иммсмсмсмсмсм. гин. Методическое пособие для учителя начальной школы москва Издательство ВитаПресс 2001 Курс Мир фантазии ставит своей задачей обучить детей навыкам творческого
 Скачать 337.78 Kb.
|
|
Урок 4 Ассоциативные загадки Основная мысль урока: можно придумывать загадки, описывая, на что похож предмет. 1. Проверка домашнего задания (5 мин) Ученики поочередно показывают классу рисунки, предлагая отгадать, на что они похожи.При отгадывании оценивается не только правильность, но и оригинальность ответа. 2. Игра «Отгадайка» (5-7 мин) Правила игры Ученик-отгадчик выходит из класса, коллективно загадывается какой-нибудь предмет. Когда отгадчик возвращается, все по очереди называют, на что похож этот предмет. Нужно отгадать, какой предмет загадан (желательно за минимально количество ассоциаций). По желанию учителя можно поиграть в более сложную игру «Ассоциации». Правила аналогичны предыдущей игре, но загадывается не предмет, а кто-нибудь из учеников класса. Отгадчик задает вопросы типа: «Если этот человек был деревом, то каким? Если бы он стал транспортом, то что бы это было?» (животным, порой года, едой, мебелью, домом, одеждой, сказочным героем и др.). 3. Сочинение загадок (7-10 мин) Цель данного этапа – научить пользоваться алгоритмом для сочинения ассоциативных загадок. На доске – таблица, которая заполняется по ходу сочинения загадки: На что похоже? Чем отличается? Последовательность работы 1. Выбрать объект (записывается на верхней строчке). Например Расческа. 2. Заполнить левую часть таблицы, ответы на вопрос: на что похож объект? (Всего 3-4 сравнения.) Например На забор, на пилу, на траву... 3. Заполнить правую часть таблицы: чем отличается? Сайт Лаборатории «Универсальный решатель» www.trizway.com Ссылка на сайт и автора при полной или частичной перепечатке данного материала обязательна 20 Например Чем расческа отличается от забора? – Через забор можно перелезть. Чем расческа отличается от пилы? – Пилой можно пилить. Чем расческа отличается от травы? – Трава растет. 4. Вставить слова-связки «как…», «…но не…». 5. Прочитать готовую загадку. Например Что это? Как забор, но не перелезть, как пила, но не пилит, как трава, но не растет. Образец заполненной таблицы Расческа На что похоже? Чем отличается? как забор но не перелезть пила пилит трава растет Примечание Выбор объекта, подбор аналогий и отличий осуществляют сами дети, учитель организует работу соответственно алгоритму. В конце работы учитель подчеркивает, что, пользуясь таблицей можно придумать множество различных загадок, но чтобы они были интересные, надо подбирать оригинальные, необычные сравнения. 4. Работа в группах по сочинению загадок (10-12 мин) Каждая группа получает заранее начерченную таблицу и объект для загадки. Подведение итогов Представитель каждой группы зачитывает загадку, класс должен ее отгадать. При этом желательно оценивать работу группы как с точки зрения правильности выполнения, так и со стороны оригинальности и «интересности» предложенных сравнений. Примеры объектов для загадок Пуговица, кнопка, лампочка, гитара, варежка, кольцо, щетка, шляпа и т. д. 5. Домашнее задание (2-3 мин) Пользуясь алгоритмом, придумать загадку про любой предмет, который есть дома. Сайт Лаборатории «Универсальный решатель» www.trizway.com Ссылка на сайт и автора при полной или частичной перепечатке данного материала обязательна 21 6. Анализ применимости алгоритма (5-7 мин) – А вот моя загадка: «Как солнце, но не светит; как глобус, но не на подставке; как клубок, но без ниток». Можете ли вы точно ответить, что это такое: арбуз или мячик? – … – А как надо составить загадку, чтобы было понятно, что речь идет именно о мячике (об арбузе)? – … – Итак, можно «отстроится» от неправильного ответа. Например, если загадан мячик, то, чтобы не спутали с арбузом, нужно добавить: «Как арбуз, но не съедобный». (Аналогично, если загадан арбуз, то добавляется «Как мячик, но не поиграешь…».) – Какие еще есть варианты решения проблемы? – ... – Совершенно верно, можно в загадку вставить дополнительные признаки, характерные для этого предмета и отличающие его от других такой же формы. Например, если загадан мячик, добавляем слова «материал как у галош, по назначению как шахматы». (Аналогично для арбуза: «цвет снаружи как у зебры, внутри как у помидора; косточки как у тыквы и т. д.».) – Есть ли еще предложения? – … Желательно обсудить, какой вариант лучше и почему (второй, потому что в первом случае нужно исключать очень много объектов, похожих по форме, что загромождает загадку). Можно придумать отличительные признаки для загадок про стакан и ведро, пенал и спичечный коробок, слона и мамонта. 7. Подведение итогов урока (3-4 мин) Учитель может загадать, на что похожи буквы, из которых надо составить слово – итог урока. Например «Два бублика, одни очки, усы, перекладина и раскрытый клюв – какое это слово?» (Звонок.) «Три кольца, плюс на боку, расческа и флажок – какое это слово?» (Хорошо.) Сайт Лаборатории «Универсальный решатель» www.trizway.com Ссылка на сайт и автора при полной или частичной перепечатке данного материала обязательна 22 Урок 5 Метафоры Основная мысль урока: существуют правила придумывания метафор (образных сравнений). 1. Игра «Море волнуется…» (5 мин) Правила игры Во время произнесения ведущим слов: «Море волнуется, раз, море волнуется, два, море волнуется, три…» – можно по-разному двигаться. После слов: «Морская фигура – на месте замри!» – нужно замереть в виде какого-либо живого существа (можно сразу дать ограничение – морского). По просьбе ведущего игроки называют, кого они изображают. Если, по мнению ведущего, изображено «не похоже», игроки выбывают. Игра разыгрывается с оставшимися детьми несколько раз, пока не останется три- четыре победителя. 2. Работа в группах «Превращения» (10-12 мин) – Сейчас мы находимся в классе, здесь есть парты и шкафы, доска и кран, шторы и розетки… А давайте попробуем представить, что наш класс заколдовали и превратили его, например, в лес, – то в лесу парт не бывает. Во что тогда превратятся парты, чтобы было все как в лесу? – … Каждая группа получает название того, во что превращается класс, и нужно придумать соответственные превращения для предметов, находящихся в классе. Например Если класс – это лес, то кран – родник, стул – пенек, шкаф – медведь и т. д. Если класс – самолет, то учитель – пилот, дети – пассажиры, портфели – спасательные жилеты и др. Можно придумывать, отталкиваясь от заданного названия. Например Дано – лес. Что есть в лесу? (Деревья, трава, звери, овраги, мох, кусты, гнезда птиц, норы животных и т. д.) Что в классе похоже на перечисленные объекты? (…) Названия для превращения класса Лес, море (морское дно), стройка, театр, ракета, вокзал, организм человека… При подведении итогов учитывается насколько группе удалось отойти от ПИ, суметь максимально описать окружающую обстановку с учетом превращения. Сайт Лаборатории «Универсальный решатель» www.trizway.com Ссылка на сайт и автора при полной или частичной перепечатке данного материала обязательна 23 3. Проверка домашнего задания (5-7 мин) Дети поочередно загадывают свои загадки, класс их отгадывает. Оценивается правильность составления и оригинальность как самих загадок, так и выбранных объектов. 4. Придумывание метафор (15–20 мин) Про лампочку можно придумать загадку, например: «Как груша, но не растет…», про пылесос: «Хобот есть, а мышей не боится…». Сочинять загадки мы уже научились, а сегодня мы научимся придумывать метафоры – интересные, красочные, необычные сравнения. Например, лампочка что делает? – светит, светит как что? – как солнце, а где это солнце находится – дома. И вместо обычного слова «лампочка» можно сказать красивую метафору «домашнее солнце». Или пылесос – он засасывает воздух и выдувает его, похоже на ветер, только этот ветер в комнате – вот и можно сказать не «пылесос», а «комнатный ветер»… Последовательность сочинения метафоры (записана на доске) 1. Что? (Выбрать объект.) 2. Что делает? (Назвать действие объекта.) 3. На что похоже? (Выбрать другой объект, совершающий такое же действие.) 4. Где? (Назвать место, где находится объект или где происходит действие объекта.) 5. П. 3 + п. 4 = метафора. (Прилагательное из пункта 4 плюс существительное из пункта 3.) Примечание Данный алгоритм не является строгим, допускаются небольшие отступления от него с целью усиления метафоры. Слова для придумывания метафор по алгоритму: луна (небесный сыр), подсолнух (огородное солнышко), расческа (карманные грабли), чайник (кухонный вулкан), будильник (настольный петух), дождь (небесные слезы). Можно предложить детям придумать свои метафоры (можно в виде загадок), а класс должен определить, что загадано. 5. Домашнее задание (2-3мин) Придумать свои метафоры про окружающие предметы (можно составить небольшой рассказ с метафорами). Пример рассказа «Захожу я в домашнюю столовую и вижу, что вулкан на плите уже начинает извергаться. Я погасил прирученный огонь и сел на кухонный трон…» Примечание В случае затруднений можно предложить найти готовые метафоры, а не придумывать самим. 6. Подведение итогов урока (5 мин) В конце урока рекомендуется обсудить, для чего в речи используются метафоры. Сайт Лаборатории «Универсальный решатель» www.trizway.com Ссылка на сайт и автора при полной или частичной перепечатке данного материала обязательна 24 Как итог урока можно прочитать стихотворение о сравнениях Ю. Мориц «Что на что похоже?»: На горе шумит ветла, На ветле жужжит пчела, Полосатая как зебра. В нашу лодку иногда Набирается вода. В глубине плывет звезда Серебристая, как рыба. В роще клены и дубы, А под ними есть грибы, Каждый гриб похож на зонтик. Вышел месяц молодой, Небо кажется водой, Туча кажется волной, Месяц лодкой деревянной, До чего же все похоже! Значит, я, наверно, тоже На кого-нибудь похож? Я пошел и крикнул козам, Овцам, уткам и стрекозам: – На кого же я похож? Белый козлик повернулся, По-козлячьи улыбнулся И сказал по-человечьи: – Разве ты не видишь сам? Ты добрее, чем теленок, Веселее, чем козленок. Ты совсем еще ребенок, Но похож на человека! Сайт Лаборатории «Универсальный решатель» www.trizway.com Ссылка на сайт и автора при полной или частичной перепечатке данного материала обязательна 25 Урок 6 Значение ассоциативности Основная мысль урока: использование ассоциаций помогает лучше запоминать. 1. Игра на внимание «Пол – потолок» (3 мин) Правила игры По команде «Пол» нужно хлопнуть в ладони, по команде «Потолок!» – хлопнуть по коленям. Учитель чередует команды в произвольном порядке и темпе, игра может проходить на выбывание. 2. Проверка памяти (7-10 мин) – Сейчас я прочитаю пары слов, слушайте их внимательно и запоминайте (записывать ничего нельзя). Затем я буду называть первое слово из пары, а вам надо будет хором сказать второе. – Начали! Примеры пар слов Пол – тетрадь, собака – блюдце, вилка – небо, лето – чашка, груша – потолок, гнездо – вагон, яблоко – кошка, зима – дневник, птица – поезд, звезда – ложка. Учитель при проверке на доске записывает количество правильных ответов. Потом задание повторяется с другим набором слов, количество правильных ответов также записывается. Примеры пар слов второй группы Пол – потолок, чашка – блюдце, зима – лето, ложка-вилка, яблоко – груша, птица – гнездо, поезд – вагон, дневник – тетрадь, небо – звезда, кошка – собака. Затем обсуждается, почему во второй раз слова запомнились лучше. Учитель может «помочь» детям ответить на вопрос, предположив, что во второй раз было легче, потому что они уже потренировались. На самом деле слова в парах первой группы никак не связаны друг с другом, что затрудняет их запоминание. Для усиления впечатления можно и в первом и во втором случае использовать одни и те же слова, по-разному организованные в пары. В конце делается вывод, что слова запоминаются лучше, если они связаны по смыслу между собой (в том числе могут иметь противоположный смысл). 3. Упражнение «Цепочка ассоциаций» (10 мин) – Получается, что лучше запоминаются слова, связанные по смыслу. Образуется как бы цепочка: потянешь за одно звено, вытащишь остальные. Чтобы хорошо запоминать, надо уметь создавать такие цепочки. На доске записаны слова, давайте попробуем их запомнить… Учитель открывает доску со словами и через 30 секунд закрывает. Слова нужно назвать в том же порядке, как они были записаны. Сайт Лаборатории «Универсальный решатель» www.trizway.com Ссылка на сайт и автора при полной или частичной перепечатке данного материала обязательна 26 Примеры слов для запоминания Комар, сабля, кошка, солома, брюки, клякса, медведь, черешня, дворец, пианино. – А теперь попробуем по этим словам придумать мультфильм, сюжет которого будет разворачиваться от одного слова к другому. – … После того, как «мультфильм» придуман, доска закрывается, и ученики вспоминают слова по порядку. Примечание Рекомендуется при выполнении подобных упражнений употреблять именно слово «мультфильм», которое предусматривает активные действия героев, в том числе смешные и необычные, сказочные; после придумывания желательно мультфильм мысленно «прокрутить». Вариант «мультфильма» (цепочки ассоциаций) «Комар летит с саблей на боку, рукоятка сабли сделала в виде кошачьей головы, усы у кошки как солома. Из соломы можно сплести брюки. На брюках есть клякса, которая напоминает медведя. Этот медведь любит черешню, а из косточек он сделал дворец, внутри которого играют на пианино…» 4. Проверка домашнего задания (7-10 мин) Дети поочередно называют свои метафоры, класс должен отгадать, о чем идет речь. Учитель записывает отгадки на доске, и после проверки домашнего задания предлагает придумать «мультфильм», чтобы их запомнить. При наличии нескольких вариантов предпочтение отдается неожиданному, оригинальному. 5. Домашнее задание (2-3 мин) Придумать цепочку из наибольшего количеством звеньев от заданного первого к заданному последнему слову. Например Первое слово – дождь, последнее – телевизор. «Пошел дождь. Он намочил зайца, который сидел под дырявым зонтиком. Заяц держал в руках книжку, и она размокла. А книжка была про Золушку. Эту сказку про Золушку мы смотрели по телевизору». Звенья: дождь, заяц, зонтик, книжка, Золушка, телевизор. По желанию детей получившийся мультфильм можно нарисовать. 6. Работа в группах «Запоминаем словарные слова» (10-12 мин) Учитель предлагает использовать прием создания ассоциаций в учебных целях, для запоминания словарных слов. Для этого необходимо связать исходное слово с графическим образом буквы, которую надо запомнить (оптимально, чтобы это можно было нарисовать). Сайт Лаборатории «Универсальный решатель» www.trizway.com Ссылка на сайт и автора при полной или частичной перепечатке данного материала обязательна 27 Например В слове «с о бака» – буква о – это и ошейник, и вход в конуру. В слове «п а льто» в букве а есть хвостик – «вешалка» для пальто. В слове «за я ц» буква я похожа на зайца, который встал на уши и т. д. Группы получают по 2-3 словарных слова, нужно придумать картинку для запоминания. Примеры словарных слов Де журный, к а пуста, к а р а ндаш, л о пата, в а гон, пл а ток, п о суда, яг о да, ку в шин, к а ртина, кр о вать, о гурец, р а кета, ябл о к о , в о кзал, г а зета, т о пор. Примечание Возможен такой способ запоминания, при котором создается устойчивая пара (связка) данного слова с другим, где данная буква слышится четко. Например, присказка «Т о пор, т о пор, иди на дв о р!»; карандаш лежит в пен а ле, у о гурца о стрый к о нчик и др. При этом учитель может сам сделать вывод об эффективности разных способов запоминания. 7. Подведение итогов урока (5 мин) – А вот если было бы так: ничего запоминать и учить не надо, съел или выпил что- нибудь – и все помнишь, как в сказке Джанни Родари… Учитель читает сказку «Учебная конфета» (в сокращении): «На планете Би нет никаких учебников. Задания там покупают и продают в бутылках. История, например, это розовая водица, похожая на гранатовый сок, география – зеленая мятная водичка, а грамматика – бесцветная жидкость и на вкус совсем как минеральная вода. Школ на этой планете тоже нет. Каждый учится у себя дома. По утрам все ребята, в зависимости от возраста, должны выпивать стакан истории, съедать несколько столовых ложек арифметики и так далее. И все равно – вы только подумайте! – ребята капризничают. - Ну, будь умницей! – уговаривает мама. – Разве ты не знаешь, как вкусна зоология?! Она же сладкая, очень сладкая! Спроси у Каролины (Каролина-это домашний электронный робот)! Каролина великодушно соглашается попробовать содержимое бутылки. Она наливает чуточку в стакан, пьет и чмокает от удовольствия. - Ух, как вкусно! – восклицает она и сразу начинает излагать полученные знания: - Корова – жвачное животное, питается травой и дает нам шоколадное молоко... - Вот видишь? – торжествует мама. Сайт Лаборатории «Универсальный решатель» www.trizway.com Ссылка на сайт и автора при полной или частичной перепечатке данного материала обязательна 28 Мальчик повинуется. Он слегка подозревает, что речь идет не о зоологии, а о рыбьем жире, но потом берет себя в руки, закрывает глаза и проглатывает урок одним глотком, под аплодисменты. Есть там, понятно, и прилежные ученики, Есть старательные и жадные до знаний. Они встают по ночам, открывают потихоньку бутылку истории и выпивают ее всю до последней капли. Они становятся очень образованными. Для ребят, которые ходят в детский сад, имеются учебные конфеты – на вкус они напоминают землянику или ананас, персик или малину и содержат несколько простых стихотворений, названия дней недели, а также числа – от одного до десяти. Мой друг астронавт привез мне на память одну такую конфету. Я дал ее моей дочке, и она сразу же начала читать смешное стихотворение, написанное на языке планеты БИ. В нем говорилось примерно следующее: Анта, анта, перо, перо, Пенто, пинта, пим перо! И я, разумеется, ничего не понял!» |