы обучения, которые были ими использованы. 6. Составте подробный план проведения практического или лабораторного занятия по отдельной дисциплине, очертив его методическое обеспечение. Задачи и вопросы для размышлений и самоконтроля 1. Ознакомьтесь с учебным планом своей специальности и определите в процентах количество часов, отводимых на лабораторные, практические, семинарские и другие формы занятий. 2. Выясните, как на профильной кафедре осуществляются разработка и методическое обеспечение проведения практических занятий. 3. Проанализируйте несколько семинарских, лабораторных занятий с точки зрения их эффективности. 4. Обозначьте основные дидактические задачи лабораторных, практических, семинарских занятий. Контрольные вопросы 1. Чем определяется место семинарских и лабораторных занятий в высшей школе? 2. Какое место в учебно-воспитательном процессе занимают спецсеминара? Объясните технологию и методику их проведения. 3. В чем вы видите разницу между лабораторным и другими видами занятий? 4. Выясните дидактические задачи практических работ в высшей школе. 5. Какова роль упражнений в системе практических занятий? Приведите примеры использование упражнений из своих профессиональных дисциплин. 10 6. С помощью каких критериев вы оцениваете эффективность семинарских и лабораторных занятий? 7. В чем, по вашему мнению, заключается демократизм проведения семинарских занятий? 8. Раскройте сущность тьюторские подхода к организации обучения. Как вы относитесь к этому виду занятий Литература 1. Андреев, А. А. Педагогика высшей школы. Новый курс / А. А. Андреев. -М., 2002. -264 с. 2. Попков, В. А. Теория и практика высшего образования / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - М.: МГУ, 2005. - 475 с. 3. Сорокопуд, Ю. В. Педагогика высшей школы / Ю. В. Сорокопуд. — Ростов н/Д: Феникс, 2011.-541 с. 4. Жук, О. Л. Педагогическая подготовка студентов: компетентностный подход / О. Л. Жук. - Минск: РИВШ, 2009. - 363 с. 5. Новиков, А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М.: Либроком, 2010. - 280 Практическая работа № 4 |