Методическое пособие Москва бином. Лаборатория знаний 2016 isbn 9785996315673 удк 004. 9 Ббк 32. 97 C30 Семакин И. Г
 Скачать 0.92 Mb.
|
|
Тема Всего часов Теория (раздел учебни- ка) Задачи и опорные задания (подготов- ка к ЕГЭ) Практикум, часть 2 9.5. Программирова- ние построения изо- линий 2 § 3.3.5 Раздел 17. Моделиро- вание. Работа 17.4 9.6. Вычислитель- ные эксперименты с построением изотерм 2 § 3.3.6 Раздел 17. Моделиро- вание. Работа 17.4 10. Компьютерное моделирование в экономике и экологии 10.1. Задача об использовании сырья 3 § 3.4.1 Задачи к § 3.4.1 Раздел 17. Моделиро- вание. Работа 17.5 10.2. Транспортная задача 3 § 3.4.2 Раздел 17. Моделиро- вание. Работа 17.6 10.3. Задачи теории расписаний 3 § 3.4.3 Задачи к § 3.4.3 Раздел 17. Моделиро- вание. Работа 17.7 10.4. Задачи теории игр 3 § 3.4.4 Задачи к § 3.4.4 Раздел 17. Моделиро- вание. Работа 17.8 10.5. Пример мате- матического модели- рования для эколо- гической системы 3 § 3.4.5 Раздел 17. Моделиро- вание. Работа 17.9 11. Имитационное моделирование 11.1. Методика ими- тационного модели- рования 1 § 3.5.1 Задачи к § 3.5.1 Продолжение таблицы Тематическое планирование занятий 43 Тема Всего часов Теория (раздел учебни- ка) Задачи и опорные задания (подготов- ка к ЕГЭ) Практикум, часть 2 11.2. Математиче- ский аппарат имита- ционного моделиро- вания 2 § 3.5.2 Задачи к § 3.5.2 11.3. Генерация случайных чисел с заданным законом распределения 2 § 3.5.3 Раздел 17. Моделиро- вание. Работа 17.10 11.4. Постановка и моделирование зада- чи массового обслу- живания 2 § 3.5.4 Задачи к § 3.5.4 Раздел 17. Моделиро- вание. Работа 17.10 11.5. Расчет распре- деления вероятности времени ожидания в очереди 1 § 3.5.5 Раздел 17. Моделиро- вание. Работа 17.10 12. Основы социальной информатики 12.1. Информаци- онная деятельность человека в историче- ском аспекте 0,5 § 4.1.1 Задачи к § 4.1.1 12.2. Информацион- ное общество 0,5 § 4.1.2 Задачи к § 4.1.2 12.3. Информацион- ные ресурсы обще- ства 0,5 § 4.1.3 Задачи к § 4.1.3 12.4. Информацион- ное право и инфор- мационная безопас- ность 0,5 § 4.1.4 Задачи к § 4.1.4 13. Среда информационной деятельности человека Окончание таблицы Тема Всего часов Теория (раздел учебни- ка) Задачи и опорные задания (подготов- ка к ЕГЭ) Практикум, часть 2 13.1. Компьютер как инструмент инфор- мационной деятель- ности 1 § 4.2.1 13.2. Обеспечение работоспособности компьютера 1 § 4.2.2 14. Примеры внедрения информатизации в деловую сферу 14.1. Информати- зация управления проектной деятель- ностью 1 § 4.3.1 Задачи к § 4.3.1 14.2. Информатиза- ция образования 1 § 4.3.2 Задачи к § 4.3.2 Предлагаемая программа составлена в соответствии с тре- бованиями ФГОС среднего общего образования. В состав УМК кроме учебников для 10 и 11 классов и практикумов для углу- бленного курса входят: y данная программа по информатике; y методическое пособие для 10–11 классов для углубленного курса; y набор учебных пособий для организации курсов по выбору (элективных курсов) по темам курса: САПР, искусствен- ный интеллект, защита информации, web-конструирование и др. (http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/ec.php); ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Приложение 1 45 y набор учебных пособий для подготовки к Всероссийской олимпиаде школьников по информатике (http://lbz.ru/ books/234/) Современные направления создания и использования ин- формационной образовательной среды (ИОС) школы предо- ставляют много новых возможностей в развитии авторских методик обучения. Их многообразие позволяет на практике обеспечивать индивидуальные потребности учащихся, про- фильные интересы детей, т. е. повсеместно в массовой школе реализовывать педагогику развития ребенка. В целях актив- ной непрерывной методической поддержки учителей изда- тельство «БИНОМ. Лаборатория знаний» осуществляет сете- вую методическую поддержку учителей на открытом портале методической службы (http://metodist.lbz.ru), в том числе средствами сайтов постоянно действующих авторских мастер- ских с обратной связью с авторами учебников. Поддержка включает: методические материалы в откры- том доступе, форумы, вебинары и видеолекции авторов УМК, творческие конкурсы для педагогов, электронные материалы к параграфам, а также методические новости в виде интернет- газеты, открытой для публикации опыта учителей; полезные для учащихся дополнительные интернет-ссылки на образова- тельные учебные материалы и открытые онлайн видеокурсы «Школьник БИНОМ» (в разделе «Телекурсы»), что позволя- ет быть в курсе всех актуальных изменений в преподавании предмета. Такое комплексное использование в работе всех составляю- щих УМК издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» спо- собствует формированию у учащихся целостного естественно- научного мировоззрения и направлено на развитие потребно- сти к познанию и формированию системного опыта познава- тельной деятельности. При этом опора делается на математи- ческую культуру и методологический аппарат информатики, а также активное использование ИКТ в учебной деятельности, для самореализации в профиле и формирования активной гражданской позиции в обществе. Во всех учебниках издательства используется единая нави- гационная система. Такой подход позволяет учащимся легко ориентироваться в материале учебника как в его полиграфи- 46 Приложения ческом, так и в электронном вариантах. Описание значения навигационных знаков размещено в самом начале каждого учебника в предисловии или введении. Информация и задания, необходимые для итоговой атте- стации, отмечены знаком «галочка», а важная информация в тексте параграфа, которую надо запомнить, — восклицатель- ным знаком. После каждого параграфа даны вопросы и за- дания для проверки усвоения теоретического материла. Этот раздел сопровождается «вопросительным знаком». Инфор- мация дополнительного характера, расширяющая основной материал, отмечена знаком «лупа». Перед вопросами и зада- ниями к большинству параграфов помещен раздел, отмечен- ный знаком «www». Рядом с этим знаком расположен список интернет-ресурсов к данному параграфу. Отдельно выделены проектные задания (значок «домик») с описанием возможных результатов выполнения проекта. При использовании материалов данного издания учитель может вносить следующие изменения в предлагаемую автор- скую учебную программу с учетом специфики региональных условий, образовательного учреждения и уровня подготовлен- ности учеников: y изменять порядок изучения материала; y перераспределять учебное время; y изменять содержание изучаемой темы; y дополнять требования к уровню подготовки учащихся и т. д. Эти изменения должны быть обоснованы в пояснительной записке к рабочей программе, составленной учителем. Однако предлагаемая авторская программа в составе УМК может ис- пользоваться и без изменений, в этом случае она становится рабочей программой учителя. Для проведения плановых учебных занятий по информати- ке необходимо наличие компьютерного класса (ИКТ-кабинета) в соответствующей комплектации. Требования к комплектации компьютерного класса Наиболее рациональным с точки зрения организации дея- тельности детей в школе является установка в компьютерном Приложение 1 47 классе 15–18 компьютеров (рабочих мест) для школьников и одного компьютера (рабочего места) для педагога. Предполагается объединение компьютеров в локальную сеть с возможностью выхода в Интернет, что позволяет ис- пользовать сетевое решение для цифровых образовательных ресурсов. К техническим характеристикам каждого компьютера предъявляются следующие минимальные требования: y процессор — не ниже Celeron с тактовой частотой 2 ГГц; y оперативная память — не менее 256 Мб; y жидкокристаллический монитор с диагональю не менее 15 дюймов; y видеокарта с графическим ускорителем и оперативной па- мятью — не менее 32 Мб; y аудиокарта — не ниже Sound Blaster Vibra 16; y жесткий диск —не менее 80 Гб; y устройство для чтения компакт-дисков — не ниже 32х; y клавиатура; y мышь; y акустическая система (наушники или колонки). Кроме того, в ИКТ-кабинете должны быть: y принтер на рабочем месте учителя; y проектор на рабочем месте учителя; y сканер на рабочем месте учителя; y дополнительно (желательно) — графические планшеты на рабочих местах учащихся. Обязательным является выполнение требований санитар- ных правил и норм работы в компьютерном классе, соблюде- ние эргономических правил при работе учащихся за компью- терами. Требования к программному обеспечению компьютеров Компьютеры, которые расположены в ИКТ-кабинете, осна- щаются операционной системой Windows или Linux и всеми программными средствами, имеющимися в наличии в шко- ле, в том числе основными приложениями. В их число входят программы текстового редактора, электронных таблиц и баз 48 Приложения ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Т аб лицы соо тв ет ствия уче бник ов И . Г. Се м акина , Е . К . Хеннера , Т. Ю . Шеиной , Л . В . Ше стак ов ой « Инф ор м атика » ( уг л уб л енный у ров ень ) для 10–1 1 классов тре бов аниям ФГ ОС среднег о общег о обра зо в ания по аспект у ф о р миров ания и ра звития унив ерс альных уче бных действий ( УУ Д ) ЛИЧНОСТНЫЕ УУД Типы универсальных учебных действий (из раздела «Универ- сальные учебные действия» документа «Фундаментальное ядро содержания общего образо- вания») Метапредметные результаты из ФГОС С помощью каких учебных текстов достигаются Жизненное, личностное, про- фессиональное самоопределение (определение человеком своего места в обществе и жизни в це- лом, выбор ценностных ориенти- ров, определение своего «способа жизни» и места в обществе) Умение самостоятельно оце- нивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом граждан- ских и нравственных ценно- стей. Умение определять назначе- ние и функции различных со- циальных институтов 11 класс § 4.3.1. Информатизация управле- ния проектной деятельностью. § 4.3.2. Информатизация в образо- вании. Деление заданий практикума на уровни сложности: 1-й уровень — репродуктивный; 2-й уровень — продуктивный; 3-й уровень — творческий. Методические рекомендации к вы- полнению проектных заданий: рас- пределение заданий между учени- ками Приложение 2 49 РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД (действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности) Типы универсальных учебных действий (из раздела «Универ- сальные учебные действия» до- кумента «Фундаментальное ядро содержания общего образования») Метапредметные результаты из ФГОС С помощью каких учебных текстов достигаются Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соот- несения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Планирование — определение по- следовательности промежуточных целей с учетом конечного резуль- тата. Составление плана и последова- тельности действий. Умение самостоятельно определять цели и состав- лять планы; самостоятельно осуществлять, контролиро- вать и корректировать учеб- ную и внеучебную (включая внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в различных ситу- ациях. 10 класс § 1.7.4. Этапы алгоритмического ре- шения задачи. § 1.7.5. Алгоритмы поиска данных. § 1.7.6. Программирование поиска. § 1.7.7. Алгоритмы сортировки дан- ных. 11 класс 2.2. Структурное программирование. 2.3. Рекурсивные методы программи- рования. 2.4.Объектно-ориентированное про- граммирование. 50 Приложения Прогнозирование — предвосхище- ние результата и уровня усвоения, его временных характеристик. Контроль в форме сличения спо- соба действия и его результата с заданным эталоном с целью обна- ружения отклонений и отличий от эталона. Коррекция — внесение необхо- димых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осоз- нание качества и уровня усвоения. Элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивацион- ного конфликта), к преодолению препятствий Владение навыками позна- вательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. Умение продуктивно об- щаться и взаимодействовать в процессе совместной де- ятельности, учитывать по- зиции другого, эффективно разрешать конфликты 10 класс § 1.7.1. Определение, свойства и опи- сание алгоритма. § 1.7.2. Алгоритмическая машина Тьюринга.* § 1.7.3. Алгоритмическая машина Поста.* § 1.7.4. Этапы алгоритмического ре- шения задачи. 11 класс § 3.1.1.Моделирование и его разно- видности. § 3.1.2.Процесс разработки матема- тической модели. 11 класс § 4.3.1.Информатизация управления проектной деятельностью. Продолжение т аблицы * Материал изучается по желанию. Приложение 2 51 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД Типы универсальных учебных действий (из раздела «Универ- сальные учебные действия» до- кумента «Фундаментальное ядро содержания общего образования») Метапредметные результаты из ФГОС С помощью каких учебных текстов достигаются Общеучебные действия, включая знаково-символические (самостоя- тельное выделение и формулирова- ние познавательной цели; поиск и выделение необходимой информа- ции; применение методов инфор- мационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование (преоб- разование объекта из чувственной формы в модель, где выделены су- щественные характеристики объ- екта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предмет- ную область); умение структури- ровать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое вы- сказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффектив- ных способов решения задач в за- висимости от конкретных условий; Владение навыками позна- вательной, учебно-иссле- довательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способ- ность и готовность к самосто- ятельному поиску методов решения практических за- дач, применению различных методов познания. Готовность и способность к самостоятельной информа- ционно-познавательной дея- тельности, включая умение ориентироваться в различ- ных источниках информа- ции, критически оценивать и интерпретировать информа- цию, получаемую из различ- ных источников. 10 класс § 1.7.1. Определение, свойства и опи- сание алгоритма. 11 класс 1.2. Реляционные базы данных. § 1.2.1. Реляционные базы данных и СУБД. § 1.2.2. Проектирование реляцион- ной модели данных. § 1.2.3. Создание базы данных. § 1.2.4. Простые запросы к базе дан- ных. § 1.2.5. Сложные запросы к базе дан- ных. 11 класс 3.1. Методика математического моде- лирования на компьютере. § 3.1.1. Моделирование и его разно- видности. § 3.1.2. Процесс разработки матема- тической модели. § 3.1.3. Математическое моделирова- ние и компьютеры. 52 Приложения рефлексия способов и условий дей- ствия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлече- ние необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; сво- бодная ориентация и восприятие текстов художественного, научно- го, публицистического и офици- ально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выбо- рочно передавать содержание тек- ста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы постро- ения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.)). Универсальные логические дей- ствия (анализ объектов с целью выделения признаков (существен- ных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достра- ивание, восполнение недостающих компонентов; Владение языковыми сред- ствами — умение ясно, ло- гично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые сред- ства. Владение навыками позна- вательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения |