бю. Документ Microsoft Office Word (2). Методика обучения учащихся классов низкого уровня
 Скачать 20.42 Kb.
|
|
Методика обучения учащихся классов низкого уровня Солодовник В.Ф., директор гимназии No 8,отличник образования, заслуженный учитель РФ. Согласно данным отечественной и мировой статистики, сегодня практически каждый ребенок, поступающий в школу, может бы ть отнесен к группе риска. Это дети, которые в силу различного рода причин генетического, биологического и социального свойства приходят в школу психически и соматически ослабленными, социально запущенными, с симптомами социально - психологической дезадапта ции. Они характеризуются пониженной обучаемостью и работоспособностью, хуже чем у сверстников, качество приспособительных механизмов, более низкий порог реагирования на учебную нагрузку, более выраженная зависимость от характера и продуктивности занятий. И менно по этим показателям учащиеся чаще всего оказываются в классах низкого уровня. Но наши наблюдения показали, что по медицинским показателям они не имеют противопоказаний к обучению по общеобразовательным программам. Следовательно, необходима особая мет одика, которая помогала бы этим с детям освоить общеобразовательные программы и обеспечивала бы педагогическую поддержку. Предлагаем методику обучения учащимся классов низкого уровня. 1. Содержание предлагаемого учебного материала должно быть изменено в сторо ну уменьшения степени сложности. • В классах низкого уровня преподавание ведется по государственной общеобразовательной программе с целью сохранения базового компонента образования • Уменьшение степени сложности учебных программ осуществляется за счет: - отказа от рассмотрения большинства теоретических фактов с доказательством (физика, математика); - ограничения степени сложности упражнений; - снятия вопросов, не усваивающих большинством учащихся и не используемых в практике учебной деятельности; 2. Методика подачи учебного материала должна основываться на принципах доступности, наглядности, занимательности. - упор на письменные формы работы позволяет установить постоянную обратную связь, закрепить навыки за счет постоянной практики; - использование большог о количества иллюстративного материала помогает осваивать сложные понятия; - подбор занимательных заданий дает возможность поддерживать благоприятный психологический климат и внимание учащихся в течение всего урока; - использование опорных схем, таблиц, алгоритмов, позволяет стимулировать мыслительные процессы учащихся; 3. В учебной ситуации должна измениться позиция ученика и функция учителя. - уроки строить либо по типу лабораторно - практических занятий, либо занятий по коллективному творчеству для самора скрытия и формирования опыта, взаимодействия и сотрудничества у учащихся - переключить ориентацию педагога с подачи знаний на человековедческий подход, рассчитанный на знание психологии ребенка - оказывать пед. помощь и поддержку ребенка в решении различны х жизненных и образовательных проблем, передавая не готовые знания, а средства для преодоления затруднений, препятствий. Дифференцированный подход к составлению программ и календарно - тематических планов для классов низкого уровня. 1. Содержание учебных прог рамм для классов низкого уровня полностью соответствует государственным образовательным программам. 2. Календарно - тематические планы должны предусматривать детальное изучение всех наиболее важных тем с учетом принципа разгрузки курса и указанием наиболее целесообразных форм работы. 3. Откорректированные учебные программы и календарно - тематические планы для классов низкого уровня должны предусматривать развитие логического и речевого понятийного мышления, а также навыков его прак тического применения, что позволит учащимся лучше воспринимать новые знания и применять их. 4. Учебная программа для класса низкого уровня должна формировать интерес к знаниям и простейшие навыки самостоятельной работы по образцу, схеме, алгоритму. 5. Учебная программа должна формировать интерес к знаниям и простейшие навыки работы с источниками информации. 6. Учебная программа должна поощрять самостоятельность, ответственность, умение доводить начатое дело до конца в учебной деятельности. 7. Учебная программа для классов низкого уровня должна способствовать развитию самосознания, формированию навыков общения и адекватной самооценки. Принципы работы с учащимися классов низкого уровня. 1. Признание потенциальных возможностей каждого ученика. 2. Исключение всякого д авления на детей, создание доброжелательной , доверительной обстановки. 3. Поощрение вовлеченности ученика в совместную деятельность, констатация даже самых маленьких учебных успехов. 4. Поиск возможных точек соприкосновения учебных ЗУН и практической деят ельности. 5. Индивидуальное применение учебных программ в зависимости от способностей и возможностей учеников. 6. Совместная практическая деятельность учителя и ученика в учебной и воспитательной работе. Качества, необходимые учителю для работы в классах низкого уровня. - быть доброжелательным и чутким - разбираться в особенностях психологии детей, имеющих отставания в интеллектуальном развитии - быть терпимым, уравновешенным, обладать чувством сопереживания - иметь широкий круг интересов и практических ум ений - быть готовым к выполнению различных обязанностей, связанных с обучением учащихся классов низкого уровня - проявлять гибкость, не допускать стереотипного отношения к детям и их достижениям - видеть перспективу развития этих детей, поддерживать в них уверенность в своих способностях. Профессиональные качества учителей, работающих в классах низкого уровня. - умение проводить диагностику предметной обученности учащихся в соответствии с программными требованиями - умение модифицировать учебные программы с целью планирования развивающее - коррекционной работы, направленной на достижение соответствия между сформированными навыками и умениями и требованиями программ - умение выбирать оптимальную методику преподавания предмета с учетом особенностей класса низк ого уровня и отдельных учащихся - умение стимулировать познавательную активность учащихся, формировать эмоционально - волевую сферу - умение консультировать учащихся, конкретизировать объем и содержание педагогической помощи для каждого ученика. Мы предлаг аем анкеты, помогающие определить готовность учителя работать в классах низкого уровня, и тематику семинаров и лекций, которые призваны помочь учителю сделать его деятельность более успешной и продуктивной. |