ФОРМУВАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ІНФОРМАЦІЙНО – КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ. Курсова Фещенко Алли. Методичні рекомендації по використанню ікт на уроках в початкових класах
 Скачать 89.22 Kb.
|
|
2.3. Аналіз ефективності уроків з використанням ІКТ Аналіз таких занять показав, що пізнавальна мотивація збільшується, полегшується оволодіння складним матеріалом. Мною був проведений тест з учнями 4 класу Головківської ЗОШ І-ІІ ступенів Малинського району. ОЦІНКА РІВНЯ ШКІЛЬНОЇ МОТИВАЦІЇ Анкета для визначення шкільної мотивації учнів початкових класів (за Н. Г. Лускановою): Інструкція випробовуваному: «Я ставитиму вам питання і пропонуватиму три варіанти відповіді на нього. Ви пишіть мені вибрану відповідь ( А, Б, В )». 1.Тобі подобається в школі або не дуже? А) не дуже Б) подобається В) не подобається 2.Уранці, коли ти прокидаєшся, ти завжди з радістю йдеш в школу або тобі часто хочеться залишитися удома? А) частіше хочеться залишитися удома Б) буває по-різному В) йду з радістю 3. Якби учитель сказав, що завтра в школі необов'язково приходити усім учням, бажаючим можна залишитися удома, ти пішов би в школу або залишився удома? А) не знаю Б) залишився б удома В) пішов би в школу 4. Тобі подобається, коли у вас відміняють які-небудь уроки? А) не подобається Б) буває по-різному В) подобається 5. Ти хотів би, щоб тобі не задавали домашніх завдань? А) хотів би Б) не хотів би 6. Ти часто розповідаєш про школу батькам? А) часто Б) рідко В) не розповідаю 7. Ти хотів би, щоб у тебе був інший учитель? А) точно не знаю Б) не хотів В) хотів би 8. У тебе в класі багато друзів? А) мало Б) багато В) немає друзів 9. Тобі подобаються твої однокласники? А) подобаються Б) не дуже В) не подобаються Оцінка результатів: А - відповідь дитини, що свідчить про його позитивне відношення до школи оцінюється в 3 бали, Б - нейтральна відповідь (не знаю, буває по-різному ит.п.) оцінюється в 1 бал. У - відповідь, що дозволяє судити про негативне відношення дитини до тієї або іншої шкільної ситуації, оцінюється в 0 балів. Максимальна оцінка 27 балів, а рівень в 10 балів служить межею дезадаптації. Встановлено 5 основних рівнів шкільної мотивації : 22-27 балів - висока шкільна мотивація; 15-20 балів - нормальна шкільна мотивація; 10-15 балів - позитивне відношення до школи, але школа притягає більше позаурочною діяльністю. 3-9 балів - низька шкільна мотивація. 3.1 Результативність уроків з використанням ІКТ В ході спостережень і досліджень за методикою С.Я.Рубінштейна в модифікації В. Ф.Моргуна (Діаграма 3.1.1) виявлено, що підсумком впровадження ІКТ в освітній процес є позитивна динаміка зміни мотивації учнів, ріст інтересу до основних навчальних предметів. Збільшений інтерес до вчення викликав прагнення школярів виявити свої знання і здібності.  3.1.1 Результати спостережень за методикою С. Я. Рубінштейна Застосування інформаційних технологій роблять позитивний вплив на результати навчання, про що свідчить високі результати навчальних досягнень учнів (Таблиця 3.1.2).
Таблиця 3.1.2 Результатів навчальних досягнень учнів Результатом ефективної роботи в класі є також показники участі учнів в конкурсах, змаганнях різного рівня. Аналіз цих діаграм говорить про позитивну динаміку роботи учителя. (Діаграма 3.1.3). М  и вважаємо, що використання інформаційних технологій привело до цілого ряду позитивних наслідків :дало можливість перетворити урок на цікаву гру; (нетрадиційні форми уроку); дозволило вести навчання, орієнтуючись на зону найближчого розвитку; підвищило якість знань; дозволило сформувати пізнавальні інтереси; допомогло створити позитивний емоційний настрій, сприятливі умови для кращого взаєморозуміння учителя і учнів і їх співпраці в навчальному процесі. На думку автора, цей досвід є перспективним і заслуговує на увагу педагогів Малинського району. ВИСНОВОК З усього вищесказаного виходить, що в сучасному суспільстві неможливо обійтися без використання ІКТ. Стрімкий розвиток науки і техніки, зокрема поява нових інформаційних технологій, які докорінно перетворять життя людей. Темпи цих перетворень настільки високі, що людині у своєму житті доводиться неодноразово перенавчатися, опановувати нові професії. Безперервна освіта стає реальністю і необхідністю. Для успішної освіти і в першу чергу самоосвіти, людина повинна володіти цілим рядом компетенцій, найголовнішою серед яких, на мій погляд, можна рахувати інформаційну компетенцію. Щоб в достатній мірі опанувати цю компетенцію вимагається тривалий час і процес оволодіння ефективніше починати з початкової ланки загальноосвітньої школи. Зараз в сучасному суспільстві самі соціально-затребувані люди це ті, які володіють ІКТ та уміють працювати на комп'ютерах. Організація навчального процесу в початковій школі, передусім, повинна сприяти активізації пізнавальної сфери учнів, успішному засвоєнню навчального матеріалу і сприяти психічному розвитку дитини. Отже, ІКТ повинні виконувати певну освітню функцію, допомогти дитині розібратися в потоці інформації, сприйняти її, запам'ятати, а, ні в якому випадку, не підірвати здоров'я. ІКТ повинні виступати як допоміжний елемент навчального процесу, а не основний. Враховуючи психологічні особливості молодшого школяра, робота з використанням ІКТ має бути чітко продумана і дозована. Таким чином, застосування ІТК на уроках повинно носить щадний характер. Плануючи урок (роботу) в початковій школі, учитель повинен ретельно продумати мета, місце і спосіб використання ІКТ. Зараз немислиме проведення уроків без комп'ютера. У поєднанні з ІКТ процес пізнання навколишнього світу і оволодіння дітьми величезного потоку інформації стає ефективнішим. Учні з кожним роком стають усе більш розвиненими з точки зору інформаційних технологій, і треба намагатися не відставати від них і крокувати в ногу з сучасним суспільством. Комп'ютер є помічником учителя практично на усіх уроках. Я створюю презентації до уроків, до позакласних заходів в Microsoft Power Point, в Movie Maker, використовуючи ілюстрації, що частково скануються мною і оброблені за допомогою програм Nero, частково узяті в мережі Інтернет і анімаційний матеріал, який дозволяє вдало продемонструвати суть матеріалу, що вивчається, і музичні твори і відеоосюжети. Як учитель, я цим глибоко зацікавлена, оскільки моя робота спрямована на підвищення успішності учнів і на підвищення своєї педагогічної майстерності. Часто при підготовці до уроків сама використовую Інтернет ресурси і електронні енциклопедії і привчаю своїх учнів знаходити потрібну інформацію в інтернеті і електронних енциклопедіях для уроків, класних годин і позакласних заходів. На цей час майже усі учителі мають можливість проводити уроки з використанням комп'ютера і мультимедійного проектора. Уроки з використанням ІКТ стали звичними для дітей мого класу. Комп'ютер і мультимедійний проектор сталі незамінними помічниками в проведенні будь-якого уроку і позакласного заходу. Батьки учнів говорять, що діти із задоволенням біжать в школу і діляться враженнями про проведені уроки з використанням ІКТ. І я дійшла висновку, що використовувати інформаційно-комунікативні технології обов'язково треба, щоб йти в ногу з часом, підвищувати рівень професійної компетентності. Список використаних джерел 1. Будах І. Є. Комп’ютерна діагностика навчальної успішності / Будах І. Є. – К.:ЦМК МОЗ України, УДМУ, 1995. – 221 с. 2. Жук Л. Впровадження інформаційних технологій в початковій школі: [уроки з інформатики] / Л. Жук // Початкова школа. – 2008. – № 1.- 20 с. Вкл. 3. Закон України “Про освіту» (відомості Верховної Ради (ВВР), 2017, № 38-39, ст.380) 4. Закон України “Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007 – 2015 роки” // Відомості Верховної Ради (ВВР), 2007, № 12. – С. 10 5. Кивлюк О. Можливості використання комп’ютерних ігор у навчально виховному процесіц початкової школи / О.Кивлюк // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. – 2007. - № 6. – С. 98 – 103. 6. Концепція інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, комп’ютеризації сільських шкіл // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2001. – №3. – С.3-10. 7. Костриба Л. Створення мультмедійних програмно-педагогічних систем навчання засобами Power Point / Л.Костриба // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2008. - № 4. -С. 33-36. 8. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. – К.: Шкільний світ, 2001. – 16 с. 9. Петухова Л.Є. Теоретичні основи підготовки вчителів початкових класів в умовах інформаційно-комунікаційного педагогічного середовища: монографія дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.04 «теорія і методика професійної освіти» / Л.Є.Петухова. – Херсон: Айлант, 2007. – 200 с.: іл. 10. Положенцева О. Комп’ютерна підтримка уроків у початковій школі / О.Положенцова // Початкова школа. – 2011. - № 7. – С. 30 – 33. 11. Рибалко О. Молодший школяр і комп’ютер / О.Рибалко // Комп’ютер у школі та сім’ї. – №5. – 2010. – С. 21 – 24. 12. Сафонова О. Комп’ютер – надійний помічник учителя початкових класів / О.Сафонова // Комп’ютер у школі та сімї. – 2008. - № 4. – С. 47 – 49. 13. Таргоній О. Використання інформаційних технологій на уроках у початкових класах / О.Таргоній, Т.Чабанюк // Сучасна школа України. – 2011. – № 2. – С. 42 – 44. 14. Халілова Ф.С. Інформаційні технології в професійній діяльності вчителя початкової школи. / Під редакцією Н.В. Апатової. – Сімферополь, «ДОЛЯ», 2009. – 240 с. 15. Шакотько В.В. Комп’ютер у початковій школі: навч.-метод. посібник / В.В. Шакотько. – К.: ТОВ Редакція «Комп’ютер», 2007. – 128 с. 16. Шакотько В.В. Методика використання ІКТ у початковій школі: навч.-метод.посібник / В.В. Шакотько. – К.: ТОВ Редакція «Комп’ютер», 2008. – 128 с. | ||||||||||||||||||||||||||||