математика - игры - 1-4 класс. Методическое пособие для учителей начальных классов Дидактические игры по математике
 Скачать 483.56 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН Методическое пособие для учителей начальных классов Дидактические игры по математике Составила: учитель начальных классов Балгабаева Н.Б. г.Экибастуз 2016 г.  «Приучите же ребенка делать не только то, что его занимает, но и то, что не занимает. Вы приготовляете ребенка к жизни, а в жизни не все обязанности занимательны». К. Д. Ушинский Составитель: Балгабаева Назгуль Бекболатовна, учитель начальных классов КГУ школы-лицея № 6 г. Экибастуза II квалификационная категория Пособие представляет собой сборник дидактических игр по математике для начальной школы и описание способов их применения. Данное пособие уникально тем, что содержит серию дидактических игр, применение которых, позволяет избежать перегрузок учащихся, способствует гармоничному развитию внимания, памяти, логического мышления учащихся. Методическое пособие адресовано учителям начальных классов Пояснительная записка Дидактическая игра На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы. Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. Дидактическая игра - не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания Дидактическая игра – это одна или несколько математических задач, предлагаемых в занимательной форме и, как правило, с элементами соревнования. Она не только позволяет проверить умения учащихся выполнять математические действия, анализировать, сравнивать, подмечать закономерности, но и значительно повысить интерес к математике, снять усталость, а также способствует развитию внимания, сообразительности, активизирует чувство соревнования, взаимопомощи. Организация игровой формы урока 1. Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными, а математическое содержание предлагаемого материала - доступно пониманию школьников. В противном случае игра не вызовет интереса и будет проводиться формально. 2. Игра должна давать достаточно пищи для мыслительной деятельности, в противном случае она не будет содействовать выполнению педагогических целей, не будет развивать математическую зоркость и внимание. 3. Дидактический материал, используемый во время игры, должен быть удобен в использовании, иначе игра не даст должного эффекта. 4. При проведении игры, связанной с соревнованиями команд, должен быть обеспечен контроль над её результатами со стороны всего коллектива учеников или выбранных лиц. Учёт результатов соревнования должен быть открытым, ясным и справедливым. 5. Каждый ученик должен быть активным участником игры. Длительное ожидание своей очереди для включения в игру снижает интерес детей к игре. 6. Игровой характер при проведении уроков по математике должен иметь определённую меру. Превышение этой меры может привести к тому, что дети во всём будут видеть только игру. 7. В процессе игры учащиеся должны математически грамотно проводить свои рассуждения, речь их должна быть правильной, чёткой, краткой. В своей педагогической деятельности я столкнулась с проблемой формирования положительной мотивации к обучению, активности детей в процессе обучения, обеспечения психологического комфорта (у многих детей наблюдался высокий уровень тревожности). С целью преодоления данных проблем я обратилась к игровой технологии. Игра наряду с трудом и учением – один из основных видов деятельности человека. В широком смысле игра трактуется как любая деятельность, приносящая удовольствие. Несмотря на то, что игра не является ведущим видом деятельности на второй и третьей ступенях обучения, она может значительно повысить эффективность обучения. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Большинству игр присущи четыре главные черты (по С. А. Шмакову): · свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от его результата; · творческий, очень активный характер этой деятельности; · эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность и т. п.; · наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития. Игровые элементы использую на различных этапах урока: - актуализации знаний; - изучении нового материала; - закреплении полученных знаний и умений; - контроле знаний. Также провожу уроки в игровой форме, использую деловые игры. Систему учебно – деловых игр образуют три группы. Первая группа включает в себя игры, ориентированные на рост мотивации учения, познавательного интереса, а также включение учащихся в самостоятельную деятельность. Учебно–деловые игры данной группы направлены не только на формирование знаний и умений по предмету, но и выявление и раскрытие личностного потенциала учащихся. Вторая группа предполагает игры, требующие от учащихся не только проявления самостоятельности, оценку своих возможностей, но и независимости в процессе достижения целей, отстаивания своей позиции. Третья группа включает в себя игры, ориентированные на развитие функции самореализации личности посредством включения ученика в ситуации креативности в деятельности. Содержание Тема: «Сложение и вычитание»………………………………8 Тема: «Уравнение»………..…………………………………………9 Тема: «Табличное умножение»……………………………….10 Тема: «Состав числа»……………………….……………………….11 Тема: «Умножение и деление»……………………….………12 Тема: «Сложение и вычитание с переходом через десяток»……………………………………………………………………13 Тема: «Сложение и вычитание двузначных чисел»……………………………………….…..............................14 Тема: «Прямой счёт»…………………………………………….....15 «Занимательные задания»……..…………………………16-19 10.«Заключение»………………………………………………………….20 11. «Список литературы»………………………………………………21 Тема: «Сложение и вычитание» «Эстафета» Цель: Развитие операций мышления (анализ, сравнение), закрепление учебного материала. Описание: На карточках написаны примеры на сложение и вычитание. Количество примеров соответствует количеству учащихся сидящих в каждом ряду. Задание: Все ученики, сидящие на последних партах, получают по одной карточки «Эстафета». Решив первый пример, ученик передает карточку на следующую парту, впереди сидящему ученику. Карточки приходят на первые парты, где их собирает учитель. Тема: «Уравнение» «Незадачливый математик» Цель: Развитие внимания, мышления, непроизвольное закрепление учебного материала (решение уравнений). Описание: На карточках записаны примеры с пропущенными цифрами. Чуть в стороне прикрепляются вырезанные из цветной бумаги кленовые листочки с записанными на них цифрами и фигурка медвежонка. Задание: Учитель предлагает следующую ситуацию: медвежонок решал примеры и ответы записывал на клиновых листочках. Подул ветер – и листочки разлетелись. Очень расстроился медвежонок: как же теперь ему быть? Надо помочь ему вернуть листики с ответами на свои места. Дети по вызову учителя выходят к доске, ищут листочки с правильными ответами и заполняют ими пропуски. Тема: «Табличное умножение» «Мальчики – Девочки» Цель: Развитие внимания, быстроты мыслительных операций, памяти. Описание: На карточках записаны примеры на умножение. На обратной стороне у одних карточек синий круг, а у других – красный. Задание: Учитель показывает пример классу и перевертывает карточку обратной стороной. Если карточка синего цвета, то ответ хором называют мальчики, если красного – девочки. Выигрывают, те кто меньше допустил ошибок. Тема: «Состав числа» «Математическая тучка» Цель: Развитие внимания, зрительного восприятия, закрепление учебного материала с помощью игровой мотивации. Описание: Из бумаги голубого цвета вырезается изображение тучки и к ней крепится карточка с числом. И также вырезаются капельки с числами. Задание: На доску крепится тучка с числом и капельки. Дети по вызову учителя выходят к доске и подбирают вторые пары капелек. Тема: «Умножение и деление» «Точно по курсу» Цель: Развитие зрительного сосредоточения, памяти, закрепление учебного материала через игровую мотивацию. Описание: На доске записываются примеры на умножение и деление без ответов. Внизу на доске под примерами выставляются кораблики. На парусе каждого из них записаны числа, которые являются ответами к данным примерам. Задание: Детям предлагается такая ситуация: в море начался шторм, и корабли сбились с курса, надо им помочь – каждый корабль провести точно по курсу. Вызванные к доске учащиеся выходят, берут любой кораблик и приставляют к тому примеру, который соответствует ответу, записанному на парусе корабля. Тема: «Сложение и вычитание с переходом через десяток» «Проверяем Незнайку» Цель: Развитие зрительного сосредоточения, закрепление учебного материала посредством использования игровой мотивации. Описание: На доске записаны примеры на сложение и вычитание, решенные с ошибками. Рядом прикрепляется изображение Незнайки, нарисованного на бумаге. Задание: Детям предлагается ситуация: Незнайка, решая примеры, допустил ошибки, надо их проверить и помочь Незнайке исправить ошибки. Дети по вызову учителя выходят к доске и исправляют ошибки, предварительно объясняя решение примера. Тема: «Сложение и вычитание двузначных чисел» «Цветик – семицветик» Цель: Развитие внимания, устного счета, невербальное закрепление учебного материала. Описание: Из цветной бумаги делается большой и красочный цветок. На лепестках цветка написаны числа, а в середине математические знаки (+ или - ) и число. Задание: Дети по вызову учителя выходят к доске, выбирают лепесток, составляют пример и решают его устно. Тема: «Прямой счет» «Лабиринт» Цель: Развитие логического мышления, зрительного восприятия, закрепление учебного материала с помощью игровой мотивации. Описание: Из альбомного листа изготовляется карта-схема, на которой в уголках изображены предметы или животные. Между ними расположены шарики с цифрами в свободном порядке. Задание: Создается ситуация: помочь белке пройти к своему дуплу. Ученик выходит к доске и соединяет линией шарики с цифрами по порядку. Занимательные задания по математике 1.Ребусы. Прочитайте загадочно написанные слова.           2.Задачи на смекалку. * Коле подарили столько значков, сколько у него было. Он пересчитал все значки, их оказалось 18. Сколько значков было у Коли вначале? * Если в первой коробке 12 цветных карандашей, во второй – столько, сколько в первой, а в третьей карандашей столько, сколько во второй коробке, то сколько карандашей в третьей коробке? * Катя и Света вырезали по 10 листьев и закончили работу одновременно. Катя начала работу раньше. Кто из девочек работал медленнее? * Коля и Саша носят фамилии Гвоздев и Шилов. Какую фамилию имеет каждый из них, если Саша с Шиловым живут в соседних домах? * Буханка хлеба весит полкилограмма и полбуханки. Сколько весит целая булка? * На яблоне росло 8 яблок, а на иве на 4 яблока больше. Сколько яблок росло на иве? *Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили. Сколько углов осталось? *6 штук картофеля сварилось в кастрюле за 30 минут. За сколько минут свариться 1 картофелина? *Ваня живет выше Пети, Петя-выше Сережи. Кто из них живет ниже всех? * Шестиметровое бревно надо распилить на части, длина которых по 1м. На отпиливание одной части тратится 2 мин. За сколько минут будет распилено все бревно? 3.Задачи в стихах. *В зоопарке он стоял, Обезьянок все считал: Две играли на песке, Три уселись на доске, А двенадцать спинки грели. Сосчитать вы всех успели? Вот двадцать зайчат По дорожке идут. За ними вдогонку Шестнадцать бегут. Так сколько ж всего По дорожке лесной Торопятся в школу Зайчишек зимой? *7 воробьишек спустились на грядки, Скачут и что -то клюют без оглядки. Котик - хитрюга внезапно подкрался, Мигом схватил одного и умчался. Вот как опасно клевать без оглядки! Сколько теперь их осталось на грядке? Было книжек 25, Да доставили к ним 5. А потом 2 книжки взяли И учащимся отдали. Думать надо очень мало Отвечайте: Сколько стало? * Подарил утятам ёжик Восемь кожаных сапожек. Кто ответит из ребят, Сколько было всех утят? * Много зверей в зоопарке живет: Белый медведь, жираф, бегемот, Тигр, шимпанзе, лиса и енот, Слон, леопард, снежный барс и койот. Кто потрудился зверей сосчитать, Прошу вас ответ немедленно дать! * Слон, слониха и слонёнок Шли толпой на водопой. А навстречу им тигрёнок Возвращается домой. Сколько, думай поскорей, К водопою шло зверей? *Любит порядок мальчик Егорка. Книги свои он расставил на полки: Девять книжек на одной И четыре – на другой. Сколько на двух полках Книжек у Егорки? *Нам на завтрак баба Мила Семь яиц вчера сварила. Съел я ровно два белка, А Сережа - два желтка. А сестричка наша Леся - Три белка с желтками вместе. Вы смекнуть уже успели - Сколько мы яичек съели? И потом, как оказалось, Сколько их еще осталось? *Мама яблоки купила, На тарелку положила, Их не трудно сосчитать Красных десять, желтых пять. 4.Загадки. *Два брюшка, Четыре ушка. Что это такое? (Подушка) *Шестиногая на потолке, а восьминогий ждет ее в уголке. (Муха и паук.) *Семьдесят одежек, а все без застежек. (Кочан капусты.) * Четыре ноги, а рыло свинячье. Сто иголок несет, а шить не умеет. (Еж) * Под крышей- четыре ножки, А на крыше- суп да ложки. Что это такое? (Стол) На четырех ногах стою, Ходить же вовсе не могу. На мне ты любишь отдыхать, Когда устанешь ты гулять. (Кровать) *Под двумя дугами Два яблока с кругами. Что это? (Брови и глаза) В пяти колодчиках Сидят пять молодчиках. Что это? (Пальцы в перчатках) *Двенадцать братьев Друг за другом ходят, Друг друга не обходят! Что это за братья! (Месяцы) Возле елок Летним днем Построен дом. За травой не виден он, И жильцов в нем- миллион. (Муравейник) 5.Задачи- шутки * Если в 12 часов дня идет дождь, то можно ли ожидать через 36 часов солнечной погоды? * На груше росло 50 груш, а на иве — на 12 меньше. Сколько груш росло на иве? *Летела стая уток. Охотник выстрелил и убил одну. Сколько уток осталось? *Зажгли 7 свечей, 2 из них погасли. Сколько осталось свечей? *Пара лошадей пробежала 20 км. По сколько километров пробежала каждая лошадь? * В корзине 4 яблока. Разделите их между четырьмя детьми так, чтобы каждый получил по яблоку и одно яблоко осталось в корзине. Заключение Дидактическая игра имеет большое значение в обучении младших школьников математике. Как показала практика, умелое использование материала лишь повышает эффективность учебно-воспитательного процесса. Увеличивается скорость и гибкость мышления. Воспитывается любовь к математике, к решению неординарных задач, развивает чувство юмора. Использовать занимательный материал для активизации мышления детей можно в разных направления: по отработке какого-то конкретного навыка или умения, или же на разных этапах урока. В качестве устного счета - всевозможные варианты игр, занимательные задания, задачи - шутки; во время объяснения новой темы или подготовке к ней. В связи с этим можно сказать, что гипотеза о том, что использование дидактических игр в обучении математики в начальной школе имеет огромное значение, подтвердилась. Игра является мощным стимулом в обучении. Посредством игры активизируется познавательный интерес, так как в игре мотивов больше, чем в учебной деятельности. Дидактические игры привлекают внимание к учебному материалу, что позволяет добиться лучшего усвоения материала, качества образования. Также дидактическая игра - это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой дети успешно усваивают математические понятия и решают данные задания. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: Варегина Ф.В., Смирнова С.В., Чеботарь З.П. Дидактические игры и логические задачи на уроках математики в начальных классах школы: Уч. пособие. Тула, 2000, с.13. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. М.: Просвещение, 2008, с.13. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. М., 2002, с.2. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Под. ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. М., 2007, с.154. Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002, с.60. Сорокин П.И. Занимательные задачи по математике. М.: Просвещение, 2005, с.91. Тихоненко А. В. Теоретические и методические основы изучения математики в нач. шк./ под ред. проф. А. В. Тихоненко. Ростов н/ Д: Феникс,2008,с.12. Труднее В.П. Считай, смекай, отгадывай. М.: Просвещение, 2000, с.31. |