Методика работы с детьми. Методика работы с неговорящими детьми
 Скачать 65.19 Kb.
|
|
6. Учить пониманию и употреблению простых повествовательных предложений Задание 1. Ответить на вопросы по картинкам: - Кто несет ведро? - Кто везет сани? - Кто вяжет кофту? - Кто шьет юбку? - Кто строит башню? - Кто чинит машину? Задание 2. Игра «А у вас?» Педагог: «У меня корзина с яблоками. А у вас?» Дети: И у нас корзина с яблоками. - У меня ваза с цветами. А у тебя? - У меня ваза с цветами. Задание 3. «Что нужно». Ответы на вопросы. - Чем ты играешь? (Я играю кубиками) - Чем ты рисуешь? - Чем ты моешь руки? И т. п. Задание 4. Закончить предложения. - Конь бегает как? - А черепаха ползает как? - Собака лает как? - А мышка пищит как? 7. Обучение пониманию и употреблению некоторых форм словоизменения Задание Г. «Передай другому». Дети в кругу. Взрослый начинает игру. Я даю ключ Тане. Таня: Я даю ключ Васе. Вася: Я даю ключ Ане. Задание 2. Инсценировка потешки. Белка. На тележке я стою И орешки продаю, Подходи, не зевай, Только имя называй. - Кому в платок? Лисичке -сестричке. - Кому в зобок? Воробью, синичке. - Кому в кузовок? Мишке косолапому. - Кому в лапочку? Заиньке усатому. Задание 3. Подобрать и изменить слово (опора на картинку). Картинки: вилка лейка воротник суп крючок нитка карандаш палки одеяло полотенце молоко блюдце Слова: а) вытираться, есть, поливать, вязать, резать, укрываться; б) тарелка с ..., пальто с ..., лыжи с ..., коробка с ,.., бутылка с ..., чашка с .... Игры: «Кому что?», «Чьи это вещи?», «Где что находится?», «Где хранят вещи?», «Кто где живет?», «Для кого подарки?». 8. Обучение некоторым продуктивным способам словообразования существительных и глаголов Задание 1. «Как растут слова?» вода водичка водяной лес лесок лесной хлеб хлебушек хлебный звон звонок звонкий снег снежок снежный гриб грибочек грибной Задание 2. «Большой - маленький» У кого рука? У кого ручища? У кого зубы? У кого зубищи? Где дом? Где домик? Где домище? Задание 3. Назовите детенышей. - У курицы цыпленок. - У мишки медвежонок. - У собаки щенок. Задание 4. Закончи предложение названием детеныша. - У лисы родились ... - У ежика появились ... - У белки маленькие ... Задание 5. «Из чего?» «Какой?» Стакан из стекла. Какой стакан? Сумка из кожи. Какая сумка? Блузка из ситца. Какая блузка. Задание 6. «У меня и у куклы». Закончить предложение по образцу: - У меня лицо, а у Кати? Личико. - У меня рука, а у Кати? Ручки. - У меня ноги, а у Кати? Ножки. Задание 7. «Что? Где?» Это хлеб. Где хранится хлеб? В хлебнице. Это сахар. Где хранится сахар? В сахарнице. Это конфеты. Где хранятся конфеты? В конфетнице. Задание 8. Работа с приставочными глаголами. 9. Практическое освоение слогоритмической структуры двусложных и трехсложных слов Задание 1. Повторение слогов в потешках . Ду-дуВдоль по улице иду я И в большую дудку дую! Ду - ду - ду да ду - ду -ду, Я по улице иду. Задание 2. Произнесение слогов в указанном ритме. Дада - дада дадада - да и т. п. Задание 3. Произнесение слога столько раз, сколько услышат ударов. Задание 4. Отраженное произнесение слоговых рядов. ма - ма - мада - да та - та - та ДУ - ДУ - ДУ на - на Задание 5.Сохранение ударного слога в словах типа: а) няня, Ляля; б) Аня, Коля, Маня; в) ухо, каша, шуба; г) коза, лицо, лиса; д) малина, собака; е) ягода, кубики; ж) голова, сапоги. Четвертый этап. Обучение активному использованию синтаксированных распространенных предложений Задачи: - освоение порядка слов в простом предложении; - распространение простых нераспространенных предложений дополнениями; - распространение простых нераспространенных предложений определениями; - распространение простых нераспространенных предложений обстоятельствами; - употребление простых предложений с однородными членами (подлежащими, сказуемыми, дополнениями, определениями); - употребление повествовательных и вопросительных предложений. Примерное содержание работы по развитию речи при решении коррекционных задач на IV этапе. 1. Употребление в практике общения повествовательных и вопросительных простых предложений Задание 1. Ответы на вопросы. - Что вяжет бабушка? - Кому бабушка вяжет ...? - Что рисует Коля? - Чем Коля рисует ...? И т. п. Задание 2. Распространить предложения, последовательно отвечая на вопросы. - Что мама шьет? - Кому мама шьет платье? - Какое платье шьет мама дочке? Задание 3. Ответить на вопросы по картинкам «Куда идут люди?» Задание 4. Составление предложений с помощью игрушек и картинок. Задание 5. Задай вопрос товарищу. Спроси воспитателя. 2. Освоение порядка слов в простом предложении Задание 1. Ответы на вопросы по картине и составление предложения. Кто это? Что делает? Чем делает? Кто это? Что делает? Как делает? Задание 2. Исправить ошибки - Коза принесла корм девочке. - Луга затопили реку. - Земля освещает солнце. - Мышка больше кошки. Задание 3. Дополнить предложения. - ... катаются на санках. - ... купаются в реке. - ... поет песню. - ... читает книгу - ... играет куклой. 3. Распространение простых нераспространенных предложений дополнениями Задание 1. Закончить предложения. - Дети катаются на ... . - Мальчик читает .... - Девочка играет на ... . - Ребята купаются в .... - Дети пошли в лес за ... . Задание 2. «Чем?» Дополним словом. Ученик пишет ... Девочка рисует ... Дедушка пилит ... . Папа рубит дрова ... . Бабушка вяжет .... Мама стрижет .... Задание 3. Кому что нужно? Врачу .... Повару .... Учителю ... . Строителю... . 4. Распространение простых предложений определениями Задание 1. Составление словосочетаний. Лимон (какой?) Яблоко (какое?) ... Лекарство (какое?) ... Конфета (какая?) ... Задание 2. Составление предложений со словосочета ниями. Ранняя весна, густой лес, быстрая речка, сочная и круп ная морковь, прохладный день. Словосочетания подбираются с учетом темы занятия. Желательно составлять предложения на одну тему, чтобы приблизить детей к составлению рассказа. Задание 3. Работа с текстом. Ответить на вопросы: какой? какая? какое? какие?, используя словосочетания. Тексты подбираются с учетом возможностей восприятия их детьми. Голубая пора. Март. У каждого месяца свой цвет. Январь - белый, июнь - зеленый, а вот март - голубой. Голубое небо, снега голубые. На снегах тени, как синие молнии. Голубая даль, го лубые льды, голубые на снегу следы. Первые голубые лужи и последние голубые сосульки. А на горизонте синяя по лоска далекого леса. Весь мир голубой! (По Н. Сладкову) Задание 4. Дополнить предложения словами по вопро сам: какой? какая? какое? какие? В ручье (чистая) вода: (красная) ягода смотрит из тра вы. На (хороший) цветок и пчелка летит. Детям дали (но вый) мяч. 5. Распространение простых предложений обстоятельствами Задание I. Закончить предложение. - Листья падают (откуда?)... - Птицы улетают (куда?)... - Льют дожди (когда?) ... - Яблоки собираются (где?) ... - Девочка поет (как?) ... Задание 2. Продолжите предложение. - Вчера было холодно, а сегодня ... - Вчера был вечер, а сегодня ... - Вчера было пасмурно, а сегодня ... Задание 3. Составление словосочетаний и введение их в предложения. петь работать читать как? (наречие в качестве признака действия) мастерить рисовать Задание 4. Составление словосочетаний с наречиями времени и введение их во фразовую речь. Используются наречия: вчера, давно, долго, вначале, днем, вечером, ут ром, завтра, рано, весной, зимой, осенью, сегодня, тогда, теперь и т. п. Задание 5. Составление глагольных словосочетаний с наречиями места и использование их во фразовой речи. Наречия места: справа, слева, вверху, вниз, вверх, на право, налево, назад, вперед, здесь, тут, там, возле, где, куда, откуда, оттуда. В работе по активизации во фразовой речи наречий используются поручения, выполнение действий по словес ной инструкции, отчет о выполненном действии. Оценка действий товарищей, ответы на вопросы по картине, про читанному рассказу, дидактические игры, сюжетная игра, а также другие приемы работы. 6. Употребление в речи простых предложений с однородными членами (использование перечисления предметов, лиц, действий, качеств) В работе по введению в устную речь различных одно родных членов используются следующие приемы: - отчет о проделанной работе, выполненных поручениях; - ответы на вопросы по картине; - беседа по прочитанному тексту; - ответы на вопросы по следам наблюдения, экскурсии; - рассказ по памяти. Подвести детей к использованию в речи предложений типа: С однородными подлежащими. На празднике были мальчики, девочки, воспитатели. С однородными сказуемыми. На новогоднем празднике мы пели, плясали, играли. С однородными дополнениями. Дед Мороз нам пода рил игрушки, книжки, конфеты. С однородными обстоятельствами. На празднике нам было хорошо, радостно, весело. С однородными определениями. Утренник был веселый, интересный. Пятый этап. Практическое освоение детьми морфологической стороны речи Задачи: -обучение первоначальному самостоятельному словоизменению некоторых существительных и глаголов; - практическое освоение категории рода и числа имен существительных; - практическое освоение категории числа и лица глаголов настоящего времени, категории рода глаголов прошедшего времени; - предупреждение и исправление ошибок словоизменения; - закрепление продуктивных способов словообразования существительных, глаголов, относительных прилагательных. Примерное содержание работы по развитию речи при решении коррекционных задач на V этапе. 1.Освоение самостоятельного словоизменения некоторых существительных и глаголов В работе используются дидактические игры, упражнения, выполнение поручений, беседа в ходе предметной и продуктивной деятельности. В устной речи, в общении закрепляются падежные формы, предложные конструкции. Примерные задания. Задание 1. Составление словосочетаний. Читать что? Решить что? Уважать кого? Любить кого? Лепить кого? Рисовать что? Задание 2. Составление словосочетаний и предложений по вопросам. - поймали, встретились, бегут; - на лыжах, зайчонка, лесником. Задание 3. Выполнить действия. Ответить на вопросы. Положите книги на стол. Где лежат книги? Возьмите книги. Откуда взяли книги? Положите книги в стол. Где они сейчас? Возьмите их. Откуда взяли книги? Задание 4. Построиться по указанию педагога. Коля за Леной Таня за Колей Нина за Таней И т. п. Ответить на вопросы: За кем стоишь? Перед кем? Впереди кого стоишь? Позади кого стоишь? Рядом с кем? Задание 5. Закончить предложения Дети идут ... (в школу) Дети выходят ... Девочки и мальчики купаются ... Мальчики идут (по дороге) Задание 6. Исправить ошибки. Дед в печи, дрова на печи. На столе сапожки, под сто лом лепешки. Овечки в речке, караси у речки. Под столом портрет, над столом табурет. 2.Освоение категории рода и числа существительных Категория рода существительных обозначает их при надлежность к разряду слов, который отличается особен ностями согласования с другими словами. Поэтому основ ной задачей является научить детей согласованию в роде. Примерные задания. Задание 1. Подобрать определения к существительным. Подул ... ветер. Набежало ... облако. Поднялась ....пыль. Пошел ... дождь. Сверкнула .... молния. Загремел .... гром. Задание 2. Составить предложения. море, волна, толпа шумело, шумела река, люди, лес шумели, шумел Задание 3 Задать вопрос к словам. Вода, чай, суп, каша, лекарство, кисель, сок - какой? ка кая? какое? Задание 4. Дидактическая игра «Чья игрушка?» Подобрать слова мой, мои, мое, моя к существитель ным: конь, кубики, машина, кукла, заяц, карандаши, мозаика, мишка, зеркало, домино, лото. 3.Освоение категории числа и лица глаголов настоящего времени, категории рода глаголов прошедшего времени В работе используются ответы на вопросы по карти не, по прочитанному тексту, к глаголам в предложении; выполнение поручений, действий и словесный отчет о них; рассказы на основе наблюдений, экскурсий, прогулок; подготовительные и неподготовленные беседы с детьми. В итоге дети учатся отвечать на вопросы: Что делает? Что делают? Что делал (делала, делали)? Правильное употребление глаголов закрепляется в ро левых играх, диалогах, инсценировках, в естественных ситуациях общения. Задание 1. Уточнить названия отдельных действий, связанных с животными, птицами, насекомыми. кошка - мяукает корова - мычит собака - лает петух - кричит комар - пищит Задание 2. Дидактическая игра «На птичьем дворе», «Летом в деревне». Задание 3. Учить подбирать глаголы к существительным. Примерный лексический материал: Мальчик - читает, пишет, лежит, дерется и т. п. Девочка - шьет, вяжет, печет, вышивает и т. п. Собака - ... , ручей - ... , солнце - ... , ветер - ... . 4. Предупреждение и исправление ошибок словоизменения В работе имеет значение образец речи педагога. Исправление недочетов должно быть ненавязчивым. Следует учить детей подмечать недочеты в своей речи и речи сверстников, стремиться говорить правильно. Задание 1. Учить образовывать множественное число существительных и правильно использовать в предложениях. Стул - стулья пень - пни дерево - деревья лев - львы лист - листья лоб - лбы крыло - крылья улей - ульи Задание 2. Учить употреблять существительное множественного числа в родительном падеже. дело - дела - дел белка - белки - белок И т. п. Дидактическая игра «Чего не стало?» Задание 3. Учить употреблению предложных конструкций (из, за, над, под, через, из-под, из-за). из Грач вылетел из гнезда. Дети выбежали из леса. за Юра спрятался за стол. Оля зацепилась за сучок. над Над столом висит лампа. Над озером летают птицы. 5.Закрепление продуктивных способов словообразования существительных, глаголов, относительных прилагательных Примерные задания. Задание 1. Учить правильно употреблять приставочные глаголы. а) по демонстрируемому действию; б) по картинкам. Задание 2. Составление словосочетаний доехал остановки дошел до двери добежал ручья перейти речку перешагнуть через канаву переплыть мост пролезть столом пройти под окном пробежать дождем Задание 3. Учить образовывать прилагательные от существительных. стекло - стеклянный железо - железный бумага - бумажный кожа - кожаный мех - меховой резина - резиновый шелк – шелковый осень – осенний зима - зимний весна – весенний лето – летний лес - лесной снег – снежный вода – водяной дерево - деревянный Задание 4. Образование существительных с уменьшитель но-ласкательными суффиксами. Работа над темами «Части тела», «Мебель», «Одежда», «Посуда». Задание 5. Использование существительных с суффиксами -онок (енок), -ата (ята). Темы «Домашние животные и их детеныши», «Дикие животные и их детеныши». Задание 6. Использование существительных с суффик сами - щик (чик), - ик, - ица, - ка, - ист. Темы «Люди разных профессий». «Спорт и люди спорта). «Кто чем занимается». Шестой этап. Обогащение грамматического строя речи детей |