Методика работы с детьми. Методика работы с неговорящими детьми
 Скачать 65.19 Kb.
|
|
3. Формирование у детей связей между предметами, действиями и их словесным обозначением Задание 1. Научить детей узнавать игрушки по их описанию. Задание 2. Учить определять предметы по их словесному описанию и назначению Задание 3. Учить узнавать животных на картинке, по словесному описанию, по звукоподражанию. Задание 4. Учить узнавать предметы по назначению. - Покажи, чем будешь есть суп. - Покажи, чем будешь рисовать. - Чем будешь чистить зубы? - Что наденешь, когда пойдешь гулять? - Чем будешь мыть руки? и т. п. Задание 5. Где что лежало. Кто с кем поменялся. Кого (чего) нет. Задание 6 Сличение и сортировка предметов по цвету, форме, величине. 4. Формирование у детей интереса к игрушкам, игре, обучение игровым действиям Задание 1. Стимулирование выполнения отраженных действий. - Сделай, как я. - Покажи, как зайчик прыгает. - Уложим кукол спать. - Оденем Катю на прогулку. - Построй ворота - Построй башню. - Опусти шарик в коробку. - Спрячь шарик в ладошках. - Почтовый ящик. Задание 2. Поиграем на гармошке (дудочке, барабане и т. п.). Задание 3. Куда упал мячик. Задание 4. Поймай зайку. Зайка прячется. Задание 5. Катание мяча по показу взрослого. Задание 6. Бросание мяча по показу взрослого. Задание 7. Подражание движениям рук, ног, головы, плеч. Задание 8. Нанизывание колец (4 - 5 крупных) пирамиды. Задание 9. Бросание мелких предметов в жестяную коробку. Задание 10. Чудесный мешочек. Складывание парных предметов, игрушек. Задание 11. Солнце или дождик? (С бубном) Задание 12. Чей одуванчик дальше улетит? Задание 13. Угадай, на чем играю. 5. Развитие у детей подражательной речевой деятельности Игры «Угадай, кто кричит», «Громко - тихо», «Кто как кричит?» А. Барто, «Птицеферма», «Кормление птенцов» - речевая гимнастика, «Кот и мыши» (слово «мяу»), «По езд» (звук У), «Лошадки», «Накорми телят» (ммуу). Задание 1 Изменение силы голоса по подражанию. Задание 2. Изменение высоты голоса по подражанию («Пи-пи», «Гаф-гаф»). Задание 3. Развитие длительного направленного рото вого выдоха (на звуке Ф)- Задание 4. Чей пароход лучше гудит? (на звуке У) Задание 5. Успокой куклу. Произношение звука А . Задание 6. Кто как кричит? ( Ау, уа, иа, га-га, пи-пи, мяу) Задание 7. Улыбнемся Петрушке, (звук И ) Задание 8. Покажи и назови. ( Катя, гуси, кот, конь) Задание 9. Игра «Волшебный сундучок» (это дом, это Катя, это киса, это утка, это гусь, это мишка и т.п.) Задание 10. Когда это бывает? (приметы времен года) Задание 11. Игра «Автомобили», (произношение «6и-би...») Задание 12. Угадай, кто сказал. Сказки «Три медведя», «Теремок», «Волк и семеро козлят». Задание 13. Игра «Эхо». (Ау, Оля, Ау) Выполняя в игровой форме артикуляционную гимнастику, упражнения по звуковой культуре речи, играя, дети постепенно овладевают произношением звуков: а, у, о, и, э, м, п, б, ф, в, к, г - в звукоподражаниях (ау, уа, иа, э-э-э, ммуу, п-п-п, фф-уу, в-в-в, ко-ко, га-га, мяу, аи, ой, у-у-у, о-о-о). 6. Обучение детей выражать свои желания словесно, однословным или двусловным несинтаксированным предложением Задание 1. Назвать свои игрушки, знакомые предметы. Допустимо нечеткое произношение. Задание 2. Назвать предметные картинки отраженно за педагогом, затем самостоятельно. Задание 3. Назвать слова отраженно и сопряженно с педагогом, сохраняя ударение. А: Аня, Алик, Катя, Тата, шарик, тапки, шапка, зайка, палка, мак, пальчик, чашка. О: Оля, Коля, Зоя, ослик, дом, боты, зонт, козлик, ротик, котик, носик, ложка, кошка. У: утка, муха, кубик, туфли, уши, зубы, губы. И: Дима, киса, Зина, Нина, нитки. Задание 4. Вызвать двусложные предложения со слова ми: где, дай, на, вот, тут. - Где мячик? - Вот мячик. - Дай кису. - На кису. Задание 5. Учить ребенка в бытовых ситуациях выражать свои желания с помощью речи: дай пить идем домой дай еще хочу пить тетя идем хочу гулять идем гулять Словесное подражание может быть в любой форме без исправлений недостатков со стороны взрослого. Второй этап. Обогащение словарного запаса у детей и его активизация Задачи: - расширить пассивный словарь за счет слов названий предметов, окружающих детей; действий, которые совершаются детьми или близкими взрослыми; - перевести как можно большее число слов из пассивного словаря в активный; - учить произносить ударный слот в слове; - учить строить обиходные словосочетания, - учить употреблять однословные и двухсловные предложения; - способствовать проявлению подражательной речевой деятельности без исправления со стороны взрослых Примерное содержание работы по развитию речи при решении коррекционных задач на II этапе. 1. Расширение пассивного словарного запаса Задание 1. Различение количества предметов (много -мало - один). Задание 2. Различение величины предметов (большой - маленький). Задание 3. Различение вкуса (сладкий - соленый). Задание 4. Различение пространственного расположения предметов. Задание 5. Различение предметов по их назначению (ложка, щетка, расческа, мочалка, мыло, карандаши и т. п.). Задание 6. Узнавание предметов по их описанию («У нее пушистый хвост, мягкая шерсть, длинные усы, острые коготки»). Задание 7. Выполнение действий по словесной инструкции взрослого. Задание 8. Переключение с одного действия на другое по словесной инструкции. а) без предмета: иди - стой беги - иди ложись - садись беги - стой сиди - лежи прыгай - беги б) с предметом (мяч, обруч, гимнастическая палка): возьми мяч, подними его вверх, опусти вниз, отдай Ане; возьми обруч, подними его над головой, опусти, про лезь в него, положи на пол. Задание 9. Различение утверждения и отрицания: иди - не ходи закрой глаза - не закрывай пей - не пей дыши - не дыши Задание 10. Различение, к кому обращена просьба, к одному лицу или нескольким лицам. - Вова, сядь. - Дети, садитесь. И т. п. Задание 11. Различение формы единственного и мно жественного числа существительных. Возьми: шар - шары, мяч - мячи, цветок - цветы; книгу - книги, кубик - кубики; лист - листья; стул - стулья. 2. Активизация словарного запаса Основные приемы: называние предметов, предметных картинок; выполнение просьб, поручений передать, взять, отдать предмет; договаривание начатых педагогом слов, фраз с опорой на предмет или его изображение; название действий в повелительной форме, отраженное за педагогом, сопряженное с педагогом; хоровое и индивидуальное проговаривание слов. Задание 1. Называть имена близких людей, предметы или предметные картинки: - мама, папа, баба, тетя, деда, Тата, Ляля, няня, дядя; - Нина, Вова, Валя, Ната, Тата, Таня, Оля, Аня, Катя, Лена; - суп, гусь, кот, лук, дом, ком, сок, лоб, нос, пол, мяч, стул, хлеб, рот, лес; - ноги, руки, киса, муха, зубы, ухо, мыло, рыба, каша, шуба, бусы, осы, яма; - пила, нога, рука, вода, лиса, коза, лицо, яйцо; - машина, малина, собака, лопата, ворона, корова, па нама; - ягода, кубики, дерево; -молоко, голова, сапоги, самолет. Задание 2. Договаривание слов (зай - ка, гал -ка, ут -ка и т. п.). Задание 3. Подскажи словечко (- Вова, вымой...). Задание 4. Объединение слов в двусложные предложе ния. 3. Выделение на слух и в произношении ударного слога Используются приемы отхлопывания, отстукивания, протоптывания слоговой структуры слова, выделение голосом ударного слога. Последовательность знакомства детей с ударением: 1. Двусложные слова с одинаковыми слогами: мама, Тата, дядя. 2. Двусложные слова из разных слогов с ударением на первом слоге: Вова, Тома, Таня. 3. Односложные слова: дом, дым, мак, суп. 4. Двусложные слова с ударением на втором слоге: нога, рука, лиса. 5. Трехсложные слова с ударением на среднем слоге: машина, собака, корова. 6. Трехсложные слова с ударением на первом слоге: кубики, дерево. 7. Трехсложные слова с ударением на последнем слоге: молоко, голова, самолет. Важно, чтобы дети в речи сохраняли ударный слог слова, чтобы слово было узнаваемым. 4. Построение и употребление обиходных словосочетаний Задание 1. Научить детей объединять слова: а) глагол повелительного наклонения единственного числа + существительное в винительном падеже. дай + мяч (шарик, грибок) б) дай + ложку (Катю, зайку). Задание 2. Подскажи нужное слово. - Вова, вымой... - Ната, вытри... -Таня, причеши... Задание 3. Угадай, кто что будет делать. (Разные куклы. Что будет делать кукла Даша? А Маша?) Активизация глаголов в начальной форме: рисовать, гулять. Задание 4. Использование в общении словосочетаний, выражающих желание: дай (хлеба, воды, зайку); налей (супу, молока); хочу есть, пить, спать, гулять, и т. п. 5. Употребление в речи однословных и двусловных предложений Задание. Употребление предложений типа: а) Это Катя. Это киса. Это гуси. Вот киса. Тут утка. И т. п. б) Дай утку Дай ложку. Дай воды. в) Хочу спать. Хочу гулять Хочу есть. г) Можно кушать? Можно идти? д) Нина, лови. Лежи, Катя. Пей, киса. Грамматические структуры желательно отрабатывать в активном общении с детьми, используя предметную деятельность. От детей не требуется точного различения слов: это, вот, здесь, там, тут, допустимо также искажение звуко-слоговой структуры слов. 6. Развитие речевой подражательности Эффективно использование кукольного театра, игр-драматизаций, дидактических игр и упражнений. Задание 1. Два клоуна. Активизация в общении словаря и первых грамматических форм. Задание 2. «Колобок» (игра-драматизация). Игры «Шоферы и строители», «Что мы делали - не скажем...», «Кто сказал «мяу»», «Покорми животных», «Посмотри и назови», «Куда пойдешь, что найдешь», «Кто как кричит», «Гуси - гуси», «Волк, пастух и гуси», «Кому что нужно», «Магазин», «К кому пришел, от кого ушел волк», «День рождения куклы Тани», «Кто что делает», «Отгадай, кто к нам пришел», «Высоко - низко», «Кто что ест», «Кто где сидит», «Угадай, что это». Третий этап. Формирование в активной речи детей простого нераспространенного предложения Задачи: - научить понимать простые нераспространенные предложения; - учить выполнять простые действия по речевой инст рукции; - учить понимать и строить словосочетания типа гла гол в повелительном наклонении + существительное в ви нительном падеже; - учить употреблять в речи словосочетания типа гла гол + существительное в винительном падеже; глагол + существительное в творительном падеже; прилагательное + существительное; глагол + наречие; - учить употреблять в общении предложения типа под лежащее + сказуемое, выраженное глаголом настоящего времени 3 лица; - учить понимать и употреблять предложения типа подлежащее + сказуемое + дополнение; подлежащее + ска зуемое + обстоятельство; - учить различать некоторые формы словоизменения и число существительных; - учить некоторым продуктивным способам словооб разования существительных и глаголов; - учить воспроизводить слого-ритмическую структу ру двусложных и трехсложных слов. Примерное содержание работы по развитию речи при решении коррекционных задач на Ш этапе. 1. Развитие понимания простых нераспространенных предложений Задание 1. Различение существительных, сходных по звучанию. Где? крыша земля стол палка крыса змея стул полка Задание 2. Различение глаголов, сходных по звучанию: Кто купается, а кто катается. Кто копает, а кто покупает. Кто сидит, а кто стоит. Задание 3. Различение названий действий по ситуации: моет - умывается - стирает лежит - спит пишет - рисует шьет - вяжет строит - чинит Задание 4. Различение названий действий с противоположным значением: застегни пальто (расстегни); сними шапку (надень); открой коробку (закрой) и т. п. Задание 5. Различение единственного и множествен ного числа существительных. Возьми кубик (кубики), шар (шары), карандаш (ка рандаши). Задание 6 Различение единственного и множествен ного числа глаголов (по картинкам). Мальчик спит, бежит - бегут идет - идут сидит - сидят стоит - стоят Дети спят, летит - летят лежит - лежат везет - везут едет - едут Задание 7. Различение рода глаголов пропущенного времени (Картинки куклы - мальчика и куклы - девочки). Женя упал. - Женя упала. Женя встал. - Женя встала. Саша подмел пол. - Саша подмела пол. Задание 8 Определение взаимодействующих лиц на сюжетной картине Ответы на вопросы. 2. Выполнение поручений по речевой инструкции Задание 1. Выполнить действия с двумя предметами с целью различения падежных значений. - Покажи карандашом ручку. - Покажи ручкой карандаш. Задание 2. Выполнение действий с целью различения пред ложных конструкций. - Возьми карандаш, который лежит в коробке (около коробки, на коробке). - Поставь игрушку на стол (в шкаф, на полку). - Достань мяч из-под шкафа (из шкафа) и т. п. Задание 3. Выполнение поручений с целью закрепле ния прилагательных-антонимов. - Большой мяч дай Вове, а маленький Тане. - Узкую ленточку дай Маше, а широкую - Оле. (длинный - короткий, низкий - высокий, толстый - тонкий). Задание 4. Научить понимать значения слов, отража ющих пространственные отношения, вниз (внизу) - вверх (вверху) далеко - близко вперед (впереди) - назад (сзади). - Кто спускается вниз по лестнице? - Кто поднимается вверх? - Встань впереди Саши. - Сделай шаг назад. 3. Развитие понимания простых именных словосочетаний и введение их в активную речь Задание 1. Выполнение инструкций педагога в работе с картинками. - Покажи большой дом (маленький). - Где узкая тропинка? (широкая дорога) - Где летний день? (морозное утро) - Покажи аккуратного мальчика (неряшливую девоч ку) и т. п. Задание 2. Ответить на вопрос с опорой на картинку. Яблоко какое? Лимон какой? Конфета какая? Игрушки какие? Задание 3. Беседа по вопросам. - Какая сегодня погода? - Какой сегодня день? - Какое небо? - Когда бывают такие дни? Задание 4. У кого какие детеныши? Щенок у ... Мышонок у ... Котенок у ... Цыпленок у... Козленок у ... Теленок у ... Задание 5. Где что покупают? Хлеб... лекарство .... газеты ... конверты ... (булочная, киоск, аптека, почта). Задание 6. Чьи это вещи? Халат врача. Очки воспитателя. Книга девочки. И т. п. Задание 7. Угадай, чьи это хвосты. Хвост лисы. Хвост коровы. Хвост петуха. Хвост лошади. Задание 8. Угадай дерево по листочку. Это лист дуба (березы, клена, рябины). Задание 9. Игра «Передай ключ». - Я даю ключ Тане. - Я даю ключ. 4. Развитие понимания простых глагольных сочетаний и введение их в активную речь Задание 1. Ответы на вопросы по картинкам. - Что делают дети? (собирают грибы, полют грядки, поливают цветы и т. п.) Задание 2. Ответы на вопросы по картинкам. - Кого ты видишь? (маму, бабушку, врача, мальчика и т. п.) - Что ты видишь? (арбуз, книгу, яблоко и т. п.) Задание 3. Закончи предложение. Мама шьет ... Дети ловят ... Ученик решил ... Мальчик строит... Брат купил ... Врач лечит ... Соня пишет ... Повар готовит ... Задание 4. Назови свои любимые занятия. - Я люблю читать (книги) - Я люблю играть ... - Я люблю смотреть ... - Я люблю слушать ... - Я люблю рисовать … Задание 5. Нарядим игрушечную елку. Действия сопровождаются пояснениями с использованием слов: вверху, внизу, далеко, спереди, сзади, справа, слева, вблизи, вдали. Задание 6. Закончи фразу. Конь бегает (как?)... Собака лает (как?) ... Мышка пищит (как?) ... 5. Учить пониманию и употреблению простых распространенных побудительных предложений Задание 1. Выполнение поручений, действий по словес ной инструкции - Женя застегни пальто. - Катя, расстегни кофту. - Коля, сними шапку. - Надя, надень шапку. Задание 2. Научить обращаться с просьбой. - Мама, дай мне куклу. - Маша, дай большую машину. Задание 3. Различение противоположных по значению действий: отнеси - принеси завяжи – развяжи открои -закрой найди – спрячь войди - выйди вымой - вытри включи - выключи надень - сними Задание 4. Научить отдавать «команды» куклам, игрушкам, товарищам. - Миша, лови мяч. - Катя, мой руки. - Зайка, спи. - Петя, сиди тут и пой. - Филя, ищи зайку, зови зайку. Задание 5. Различение единственного и множественно го числа существительных. Выполнение действий, обращения к сверстникам. - Ира, возьми шар. - Коля, дай шары. - Настя, дай руку. - Петя, вымой руки. Задание 6. Загадай желание и скажи, что ты хочешь. |