ФОРМУВАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ІНФОРМАЦІЙНО – КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ. Курсова Фещенко Алли. Методичні рекомендації по використанню ікт на уроках в початкових класах
 Скачать 89.22 Kb.
|
|
1.2 Робота з мережею Інтернет Глобальна комп'ютерна мережа для освітнього процесу - потужний інструмент, який повинен органічно вписатися і в предмети освітніх областей. Робота з мережею Інтернет розвиває упевненість, дозволяє почувати себе частиною великого реального світу, підстібає допитливість, розвиває комунікативні якості, створює елемент суперництва, дозволяє різноманітити види діяльності на уроці. Часто картинки з мережі Інтернет стають єдиним джерелом того, щоб діти побачили портрет письменника, фотографії, українські народні костюми, шедеври народного мистецтва. Це стає яскравим наочним посібником і джерелом натхнення на уроках образотворчого мистецтва, навколишнього світу, літературного читання і технології. Учні повинні вчитися самостійно користуватися Інтернетом, вибирати потрібну інформацію, зберігати її і використовувати у своїй подальшій роботі при складанні презентацій або розробці і виконанні різних видів проектів. Інтернет це інструмент для учителя, який дозволяє заощадити час при підготовці до уроків і оптимізувати діяльність учнів не лише в класі, але і удома. А оскільки це інструмент, то так само як будь-яким інструментом їм треба уміти грамотно користуватися. Використання інтернет - ресурсів дозволить надавати учням інформацію по предмету так, щоб вони змогли самостійно вибирати власну траєкторію вивчення матеріалу, як індивідуально, так і в групах [5]. Інтернет: - розширює види навчальної діяльності учнів (пошук і обробка інформації по предмету з Інтернету), - надає можливості для професійного творчого спілкування і оперативного обміну інформацією - дає можливості для професійного росту, - відкриває нові творчі можливості для учителя по підбору використанню дидактичного матеріалу - дозволяє використовувати на уроці сучасні технічні засоби, захоплюючі для учнів : повчальні програми, учбові ігри і тести по предмету. Достоїнства використання Інтернет-технологій можна звести до двох груп: технічним і дидактичним. Технічними достоїнствами є швидкість, маневреність, оперативність, можливість перегляду і прослуховування фрагментів і інші мультимедійні функції. Дидактичні достоїнства інтерактивних уроків - створення ефекту присутності ("Я це бачив"!), в учнів з'являється відчуття достовірності, реальності подій, інтерес, бажання дізнатися і побачити більше [9]. 1.3 Мультимедійні презентації Як писав великий педагог К.Д.Ушинский : «Якщо ви входите в клас, від якого важко добитися слова, почніть показувати картинки, і клас заговорить, а головне, заговорить вільно». З часів Ушинского картинки явно змінилися, але зміст цього виразу не старіє. Урок, що включає слайди презентації, дані електронної енциклопедії, викликає у дітей емоційний відгук, у тому числі і самих інфантильних або розгальмованих. Екран притягує увагу, якої ми іноді не можемо добитися при фронтальній роботі з класом. Одній з найбільш вдалих форм підготовки і представлення навчального матеріалу до уроків в початковій школі можна назвати створення мультимедійних презентацій. "Презентація" - переводиться з англійського як "представлення". Англійське прислів'я свідчить: «Я почув - і забув, я побачив - і запам'ятав». За даними вчених людина запам'ятовує 20% почутого і 30% побаченого, і більше 50% того, що він бачить і чує одночасно. Таким чином, полегшення процесу сприйняття і запам'ятовування інформації за допомогою яскравих образів - це основа будь-якої сучасної презентації. Сучасний мультимедійний урок будується по тій же структурі, що і традиційний: актуалізація знань, пояснення нового, закріплення, контроль. Використовуються ті ж методи: пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, частково-пошуковий і інші. Одній з найбільш вдалих форм підготовки і представлення навчального матеріалу до уроків в початковій школі можна назвати створення мультимедійних презентацій. Це зручний і ефектний спосіб представлення інформації за допомогою комп'ютерних програм. Він поєднує в собі динаміку, звук і зображення, тобто ті чинники, які найдовше утримують увагу дитини. Методична сила мультимедіа якраз і полягає в тому, що учня легше зацікавити і навчити, коли він сприймає погоджений потік звукових і зорових образів, причому на нього виявляється не лише інформаційна, але і емоційна дія. Більше того, презентація дає можливість учителеві самостійно скомпоновати навчальний матеріал, виходячи з особливостей конкретного класу, теми, предмета, що дозволяє побудувати урок так, щоб добитися максимального навчального ефекту. При розробці презентації враховується, що вона швидко і дохідливо зображує речі, які неможливо передати словами; викликає інтерес і робить різноманітним процес передачі інформації; посилює дію виступу. Використовувати презентації можна на усіх етапах уроку. Ефективніше застосування мультимедіа на кожному уроці буде тоді, коли використовуємо не увесь урок, а фрагменти складніших питань. РОЗДІЛ 2. Методичні рекомендації по використанню ІКТ на уроках в початкових класах 2.1 ІКТ в класно-урочній системі Використання мультимедіа-технологій може породити нові форми організації навчальної діяльності в школі. В той же час такі технології можуть підвищити ефективність і форм навчання, що стали традиційними, до яких, в першу чергу, необхідно віднести класно-урочну систему. Використання мультимедіа-технологій в умовах класно-урочної системи має свої позитивні і негативні сторони, що вимагають детальнішого розгляду. Навчання школярів більшості навчальних предметів у рамках класно-урочної системи йде в спеціальних кабінетах. Основною формою організації навчання є урок. Тому перспективи підвищення ефективності класно-урочної системи зв'язуються з оснащенням кабінетів дидактичними і технічними засобами навчання і з вдосконаленням типів уроків і їх модулів. Мультимедіа-технології, як ніщо інше, дозволяють інтегрувати ці два напрями дидактичних пошуків. На сьогодні, можна сказати, що стався якийсь істотний перелом у свідомості учителів-наочників і методистів відносно перспектив використання пропонованих мультимедіа-ресурсів в організації навчального процесу. Але масова школа як і раніше залишиться класно-урочною, а переважна більшість існуючих мультимедіа-ресурсів розрахована на індивідуальну роботу. Нині для шкіл найбільш доступними мультимедіа-засобами навчання є мережеві версії, що мають мультимедійні CD -диски. Правда, за рідкісними виключеннями ці матеріали доки мало відрізняються від звичайних друкарських видань. Як і раніше основний теоретичний матеріал представляється в знаково-символьній формі і супроводжується звичними готовими статичними кресленнями і малюнками. Учителів, в першу чергу, не влаштовує те, що використання цих навчальних матеріалів на уроці дуже проблематичне. Такі мультимедіа-ресурси, як правило, розраховані на позаурочну, індивідуальну самостійну роботу. Незважаючи на усе сказане, перераховані технічні засоби навчання вдало доповнювали і супроводжували навчальний процес, але ніколи не визначали його обличчя. Комп'ютер, мультимедіа-ресурси і інтерактивна дошка дозволяють інтегрувати і істотно збагатити можливості перерахованих технічних засобів навчання і, тим самим, перетворити конструювання і проведення усіх уроків. Визнаючи урок в якості основної форми навчання, ми постійно шукаємо шляхи його подальшого вдосконалення. Звідси витікає питання: як зробити урок цікавим, захоплюючим і добитися того, щоб діти добре і міцно засвоювали матеріал. Виникає необхідність в новій моделі навчання, побудованій на основі сучасних інформаційних технологій, реалізовуючій принципи особово-орієнтованої освіти. Інформаційні технології, що розглядаються як один з компонентів цілісної системи навчання, не лише полегшують доступ до інформації, відкривають можливості варіативної навчальної діяльності, її індивідуалізації і диференціацію, але і дозволяють по-новому організувати взаємодію усіх суб'єктів навчання, побудувати освітню систему, в якій той, що навчається був би активним і рівноправним учасником освітньої діяльності. Впровадження нових інформаційних технологій в навчальний процес дозволяє активізувати процес навчання, реалізувати ідеї розвиваючого навчання, підвищити темп уроку, збільшити об'єм самостійної роботи тихучнів. Впровадження інформаційних технологій засноване на обліку наступних вікових особливостей учнів : - у початковій школі відбувається зміна провідної діяльності дитини з ігровою на навчальну. Використання ігрових можливостей комп'ютера у поєднанні з дидактичними, дозволяє зробити цей процес плавнішим; - велика частина знань, умінь і навичок, отриманих на уроках, ще не використовується молодшими школярами в позаурочній діяльності; їх практична цінність втрачається, а міцність - істотно знижується. Застосування ж отриманих знань, умінь і навичок в ігровому комп'ютерному середовищі призводить до їх актуалізації і мотивації їх придбання; - висока міра емоційності молодших школярів значно стримується суворими рамками навчального процесу. Заняття ж на комп'ютері дозволяють частково розрядити високу емоційну напруженість і оживити навчальний процес; - мультимедіа-підручники покликані автоматизувати усі основні етапи навчання - від викладу навчального матеріалу до контролю знань і виставляння підсумкових оцінок. При цьому увесь обов'язковий навчальний матеріал переводиться в яскраву, захоплюючу, з розумною долею ігрового підходу, мультимедійну форму з широким використанням графіки, анімації, у тому числі інтерактивною, звукових ефектів і голосового супроводу, включенням відеофрагментів [1]. Я використовую інформаційні технології на усіх етапах уроку. 1. При поясненні нового матеріалу. 2. Закріпленні. 3. Повторенні. 4. Контролі. 5. Позакласних занять та ін. Підготовка подібних уроків вимагає ще ретельнішої підготовки, ніж в звичайному режимі. Складаючи урок з використанням ІКТ, я продумую послідовність технологічних операцій, форми і способи подачі інформації на великий екран. Алгоритм проведення уроку із застосуванням ІКТ: 1. На організаційному етапі учням пояснюю мету і зміст наступної роботи. На цьому етапі показую слайд з вказівкою теми і переліку питань для вивчення. 2. На етапі актуалізації знань організовую мотиваційно-пізнавальна діяльність учнів, формую зацікавленість учня в сприйнятті інформації, яка буде розказана на уроці або віддається на самостійне вивчення. Ефект від застосування якої-небудь інформації демонструю у вигляді малюнків, ілюстрацій. Зображення на екрані являється рівнозначним словам учителя. В цьому випадку учитель пояснює те, що показано на екрані. Зображення на екрані доповнює слова учителя. 3. Перевірка засвоєння попереднього матеріалу. За допомогою різних форм контролю встановлюю міру засвоєння матеріалу: запам'ятовування прочитаного в підручнику, почутого на уроці, такого, що дізналося при самостійній роботі, на практичному занятті і відтворення знань при тестуванні. 4. Вивчення нового матеріалу. При вивченні нового матеріалу наочне зображення є зоровою опорою, яка допомагає якнайповніше засвоїти матеріал, що подається. Співвідношення між словами учителя і інформацією на екрані може бути різним, і це визначає пояснення, які дає учитель. 5. Систематизація і закріплення матеріалу. З метою кращого запам'ятовування і чіткої структуризації у кінці уроку роблю огляд вивченого матеріалу, демонструючи найбільш важливі наочні посібники на слайдах. Використання різних навчальних програм У педагогічній діяльності використовую різні види комп'ютерних програм : 1. Навчальні програми використовую переважно при засвоєнні нових знань. 2. Програми-тренажери використовую для формування і закріплення умінь і навичок учнів. 3. Контролюючі програми використовую для контролю певного рівня знань і умінь. Для створення перевірочних тестів використовую тестові оболонки My Test і готові тести по предметах. 4. Демонструючі програми використовую для наочної демонстрації навчального матеріалу описового характеру, різноманітних наочних посібників (картини, фотографії, відеофрагменти, інтерактивні карти). 5. Імітаційно-моделюючі програми використовую для «симуляції» об'єктів і явищ, тобто вивчення процесів і явищ, що протікають в природі, за допомогою інформації, користуючись освітніми ресурсами моделюючих програм. 6. Інформаційно-довідкові програми використовую для виведення необхідної Інтернету. 7. Мультимедіа-підручники використовую як унікальний інструмент для створення моделі уроку. Результати використання ІКТ на уроках: - підвищення ефективності навчання (розвиток інтелекту школярів і навичок самостійної роботи по пошуку інформації; різноманітність форм навчальної діяльності дітей на уроці); - підвищення інтересу дитини до вивчення предмета і до навчання в цілому, поліпшення якості освіти, активізація творчого потенціалу учня і учителя; - здійснення індивідуального підходу в навчанні (робота самостійно з оптимальною для себе швидкістю); - розширення об'єму навчальної інформації, що пред'являється; - забезпечення гнучкості управління навчальним процесом (відстежування процесу і результату своєї роботи); - поліпшення організації уроку (дидактичний матеріал завжди є в достатній кількості); - підвищення якості контролю знань учнів і різноманітність його форми; - включення дітей в колективну діяльність в парах, в групах [5]. Таким чином, мультимедіа-технології незмірно розширює можливості в організації і управлінні навчальної діяльності і дозволяє практично реалізувати величезний потенціал перспективних методичних розробок, знайдених у рамках традиційного навчання. 2.2. Приклади практичного використання ІКТ в проектній діяльності. Наша практика використання інформаційних технологій показує, що за умови дидактичний продуманого застосування ІКТ у рамках традиційного уроку з'являються необмежені можливості для індивідуалізації і диференціації навчального процесу. Вони відкривають дітям доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищують ефективність самостійної роботи, надають абсолютно нові можливості для творчості, отримання і закріплення умінь і навичок, дозволяють реалізовувати принципово нові форми і методи навчання. Відбувається істотна зміна навчального процесу, переорієнтація його на розвиток мислення, уяви як основних процесів, необхідних для успішного навчання; забезпечується ефективна організація пізнавальної діяльності учнів. У 2017 році видавництво «Основа» пропонує аудіо- і мультимедійні продукти на компакт-дисках. Випущені диски серії «Електронний конструктор уроку» мають готові конспекти уроків та презентації із застосуванням різноманітних прийомів роботи з можливістю швидкого редагування. З 2008 року науково-методичний журнал «Пачатковая школа» щокварталу пропонує своїм читачам диск з матеріалами різної тематики (фрагменти уроків учителів-новаторів, шедеври архітектури і образотворчого мистецтва, музичні твори за програмою початкової школи, кращі публікації журналу «Початкова школа» за 15 років та ін. Розглянемо, яким чином можна використовувати ІКТ на уроках математики, української мови, літератури, мистецтва, Я у світі та ін. На уроках математики за допомогою комп'ютера можна легко розв'язати проблему дефіциту рухливої наочності, коли діти під керівництвом учителя на екрані монітора порівнюють способом накладення геометричні фігури, вивчають склад числа. На уроках математики використовую диск «Електронний конструктор уроку. Математика. 3 клас. 1семестр». Цей посібник містить різноманітний матеріал по багатьох темах, що вивчаються в початковій школі. Різноманітні види завдань, різні по мірі складнощі, допомагають розвивати пізнавальні і творчі здібності кожного учня. А для найкращого представлення умови завдання і способу її рішення можна використовувати схему, вирішують завдання на рух. При роботі над завданнями використовую комп'ютерні анімаційні слайди. Перевага їх в тому, що у будь-який час я можу повернутися на початок завдання, зупинитися на окремих його фрагментах, поговорити з учнями, вислухати різні думки. У 3 і 4 класах застосовую слайд-фільми з анімованими завданнями на рух. Для створення таких слайдів використовую анімаційні картинки, узяті з Інтернету. Знову ж таки можна показати фотографії учених-математиків, дати коротку тезову інформацію про них [8]. Застосування на уроці комп'ютерних тестів, самостійних робіт, дозволяє за короткий час отримувати об'єктивну картину рівня засвоєння матеріалу, що вивчається, і своєчасно його скоректувати. Головне: при виконанні тестових завдань беруть участь і очі, і мозок, і руки учнів, а ігрові елементи мають важливе значення в розвитку у них інтересу до виконуваної роботи, а, отже, підтримці необхідного рівня інтенсивності процесу навчання. Окрім тестів використовуємо кросворди, схеми, таблиці, з якими учні працюють безпосередньо на комп'ютері, самостійно вивчаючи матеріал уроку і по черзі працюючи на комп'ютері по певному алгоритму. Застосування на уроці комп'ютерних тестів, перевірочних ігрових робіт, дозволило нам за короткий час отримувати об'єктивну картину рівня засвоєння матеріалу, що вивчався, і своєчасно його скоректувати. Для розвитку інтересу до уроків української мови пропонуються творчі завдання, які можуть виражатися : в складанні кросворду, ребусу по темі. Але спочатку перед дітьми створюється проблемна ситуація. Ми використовуємо мультимедійні презентації з успіхом на уроках як ознайомлення з новим матеріалом, на уроках закріплення і узагальнення, так і інтегрованих уроках, контролю знань. При цьому для дитини комп'ютер виконує різні функції: учителя, робочого інструменту, об'єкту навчання, ігрового середовища. Для нас недостатньо користуватися тільки готовими електронними ресурсами. Хочеться в короткі терміни створювати якісні свої електронні ресурси, що відповідають усім сучасним вимогам до виховно-освітнього процесу в школі. Я складаю свої презентації з урахуванням вивченого матеріалу, здібностей цього класу і особливостей програми, до того ж в цьому випадку матеріал розташовую в потрібному мені порядку, використовую малюнки, схеми, таблиці, заставки. Наприклад: програма МS PowerPoint дає мені прекрасну можливість створювати інтерактивні таблиці. Ілюстрації, супроводжуючі теоретичний матеріал, концентрують увагу кожного учня, сприяють глибшому засвоєнню знань і умінь. Приклади, приведені по кожній розглянутій темі, дають можливість закріпити отримані знання. В процесі роботи з електронними таблицями учні в ігровій формі вчаться працювати з опорними схемами, дізнаються новий матеріал, закріплюють раніше вивчений. Учителі - філологи знають, що багато тем "розтягнуто" на декілька років навчання. А така таблиця дозволяє в різних класах актуалізувати знання по цій темі і додати нові. “Робота із складними словами" . Правопис складних слів - один із напрямків української мови. При вивченні цих слів ми використовуємо презентацію. Презентація побудована таким чином: - спочатку учні відгадують слово за допомогою ребусу, - промовляють слово, знаходять наголошений склад, пояснюють правопис - з'являється запис слова з пропуском букви в слабкій позиції, учні записують слово в зошит, виділяють орфограму - потім знайомляться зі значенням цього слова за допомогою учителя (значення слова), походження слова (етимологія), - ділять слово на склади, дають характеристику кожного звуку, записуючи при цьому слово в транскрипції, порівнюють буквений і звуковий запис слова - підбирають до слова однокорінні слова, - підбирають синоніми, антоніми (якщо це можливо), - наступний слайд демонструє сполучення слів із словом, що вивчається - виділення цього слова у фразеологізмах, прислів'ях, приказках - складання пропозиції з цим словом, або запис пропозиції із слайду. Така робота допоможе реалізувати один з принципів роботи з важкими словами - цілеспрямований вихід в мовну практику. До написання таких слів треба звертатися на різних етапах уроку : - це може бути приказка або прислів'я - написання словарних диктантів може проводитися за допомогою ребусів, етимології або тлумачення слова (зворотні диктанти) - пропозиції можна використовувати для коментованого листа. У емоційно забарвлених текстах, як правило, трапляється декілька слів з важким написанням. Це дозволяє багаторазово повертатися до раніше вивчених слів, закріплювати їх написання. На особливу увагу заслуговує етимологія, оскільки вона дозволяє побачити основу слова, в цьому випадку до моторної і зорової пам'яті підключається асоціативне мислення і пам'ять, що робить запам'ятовування більше осмисленим. При знайомстві з походженням слова відбувається розширення меж пізнання, знайомство з побутом різних народів, що призводить до підвищення інтересу до навчання. Використання ребусів, віршів при вивченні слів з важким написанням підтримує емоційний настрій дитини на виконання завдання, інтерес, дозволяє уникнути процесу монотонності процесу засвоєння нових знань, забезпечує найкращий розвиваючий ефект і мотивацію до навчання [4]. Екран притягує увагу, якої ми іноді не можемо добитися при фронтальній роботі з класом. На екрані можна швидко виконати перетворення в деформованому тексті, перетворивши розрізнені пропозиції на зв'язний текст. Використання презентацій дозволяє різноманітити види словарної роботи, наочно продемонструвати ділення на групи за різними ознаками. На уроках української мови аудіо засоби я використовую при підготовці до твору за картиною. Музика переносить дітей у світ творчості, збагачує їх новими виразними засобами. Уроки літературного читання будуть нецікаві і нудні, якщо не включати в їх зміст аудіо засобу. Навчивши дітей слухати, застосовуються записи зразкового читання невеликих за об'ємом літературних творів. Це навчає виразному читанню, умінню відчути настрій, визначити характер героїв. Читання віршів під вдало підібрану фонограму викликає в душах маленьких слухачів бурю емоцій, бажання самим спробувати викликати такі ж почуття і у інших. Підвищують творчий і інтелектуальний потенціал тих, що навчаються уроки - вікторини по казках, розширюють і закріплюють отримані знання [10]. Особливо яскравими і результативними з позиції інформаційних технологій виходять уроки « Я у світі», образотворчого мистецтва. Відео, як засіб інформації, грає чималу роль в розвитку і навчанні дітей. Зміна яскравих кадрів, що зображують картини природи, історичні події або історичні місця, зали музеїв, картинні галереї, екранізації художніх творів дає простір дитячій фантазії, мрії, викликає бажання поділитися побаченим, висловити свою думку. І разом усе це ненав'язливо збагачує дитину новими знаннями, викликає бажання дізнатися більше, шукати нові джерела пізнання [8]. Основа уроку - цей виклад нового матеріалу, що ілюструється малюнками, простими і анімованими схемами, анімаційними і відео-фільмами. Уроком- презентацією бачиться урок навчального предмета «Я у світі». До цього уроку готуються слайди, які розкривають для учнів цілі курсу, його значення, перші представлення людей про світ і так далі. В курсі початкової школи введені уроки, що вивчають народні промисли. За допомогою слайдів є можливість показати історію виникнення промислу, технологію виробництва, а також основні види розпису. У молодших школярів небагата життєва практика і тому для них багато образів навколишнього світу, що вивчаються за програмою, незнайомі. А за допомогою ІКТ я маю можливість підібрати багатий ілюстративний матеріал в якості доповнення до підручника.Часто використовую на уроках фотографії, які знімаю на цифровий фотоапарат. Для підготовки і проведення уроку я користуюся програмою Power Point, яка дозволяє представити матеріал не лише в текстовій формі, але і у форматах відео, аудіо. Презентація містить підібраний мною матеріал про рослини, анімацію, музику. В ході уроку використовую різні види і форми роботи : тестування, самостійна робота, практична робота, робота в парах, групах, словарна робота, робота з підручником, диференційоване домашнє завдання. Діти активно працюють на уроці. Дитина стає такою, що шукає, прагнучим знань, невтомним, творчим, наполегливим і працелюбним. Для зміцнення знань, розвитку інтересу до шкільних предметів я дітям пропоную творчі завдання, які можуть виражатися : у складанні кросворду, ребусу по темі, у виготовленні навчального посібника; у підготовці різних творчих повідомлень; у виготовленні презентацій та ін. Ми вважаємо, якщо учителі у своїй роботі використовують ІКТ, значить, їм небайдужий рівень своєї професійної компетентності, їх турбує, наскільки він, педагог сучасної української школи, відповідає вимогам цього часу. Також застосування нових інформаційних технологій в традиційній початковій освіті дозволяє диференціювати процес навчання молодших школярів з урахуванням їх індивідуальних особливостей, дає можливість творчо працюючому учителеві розширити спектр способів пред'явлення навчальної інформації, дозволяє здійснювати гнучке управління учбовим процесом, що є соціально значущим і актуальним у наш час. |