Методическое пособие Москва бином. Лаборатория знаний 2016 isbn 9785996315673 удк 004. 9 Ббк 32. 97 C30 Семакин И. Г
 Скачать 0.92 Mb.
|
|
10 класс 1.4. Кодирование. § 1.4.1. Информация и сигналы. § 1.4.2. Кодирование текстовой ин- формации. § 1.4.3. Кодирование изображения. § 1.4.4. Кодирование звука. 10 класс 1.6. Логические основы обработки информации. § 1.6.1. Логика и логические опера- ции. § 1.6.2. Логические формулы и функ- ции. § 1.6.3. Логические формулы и логи- ческие схемы. § 1.6.4. Методы решения логических задач. 11 класс 4.1.1. Информационная деятельность человека в историческом аспекте. 4.1.2. Информационное общество. Продолжение т аблицы Приложение 2 53 выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классифика- ции объектов; подведение под по- нятия, выведение следствий; уста- новление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказатель- ство; выдвижение гипотез и их обоснование) 10 класс § 1.7.5. Алгоритмы поиска данных. § 1.7.6. Программирование поиска. § 1.7.7. Алгоритмы сортировки дан- ных . 11 класс 1.1. Основы системного подхода. § 1.1.1. Что такое система. § 1.1.2. Модели систем. § 1.1.3. Что такое информационная система. 11 класс § 3.2.1. Математическая модель сво- бодного падения тела. § 3.2.2. Свободное падение с учетом сопротивления среды. § 3.2.3. Компьютерное моделирование свободного падения. § 3.2.4. Математическая модель зада- чи баллистики. 54 Приложения 11 класс 3.3. Моделирование распределения температуры. § 3.3.1. Задача теплопроводности. § 3.3.2. Численная модель решения задачи теплопроводности. § 3.3.3. Вычислительные экспери- менты в электронной таблице по рас- чету распределения температуры. § 3.3.4. Программирование решения задачи теплопроводности. § 3.3.5. Программирование построе- ния изолиний. § 3.3.6. Вычислительные экспери- менты с построением изотерм. 3.4. Компьютерное моделирование в экономике и экологии. § 3.4.1. Задача об использовании сырья. § 3.4.2. Транспортная задача. § 3.4.3. Задачи теории расписаний. § 3.4.4. Задачи теории игр. § 3.4.5. Пример математического моделирования для экологической системы. Продолжение т аблицы Приложение 2 55 3.5. Имитационное моделирование. § 3.5.1. Методика имитационного мо- делирования. § 3.5.2. Математический аппарат имитационного моделирования. § 3.5.3. Генерация случайных чисел с заданным законом распределения.* § 3.5.4. Постановка и моделирование задачи массового обслуживания. § 3.5.5. Расчет распределения вероят- ности времени ожидания в очереди.* 56 Приложения КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД (обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу свер- стников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми) Типы универсальных учебных действий (из раздела «Универ- сальные учебные действия» до- кумента «Фундаментальное ядро содержания общего образования») Метапредметные результаты из ФГОС С помощью каких учебных текстов достигаются Планирование учебного сотрудни- чества с учителем и сверстника- ми — определение цели, функций участников, способов взаимодей- ствия. Постановка вопросов — инициа- тивное сотрудничество в поиске и сборе информации. Разрешение конфликтов — выявле- ние, идентификация проблемы, по- иск и оценка альтернативных спо- собов разрешения конфликта, при- нятие решения и его реализация. Управление поведением партне- ра — контроль, коррекция, оцен- ка действий партнера Владение языковыми сред- ствами — умение ясно, ло- гично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые сред- ства. Умение продуктивно об- щаться и взаимодействовать в процессе совместной де- ятельности, учитывать по- зиции другого, эффективно разрешать конфликты 11 класс § 1.1.1. Что такое система. § 1.1.2. Модели систем. 10 класс § 1.4.1. Информация и сигналы. § 1.4.2. Кодирование текстовой ин- формации Ок он чание т аблицы 10 КЛАСС К главе 1 1.1. y Что изучает «Информатика». y Информация, информационные процессы в обществе, при- роде и технике. y Виды и свойства информации. 1.2. y Единицы измерения информации. 1.3. y Принцип дискретного (цифрового) представления инфор- мации, системы счисления, алгоритмы. y Понятие о системах счисления. y Представление числовой информации с помощью систем счисления. Алфавит, базис, основание. Свернутая и раз- вернутая формы представления чисел. y Арифметические операции в позиционных системах счис- ления. y Связь между двоичной, восьмеричной и шестнадцатерич- ной системами счисления. y Достоинства и недостатки двоичной системы счисления при использовании ее в компьютере. 1.4. y Представление текста в различных кодировках. y Растровая и векторная графика. y Аппаратное и программное обеспечение для представления изображения. y Аппаратное и программное обеспечение для представления звука. ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ЭОР НА САЙТЕ ФЦИОР http://fcior.edu.ru К МАТЕРИАЛУ УЧЕБНИКОВ 58 Приложения 1.5. y Информация и информационные процессы. y Классификация информационных процессов. 1.6. y Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основ- ные логические операции. y Теория множеств. y Логические законы и правила преобразования логических выражений. y Построение отрицания к простым высказываниям, запи- санным на русском языке. y Построение отрицания к сложным высказываниям, запи- санным на русском языке. y Решение логических задач. 1.7. y Алгоритмы сортировки. y Алгоритмы поиска. К главе 2 2.1. y Логические элементы. y Логические ИС. y Сумматор двоичных чисел. 2.2–2.3. y От абака до ноутбука. Поколения компьютерной техники. y Архитектура компьютера. y Архитектура машин пятого поколения. y Конфигурация компьютера. Выбор конфигурации в зави- симости от решаемых задач. 2.4. y Число и его компьютерный код. y Числа с фиксированной и плавающей запятой. 2.5. y Магистраль. Передача данных внутри компьютера. y Принцип открытой архитектуры. y Процессор. Приложение 3 59 y Внутренняя память компьютера. Внешняя память ком- пьютера. Типы накопителей информации. y Устройства ввода информации. y Устройства вывода информации. 2.6. y Классификация ПО. y Основные функции и состав операционной системы. y Основные элементы интерфейса и управления. К главе 3 3.1. y Текстовые редакторы и процессоры. y Представление текста. Средства работы с текстовой инфор- мацией. 3.2. y Графические редакторы и форматы файлов изображений. y Видеоплата. Звуковая плата. y Основные программные средства и технологии работы с мультимедиа. 3.3. y Редакторы электронных таблиц. К главе 4 4.1. y Понятие сети и сетевого ресурса. Различные способы клас- сификации сетей. 4.2. y Глобальные компьютерные сети. y Архитектура Интернета. y Технология WWW. y Протоколы передачи данных в сети Интернет. y Службы Интернета. 4.3. y Технология создания web-сайта. y Размещение сайта в Интернете. y Основные теги HTML. 60 Приложения 11 КЛАСС К главе 1 1.1. y Назначение и виды информационных моделей. y Построение информационных моделей ИС. 1.2. y Ввод данных в БД. y Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основ- ные логические операции. y Запросы на выборку данных. y Понятие СУБД. Классификация СУБД. y Проектирование баз данных. y Проектирование объектов данных. y Проектирование отчетов. y Проектирование экранных форм. y Создание отчетов в БД. y Этапы разработки ИС. К главе 2 2.2. y Начальные сведения о программах на языке Паскаль. y Простейшие операции языка Паскаль. y Этапы разработки программы, ее структура. Создание шаб- лона программы на языке Паскаль. y Объявление переменных в программе (на примере языка Паскаль). Использование. Присваивание. Практическая работа. y Основные типы данных: Integer, Real, Boolean, Character и String. Работа с переменными и константами (на приме- ре языка Паскаль) (И). y Объявление переменных в программе. Перечислимые и ин- тервальные типы (на примере языка Паскаль). Практиче- ская работа. y Реализация основных алгоритмических конструкций. y Операторы ветвления if и case (на примере языка Пас- каль). Практическая работа. Приложение 3 61 y Основные элементы языка программирования (на примере языка Паскаль). Циклы. Работа с циклами. Использование циклов в программе. Вложенные циклы. y Работа с массивами. Одномерные массивы. Алгоритмы работы с массивами. Обработка массива в цикле. Подсчет суммы элементов, максимум и минимум, поиск и сорти- ровка элементов в массиве (на примере языка Паскаль). (И) 2.4. y Основные понятия и принципы объектно-ориентированно- го программирования (ООП). y Этапы ООП. y Основные принципы ООП: понятие классов и объектов, их свойств и методов. Практика. К главе 3 y Формализация задач из различных предметных областей. Формирование требований к информационной системе. y Измерение ускорения свободного падения с помощью маят- ника. К главе 4 y Информатика и современное общество. y Аграрное, индустриальное и информационное общество. y Законодательство РФ об информации, информационных технологиях и о защите информации. y Роль и место информационных технологий в современном обществе. y Роль информатики в современном обществе. Внеурочная деятельность всегда присутствовала в школе и влияла на изучение учебных предметов. Проводилась она в разных формах (кружки, клубы, факультативы и пр.), и, что самое важное для учащегося, он сам выбирал, что ему инте- ресно, и занимался именно этой деятельностью, но мог и об- ходиться без дополнительной нагрузки. В настоящее время новые образовательные результаты в соответствии с ФГОС определены в таком виде, что без привлечения внеурочной деятель ности их вряд ли удастся достигнуть. Поэтому такая деятельность становится обязательным компонентом основ- ной образовательной программы всех уровней общего образо- вания. Ограничение в виде пяти профилей на старшей ступени школы принципиально не влияет на предметный состав вы- бранного профиля обучения. Большинство предметов учеб- ного плана можно изучать на углубленном уровне. Скорее возникают вопросы наилучшего сочетания изучаемого пред- мета на разных уровнях с имеющимися достойными курсами по выбору. Курсы по выбору, необходимые учащимся, долж- ны иметь программы, изданные аккредитованным издатель- ством. Предлагаемые издательством «БИНОМ. Лаборатория знаний» программы курсов по выбору внеурочной деятельно- сти подготовлены на основе требований действующего ФГОС. Они легко встраиваются в используемый УМК и расширяют или углубляют его с учетом потребностей школы, наиболее полно и широко предоставляют учителю и ученику вариа- тивные разделы, помогают в выборе траектории обучения ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КУРСОВ ПО ВЫБОРУ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ НА УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ Приложение 4 63 по предмету и гарантируют достижение учащимися требова- ний, проверяемых в ходе ЕГЭ. Чтобы определить, что предлагаемый курс содержатель- но подходит для конкретного УМК по информатике, следует сверить цели, которые поставили авторы УМК (в программе), и цели, сформулированные для курса по выбору (также в про- грамме). Самое оптимальное, если они дополняют друг друга, т. е. действительно расширяются или углубляются рамки из- учения предмета (лучше по одному разделу), или позволяют взглянуть на предмет с другой точки зрения. В соответствии с ФГОС для такого сложного предмета, как информатика, вне урочная деятельность должна быть организована по трем направлениям развития личности: общеинтеллектуальное, обще культурное и социальное. Общеинтеллектуальное направление развития личности интегрирует весь возможный потенциал образования и разви- тия обучающихся. Здесь можно выделить следующие траекто- рии обогащения курса информатики, которые можно актуа- лизировать, используя курсы по выбору: 1) развитие интеллекта; 2) формирование культуры исследования. Первая траектория — для ищущих свое «поле деятельно- сти». Она позволяет удовлетворить индивидуальные познава- тельные потребности школьников («мне интересно решать не- стандартные задачи вне школьной программы или выполнять самостоятельно исследования»). В свою очередь, это переход к самостоятельной работе с научным наполнением и творческой самореализации («я хочу принимать участие в олимпиадах и научных проектах»). Вторая траектория — для тех, кто в общем определился с кругом своих интересов и хочет выйти на следующий уровень исследовательской деятельности, а именно: y уметь самостоятельно обозначить проблему исследования, объяснить гипотезу, методы исследования, показать ход исследования, ожидаемый результат исследования, сфор- мулировать вывод, описать доказательство верности гипо- тезы и достижения результата исследования; 64 Приложения y владеть инструментами сбора, анализа, классификации и систематизации информации современными средствами; y уметь проводить эксперимент, владеть средствами фикса- ции и обработки экспериментальных данных; y уметь доступно и увлекательно оформить и представить ре- зультаты исследования, наглядно рассказать о сложном и перспективном (преемственность школы и вуза: перспек- тивные направления науки — это мое будущее). Общекультурное и социальное направления развития лич- ности взаимосвязаны и в информатике могут быть реализо- ваны через исторические, творческие и профориентационные проектные работы. В контексте изучения предмета и связи прошлого с будущим большинству обучающихся интересно познакомиться: y с занимательными рассказами о науке в школьном предме- те (мотивация в предмете: куда открывает дверь школьный предмет); y о деятельности ученых и открытиях прошлого, о научных источниках (развитие эрудиции, воспитание научной куль- туры: история науки — это фундамент знаний). Рассмотрим конкретные варианты сочетания информатики с существующими курсами по выбору. В естественнонаучном профиле информатика может быть представлена как на базовом, так и на углубленном уровне. Но для наилучшего использования потенциала современного кур- са информатики лучше изучать информатику в данном профи- ле на углубленном уровне. Для естественнонаучного профиля характерен акцент на научных основах изучаемого материала и рассмотрение новых методов научного познания. В связи с этим целесообразно ис- пользовать следующие курсы по выбору: 1) «Искусственный интеллект»; 2) «Информационные системы и модели»; Приложение 4 65 3) «Математические основы информатики»; 4) «Введение в криптографию». Естественнонаучный профиль, где делаются акценты на углубленное изучение математики и информатики, безуслов- но, должен быть поддержан курсами по выбору для подготов- ки к предметным олимпиадам. Издательство «БИНОМ. Ла- боратория знаний» в серии «Олимпийские высоты» (http:// lbz.ru/books/234/) предлагает большой ассортимент изданий для подготовки к олимпиадам, которые можно использовать для подготовки и проведения курса по выбору. Издательство осуществляет интерактивную сетевую методическую под- держку данного направления работы (http://metodist.lbz.ru/ lections/6/). Технологический профиль в основном нацелен на рассмо- трение прикладного аспекта изучаемого материала. Поэтому при изучении углубленного курса информатики в технологи- ческом профиле целесообразно использовать следующие кур- сы по выбору: 1) «Компьютерная графика»; 2) «Учимся проектировать на компьютере»; 3) «Основы криптографии»; 4) «Готовимся к ЕГЭ по информатике». В социально-экономическом профиле информатика, хотя и нечасто, может быть представлена на углубленном уровне. Тогда целесообразно (лучше обзорно) использовать следую- щие курсы по выбору: 1) «Искусственный интеллект» (сокращенный вариант); 2) «Информационные системы и модели»; 3) «Учимся проектировать на компьютере»; 4) «Готовимся к ЕГЭ по информатике». 66 Приложения Программы перечисленных курсов изданы в сборнике про- грамм курсов по выбору для старшей школы и в серии олим- пиадной информатики. Предлагаемые курсы по выбору обе- спечены учебными пособиями и представлены на сайте авто- ров данного УМК. 1. Андреева Е. В., Босова Л. Л., Фалина И. Н. Математиче- ские основы информатики. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2. Монахов М. Ю., Солодов С. Л., Монахова Г. Е. Учимся проектировать на компьютере. Элективный курс: практи- кум. 2-е изд. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 3. Семакин И. Г., Хеннер Е. К . Информационные системы и модели. Элективный курс: практикум. 2-е изд. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 4. Танова Э. В . Введение в криптографию: как защитить свое письмо от любопытных. Элективный курс: учебное посо- бие. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 5. Ясницкий Л. Н . Искусственный интеллект. Учебное посо- бие. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 6. Дергачева Л. М. Решение типовых экзаменационных за- дач по информатике: учебное пособие, с диском. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 7. Самылкина Н. Н. и др. Готовимся к ЕГЭ по информатике. Учебное пособие. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 8. Кирюхин В. М . Методика проведения и подготовки к участию в олимпиадах по информатике : всероссийская олимпиада школьников. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 9. Волченков С. Г., Корнилов П. А., Белов Ю. А . Ярослав- ские олимпиады по информатике. Сборник задач с реше- ниями. Учебное пособие. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 10. Окулов С. М. Основы программирования. Учебное посо- бие. — М.; БИНОМ. Лаборатория знаний. |