ТСиС для ЗАОЧНИКОВ опубликована. Методические указания по самостоятельному изучению дисциплины Технологии самоорганизации и самообразования
 Скачать 212 Kb.
|
1 2
 ТЕХНОЛОГИИ САМООРГАНИЗАЦИИ И САМООБРАЗОВАНИЯ Учебная программа для студентов заочной формы обучения по всем направлениям подготовки бакалавриата Казань 2019 УДК 159.9 ББК 88 Т
Т УДК 159.9 ББК 88 © Казанский государственный энергетический университет, 2019 Введение Данная учебная программа разработана с целью оказания методической помощи при изучении дисциплины «Технологии самоорганизации и самообразования» студентам заочной формы обучения по всем направлениям подготовки бакалавров. Современное российское общество требует от системы образования подготовки мобильных, креативных, самостоятельных и изобретательных молодых специалистов. Того же требуют и предписания федерального государственного образовательного стандарта высшего образования, а именно. сформировать самостоятельную личность с высоким уровнем интеллектуального развития, которая должна обладать, в первую очередь, самоорганизованностью, самостоятельностью, инициативностью, мобильностью, конкурентоспособностью, творческой активностью, информационной и коммуникативной культурой, ответственностью за выполняемую работу. Умение принимать оперативные самостоятельные решения в профессиональной деятельности является одним из обязательных компонентов профессиональной компетентности. Подчеркивая важность данных знаний в современном обществе, личностной ориентации происходящих социально-экономических преобразований образовательным стандартом высшего образования предусмотрено формирование компетенции по способности к самообразованию и самоорганизации (ОК-7). С этой целью в учебные планы студентов вуза включена дисциплина «Технологии самоорганизации и самообразования». Возможность осуществления самообразования и самоорганизации чрезвычайно важна для студентов. Большая часть работы по освоению той или иной дисциплины состоит в том, что студент должен сам добывать необходимую ему информацию. Полученные в ходе изучения предлагаемой дисциплины сведения позволят обучающемуся овладеть принципами организации знания и его систематизации, помогут сформировать умения классифицировать и систематизировать информацию и способность управления временем. В процессе изучения дисциплины студентами заочной формы обучения выполняется контрольная работа после того, как прослушана установочная лекция, изучена данная учебная программа и основная теоретическая часть дисциплины. Предлагаемая программа должна помочь студенту выбрать тему контрольной работы, подобрать необходимую литературу, собрать и обработать материал, правильно его оформить. При выполнении заданий предполагается, что студент имеет представление о физиологии, приобрел некоторые навыки по изучению специальной литературы, поскольку в дальнейшем основной упор в подготовке делается на реферирование научной литературы по психологии, педагогике, философии, социологии и проведение учебного исследования в ходе выполнения самостоятельных работ. Эти навыки должны быть максимально использованы при выполнении контрольной работы. К выполнению контрольной работы студенты должны подходить творчески. Качество ее оценивается, прежде всего, по тому, как правильно и самостоятельно освещена тема. Цели и задачи освоения учебной дисциплины Целью освоения учебной дисциплины является формирование общекультурных компетенций, способствующих решению задач в рамках различных видов деятельности бакалавров по всем направлением подготовки. Задачами дисциплины являются изучение феномена самообразования и самоорганизации для эффективного планирования, осуществления и контроля собственной деятельности, и изучение особенностей деятельности и поведения личности с точки зрения основных форм, методов, технологий и средств самообучения и саморазвития. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы высшего образования Дисциплина «Технологии самообразования и самоорганизации» относится к разделу учебного плана Блок 1. Базовая часть, изучается в 1 или 2 семестре первого года обучения вузе. Входные требования к освоению дисциплины Для освоения дисциплины обучающийся должен владеть перечисленными компетенциями: знать основные явления и процессы в жизни общества, социальных группах; основные философские понятия; элементарные понятия об обществе и системе образования. уметь грамотно и уверенно докладывать изученный материал; владеть русским языком и культурой речи, основными логическими операциями, навыками бесконфликтного общения. Результаты образования, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины формируется общекультурная компетенция: способность к самообразованию и самоорганизации (ОК-7). В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать: основы подструктуры личности, эмоционально-волевой сферы, своего характера, личностного роста и развития; основные компоненты самоорганизации (самовоспитание, самообучение, самоуправление, самоконтроль) особенности деятельности и поведения личности; приемы и техники, повышающие эффективность организации человеком собственной деятельности; сущность, значимость, методы и формы самообразования; уметь: работать с литературой в различных формах; осуществлять информационный поиск с использованием различных средств; определять долгосрочные и краткосрочные цели деятельности, планировать рабочее время и личную деятельность, контролировать и оценивать ход и результаты деятельности; владеть: приемами самообразовательной деятельности; пониманием соответствия жизненных выборов индивидуальным особенностям личности, соответствия образа «Я» и профидентичности личности. Структура учебной дисциплины Согласно учебным планам общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов. Образовательные технологии, применяемые при проведении занятий, представлены в виде интерактивных лекций с использованием презентаций в объеме 4 часа.
Содержание разделов дисциплины Раздел 1. Общие основы самоорганизации и самообразования личности. Цель и задачи изучения дисциплины. Порядок работы и требования к лекционным, практическим занятиям и самостоятельной работе. Понятие самоорганизации, особенности и проявление. Интегральность самоорганизации. Саморегуляция, самоуправление. Самообразование как система умственного и мировоззренческого самовоспитания. Взаимосвязь самоорганизации и самообразования. Раздел 2. Исторический подход к развитию представлений о человеке и его возможностях. Представления о человеке в истории философской, психологической и педагогической мысли: субъективистские концепции, объективистски-онтологические учения и синтезирующие концепции человека. Дуальность природы человека: соотношение биологического и социального, души и тела в человеке. Раздел 3. Человек как самоуправляемая система Человек, личность, индивид, субъект, индивидуальность: понятия и соотношение между ними. Системный подход в понимании человека. Роль и содержание факторов, влияющих на формирование личности. Возрастная периодизация. Основные теории в определении структуры личности в зарубежной и отечественной психологии. Механизмы психологической защиты личности. Социальная направленность, социальный опыт и интеллект. Самосознание личности. Раздел 4. Человек и деятельность. Деятельность как психологическая категория. Структура деятельности. Целеполагание деятельности. Требования к постановке целей деятельности. Техника SMART. Планирование деятельности: краткосрочное, среднесрочное и долгосрочное. Методики планирования: график Ганта, метод «Альпы», матрица Эйзенхауэра. Продуктивная деятельность. Техника хронометража в анализе продуктивности деятельности. Контроль деятельности. Техники контроля личного времени. Раздел 5. Индивидуальный стиль деятельности. Свойства нервной системы и типы нервной системы. Понятие и структура темперамента. Типы темперамента. Свойства темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Работоспособность человека. Темпо-ритмические характеристики человека. Физический, психический и интеллектуальный ритмы человека. Суточные биоритмы. Индивидуальный стиль учебной деятельности. Раздел 6. Индивидуально-типологические свойства личности Интегральные характеристики личности. Направленность личности. Потребностно-мотивационная сфера. Классификация потребностей и мотивов. Понятие и структура характера. Формирование характера. Акцентуации характера. Способности. Эмоции и чувства личности. Психологическая устойчивость личности. Потенциал личности. Самомотивация. Модель самоорганизующейся личности. Раздел 7. Развитие профессиональной карьеры Понятие о профессиональной карьере. Этапы планирования карьеры. Индивидуальные конфигурации внутриорганизационной карьеры. Раздел 8. Самообразование личности Значение и особенности самообразовательной деятельности человека. Саморазвитие, самоопределение, профессиональный и личностный рост. Выбор и способы определения индивидуальной образовательной траектории. Профессиональное самоопределение. Организационное и учебно-методическое обеспечение самообразования. Организационное и техническое обеспечение самообразования. Раздел 9. Образование: обучение и воспитание Образование как общечеловеческая ценность, как социокультурный феномен и педагогический процесс. Обучение как составная часть педагогического процесса. Методы, средства и формы организации обучения. Воспитание как психолого-педагогическое взаимодействие. Специфика воспитательного воздействия. Место и роль корпоративного образования в системе образования Российской Федерации. Тематика лекционных занятий
Тематика практических занятий
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература: 1. Островский, Э.В. Психология и педагогика: учеб. пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова. – М.: Вузовский учебник, 2009. – 384 с. 2. Завада, Г.В. Психология и педагогика: учебное пособие / Г.В. Завада, Л.М. Романова, А.Г. Фролов. – Казань: Казан. гос. энерг. ун-т, 2014. – 140 с. б) дополнительная литература: 3. Белозерцев, Е.П. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие / Е.П. Белозерцев [и др.]; под общ. ред. В.А. Сластенина. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 368 с. 4. Завада, Г.В. Психология и педагогика: конспекты лекций / Г.В. Завада, Э.М. Бурцева, Л.М. Романова. – Казань: КГЭУ, 2008. – 58 с. 5. Психология и педагогика: метод. указания к практическим занятиям по дисциплине «Психология и педагогика» / Сост.: Г.В. Завада, Э.М. Бурцева. – Казань: КГЭУ, 2008. – 47 с. 6. Психология и педагогика: метод. указания к сам. работе / Сост. Э.М. Бурцева и др. – Казань: КГЭУ, 2010. – 24 с. 7. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: учеб. пособие / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2008. – 713 с. 8. Бороздина, Г.В. Психология делового общения: учебник / Г.В. Бороздина. – М.: ИНФРА - М, 2007. – 295 с. 9. Сластенин В.А. Психология и педагогика: учебник / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. – 3-е изд. стер. – М.: Академия, 2004. – 480 с. 10. Столяренко, Л.Д. Основы психологии: учеб. пособие / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 672 с. 11. Петровский, А.В. Психология: учебник / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М.: Академия, 2007. – 512 с. 12. Андреева, И.Н. История педагогики и образования: учеб. пособие / Под ред. З.И. Васильевой. – 4-е изд. – М.: Академия, 2008. – 432 с. 13. Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления: учебник. / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 416 с. 14. Реан, А. А. Психология и педагогика: учеб. пособие / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб.: Питер, 2002. – 432 с. 15. Бурганова, И.Ф. Психология и педагогика: учеб. пособие / И.Ф. Бурганова, Г.В. Завада, А.Г. Фролов. – 2-е изд. – Казань: КГЭУ, 2009. – 136 с. 16. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: учеб. пособие / под. ред. Л.М. Митиной. – М.: Академия, 2005. – 336 с. 17. Райгородская, И.А. Лекции по антропологии: учеб. пособие. – 2-е изд. перераб. и доп. – Иркутск: РИО САПЭУ, 2013. – 214 с. Общие рекомендации по работе над дисциплиной Самостоятельная работа по рекомендуемой программе дисциплины «Технологии самоорганизации и самообразования» является основной формой обучения студента заочной формы обучения. Она включает освоение базовых понятий и категорий каждой темы дисциплины, ее содержания на основе изучения основной и дополнительной литературы; самопроверку полученных знаний по прилагаемым контрольным вопросам и тестовым заданиям, а также выполнение контрольных работ. Работа студента над дисциплиной слагается из следующих элементов. Самостоятельная работа с книгой и самопроверка При изучении дисциплины и подготовке к занятиям студентам рекомендуется пользоваться основной и дополнительной литературой. В список литературы входят учебники, курсы лекций, словари, энциклопедические издания. При изучении каждой темы желательно выделять основные понятия, выписывать краткие формулировки и основные положения, так проделанная в течение семестра работа поможет при подготовке к зачету и в написании контрольной работы. В конце данной учебной программы представлены вопросы для самопроверки, необходимые при самоконтроле полученных знаний, вопросы к зачету и комплекс тестовых заданий. Консультации Для руководства и более успешной самостоятельной работы студента заочной формы обучения предусмотрены коллективные и индивидуальные консультации, в рамках которых преподаватель выявляет неясные вопросы и проблемы, существующие в группе по отдельным темам дисциплины, трудности при подготовке контрольных заданий, а также оказывает помощь студентам, обратившимся с конкретными вопросами по содержанию или методике преподавания дисциплины, помогает им выработать индивидуальный сценарий самостоятельной работы над учебными проблемами, контрольными заданиями. Контрольные задания Темы контрольной работы даются в пределах основного содержания изучаемой дисциплины. Охватить содержание всей дисциплины не является задачей контрольной работы, она должна содержать часть материала определенного раздела дисциплины. Контрольная работа может иметь как теоретический, так и практический характер. Она может основываться на постановке опытов и наблюдений, на проведении психологического исследования, на обобщении собственного опыта. Работа над контрольной работой должна идти систематически на протяжении всего семестра, согласно графику. Контрольная работа должна быть сдана в соответствии с установленным сроком. Лекции и практические занятия (семинары) Согласно учебному плану по дисциплине «Технологии самоорганизации и самообразования» преподаватели кафедры в период установочной сессии для студентов заочной формы обучения организуют лекции и практические занятия (семинары). Темы, рассмотренные на лекциях и семинарах, охватывают основные разделы и раскрывают наиболее важные вопросы и проблемы дисциплины. В ходе семинарских занятий закрепляется лекционный материал, обсуждаются результаты самостоятельной работы студентов над программой дисциплины. Семинарские занятия проводятся в виде докладов, сообщений на заданные темы, дискуссий и оппонирования по наиболее актуальным вопросам. Зачет Согласно учебному плану по дисциплине «Технологии самоорганизации и самообразования» студент заочной формы обучения должен сдать по итогам работы зачет. К зачету допускаются студенты, сдавшие на положительную оценку контрольную работу. Критериями при оценке знаний по дисциплине на зачете являются: – глубина знаний о сущности научного предмета, методологии и методов психологии и педагогики, их особенностях, связи и отличиях от других гуманитарных наук; – четкость представлений об основных разделах психологии и педагогики; – степень владения категориальным аппаратом психологии и педагогики; – четкость знаний базовых понятий, а также теоретических отличий различных психологических направлений и образовательных парадигм; – уровень знаний особенностей влияния различных факторов на развитие человека (биологические, социальные), понимание особенностей психического развития в филогенезе и онтогенезе; – уровень умения анализировать психологические явления и процессы, опираясь на категориальный аппарат отдельных подходов и теорий; – уровень умения анализировать педагогический процесс, опираясь на выбор форм организации, методов средств обучения и воспитания; – уровень умения применять свои познавательные способности и планировать индивидуальную образовательную траекторию. Зачет носит форму устной беседы по двум вопросам из составленного списка; при этом краткое содержание ответа должно быть продублировано отвечающим письменно. Зачет принимает ведущий лектор совместно с другими преподавателями кафедры. Методические указания к самостоятельному изучению дисциплины Дисциплина «Технологии самоорганизации и самообразования» разбита на разделы, по которым представлены вопросы для самопроверки, а также литература для изучения материала. Раздел 1. Общие основы самоорганизации и самообразования личности Литература: [1], с. 9-33, с. 207-246; [2], с. 5-16; [4], с. 3-9; [7], с. 10-89; [9], с. 3-52, с. 131-160; [10], с. 7-131, с. 484-500; [11], с. 3-205; [12]; [15], с. 3-20, [17], с. 2-214. Вопросы для самопроверки 1. Какие науки используют термины «самоорганизация» и самообразование» личности? 2. Какова структура самоорганизации и самообразования личности, их взаимосвязь? Раздел 2. Исторический подход к развитию представлений о человеке и его возможностях Литература: [2], с. 17-30; [17]. Вопросы для самопроверки 1. Какие существуют представления о человеке в истории философской, психологической и педагогической мысли? 2. Объясните феномен дуальности природы человека. Раздел 3. Человек как самоуправляемая система Литература: [1], с. 109-158; [2], с. 31-39, с. 52-59; [4], с. 26-31; [7], с. 511-633; [9], с. 65-77, с. 112-130; [10], с. 273-392; [11], с. 457-496; [15], с. 39-46. Вопросы для самопроверки 1. Объясните сущность понятий «человек», «личность», «индивид», «субъект», индивидуальность» и соотношение между ними. 2. Назовите известные теории личности в зарубежной и отечественной психологии. 3. Какова структура социальной направленности личности? 4. Перечислите элементы потребностно-мотивационной сферы. Раздел 4. Человек и деятельность Литература: [1], с. 34-58, с. 59-108; [2], с. 17-62; [4], с. 3-9, с. 10-26; [7], с. 90-162, с. 163-434; [9], с. 53-64, с. 77-103; [10], с. 132-219, с. 220-230 с. 264-392, с. 592-665; [11], с. 385-456; [15], 36-38, с. 46-60. Вопросы для самопроверки 1. Дайте определение понятиям «личность» и «деятельность». 2. Опишите факторы, влияющие на формирование личности. 3. Назовите этапы (стадии) возрастной периодизации по Эриксону. 4. Перечислите эмоционально-волевые процессы. Приведите примеры. Раздел 5. Индивидуальный стиль деятельности Литература: [1], с. 109-158; [2], с. 31-39, с. 52-59; [4], с. 26-31; [7], с. 511-633; [9], с. 65-77, с. 112-130; [10], с. 273-392; [11], с. 457-496; [15], с. 39-46. Вопросы для самопроверки 1. Какие свойства нервной системы определяют типы темперамента? 2. Как отражается взаимосвязь типа темперамента и индивидуального стиля деятельности? 3. Опишите темпо-ритмические характеристики человека: физический, психический и интеллектуальный ритмы человека. Раздел 6. Индивидуально-типологические свойства личности Литература: [1], с. 109-158; [2], с. 31-39, с. 52-59; [4], с. 26-31; [7], с. 511-633; [9], с. 65-77, с. 112-130; [10], с. 273-392; [11], с. 457-496; [15], с. 39-46. Вопросы для самопроверки 1. Дайте определение термину «характер». 2. Какова взаимосвязь типа темперамента и черт характера? 3. Каковы понятие и структура характера, факторы его формирования? 4. Что такое способности? Раздел 7. Развитие профессиональной карьеры Литература: [2], с. 119-121; [16]. Вопросы для самопроверки 1. Дайте определение понятию «профессиональная карьера». 2. Каковы этапы планирования карьеры? 3. Опишите индивидуальные конфигурации внутриорганизационной карьеры. Раздел 8. Самообразование личности Литература: [1], с. 256-314; [2], с. 119-131; [4], с. 36-58; [14]; [15], с. 73-105. Вопросы для самопроверки 1. Каковы значение и особенности самообразовательной деятельности человека? 2. Объясните взаимосвязь понятий «саморазвитие», «профессионально-личностный рост», «профессиональное самоопределение». 3. Предложите способы определения индивидуальной образовательной траектории. Раздел 9. Образование: обучение и воспитание Литература: [1], с. 256-314; [2], с. 97-118; [4], с. 36-58; [15], с. 73-105. Вопросы для самопроверки 1. Дайте определение понятию «образование». 2. Опишите образование как общечеловеческую ценность, как социо-культурный феномен и как педагогический процесс. 3. Какова структура педагогического процесса? 4. Охарактеризуйте методы, средства и формы организации обучения. 5. Сравните процессы воспитания и обучения с позиции психолого-педагогического взаимодействия. Методические указания по выполнению контрольной работы Ознакомившись с программой дисциплины, студент должен определить вариант контрольной работы в соответствии с номером зачетной книжки. В процессе выполнения контрольной работы студент должен не только собрать материал, тщательно изучив рекомендованную литературу, но и провести серьезную обработку изученного материала: сравнение фактов, явлений, процессов, их анализа, обобщение материала всей темы. Выполнение контрольной работы является одной из важнейших форм самостоятельного изучения учебных предметов в вузе и преследует следующие цели: более углубленное ознакомление с одной из основных тем дисциплины; формирование умения ориентироваться в учебной, а также в научной литературе и работать с ней; выработка навыков самостоятельной аналитической работы. После выбора тем студент, прежде всего, должен изучить соответствующие разделы учебников, учебных и справочных пособий, другую научную литературу по теме (не менее 2-3 наименований). На этой основе составляется план контрольной работы, в котором должны быть раскрыты основные вопросы. План работы должен включать введение, основную смысловую часть (по пунктам или параграфам) и заключение (основные выводы). После изучения необходимой литературы студент должен обработать весь полученный материал и дать самостоятельное изложение материала темы. Не следует ограничиваться только учебниками, а необходимо изучить монографическую литературу, близкую к теме, и статьи журналов «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Педагогика», «Профессиональное образование» и др. Необходима специальная работа над понятийным аппаратом, использование справочной литературы для ознакомления с персоналиями, научными теориями и концепциями. Простое переписывание текста из литературных источников не допускается. Работа должна быть написана стилистически ясным и грамотным языком. Следует обратить внимание на оформление работы. При этом необходимо придерживаться следующих правил: 1. Работа должна быть выполнена на листах формата А4. Объем работы должен составлять 15-20 страниц машинописного текста: шрифт Times New Roman; 14 пт.; выравнивание – по ширине; интервал – полуторный. Однако объем может варьироваться в зависимости от сложности и характера темы. Страницы следует пронумеровать и оставить поля для возможных замечаний преподавателя. 2. Титульный лист работы должен быть сделан по образцу (см. Приложение 1). 3. На второй странице работы (см. Приложение 2) указывается план изложения темы (содержание), на последней – список используемой литературы. Каждый вопрос необходимо рассматривать отдельно, выделяя его в самостоятельную рубрику. Приводимые в работе цитаты, фактический и цифровой материал необходимо сопровождать ссылками на источник непосредственно в тексте или в сноске, указывая автора, название первоисточника, место издания, издательство, год издания, страницу. Работа должна выполняться строго по варианту. Задания другого варианта не засчитываются. В каждом варианте два вопроса: первый – представляет собой теоретический реферат по теме, второй – состоит из описания результатов прохождения диагностирующей методики, а также их анализа. После получения прорецензированной работы студент должен исправить все отмеченные преподавателем (рецензентом) ошибки и недочеты; выполнить рекомендации. В случае незачета работа должна быть выполнена заново. Исправленная и дополненная работа сдается с ранее прорецензированной. Поэтому рекомендуется при выполнении контрольной работы оставлять в конце списка использованной литературы несколько чистых листов для всех исправлений и дополнений в соответствии с указаниями рецензента. Контрольные работы, выполненные без соблюдения указанных правил, не засчитываются и возвращаются студенту для переработки. Контрольную работу следует подписать, поставить дату её выполнения и представить в сроки, определённые факультетом. Если работа оценена положительно, то студент допущен к собеседованию на зачете. 1 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
