5fan_ru_Методика и методы правового обучения. Методика и методы правового обучения
 Скачать 287 Kb.
|
КАЗУС - случай, происшествие; встреча, необычайность; замечательный судебный случай. В юридической терминологии «казус» - это любая конкретная ситуация, ставшая предметом исследования юриста. Как правило, на стол к юристу попадают проблемы, требующие своего решения при помощи применения норм права. Поэтому анализ казуса – это метод, который помогает студентам использовать правовые нормы по отношению к реальным жизненным ситуациям. Учащиеся учатся формулировать вопросы по фактам дела, выявлять важные для данной ситуации элементы, анализировать и обобщать их и выносить решения. При использовании этого метода (как и многих других активных и интерактивных методов) учащиеся включают все уровни мышления: от простого запоминания до оценочного суждения (таксономия Блума).Этапы анализа казуса.Факты. Что произошло? Какое происшествие лежит в основе данного дела? Где и когда это произошло? Кто участник этого дела и кто представляет заинтересованные стороны? Какие факты являются важными? Какие не особенно важны? Не достает ли каких-либо важных фактов? Что в описании дела является фактом, а что – оценкой факта или чьим-то мнением?Законодательство. Какие законы, другие нормативные акты и источники права, а также конкретные статьи законов и норм права подлежат применению в этом деле (касающиеся этого случая)?Юридическая (или иная проблема). Как сформулирован юридический вопрос, который должен решить юрист или суд. Кроме того, можно определить, какие нравственные, политические, экономические и другие общественные проблемыАргументы. Какие юридические, политические и иные аргументы может представить каждая сторона, основываясь на фактах дела и на действующем законодательстве?Решение. Какое решение было или должно быть вынесено по данному вопросу? Какие есть основания (факты, законы) для вынесения такого решения?Игры для усвоения текстов, информации Самое главное Приготовить бумагу и карандаш. Быстро и внимательно прочитать учебные тексты. Вы познакомились с текстами. Сейчас вы посмотрите текст еще раз, и мы начнем соревнование. Нужно будет придумать наиболее подходящее слово, характеризующее данный текст, т.е. охарактеризовать данный материал одним словом Затем нужно будет охарактеризовать данный материал одной фразой После – найти в нем какой-то секрет, особенность, т.е. без чего данный текст был бы лишен смысла. Итак, просматриваем текст готовимся к соревнованию. Слова, фразы и найденный «секрет» можно записывать. Внимание, начали! Сейчас по очереди вы будете читать свои слова, а все внимательно слушать и выбивать более точное, оригинальное, остроумное. Сначала – слова! Отметить лучший вариант. Теперь, фразы! Отметить лучший вариант. Теперь «секреты». Подводим итоги соревнования. Спасибо! Игра окончена! Опорные сигналы Приготовим бумагу и карандаш. Перед нами текст. Прочитали его, стараясь как можно лучше понять (Гонг). Теперь законспектируем текст; в ваших конспектах не должно быть слов и предложений, а только символы, схемы, рисунки (постарайтесь избегать слов). Изобразить текст можно по частям – по абзацам, тогда получится несколько опорных сигналов. Итак, прочитайте текст еще раз. Начали (Гонг!). Чтение закончим. Теперь, пожалуйста, изобразите опорные сигналы этого текста на ваших листочках. Пожалуйста (Гонг). Пожалуйста, продемонстрируйте ваши схемы по очереди, объясните их, а все будут оценивать, и выбирать лучшего игрока. Учитывайте так же юмор и оригинальность изображаемого. Итак, слушаем вас всех по порядку (Гонг). Поздравляем победителей. Ведущий, Вам слово (Гонг) Игра окончена, спасибо (Гонг). По ролям. Внимание! Перед вами текст. Прочитайте его за данное время (Гонг). Давайте распределим роли: Ведущий, Автор, Критик, Главный герой (он может быть даже неодушевленным предметом). Какие роли можно еще придумать? Добавляйте, пожалуйста. Начали! (Гонг). Теперь, когда роли распределены, прочитайте текст еще раз, чтобы затем воспроизвести его по ролям. Подумайте, кому какую роль взять. Ведущий, руководите! (Гонг). Итак, внимание, текст (Гонг). Пожалуйста, приступим к воспроизведению текста по ролям. Ведущий, руководите, пожалуйста! (Гонг). Теперь, ведущий, оцените, кто больше соответствовал роли, был более оригинальным (Гонг). Поздравляем победителей! Вам спасибо! (Гонг)! Вопрос – ответ Перед вами текст. Быстро и внимательно прочитайте его. (Гонг). Теперь разделимся на 2 команды. Левая команда – будет задавать вопросы, правая – отвечать. Соревнование на лучший ответ и лучший вопрос по учебному тексту. Будут учитываться активность участников команд и, конечно, количество и глубина заданных вопросов и качество ответов, и также юмор, оригинальность, находчивость. Команды, еще раз внимательно прочитайте текст (Гонг). Теперь за 1-2 минуты левая команда придумайте свои занимательные вопросы (можно кратко записать), а правая – обсудит текст, выделит в нем главное, чтобы оценить качество задаваемых вопросов. Пожалуйста, готовьтесь к турниру (Гонг). Время подготовку закончилось. Пожалуйста, правая команда, задавайте вопрос противникам, а левая команда постарайтесь отвечать. Начали! (Гонг). Итак, давайте оценим проведенную игру. Ведущий, определите победителей. Пожалуйста! (Гонг). Игра окончена! Спасибо (Гонг). Викторина Перед вами текст. Прочитайте текст, пожалуйста. (Гонг). Разбейтесь на 2 команды. Сейчас левая команда должна обозначить абзацы цифрами и придумать вопрос – загадку к каждому абзацу текста. Затем это команда в разбивку задает свои вопросы – загадки правой команде. Правая команда должна ответить на вопросы, и сказать к какому абзацу он относится. Итак, еще раз посмотрите текст, договоритесь о нумерации абзацев и сформулируйте вопросы – загадки. Начали! (гонг). Теперь, левая команда, вам дается время на подготовку вопросов – загадок, а правая в это время обсудит текст, выделит в каждом абзаце главную мысль. Потом мы будет оценивать оригинальность вопроса – загадки и оригинальность вопроса – загадки и оригинальность ответа, в том числе юмор, находчивость игроков. Внимание, начали! (Гонг). Время на подготовку потекло. Пожалуйста, левая команда, ваши вопросы (Гонг) Внимание, правая команда, вам слово! (Гонг). Ведущий определите победителя! (Гонг). Спасибо. Игра окончена (Гонг). Пантомима. Перед вами учебный текст. Прочитайте его быстро и внимательно (Гонг). Теперь разделите этот текст на условные части (абзацы). Образуйте 2 команды. Сейчас еще раз прочитайте текст, а затем участники правой команды должны каждый абзац текста изобразить пантомимой. Участники левой команды должны догадаться, какой это абзац и о чем в ней говорится. Итак, читайте внимательно текст (Гонг). Сейчас вам дается время на подготовку: правая команда – пантомима для каждого абзаца, а левая, не теряет время повторяет текст, выделяя в каждом абзаце основную мысль (Подготовка, показ, обсуждение, победитель) Спасибо! Конспект Перед вами учебный текст, разделенный на абзацы. Прочитайте его, пожалуйста! (Гонг) Возьмите бумагу и ручку. Нужно коротко законспектировать на отдельном листочке каждый абзац текста, выделяя в ней главную мысль, но, не проставляя номера абзаца. Давайте еще раз для этого просмотрим текст. Внимание! (Гонг) Теперь перелесните листочки и передайте их своему правому соседу по кругу. Теперь внимательно посмотрите конспект своего соседа и поставьте сверху на каждом листочке цифру – номер абзаца учебного текст. Пожалуйста, опять передайте конспект правому соседу. Теперь проставьте номера абзацев на других конспектах. Будем передавать конспекты, пока к каждому не вернуться их конспекты. Теперь проверим правильность. Выигрывает тот, у кого номера абзацев проставлены правильно (Оценка игры, поздравить). На этом игра окончена. Всем спасибо! (гонг). Ученый совет. Перед вами учебный текст! Внимательно прочитайте в течение заданного отрезка времени. Теперь давайте распределим роли: редактор, автор, критик, незнайка, специалист. Кто еще может выступать на ученом совете?! Подсказывайте. Пожалуйста – каждому свою роль (Гонг). Сейчас каждый в своем амплуа должен изложить учебный текст. Члены учебного совета имеют право добавить и дополнить выступления друг друга. Остальные члены ученого совета оценивают выступления. Выигрывает самый оригинальный выступающий, наиболее интересно изложивший учебный текст. Члены ученого совета имеют право добавить и дополнить выступления друг друга! Итак, слушаем выступления членов Совета. Подводим итоги. Поздравляем победителей. Всем спасибо. Найти ошибку. Познакомиться с текстом – увидеть фактические ошибки. Задача – найти и исправить все неправильные утверждения. Это лучше сделать письменно. Каждый работает самостоятельно, а затем все вместе обсудим текст. Моментальное фото Разделитель на 2 команды. Возьмите бумагу и карандаш. (Гонг). В течение короткого времени будет продемонстрирован текст – вы должны сосредоточить все свое внимание и воспринять из показанного текстка как можно больше информации. Каждая команда может зафиксировать на листочке то, что члены команды вместе могут восстановить по памяти. Затем обсуждают и сравнивают, какая команда воспроизводит больше текста (Игра, обсуждение, итог, поздравление). Пересказ по кругу. Прочтение текста. Теперь встаньте в круг. Ведущий, стоящий в центре, закрывает глаза, кружится на месте и указывает на любого игрока, с которого начинается воспроизведение учебного текста. Далее, по часовой стрелки, КАЖДЫЙ ГОВОРИТ ПО ОДНОЙ ФРАЗЕ из учебного текста. И так до конца (идет игра). Теперь прочитаем текст еще раз. Давайте, исправим ошибки, дополним пересказ текста. Опять по часовой стрел, каждый работает. Теперь определим самого активного ученика. Поздравления. Спасибо вам. Сказка Перед вами учебный текст – прочитайте. Теперь придумайте сказку по заданному тексту, понятную даже детям, но так, чтобы ее основная мысль, основная нить отражала существо учебного текста, с любыми героями и любым сюжетом. Это у нас будет конкурс сказочников. Чтобы придумать хорошую сказку, нужно еще раз прочитать текст – быстро и внимательно. Начали! Слушаем всех по очереди. Можно кратко записывать (игра, обсуждена, поздравления). Игра окончена (Гонг). Ответ – слово. Читаем текст. Теперь, каждый должен задать вопрос и каждый ответить на чужой вопрос. Отвечать нужно в одно слово. Это слово должно выражать суть ответа на заданный вопрос, быть ключевым словом ответа. Итак, приготовимся задавать вопросы и предельно кратко, по существу, отвечать на них. Читаете текст еще раз (Гонг, 15 сек). (Игр, обсуждение, итог, поздравление). Части текста Познакомимся с учебным текстом, внимательно и быстро его прочитать (Гонг). Теперь разделимся на 4 группы (Гонг). Одна группа будет называться «Введение», 2 – «Основная мысль», 3 – «Заключения», 4 – «дополнение». Играющие каждой группы начинают пересказывать часть текста по порядку: «введение», «основная мысль», «заключение». Группа «дополнение» имеет право взять слово после выступления каждой группы. Начали (Гонг). Теперь еще раз посмотрим текст, сравним его с информацией, воспроизведенной ними и определим, какая группа точно соответствовала своему назначению (Гонг). Ведущий, определите победителей и поздравьте их (Гонг). Спасибо, игра окончена (Гонг). Жестикуляция Всем известно, что докладчик, выступающий эмоционально, помогающий себе жестикуляцией рук воспринимается более доходчиво. Давайте устроим соревнования докладчиков. Разделимся на 2 команды. Каждая команда выбирает себе учебный текст. Просим вас (Гонг) Сейчас 1-я команда выберет себе учебный текст выделит докладчиком, который по очереди будут читать текст, а остальные одновременно будут иллюстрировать его жестами, пантомимой, игровыми сценами, т.е. будут оживлять текст. Итак, по команде посовещайтесь, кто будет выступать в роли докладчиков, кто и в какой форме оказывает содействие докладчику по каждому тексту. Посовещайтесь, пожалуйста (Гонг). 1-я команда изображает свой доклад. Затем 2-я команда. Представитель 1-й команды, перескажите, что вы запомнили (Гонг). Подведение итогов. Примеры тренингов умений и навыков «Публичное вступление»: тренинг ориентирован на становление умений публичного выступления. Реализация тренинга требует определения темы в рамках предметной области дисциплины, например, «выступление с докладом на конференции», «выступление в защиту прав Человека (Личности)» (философский тренинг), «выступление на митинге перед избирателями» и т.д. Очевидно, что каждое выступление в соответствие с тематикой и аудиторией, на которую оно рассчитано, предполагают свою логику, стиль речи, используемые приемы убеждения и т.д. Необходимо создать соответствующую атмосферу, продумать организацию выступления (на воздухе, в актовом зале и др.). Желательно проводить его в режиме видеотренинга для последующего анализа действий, организации совместного обсуждения с опорой на факты. «Ответы на вопросы»: создается ситуация, возникающая во время и после выступления, как правило, в неблагоприятно настроенной аудитории. Зачастую, сами учащиеся в ходе проведения деловых игр, требующих выступления и вопросов к выступающему, достаточно категоричны в высказываниях, стремятся задавать каверзные вопросы к выступающему. Поэтому этот тренинг может быть ориентирован не только на развитие умения отвечать на вопросы, «не теряться» в сложных ситуациях, но и служит позитивным опытом для тех, кто формулирует и озвучивает свои вопросы. Можно организовать предварительное обсуждение по группам (выработку «Памятки»), как следует вести себя в данной ситуации (при ответах на вопросы). По завершению тренинга и обсуждения следует соотнести, конкретизировать пункты разработанных «Памяток». «Переговоры». Достаточно «универсальный» тренинг в силу многообразия избираемых тем для переговоров в социально-экономической сфере деятельности личности и группы (культура, политика, экономика, социальная защита и т.д.). Участникам (индивидуально, а лучше целой группе) предлагается тема проведения переговоров. В группах распределяются роли, определяется команда поддержки. Совместно отрабатываются различные стратегии поведения, психологические уловки, которые зачастую используют спорщики для получения преимуществ в споре, при переговорах. Объявляются критерии оценки – кто больше получит «дивидендов» в ходе переговоров. «Деловое общение»: тренинг направлен на отработку привычных ситуаций делового общения – вход к начальнику (работодателю, представителю администрации школы и т.д.), просьба подписать бумагу, просьба к коллеге, обращение к подчиненному и т.д. В целом для всех обозначенных действий есть общие принципы и подходы, реализуемые в разных системах взаимоотношений. «От двери к двери»: отрабатываются умения «входить», «выходить» и поддерживать разговор в ситуациях сбора социологической информации в ходе проведения опроса населения, или оценки поведения агитаторов, которые ходят по квартирам. Вопросы и задания:Задание 1. Перечислите характерные черты учебной дискуссии. Укажите области наибольшей эффективности учебных дискуссий при организации усвоения знаний, умений, личностного развития учащихся. Ответьте на вопросы: как сделать дискуссию упорядоченной? Какие формы дискуссии называют исследователи, в чем заключаются их особенности? Задание 2. Опишите дискуссию, в которой участвовали Вы лично, или организованную Вами для учеников или коллег. Перечислите трудности: в организации, проведении дискуссии, в обеспечении продуктивного взаимообмена мнениями, в управлении дискуссией, в соблюдении регламента, в следовании обсуждаемым вопросам. Какие трудности еще Вы можете назвать? Задание 3. На какие требования следует опираться при проведении дискуссии в целях преодоления объективных и субъективных трудностей? Чтобы Вы изменили в проведении дискуссии? 1 http://www.tspu.tula.ru/res/ped/ped_research/g5.htm#k 2 Иоффе А. Н. Теоретические основы методики преподавания общественных дисциплин/Теоретические и методические основы преподавания права в школе/Курс лекций. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2002, с. 61. 3 Иоффе А. Н. Теоретические основы методики преподавания общественных дисциплин//Теоретические и методические основы преподавания права в школе/Курс лекций. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2002, с. 64. 4 Богуславский М. В. Развитие общего среднего образования: проблемы и решения. Из истории отечественной педагогики 20-х годов XX века. М.: РАО, 1994, с. 154. 5 Пронькин В. Н., Гутников А., Элиасберг Н. И. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права: Книга для преподавателя: Учеб. -метод. пособие. » - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского института права им. Принца П. Г. Ольденбургского, 2001, с. 26. 6 Методическое пособие для тренеров по подготовке учителей/Под ред. Б. Чорак, Г. Шварц – Институт «Открытое общество», сетевая программа Street Law, Inc., 2000. 7 Штейнберг В. Э. Образование – технологический рубеж: инструменты, проектирование, творчество//Школьные технологии. №1.200, с. 16. 8 Чошанов М. А. Обзор таксономии учебных целей в педагогике США//Педагогика. № 4. 2000, с. 86-91. 9 Пронькин В. Н., Гутников А., Элиасберг Н. И. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права: Книга для преподавателя: Учеб.- метод. пособие. » - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского института права им. Принца П. Г. Ольденбургского, 2001, с. 31. 10 Иоффе А. Н. Теоретические основы методики преподавания общественных дисциплин//Теоретические и методические основы преподавания права в школе/Курс лекций. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2002, с. 66-68. 11 Кларин М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели: анализ зарубежного опыта.- М. Наука, 1997, с.181-213. 12 Словарь Брокгауза и Ефрона. 13 Словарь практического психолога. Минск – Харвест, 1998. 14 Иоффе А. Н. Теоретические основы методики преподавания общественных дисциплин/Теоретические и методические основы преподавания права в школе/Курс лекций. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2002, с. 76. 15 Прутченков А.С. Учим и учимся, играя. М., 1997. 16 Пронькин В. Н., Гутников А., Элиасберг Н. И. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права: Книга для преподавателя: Учеб.- метод. пособие. » - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского института права им. Принца П. Г. Ольденбургского, 2001, с. 42-43. 17 Пронькин В. Н., Гутников А., Элиасберг Н. И. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права: Книга для преподавателя: Учеб.- метод. пособие. » - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского института права им. Принца П. Г. Ольденбургского, 2001, с. 77-79. |