Индивидуальная работа. тема индивидуальная работа с подчиненными. Методика проведения индивидуальной работы с подчиненными
 Скачать 24.19 Kb.
|
|
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ПОДЧИНЕННЫМИ Сущность и содержание индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими Главное в индивидуально-воспитательной работе – проецирование личности подчиненного на содержание его повседневной деятельности, воинскую жизнь в целом. Командиру при этом важно определиться в том, насколько и какие качества личности воина совпадают или не совпадают с требованиями воинской специальности, военной службы. Значимо и знание того, что хочет подчиненный в жизни, чего он ждет от службы, насколько отчетливо сформирована установка на добросовестный ратный труд. Решению этой задачи и служит индивидуально-воспитательная работа, которая действенно влияет на сознание военнослужащих и тем самым активизирует человеческий фактор. Под индивидуально-воспитательной работой понимается систематическое и целенаправленное влияние воспитателей (командиров, начальников) на воспитуемых (военнослужащих), осуществляемое с учетом их индивидуальных особенностей, с использованием целесообразных в определенных условиях методов, форм и средств воспитания. Отличительной чертой индивидуально-воспитательной работы является то, что главное внимание воспитателей сосредоточено на изучении и учёте индивидуальных особенностей военнослужащих. Её эффективность обусловлена степенью познания индивидуальности каждого воина. Глубиной изучения его психики и личностных качеств. Индивидуально-воспитательная работа предусматривает обязательный подбор и применение наиболее целесообразных, с педагогической точки зрения, для каждого военнослужащего и конкретной ситуации наиболее эффективных форм, методов и средств воспитательного влияния. Сущность индивидуально-воспитательной работы состоит в том, что она своим содержанием и прежде всего методами обращена прямо к личности конкретного военнослужащего. Она осуществляется в плоскости межличностного непосредственного взаимодействия и общения воспитателя и воспитанника, а ее эффективность обусловлена степенью познания индивидуальности каждого воина, глубиной изучения его психики и личностных качеств. Поэтому в основе индивидуально-воспитательной работы лежат глубокие знания командира о личности военнослужащего, которые приобретаются в ходе всестороннего изучения своих подчиненных в различных условиях воинской деятельности. Индивидуально-воспитательная работа предусматривает обязательный подбор и применение наиболее целесообразных и наиболее эффективных, с педагогической точки зрения, для каждого военнослужащего и конкретной ситуации форм, методов и средств воспитательного воздействия. Она включает в себя: – определение целей и задач (формирование у военнослужащих моральной и психологической готовности к защите Отечества, верности конституционному и воинскому долгу, дисциплинированности, гордости и ответственности за принадлежность к Вооруженным Силам Республики Беларусь); – планирование (в планах боевой подготовки части на период обучения, ежемесячно – в планах воспитательной работы, по укреплению воинской дисциплины); – определение, кто и с кем индивидуально работает; - обучение практике индивидуальной воспитательной работы; – изучение и учет индивидуальных особенностей военнослужащих, применение наиболее эффективных форм, методов и средств воздействия; – организация оперативной информации о настроениях, интересах, нуждах и запросах личного состава; – анализ и обобщение передового опыта. Цель индивидуально-воспитательной работы – активизация человеческого фактора в воинской службе благодаря выявлению, учету и максимальному задействованию личностных качеств и психологических особенностей военнослужащих. Индивидуально-воспитательная работа с военнослужащими решает ряд задач. Основные из них таковы: - формирующая, которая предусматривает целенаправленную выработку у воинов личностных качеств, необходимых для успешного выполнения функциональных обязанностей по должностному предназначению; - мобилизующая, которая способствует созданию в сознании военнослужащего настроя на достижение целей, стоящих перед ним или воинским коллективом; - профилактическая, которая позволяет формировать у воинов установку на недопустимость и предупреждение отклонений от нормы в их поведении; - развивающая, которая характеризует индивидуально-воспитательную работу с точки зрения ее возможностей по позитивному изменению интеллектуальных, физических и других личностных качеств военнослужащих; - перевоспитывающая, которая связана с устранением отдельных негативных качеств личности воинов. Для достижения цели и решения указанных задач необходимо соблюдение основных принципов индивидуально-воспитательной работы: - повседневное внимание к каждому военнослужащему, сочетаемое с высокой требовательностью и отеческой заботой о его жизни, быте, досуге; - связь воспитания подчиненного с жизнью страны, Вооруженных Сил, задачами учебно-боевой подготовки воинской части (подразделения); - единство индивидуального и коллективного воздействия на личность военнослужащего; - соблюдение чувства меры в критике недостатков подчиненного и опора на его положительные качества; - конкретность, направленность на определенного военнослужащего; - оперативность, возможность проведения воспитательной работы в любой обстановке, быстрое реагирование на поведение военнослужащего в различных ситуациях; - планомерность, заблаговременная продуманность системы осуществления индивидуального влияния на военнослужащего. Индивидуально-воспитательная работа проводится с целью полного изучения личных качеств каждого подчиненного, его сильных и слабых сторон, формирование у него морально-психологических качеств. Она осуществляется постоянно и повсеместно, как в ходе плановых занятий, так и в повседневной деятельности. В каждом случае ее цели и задачи могут конкретизироваться. При планировании индивидуально-воспитательной работы, командиру необходимо определить какие личностные качества военнослужащих совладают (не совпадают) с требованиями воинской службы, той ролью, которую предстоит им играть в воинском коллективе. Очень важно знать, что хочет подчиненный в жизни, чего ждет от военной службы. Насколько его установка на ратный труд соотносится с требованиями боевой готовности, интересами коллектива, задачами развития каждого воина. Данные о подчиненных, которые необходимо знать командиру, представлены в таблице. Таблица -Данные о военнослужащих, которые необходимо знать командиру при планировании индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими
Непосредственное изучение подчиненных осуществляется в ходе наблюдения, индивидуальных собеседований, эксперимента, индивидуальной помощи и т.п. Оно происходит в процессе анализа результатов деятельности военнослужащего, мнения о нем его сослуживцев, изучения его документов, переписки с родителями, руководителями школ, предприятий, где он учился или работал, обобщения независимых характеристик, применения биографического метода и др. В основе индивидуально-воспитательной работы лежат принципы воспитания военнослужащих. В первую очередь-это принцип дифференцированного и индивидуального подходов в воспитательной деятельности. Он основывается на всестороннее и глубокое знание индивидуальных качеств личности военнослужащих и специфики их проявлений в конкретных ситуациях и позволяет применять такие методы воспитания, средства и приемы личного и коллективного воздействия, которые дают наибольший воспитательный эффект. В основе индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими лежат и другие принципы, например: – сочетание требовательности к военнослужащему и уважением его личного достоинства и заботой о нем; – опоры на положительные качества личности военнослужащего; – единство, согласованности и преемственности воспитательных воздействий и т.д. Все это позволяет прогнозировать действия подчиненных, их поведение в различных условиях, выбирать наиболее эффективные методы, средства и приемы воспитательного воздействия. Методика индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими В индивидуально-воспитательной работе с военнослужащими можно выделить 3 основные этапы: 1. Изучение личностных качеств и особенностей, сильных и слабых сторон военнослужащего. 2. Выбор оптимальных форм, методов и приемов воспитательного воздействия и их практическое применение. 3. Анализ достигнутых результатов индивидуального воздействия. Все это позволяет командирам прогнозировать действия подчиненных, их поведение в различных условиях, выбирать наиболее эффективные методы, средства и приемы воспитательного воздействия. Приступая к решению воспитательных задач с подчиненными, младший командир часто сталкивается с проблемой выбора наиболее эффективного метода воспитательного воздействия. Практический опыт свидетельствует, что чаще всего командиры руководствуются элементарной целесообразностью и советами старших начальников. Но такой путь малоэффективен и не всегда приводит к желаемому воспитательному результату. Одна из основных задач командира при выборе методов индивидуально-воспитательной работы будет состоять в том, чтобы учесть возможность организации деятельности подчиненного, выработки у него практических навыков и умений, а также развитие необходимого взаимодействия с сослуживцами, стиля общения в коллективе. На выбор методов воспитательного воздействия заметное влияние оказывает состояние взаимоотношений между воинами, организация их жизни в подразделении. В любой группе подчиненных есть воины с различным уровнем функциональной активности. Поэтому следует избирать такие методы индивидуально-воспитательной работе с военнослужащими, которые направят их активность в нужное русло, будут стимулировать ее проявление сообразно содержанию и условиям решения учебно-боевой и служебной задачи. На выбор методов индивидуально-воспитательной работы с подчиненными существенное влияние оказывает и тот факт, что в подразделение часто прибывают военнослужащие, которые в своих оценках, суждениях и поступках руководствуются иными, чем принято в данном коллективе, идейными, моральными критериями и ориентирами. В этом случае важны максимальная дифференцированность индивидуально-воспитательной работы и более тщательный подбор методов воспитания в соответствии с выявленными индивидуальными характеристиками подчиненных. При проведении ИВР, как правило, опытные младшие командиры применяют не только традиционные методы воспитания (поощрение, пример, упражнение, убеждение, принуждение), но и такие, как индивидуальная беседа, включение в ситуацию нравственного выбора, исполнение ролей и др. Самым распространенным и, пожалуй, самым доступным методом индивидуально-воспитательной работы с подчиненными является беседа. В практике воспитания различают два вида беседы - диагностическую и воспитывающую. Первая из них служит для получения информации о подчиненном с целью диагностики его личностных качеств, психологических особенностей и уровня воспитанности, а вторая - для решения конкретных воспитательных задач. Известно, что в воинском коллективе каждый солдат призван играть строго определенную роль на различных уровнях взаимодействия с сослуживцами: военно-служебном, общественно-бытовом, межличностном. Однако не каждый военнослужащий бывает готов к оптимальной реализации своей ролевой функции. Одному, например, успешно удается роль военного специалиста-исполнителя, но не получается роль хорошего, надежного товарища, у другого выражены способности к исполнению роли организатора, лидера, но не получается роль исполнительного воина и т.д. В связи с этим в числе первоочередных задач индивидуально-воспитательной работы - подготовка подчиненного к эффективному исполнению ролей, предопределенных ему должностным предназначением, местом в структуре общественных и психологических отношений в коллективе. Важной стороной индивидуальной работы, выбор таких форм воспитания, которые в наибольшей степени соответствуют особенностям психики подчиненного. Наиболее результативными формами индивидуально-воспитательной работы являются: – индивидуальная беседа; – индивидуальная помощь; – индивидуальные задания и поручения; – индивидуальный контроль; Успех в воспитании подчиненных достигает тот офицер, который в работе с людьми проявляет творчество и умение применять все названные формы индивидуального воспитательного воздействия. Основой повышения эффективности индивидуально воспитательной работы является ее продуманное планирование, которое придает этой работе целеустремленность, позволяет видеть перспективу и сделанное, постоянно добиваться намеченной цели. Планирование не должно сводиться к простому перечислению фамилий лиц, с кем необходимо на данном отрезке времени провести индивидуально воспитательную работу. Оно должно включать в себя определенные целевые установки, главные направления индивидуальной работы в зависимости от стоящих перед личным составом задач, прогнозирование ожидаемых результатов с указанием наиболее целесообразных форм и методов их достижения. Организацию индивидуально-воспитательной работы необходимо строить с учетом индивидуально-психологических особенностей подчиненных и задач, стоящих перед подразделением. Индивидуально- воспитательную работу планируют и проводят: – с солдатами – командиры взводов, заместители командиров рот по воспитательной работе. – с сержантами – командиры рот, заместители командиров рот по воспитательной работе. – с командирами взводов – командиры батальонов с их органами военного управления. – с командирами рот – командиры полков с их органами управления. – с командирами батальонов – командиры соединений с их органами военного управления. – с командирами полков – командующие объединений с их органами военного управления. Чем больше воспитатель знает о военнослужащем, тем точнее он может предвидеть варианты поведения, реакции в различных ситуациях. Одновременно глубокое и всестороннее знание индивидуальных особенностей подчиненного позволяет командиру определять пути воспитания военнослужащего. Индивидуальное воспитательное воздействие по характеру влияния на личность военнослужащего можно разделить на: – непосредственное; – опосредованное. Непосредственное воздействие предполагает своим объектом две стороны личности – внешнюю и внутреннюю. При этом его цель во внешней сфере заключается в том, чтобы передать войну жизненный опыт воспитателя, их знания, навыки и умения в поведении и общении; во внутренней сфере в создании взаимного расположения, симпатии между командиром и подчиненными, налаживание человеческого, доверительного контакта. В таком взаимодействии командиру легче изыскать средства и способы утверждения в воспитаннике нравственной устойчивости, оказание духовной поддержки, стимулировать его самосовершенствование. Непосредственное взаимодействие командира с подчиненным проявляется в индивидуальной помощи, требовательности и контроле. Особенно благоприятные условия для этого создаются в процессе совместной службы в наряде, карауле, при несении боевого дежурства, при выполнении регламентных работ. Ведущая роль здесь принадлежит индивидуальной беседе, проводимой в непринужденной обстановке, один на один. Таким образом, основное назначение непосредственного воспитательного воздействия заключается в том, чтобы сформулировать у подчиненного положительное отношение, психологическую готовность к восприятию того, что ему передает командир. Опосредованное воспитательное воздействие обеспечивается, прежде всего, созданием таких условий, которые стимулируют формирование определенных привычек, развивают профессионально важные качества, помогают преодолевать негативные черты личности война. Наряду с этим необходимо изучать и знать уровень развития личности военнослужащего. Характеристику уровня развития личности военнослужащего составляют следующие показатели: – степень включенности в систему связей с сослуживцами, командирами, другими людьми; – общительность; – место среди членов воинского коллектива; – степень влияния на других военнослужащих – способность адаптироваться к условиям военной службы. В своей совокупности данные об уровне развития личности военнослужащего должны способствовать пониманию его места и роли в воинском коллективе. Таким образом, для проведения эффективной индивидуально-воспитательной работы командиру необходимо знать ее сущность и методику проведения. При организации воспитательной работы очень важно учитывать специфику деятельности подчиненных. |