I. СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
|
|
КОНТАКТ (эмоциональный, жестово-мимический, речевой):
|
|
- В контакт не вступает
|
|
- Контакт формальный (чисто внешний)
|
|
- В контакт вступает не сразу, с большим трудом. Не проявляет в нем заинтересованности
|
|
- Контакт избирательный
|
|
- Легко и быстро устанавливает контакт, проявляет в нем заинтересованность, охотно подчиняется
|
|
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА:
|
|
- пассивный, вялый, инертный
|
|
- повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность
|
|
- колебания настроения
|
|
- активный, бодрый, деятельный
|
|
СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ:
|
|
1) Невербальные средства:
|
|
- Общение слабо выражено и реализуется посредством недифференцированных движений тела в сочетании с невыразительной улыбкой и криком
|
|
- Общение посредством движений тела, головы, улыбки, голосовых реакций
|
|
- Общение посредством дифференцированных голосовых и мимических реакций, выразительного взгляда, естественных и специальных жестов
|
|
2) Речевые средства (различные высказывания):
|
|
НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ (при приеме пищи, в одевании и раздевании, навыки личной гигиены):
|
|
- Полное отсутствие навыков
|
|
- Частичное владение навыками
|
|
- Владение навыками с небольшой помощью взрослого
|
|
- Самостоятельное владение навыками
|
|
II. ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
|
|
ОБЩАЯ МОТОРИКА:
|
|
Сформированность основных двигательных навыков:
|
|
- Удержание головы
|
|
- Самостоятельное сидение
|
|
- Удержание вертикального положения стоя (у опоры / самостоятельно)
|
|
- Ходьба с поддержкой
|
|
- Самостоятельная ходьба
|
|
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ КИСТЕЙ И ПАЛЬЦЕВ РУК:
|
|
- Направление руки к предмету
|
|
- Захват предмета, его удержание в руке
|
|
- Произвольное отпускание предмета
|
|
- Простейшие манипуляции с предметами
|
|
- Свободное манипулирование предметами
|
|
- Дифференцированные движения пальцев рук
|
|
- Выделение ведущей руки (правая / левая)
|
|
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ МОТОРИКА:
|
|
- Неврологический синдром в мышцах и моторике артикуляционного аппарата (спастический парез, гиперкинезы, атаксия)
|
|
Лицевая мускулатура:
|
|
- Гипомимия
|
|
- Тонус лицевой мускулатуры: спастичность / гипотония / дистония / N
|
|
- Сглаженность носогубных складок
|
|
- Оральные синкинезии
|
|
- Асимметрия лица
|
|
- Гиперкинезы лица
|
|
Губы: N, толстые/тонкие; наличие расщелины
|
|
- Тонус губной мускулатуры: спастичность / гипотония / дистония / N
|
|
- Подвижность: губы малоподвижные/подвижные
|
|
Зубы: крупные, мелкие, редкие, частые, нарушение зубного ряда, N
|
|
- Прикус: передний открытый, боковой открытый, прогнатия, прогения, правильный
|
|
Твердое небо:готическое, низкое, уплощенное, наличие расщелины, N
|
|
Мягкое небо:длинное/короткое, подвижное/малоподвижное, отклонение увуля
|
|
Движение нижней челюсти: - открывание/закрывание рта
- умение держать рот закрытым
|
|
Язык: толстый, маленький, узкий, раздвоенный, невыраженность кончика, укорочение подъязычной связки
|
|
- Тонус язычной мускулатуры: спастичность / гипотония / дистония / N
|
|
- Гиперкинезы языка
|
|
- Тремор языка
|
|
- Девиация (отклонение) языка в сторону
|
|
Обьем артикуляционных движений языка:
|
|
- Строго ограничен / Неполный / Снижение амплитуды артикуляционных движений /
В полном обьеме
|
|
- Умение удержать артикуляционную позу
|
|
- Способность к переключению
|
|
- Произвольное высовывание языка
|
|
- Подъем языка
|
|
- Боковые отведения (вправо/влево)
|
|
- Пощелкивание
|
|
- Облизывание губ (круговые движения языка)
|
|
Глоточный и небный рефлексы: - повышен/понижен/нормальный
|
|
Наличие патологических рефлексов орального автоматизма (губной, хоботковый, поисковый, ладонно-рото-головной и др.)
|
|
Вегетативные расстройства:
|
|
- Гиперсаливация: - постоянная/ усиливающаяся при определенных условиях
|
|
Жевание: - отсутствие жевания твердой пищи / затруднение жевания / N
|
|
Глотание: - не нарушено; поперхивается, захлебывается при глотании
|
|
III. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:
|
|
УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И МОТИВАЦИИ
|
|
- отсутствие или крайне низкая познавательная активность и мотивация к деятельности
|
|
- снижение познавательной активности и мотивации к различным видам деятельности
|
|
- недостаточность познавательной активности и мотивации к деятельности
|
|
- ярко выраженная познавательная активность и мотивация
|
|
ВНИМАНИЕ:
|
|
- Низкая концентрация и неустойчивость внимания (ребенок плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте)
|
|
- Внимание неустойчивое, поверхностное. Быстро истощается
|
|
- Внимание недостаточно устойчивое
|
|
- Длительность сосредоточения и переключения внимания удовлетворительные
|
|
УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
|
|
1) Проявление интереса к игрушкам, избирательность, стойкость игрового интереса (длительно ли занимается одной игрушкой или переходит от одной к другой):
|
|
- Интереса к игрушкам не проявляет (С игрушками никак не действует. В совместную игру со взрослым не включается. Самостоятельной игры не организует).
|
|
- Проявляет поверхностный, не очень стойкий интерес к игрушкам., предметам
|
|
- Проявляет стойкий избирательный интерес к игрушкам.
|
|
2) Адекватность употребления игрушек:
|
|
- Совершает неадекватные действия с предметами (нелепые, не диктуемые логикой игры или качеством предмета действия).
|
|
- Игрушки использует адекватно (использует предмет в соответствии с его назначением).
|
|
3) Характер действий с предметами-игрушками:
|
|
а) Неспецифические манипуляции (со всеми предметами действует одинаково, стереотипно - постукивает, перекладывает, тянет в рот, сосет, бросает).
|
|
б) Специфические манипуляции - учитывает только физические свойства предметов.
|
|
в) Предметные действия - использует предметы в соответствии с их функциональным назначением.
|
|
г) Процессуальные действия (с 1,5 лет).
|
|
д) Игра с элементами сюжета (с 2 лет).
|
|
ЗАПАС ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ: - Отсутствует или крайне низкий
|
|
- Строго ограничен
|
|
- Несколько снижен
|
|
- Соответствует возрасту
|
|
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ:
|
|
СОСТОЯНИЕ ЗРЕНИЯ: близорукость, дальнозоркость, косоглазие, атрофия зрительного нерва, нистагм, N
|
|
ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ:
|
|
- Зрительное сосредоточение (удержание в поле зрения неподвижного объекта: лица взрослого, игрушки).
|
|
- Прослеживание движущегося оптического объекта: фрагментарное/плавное.
|
|
- Узнавание матери, различение близких и чужих людей.
|
|
- Рассматривание людей, игрушек, окружающих предметов, находящихся в поле зрения; произвольное переключение взора с одного предмета на другой.
|
|
- Зрительное изучение удаленных предметов
|
|
- Узнавание, различение знакомых предметов, игрушек на однопредметных картинках, где изображение максимально приближено к оригиналу.
|
|
- Дифференциация игрушек и однопредметных картинок (сличение предметов, игрушек с их изображением) - с 1,5 лет.
|
|
- Рассматривание и узнавание предметов, игрушек на предметных и сюжетных картинках - с 1,5 лет.
|
|
- Соотнесение (сличение) предметов по цвету, форме, величине (с 1,5 лет).
|
|
- Различение (выделение по слову) предметов по цвету, форме, величине (с 2 лет).
|
|
- Знание и называние цвета, формы, величины предметов (с 2-2,5 лет).
|
|
СОСТОЯНИЕ СЛУХА: снижение слуха / N
|
|
СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ:
|
|
- Слуховое сосредоточение.
|
|
- Ориентировочно-поисковая реакция (ищущие повороты головы) на звуковые раздражители, голос и речь взрослого.
|
|
- Локализация звука в пространстве (поворот головы в сторону невидимого источника звука и его нахождение).
|
|
- Дифференциация тембровой окраски и интонации голоса матери (или другого «близкого» человека) и «чужих» людей.
|
|
- Узнавание своего имени (дифференциация своего и чужого имени).
|
|
- Различение строгой и ласковой интонации голоса взрослого.
|
|
- Слуховое внимание к речи взрослого.
|
|
ВОСПРИЯТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ:
|
|
- Знание и показ частей тела и лица.
|
|
- Ориентировка в сторонах собственного тела.
|
|
- Целостный образ предмета.
|
|
- Дифференцирование пространственных понятий (справа-слева, выше-ниже, дальше-ближе, впереди-сзади, в центре).
|
|
- Конструктивный праксис.
|
|
IV.РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
|
|
Скачать 405 Kb.