Методическое пособие Москва бином. Лаборатория знаний 2016 isbn 9785996315673 удк 004. 9 Ббк 32. 97 C30 Семакин И. Г
 Скачать 0.92 Mb.
|
|
И.Г. Семакин ИНФОРМАТИКА 10–11 классы Углубленный уровень Методическое пособие Москва БИНОМ. Лаборатория знаний 2016 ISBN 978-5-9963-1567-3 УДК 004.9 ББК 32.97 C30 Семакин И. Г. Информатика. 10–11 классы. Углубленный уровень : методическое пособие. — М. : БИНОМ. Лаборатория зна- ний, 2016. — 80 с. : ил. ISBN 978-5-9963-1567-3 Издание содержит примерную рабочую программу к линии УМК И. Г. Семакина, Т. Ю. Шеиной, Л. В. Шестаковой, Е. К. Хеннера «Информатика. 10–11 классы. Углубленный уровень» и другие мето- дические материалы. Предназначено для использования при подготов- ке основной образовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стан- дартом (ФГОС). Для учителей информатики, методистов и администрации образова- тельных организаций, а также студентов колледжей и вузов. C30 УДК 004.9 ББК 32.97 © ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2016 Учебное издание Семакин Игорь Геннадиевич ИНФОРМАТИКА 10–11 классы . Углубленный уровень Методическое пособие Ведущий редактор О. А. Полежаева. Редактор Е. В. Баклашова Ведущий методист И. Л. Сретенская. Художник Н. А. Новак Технический редактор Е. В. Денюкова. Корректор Л. Н. Макарова Компьютерная верстка: В. А. Носенко Подписано в печать 25.06.2016. Формат 60x90/16. Усл. печ. л. 5,0. Тираж 300 экз. Заказ ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний» 127473, Москва, ул. Краснопролетарская, д. 16, стр. 1, Телефон: (495)181-53-44, e-mail: binom@Lbz.ru http://www.Lbz.ru, http://metodist.Lbz.ru Издание содержит необходимые материалы для подготовки содержательного раздела образовательной программы образо- вательной организации, реализующей основную образователь- ную программу среднего общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС). Материалы разработаны на основе требований к результа- там освоения основной образовательной программы среднего общего образования. Предлагаемая программа по информатике содержит: 1) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета; 2) содержание учебного предмета; 3) тематическое планирование. Как известно, на старшей ступени школы завершается об- щее образование школьников, обеспечивающее их функци- ональную грамотность и социальную адаптацию личности. В это же время происходит социальное и гражданское само- определение молодежи. Эти функции старшей ступени школы предопределяют направленность содержания образования в ней на формирование социально грамотной и социально мо- бильной личности, осознающей свои гражданские права и обя- занности, ясно представляющей себе потенциальные возмож- ности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Углубленное изучение отдельных предметов, ориента- ция на новые цели и образовательные результаты в старших классах — это ответ на новые требования, которые предъяв- ляет общество к социальному статусу каждого человека. Наи- более важные среди этих требований: самостоятельность, уме- ние отвечать за себя, за успешность выбора и осуществления жизненных планов, сформированность гражданской позиции, умение учиться, овладевать новыми способами деятельности, профессиями в зависимости от конъюнктуры рынка труда и т. д. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ «ИНФОРМАТИКА. 10–11 КЛАССЫ. УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ» (авторы: И. Г. Семакин, Е. Л. Хеннер, Т. Ю. Шеина, Л. В. Шестакова) 4 Учебно-методический комплект «Информатика» Информатика — предмет, непосредственно востребуемый во всех видах профессиональной деятельности и в различных траекториях продолжения обучения. Подготовка по этому предмету на углубленном уровне обеспечивает эту потребность наряду с фундаментальной научной и общекультурной подго- товкой в данном направлении. Изучение предмета содействует дальнейшему развитию таких умений, как: критический анализ информации, поиск информации в различных источниках; формирование пред- ставлений своих мыслей и взглядов; моделирование, про- гнозирование, организация собственной и коллективной де- ятельности. При этом эффективность обучения повышается, если оно осуществляется в новой информационной образова- тельной среде. В соответствии с ФГОС основная образователь- ная программа (ООП) среднего общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками об- разовательного процесса. От общего объема содержательно- го раздела ООП среднего общего образования обязательная часть составляет 60%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, — 40% в виде учебных курсов по выбору обучающихся в соответствии со специ фикой и воз- можностями образовательного учреждения. Основная обра- зовательная программа (ООП) среднего общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность. В целях обеспечения индивиду- альных потребностей обучающихся основная образователь- ная программа среднего общего образования предусматривает развитие универсальных учебных действий средствами как учебной, так и внеурочной деятельности. В соответствии с требованиями ФГОС к результатам осво- ения ООП среднего общего образования содержание обучения должно быть направлено на достижение учащимися личност- ных, метапредметных результатов и предметных результатов по информатике, что также отражено в предлагаемой про- грамме. В настоящее время отчетливей стала видна роль информа- тики в формировании современной научной картины мира, фундаментальный характер ее основных понятий, законов, всеобщность ее методологии. Информатика имеет очень боль- шое и все возрастающее число междисциплинарных связей, 10–11 классы. Углубленный уровень 5 причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария, т. е. методов и средств познания реальности. Современная информатика представляет собой «метадисци- плину», в которой сформировался язык, общий для многих научных областей. Изучение предмета дает ключ к понима- нию многих явлений и процессов окружающего мира (в есте- ственнонаучных областях, в социологии, экономике, языке, литературе и др.). Многие положения, развиваемые информа- тикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. В информатике формируются мно- гие виды деятельности, которые имеют метапредметный ха- рактер, способность к ним образует ИКТ-компетентность. Развитие предметных компетенций в старшей школе це- лесообразно осуществлять в рамках использования возмож- ностей современной информационной образовательной среды, поэтому в настоящее издание также входят рекомендации по работе с электронными информационными ресурсами, ис- пользуемыми при изучении информатики в старшей школе. Предлагаемая программа углубленного курса информа- тики для старшей школы позволяет полностью реализовать требования ФГОС к предметным результатам освоения ООП среднего общего образования. В состав программы входят раз- личные варианты тематического и поурочного планирования учебного материала. Информационно-методические условия реализации обще- го образования должны обеспечиваться современной инфор- мационно-образовательной средой (ИОС). Обеспечение нового качества образования сегодня напрямую связывается с созда- нием новой ИОС, основанной на комплексном использовании средств информационных технологий. Огромные потенциаль- ные возможности средств ИКТ для организации образователь- ного процесса дают все основания для успешной реализации задач обновления образования. В настоящее время издатель- ство «БИНОМ. Лаборатория знаний» подготовило инноваци- онный учебно-методический комплекс (ИУМК) по естествен- но-математическому образованию. Ядром ИУМК являются входящие в Федеральный перечень учебники по информатике, математике, физике, химии и биологии с межпредметными 6 Учебно-методический комплект «Информатика» практикумами, курсами по выбору и пр. ИУМК ориентирует педагогов и школьников на творческую работу в открытой ин- формационной образовательной среде школы, в том числе и с использованием электронных УМК как нового дидактическо- го средства. В условиях активного развития ИОС можно выделить циф- ровые зоны развития школы: автоматизация управленческой деятельности, цифровая поддержка школьной библиотеки, медиаподдержка воспитательной работы в школе, ЦОР в учеб- ном процессе, информатизация досуговой и внеурочной дея- тельности в школе, дистанционные формы работы школ, пе- дагогов и учащихся. Все это влияет на традиционные формы организации учебно-воспитательной работы. В сочетании с но- выми педагогическими технологиями, использованием ИКТ и ЦОР, а также расширением доступа школ к национальным образовательным хранилищам можно говорить о школе буду- щего на основе современных инновационных УМК (ИУМК). В каждом предметном разделе ФГОС отражена необходи- мость использовать информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в качестве инструмента познавательной де- ятельности учащихся для поиска информации в электронных архивах и ее анализа, а также для работы с электронными компьютерными лабораториями и презентационными среда- ми. Таким образом, информационные технологии выступают и как инструмент межпредметного объединения в учебной деятельности детей. Это необходимо учитывать как в препо- давании предмета, так и при выборе направлений внеурочной деятельности. В соответствии с ФГОС, разработка и утверждение образо- вательным учреждением основной образовательной програм- мы среднего общего образования осуществляются самостоя- тельно на основе примерной основной образовательной про- граммы среднего общего образования. Однако примерная ООП среднего общего образования по настоящее время не утверж- дена. Предлагаемые издательствами программы учебных курсов как для урочной, так и для внеурочной деятельности не тре- буют отдельного утверждения органами, осуществляющими управление в системе образования разных уровней, посколь- ку встраиваются в УМК автора и издаются аккредитованными 10–11 классы. Углубленный уровень 7 издательствами. Но рабочими программами учителя они ста- новятся только тогда, когда включены в состав основной обра- зовательной программы (ООП) образовательного учреждения и учитывают специфику данного учреждения. Учитель может вносить изменения в предлагаемую учеб- ную программу (примерную, авторскую) с учетом специфики региональных условий, уровня подготовленности учеников, а также с целью использования разнообразных форм органи- зации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Учитель может вно- сить коррективы во все структурные элементы используемой программы с учетом особенностей своего образовательного уч- реждения и особенностей учащихся конкретного класса: опре- делять новый порядок изучения материала, перераспределять учебное время, вносить изменения в содержание изучаемой темы, дополнять требования к уровню подготовки учащихся и т. д. В пояснительной записке обосновываются корректи- вы, внесенные в используемую учителем учебную программу; все коррективы отражаются в соответствующих структурных компонентах программы. Таким образом, предлагаемые про- граммы в составе УМК выполняют двойную функцию: явля- ются одновременно авторскими программами и рабочими про- граммами учителей в составе ООП, поскольку содержание ООП строится с учетом оснащенности конкретного образовательно- го учреждения, возможного вклада каждого педагога, работа- ющего в данной параллели, и отражает логику развертывания образовательного процесса во временн óй перспективе. Современная информационная образовательная среда шко- лы поддерживает активную позицию участников образова- тельного процесса, позволяет полноценно использовать ин- новационные авторские УМК, встраивать в учебный процесс новые дидактические средства, в том числе электронные учеб- ники, сочетать возможности урочной и внеурочной деятельно- сти для осуществления проектной исследовательской деятель- ности и т. д. В целях активного использования возможностей ИОС издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» осущест- вляет интерактивную методическую поддержку учителей че- рез сайт методической службы (http://metodist.lbz.ru). Все- возможные конкурсы, олимпиады, видеолекции авторов УМК и ведущих ученых страны, интернет-газета, форумы позво- 8 Учебно-методический комплект «Информатика» лят быть в курсе всех актуальных изменений в преподавании предмета и организации внеурочной деятельности. Именно комплексное использование в работе всех составля- ющих УМК издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» спо- собствует формированию у учащихся целостного естественно- научного мировоззрения и направлено на развитие потребно- сти к познанию и формированию системного опыта познава- тельной деятельности с опорой на математическую культуру и методологический аппарат информатики, а также практи- ческое применение знаний и умений, активное использование ИКТ в учебной деятельности. Методическая служба издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ НА УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ Данная программа изучения информатики на углубленном уровне предназначена для использования учебно-методиче- ского комплекта (УМК) авторов: И. Г. Семакин, Е. К. Хен- нер, Т. Ю Шеина, Л. В. Шестакова, и обеспечивает обучение информатике в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (ФГОС). Изучение предмета обеспечивается учебно-методиче- ским комплектом (УМК), включающим в себя учебники для 10 и 11 классов [1], [2], практикум [3] и методическое пособие [4]. В методической системе обучения предусмотрено исполь- зование цифровых образовательных ресурсов по информатике из коллекции на сайте ФЦИОР (http://fcior.edu.ru) [5]. 1. Семакин И. Г., Шеина Т. Ю., Шестакова Л. В. Информа- тика. Углубленный уровень: учебник для 10 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2. Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шестакова Л. В. Информа- тика. Углубленный уровень: учебник для 11 класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 3. Семакин И. Г., Шеина Т. Ю., Шестакова Л. В. Информа- тика. Углубленный уровень: практикум для 10–11 классов: в 2 ч. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 4. Семакин И. Г., Бежина И. Н. Информатика. Углублен- ный уровень: методическое пособие для 10–11 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 5. Сайт ФЦИОР http://fcior.edu.ru ВВЕДЕНИЕ 10 Введение Основной принцип, которым руководствовались авторы при разработке учебного содержания для преподавания ин- форматики на углубленном уровне, заключается в соблюде- нии соответствия требованиям ФГОС . Удовлетворение всем требованиям ФГОС обеспечивает полный набор компонентов УМК. В разделе II.9 ФГОС сказано: «Предметные результаты ос- воения основной образовательной программы среднего общего образования для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к последу- ющему профессиональному образованию, развитие индиви- дуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий, прису- щих данному учебному предмету». В соответствии с этим авторы при работе над УМК исходи- ли из следующей целевой установки: углубленный уровень информатики является средством предвузовской подготовки выпускников школы, мотивированных на дальнейшее обуче- ние в системе ВПО на IT-ориентированных специальностях (и направлениях). В связи с этим авторами был проанализи- рован реестр вузовских специальностей и в нем выделен блок, относящийся к подготовке специалистов и бакалавров в об- ласти информатики и ИКТ 1 . Результаты этого исследования были использованы для реализации следующего принципа при разработке УМК: оставаясь в рамках требований ФГОС, содержание углубленного уровня в то же время реализует пропедевтику инвариантной составляющей содержания подготовки IT-специалистов в системе ВПО Помимо сказанного выше, линия профессиональной ориен- тации в учебниках углубленного уровня для 10–11 классов про- является в том, что в различных главах рассказывается о про- фессиях в области информатики и ИКТ. Тема профессиональ- 1 Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Профильное обучение в школе как этап подготовки специалистов по информатике и информационным техно- логиям //Информатизация образования и науки, 2011. № 1. С. 3–14. Общая характеристика учебного предмета 11 ной ориентации начинается с введения к учебнику 10 класса. В последующих главах имеются подразделы, озаглавленные: «О профессиях». Дается краткая характеристика всех основ- ных специальностей, перечисленных в документе под названи- ем «Профессиональные стандарты в области информационных технологий», разработанном Ассоциацией предприятий ком- пьютерных и информационных технологий (АП КИТ) 2 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Учебный курс разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее ФГОС). Согласно разделу ФГОС 18.3.1 «Учебный план среднего общего образования», в состав обязательной для изучения предметной области «Ма- тематика и информатика» входит учебный предмет «Инфор- матика», который может изучаться на базовом или на углу- бленном уровне. Настоящий курс предназначен для изучения информатики на углубленном уровне. Отметим основные методические принципы, реализован- ные в УМК. Принцип дидактической спирали . Перечень основных со- держательных линий школьной информатики практически инвариантен к этапу обучения предмета (в основной или стар- шей школе). Однако уровень их изучения должен быть раз- ным. В старшей школе он выше, чем в основной. В каждом те- матическом разделе должна быть четко представлена та добав- ка знаний, которую получают учащиеся, к знаниям, которые они получили в основной школе. Принцип системности , структурированности материала. По мнению авторов, важным дидактическим средством, под- держивающим этот принцип, являются структурограммы си- стемы основных понятий, присутствующие в конце каждого параграфа учебников [1], [2] (за небольшим исключением). 2 Профессиональные стандарты в области информационных технологий. М: АП КИТ, 2007. – 616 с. http://www.apkit.ru/default.asp?artID=5573. 12 Введение Деятельностный подход к обучению . Каждая тема курса, относящаяся либо к теоретическим вопросам информатики, либо к ИКТ, поддерживается практическими заданиями для учащихся, выполняемыми на компьютере. Дидактический материал для организации компьютерного практикума содер- жится в учебном пособии [3]. Ориентация на формирование информационно-коммуни- кационной компетентности (ИКК) учащихся. Переход от уровня компьютерной грамотности (основная школа) к уров- ню ИКК происходит через комплексность рассматриваемых задач, привлекающих личный жизненный опыт учащихся, знания других школьных предметов. В результате изучения курса ученики должны понять, что освоение ИКТ является не самоцелью, а процессом овладения современным инструмен- том, необходимым для их жизни и деятельности в информа- ционно насыщенной среде. Сквозная линия программирования . На углубленном уров- не обучения информатике линия программирования является одной из ведущих. Приоритет этой линии объясняется квали- фикационными требованиями к подготовке IT-специалистов. К такому выводу приводит осуществленный анализ ГОС для IT-специальностей ВПО, о котором говорилось выше. Владе- ние программированием на определенных языках в опреде- ленных системах программирования является обязательным профессиональным качеством большинства специалистов. В учебниках используется паскалевская линия языков про- граммирования: Паскаль → ТурбоПаскаль → Object Pascal → Delphi. Обучение программированию отталкивается от из- ученного в 9 классе вводного материала по программирова- нию на Паскале (Семакин И. Г. и др. Информатика: учебник для 9 класса. Глава 2 «Введение в программирование»). Про- граммирование присутствует начиная с первого тематическо- го раздела курса 10 класса (глава 1 «Теоретические основы информатики») в виде примеров программ решения задач по изучаемым темам. При этом подробно объясняются новые для учеников средства языка и приемы построения алгоритмов. В программе курса 11 класса присутствует отдельный раз- дел, посвященный программированию (глава 2 «Методы про- граммирования»). Здесь систематизируются и расширяются Общая характеристика учебного предмета 13 сведения о языке программирования, описываются методы программирования: структурное программирование, рекур- сивные приемы программирования, объектно-ориентирован- ное программирование, визуальная технология программиро- вания. Сквозная историческая линия . Важным образователь- ным и системообразующим фактором построения учебно- го курса является присутствие в нем исторической линии. История предметной области проходит через все разделы учебников. Поддержка вариативности обучения предмету . УМК должен предоставлять учителю возможность вести обучение по различным вариантам программы и поурочного планиро- вания. Необходимость вариативности связана с тем, что об- учение информатике на углубленном уровне может проис- ходить в классах разных профилей. Наиболее характерная си- туация — физико-математический и информационно-техно- логический профили. Поскольку существует единый ФГОС, не зависящий от профильности, содержание учебников [1], [2] носит инвариантный характер. Однако имеются разделы и параграфы, которые могут быть пропущены при обучении для того или иного профиля. В большей степени различие со- держания обучения между разными профилями проявится в организации практикума. Например, в классах физико-ма- тематического профиля больше времени должно уделяться компьютерному моделированию, а в классах информацион- но-технологического профиля — информационным техноло- гиям. Содержание учебного пособия [3] обеспечивает возмож- ность такого вы бора. Обеспечение готовности учащихся к сдаче Единого госу- дарственного экзамена по информатике . Следствием изуче- ния курса информатики на углубленном уровне должна стать готовность выпускников школы к сдаче Единого государ- ственного экзамена по информатике. Поэтому содержание все- го УМК согласовано с содержанием КИМ для ЕГЭ по инфор- матике. Подчеркнем, что подготовка к сдаче ЕГЭ является не самоцелью, а лишь следствием выполнения требований ФГОС в процессе обучения. Как в учебниках, так и в практикуме присутствуют типовые примеры и задания, используемые в ЕГЭ по информатике. 14 Введение МЕСТО ИЗУЧАЕМОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Для освоения программы углубленного уровня рекоменду- ется изучение предмета «Информатика» по 4 ч в неделю в 10 и 11 классах (всего 140 ч в 10 классе и 140 ч в 11 классе). Количество учебных часов в учебном плане может быть скорректировано в зависимости от специфики и образователь- ной программы образовательного учреждения. Для организации исследовательской и проектной деятель- ности учащихся можно использовать часы, отведенные на вне- урочную деятельность. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ФГОС устанавливает требования к таким результатам ос- воения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования, как: y личностные; y метапредметные; y предметные. Личностные результаты При изучении курса «Информатика» на углубленном уров- не в соответствии с требованиями ФГОС формируются следую- щие личностные результаты. 1. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Каждая учебная дисциплина формирует определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика фор- мирует представления учащихся о науках, развивающих ин- формационную картину мира, вводит их в область информа- ционной деятельности людей. Ученики узнают о месте, кото- рое занимает информатика в современной системе наук, об ин- формационной картине мира, о ее связи с другими научными областями. Ученики получают представление о современном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли, в реализации которых в будущем они, возможно, смогут принять участие. 2. Сформированность навыков сотрудничества со сверстни- ками, детьми младшего возраста, взрослыми в образова- тельной, общественно полезной, учебно-исследователь- ской, проектной и других видах деятельности Эффективным методом формирования данных качеств яв- ляется учебно-проектная деятельность. Работа над проектом требует взаимодействия между учениками — исполнителями проекта, а также между учениками и учителем, формулиру- ющим задание для проектирования, контролирующим ход ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ 10–11 КЛАССОВ. УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ 16 Примерная рабочая программа его выполнения, принимающим результаты работы. В завер- шение работы предусматривается процедура защиты проекта перед коллективом класса, которая также требует наличия коммуникативных навыков у детей. 3. Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственно- му, так и других людей, умение оказывать первую помощь Все большее время у современных детей занимает работа за компьютером (не только над учебными заданиями). Поэтому для сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компьютер- ной эргономикой. 4. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознатель- ное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельно- сти; осознанный выбор будущей профессии и возможно- стей реализации собственных жизненных планов Данное качество формируется в процессе развития навыков самостоятельной учебной и учебно-исследовательской работы учеников. Выполнение проектных заданий требует от ученика проявления самостоятельности в изучении нового материала, в поиске информации в различных источниках. Такая деятель- ность раскрывает перед учениками возможные перспективы в изучении предмета, в дальнейшей профориентации в этом на- правлении. В содержании многих разделов учебников расска- зывается об использовании информатики и ИКТ в различных профессиональных областях и перспективах их развития. 5. Осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности уча- стия в решении личных, общественных, государствен- ных, общенациональных проблем Важное место в изучении информатики на углубленном уровне занимает знакомство учащихся с современными профес- сиями в IT-отрасли. В учебниках присутствуют описания раз- личных видов профессиональной деятельности, которые свя- зываются в содержании курса с изучаемой темой. Кроме того, применяемая методика учебного проектирования приближена к методам производственной деятельности в IT-отрасли. Планируемые результаты освоения учебного предмета 17 Требования ФГОС Чем достигается в настоящем курсе 1. Сформированность мировоз- зрения, соответствующего со- временному уровню развития науки и общественной практи- ки 10 класс. Глава 1. Теоретиче- ские основы информатики, раз- дел 1.1. Информатика и инфор- мация. Информация рассматривается как одно из базовых понятий современной науки наряду с материей и энергией. Рассма- триваются различные подходы к понятию информации в филосо- фии, кибернетике, биологии. 11 класс. Глава 1, раздел 1.1. Основы системного подхода. Раскрывается общенаучное зна- чение понятия системы, излага- ются основы системологии. 11 класс. Глава 3. Компьютер- ное моделирование. Раскрывается значение инфор- мационного моделирования как базовой методологии современ- ной науки 2. Сформированность навыков сотрудничества со сверстника- ми, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, проектной и других видах деятельности В конце каждого параграфа даны вопросы и задания, многие из которых ориентированы на коллективное обсуждение, дис- куссии, выработку коллективно- го мнения. В практикуме, помимо заданий для индивидуального выполне- ния, в ряде разделов содержатся задания проектного характера. В методическом пособии для учителя даются рекомендации по организации коллективной работы над проектами 3. Бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическо- му здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь 11 класс. Глава 4, раздел 4.2. Среда информационной деятель- ности человека. Рассматриваются вопросы тех- ники безопасности, гигиены и эргономики при работе с ком- пьютером 18 Примерная рабочая программа Требования ФГОС Чем достигается в настоящем курсе 4. Готовность и способность к образованию, в том числе само- образованию, на протяжении всей жизни; сознательное от- ношение к непрерывному обра- зованию как условию успешной профессиональной и обществен- ной деятельности; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации соб- ственных жизненных планов Ряд проектных заданий требует осознания недостаточности име- ющихся знаний, самостоятель- ного изучения нового для учени- ков теоретического материала, ориентации в новой предметной (профессиональной) области, по- иска источников информации, приближения учебной работы к формам производственной дея- тельности. В ряде глав учебников имеются разделы, в которых рассказы- вается о профессиях в области ИКТ: 10 класс. Глава 4. О професси- ях: специалист по системному администрированию, web- программист, web-дизайнер. 11 класс. Глава 1.О профессиях: системный аналитик, специ- алист по информационным системам, администратор баз данных. 11 класс. Глава 2. О професси- ях: математик-программист, математик, системный про- граммист 5. Осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жиз- ненных планов; отношение к профессиональной деятельно- сти как возможности участия в решении личных, обществен- ных, государственных, общена- циональных проблем 11 класс. Глава 3. О профессиях: специалист по прикладной ин- форматике в различных обла- стях (экономике, социологии, физике, экологии и пр.), инже- нер по информационным техно- логиям в различных областях. 11 класс. Глава 4. О профессиях: математик, системный про- граммист Окончание таблицы Планируемые результаты освоения учебного предмета 19 Метапредметные результаты При изучении курса «Информатика» на углубленном уров- не в соответствии с требованиями ФГОС формируются следую- щие метапредметные результаты. 1. Умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая вне- школьную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стра- тегии в различных ситуациях Данная компетенция формируется при изучении информа- тики в нескольких аспектах, таких как: y учебно-проектная деятельность: планирование целей и процесса выполнения проекта и самоконтроль за результа- тами работы; y изучение основ системологии: способствует формированию системного подхода к анализу объекта деятельности; y алгоритмическая линия курса: алгоритм можно назвать планом достижения цели исходя из ограниченных ресур- сов (исходных данных) и ограниченных возможностей ис- полнителя (системы команд исполнителя). 2. Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты Формированию данной компетенции способствуют следую- щие аспекты методической системы курса: y формулировка многих вопросов и заданий к теоретическим разделам курса стимулирует к дискуссионной форме об- суждения и принятия согласованных решений; y ряд проектных заданий предусматривает коллективное вы- полнение, требующее от учеников умения взаимодейство- вать; защита работы предполагает коллективное обсужде- ние ее результатов. 3. Владение навыками познавательной, учебно-исследова- тельской и проектной деятельности, навыками разреше- ния проблем; способность и готовность к самостоятель- ному поиску методов решения практических задач, при- менению различных методов познания 20 Примерная рабочая программа Большое место в методике углубленного изучения ин- форматики занимает учебно-исследовательская и проектная деятельность. Предусматриваются проекты как для инди- видуального, так и для коллективного исполнения. В част- ности, в рамках коллективного проекта ученик может быть как исполнителем, так и руководителем проекта. В мето- дике учебно-проектной работы предусматриваются коллек- тивные обсуждения с целью поиска методов выполнения проекта. 4. Готовность и способность к самостоятельной информа- ционно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информа- цию, получаемую из различных источников Информационные технологии являются одной из самых ди- намичных предметных областей. Поэтому успешная учебная и производственная деятельность в этой области невозможна без способностей к самообучению, к активной познавательной деятельности. Интернет является важнейшим современным источни- ком информации, ресурсы которого постоянно расширяются. В процессе изучения информатики ученики осваивают эффек- тивные методы получения информации через Интернет, ее от- бора и систематизации. 5. Владение навыками познавательной рефлексии как осоз- нания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и не- знания, новых познавательных задач и средств их дости- жения Формированию этой компетенции способствует методика индивидуального, дифференцированного подхода при рас- пределении практических заданий, которые разделены на три уровня сложности: репродуктивный, продуктивный и творческий. Такое разделение станет для некоторых учени- ков стимулирующим фактором к переоценке и повышению уровня своих знаний и умений. Дифференциация происхо- дит и при распределении между учениками проектных за- даний. Планируемые результаты освоения учебного предмета 21 Требования ФГОС Чем достигается в настоящем курсе 1. Умение самостоятельно определять цели и состав- лять планы; самостоя- тельно осуществлять, контролировать и коррек- тировать учебную и внеу- чебную (включая внешколь- ную) деятельность; ис- пользовать все возможные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в различных си- туациях Проектные задания, сформулиро- ванные в практикуме и программе курса: Работа 3.3. Конструирование логиче- ских схем в электронных таблицах. Работа 2.2. Численные эксперимен- ты по обработке звука. Работа 15.5. Самостоятельная разра- ботка базы данных. Работа 16.11. Проекты по програм- мированию. Творческие задания из раздела 17. Моделирование и др. 2. Умение продуктивно общаться и взаимодейство- вать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффектив- но разрешать конфликты Задания поискового, дискуссионного содержания: Работа 6.17. Подбор комплектую- щих по прайс-листам для компью- тера с указанной областью примене- ния. Работы 13.4–13.9. Разработка сайта на языке HTML. Методические рекомендации к вы- полнению проектных заданий: орга- низация защиты проектных работ 3. Владение навыками по- знавательной, учебно-ис- следовательской и проект- ной деятельности, навы- ками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поис- ку методов решения прак- тических задач, примене- нию различных методов познания Выполнение проектных заданий тре- бует самостоятельного сбора инфор- мации и освоения новых программ- ных средств. Работа 6.19. Разработка презента- ции по истории развития компью- терной техники. Работа 14.2. Проектирование инфо- логической модели 4. Готовность и способ- ность к самостоятельной информационно-познава- тельной деятельности, включая умение ориентиро- ваться в различных источ- никах информации, крити- чески оценивать и 22 Примерная рабочая программа Требования ФГОС Чем достигается в настоящем курсе интерпретировать инфор- мацию, получаемую из раз- личных источников 5. Владение навыками по- знавательной рефлексии как осознания совершае- мых действий и мысли- тельных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познава- тельных задач и средств их достижения Деление заданий практикума на уровни сложности: 1-й уровень — репродуктивный; 2-й уровень — продуктивный; 3-й уровень — творческий. Методические рекомендации к вы- полнению проектных заданий: рас- пределение заданий между учени- ками Предметные результаты Предметное содержание углубленного курса определяет- ся разделом ФГОС « Предметные результаты обучения по ин- форматике». В следующей таблице перечислены все характе- ристики предметных результатов в ФГОС и соответствующие разделы в учебниках [1], [2] и в практикуме [3], обеспечиваю- щие достижение этих результатов. ФГОС: предметные результаты Реализации в УМК Учебники [1], [2] Практикум [3] 1. Владение систе- мой базовых знаний, отражающих вклад информатики в фор- мирование современ- ной научной картины мира [1].Глава 1. Теоре- тические основы информатики Раздел 1. Системы счисления. Работы 1.1–1.4. Раздел 3. Логика. Работы 3.1–3.3. Раздел 4. Теория алгоритмов 2. Овладение по- нятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки числовой и текстовой информа- ции, алгоритмов по- иска и сортировки [1], Раздел 1.7. Ал- горитмы обработки информации. § 1.7.2. Алгорит- мическая машина Тьюринга. § 1.7.3. Алгорит- мическая машина Поста. Раздел 4. Теория алгоритмов. Работы 4.1, 4.2. Раздел 5. Програм- мирование (ч. 1). Работа 5.1. Работа 5.2. Работа 5.3 Окончание таблицы Планируемые результаты освоения учебного предмета 23 ФГОС: предметные результаты Реализации в УМК Учебники [1], [2] Практикум [3] § 1.7.4. Этапы алго- ритмического реше- ния задачи. § 1.7.5. Алгоритмы поиска данных. § 1.7.6. Программи- рование поиска. § 1.7.7. Алгоритмы сортировки данных. [2], § 2.2.10. Типо- вые задачи обработ- ки массивов. § 2.2.13. Строки символов 3. Владение универ- сальным языком программирования высокого уровня (по выбору), представ- лениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использо- вать основные управ- ляющие конструкции [2], Глава 2. Методы программирования. 2.2. Структурное программирование. 2.3. Рекурсивные методы программ- мирования Раздел 16. Програм- мирование (ч. 2). Работы 16.1–16.7. Работа 16.8 4. Владение навы- ками и опытом раз- работки программ в выбранной среде про- граммирования, вклю- чая тестирование и отладку программ; владение элемен- тарными навыками формализации при- кладной задачи и документирования программ [1], § 1.7.4. Этапы алгоритмического решения задачи. [2], § 2.2.1. Паскаль — язык структурного про- граммирования. § 2.4.2. Система программирования Delphi. § 2.4.3. Этапы про- граммирования на Delphi Раздел 5. Програм- мирование (ч. 1). Работа 5.1. Раздел 16. Програм- мирование (ч. 2). Работа 16.10 Продолжение таблицы 24 Примерная рабочая программа ФГОС: предметные результаты Реализации в УМК Учебники [1], [2] Практикум [3] 5. Сформированность представлений о важнейших видах дискретных объек- тов и их простейших свойствах, алгорит- мах анализа этих объектов, о кодирова- нии и декодировании данных и причинах искажения данных при передаче; систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информа- тики; умение строить ма- тематические объек- ты информатики, в том числе логические формулы [1], § 1.4.1. Инфор- мация и сигналы. § 1.4.2. Кодирование текстовой информа- ции. § 1.4.3. Кодирование изображения. § 1.4.4. Кодирование звука. § 1.4.5. Сжатие дво- ичного кода. § 1.5.2. Передача информации. § 1.5.3. Коррекция ошибок при переда- че данных. 1.6. Логические основы обработки информации Раздел 2. Кодиро- вание. Работа 2.1. Работа 2.2. Работа 2.3. Раздел 3. Логика. Работы 3.1–3.3 6. Сформированность представлений об устройстве современ- ных компьютеров, о тенденциях разви- тия компьютерных технологий; о понятии «операци- онная система» и ос- новных функциях опе- рационных систем; об общих принципах разработки и функ- ционирования интер- нет-приложений [1], 2.1. Логические основы компьютера. 2.2. Эволюция устройства вычисли- тельной машины. 2.3. Смена поколе- ний ЭВМ. 2.5. Персональный компьютер и его устройство. 2.6. Программное обеспечение ПК. 4.3. Основы сайто- строения Раздел 6. Устрой- ство компьютера. Работы 6.1–6.19. Раздел 7. Програм- мное обеспечение. Работы 7.1–7.10. Раздел 13. Основы сайтостроения. Работы 13.1–13.9 Продолжение таблицы Планируемые результаты освоения учебного предмета 25 ФГОС: предметные результаты Реализации в УМК Учебники [1], [2] Практикум [3] 7. Сформированность представлений о ком- пьютерных сетях и их роли в современ- ном мире; знание базовых прин- ципов организации и функционирования компьютерных се- тей, норм информаци- онной этики и права, принципов обеспече- ния информационной безопасности, спо- собов и средств обе- спечения надежного функционирования средств ИКТ [1], 4.1 Организация локальных компью- терных сетей. 4.2. Глобальные компьютерные сети. [2], § 4.1.4. Инфор- мационное право и информационная безопасность. § 4.2.1. Компьютер как инструмент ин- формационной дея- тельности. § 4.2.2. Обеспечение работоспособности компьютера Раздел 12. Компью- терные телекомму- никации. Работы 12.1–12.7 8. Владение основ- ными сведениями о базах данных, их структуре, сред- ствах создания и ра- боты с ними [2], §1.2.1. Реляци- онные базы данных и СУБД. §1.2.2. Проектиро- вание реляционной модели данных. §1.2.3. Создание базы данных. §1.2.4. Простые запросы к базе дан- ных. § 1.2.5. Сложные за- просы к базе данных Раздел 15. Базы данных. Работы 15.1, 15,2. Работа 15.3. Работы 15.4, 15.5 9. Владение опытом построения и исполь- зования компьютер- но-математических моделей, проведения экспериментов и статистической об- работки данных с помощью компьюте- ра, интерпретации результатов, [2], 3.1. Методика математического моделирования на компьютере. 3.2. Моделирование движения в поле силы тяжести. 3.3. Моделирование распределения тем- пературы. Раздел 17. Модели- рование. Работы 17.1–17.3. Работа 17.4. Продолжение таблицы 26 Примерная рабочая программа ФГОС: предметные результаты Реализации в УМК Учебники [1], [2] Практикум [3] получаемых в ходе моделирования реаль- ных процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объ- ектов и процессов, пользоваться базами данных и справочны- ми системами 3.4. Компьютерное моделирование в экономике и эколо- гии. 3.5. Имитационное моделирование Работы 17.5–17.9. Работа 17.10 10. Сформирован- ность умения рабо- тать с библиотека- ми программ; наличие опыта использова- ния компьютерных средств представле- ния и анализа данных [1], 3.1. Технологии обработки текстов. 3.2. Технологии об- работки изображе- ния и звука. 3.3. Технологии табличных вычис- лений Раздел 8. Техно- логии подготовки текстов. Работы 8.1, 8.2. Раздел 9. Графиче- ские технологии. Работа 9.1. Раздел 10. Мульти- медиа. Работы 10.1, 10.2. Раздел 11. Элек- тронные таблицы. Работы 11.1–11.5 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Содержание учебного предмета связано с содержатель- ной структурой компонентов УМК: учебника для 10 класса [1], учебника для 11 класса [2], практикума [3]. В следую- щих таблицах представлена содержательная структура кур- са на уровнях раздел–тема. Здесь же указывается пример- ное распределение учебного времени, исходя из общего объ- ема, — 280 учебных часов за 2 года (140 ч в 10 классе и 140 ч в 11 классе). Окончание таблицы Содержание учебного предмета 27 10 класс Глава |