психология. Методика-самооценки-и-уровня-притязаний-Дембо-Рубинштейн_46236. Методика самооценки и уровня притязаний ДембоРубинштейн

• Название: Методика самооценки и уровня притязаний ДембоРубинштейн
• Анкор: психология
• Дата: 21.11.2022
• Размер: 100.96 Kb.
• Имя файла: Методика-самооценки-и-уровня-притязаний-Дембо-Рубинштейн_46236.docx
• Тип: Инструкция; #803165
• страница: 1 из 2

Методика самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн

Цель:изучение параметров самооценки и уровня притязаний.

Регистрацияданных: групповая форма проведения.

Необходимыематериалы: регистрационный бланк, ручка.

Процедура проведения: каждому испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкцию и задание.

Инструкция: «Каждый человек оценивает свои возможности, способности,характер и т.п. Уровень развития каждого качества, стороны человеческойличности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точкакоторойбудетсимволизироватьсамоенизкоеразвитие,аверхняя–наивысшее.Наследующейстраниценарисовано7такихлиний.Ониобозначают: 1) здоровье; 2) ум, способности; 3) характер; 4) авторитет усверстников;5)умениемногоеделатьсвоимируками,умелыеруки;6)внешность; 7) уверенность в себе. Под каждой линией написано, что онаобозначает.

Накаждойлиниичерточкой(–)отметьте,каквыоцениваетеразвитие у себя этого качества, стороны личности в настоящий момент.Послеэтогокрестиком(х)отметьте,прикакомуровнеразвитияэтихкачеств,сторон,выбылибыудовлетворенысобойилипочувствовалигордостьзасебя.Итак,

«–» – уровень развития у вас качества, стороны личности в настоящиймомент;

«х»–такойуровеньразвитиякачества,стороны,ккоторомувыстремитесь,достигнувкоторого,выбудетеудовлетворенысобой.

Вертикальнаялинияусловнообозначаетразвитиеопределенногокачества,сторонычеловеческойличностиотнизшегоуровня(нижняяточка)донаивысшего(верхняяточка).Например,влинии«здоровье»нижняяточка указывает на совершенно больного человека, а верхняя – абсолютноздорового».

Порядокпроведения.Методика может проводиться как фронтально – с целой группой испытуемых, так и индивидуально. При фронтальной работе надо проверить, как каждый испытуемый заполнил первую шкалу, посмотреть, правильно ли используются предложенные значки, ответить на вопросы. После этого испытуемые работают самостоятельно, и экспериментатор ни на какие вопросы не отвечает. Заполнение шкалы вместе с чтением инструкции длится обычно 10-12 минут.

Целесообразно наблюдать, как разные испытуемые выполняют задание: сильное возбуждение, демонстративные высказывания о том, что работа

«глупая», «я это не обязан делать», отказ выполнять задание, стремление задать экспериментатору дополнительные вопросы, привлечь его внимание к своей работе, а также очень быстрое или очень медленное выполнение задания (с разницей не менее 5 мин). Все это служит полезной дополнительной информацией при интерпретации результатов.

Регистрационный бланк
Фамилия, имя Дата
Оцени себя по ниже приведенным качествам, которые обозначены укаждойвертикальнойчерты.Нижняяточкачертыобозначаетсамыйнизкийуровеньразвитиякачества,аверхняя–наивысший.

Накаждойлиниичерточкой(–)отметь,кактыоцениваешьразвитиеу себя этого качества в настоящий момент. После этого крестиком (Х)отметь, при каком уровне развития этих качеств ты был бы удовлетворенсобой илипочувствовал гордостьзасебя.
Обработка результатов. Обработке подлежат ответы на 6 линиях (шкалах). Шкала «здоровье» рассматривается как тренировочная и не учитывается или, в случае необходимости, анализируется отдельно. Размеры каждой шкалы равны 100 мм, в соответствии с этим ответы испытуемых получают количественную характеристику, для удобства выражаемую в баллах (например, 54 м. = 54 балла). Обработка включает следующие этапы:

1. 
   По каждой из шести шкал определяются:
   
   • 
     уровень притязаний в отношении данного качества – по расстоянию в м. от нижней точки шкалы («0») до знака «х»;
     
   • 
     высота самооценки – от «0» до знака «–»;
     
   • 
     величина расхождения между уровнем притязаний и самооценки – разность между величинами, характеризующими уровень притязаний и самооценку, или расстояние от знака «х» до «–»; в тех случаях, когда уровень притязаний ниже самооценки, результат выражается отрицательным числом. Записывается значение каждого из трех показателей.
     
2. 
   Определяется средняя мера каждого из показателей у испытуемого. Ее характеризует медиана каждого из показателей по всем 6 шкалам.
   
3. 
   Определяется степень дифференцированности уровня притязаний и самооценки. Их получают, соединяя на бланке испытуемого все значки «х». Получаемые профили наглядно демонстрируют различия в оценке испытуемым различных сторон своей личности (см. рис.).
   

В тех случаях, когда необходима количественная характеристика дифференцированности (например, при сопоставлении результатов испытуемого с результатами всей группы), можно использовать разность между максимальным и минимальным значением. Последнее, однако, не является достаточно точным, и для анализа результатов конкретного испытуемого лучше пользоваться первым вариантом.

Следует отметить, что чем выше дифференцированность показателя, тем более условной оказывается средняя мера и соответственно тем меньшее значение она имеет. При очень сильной дифференцированности, когда некоторые стороны своей личности испытуемый оценивает очень высоко, а

другие – очень низко, анализ средней меры, по существу, теряет смысл и может быть использован лишь для ориентировки.

4. 
   Особое внимание обращается на такие случаи, когда притязания оказываются ниже самооценки, некоторые шкалы пропускаются или заполняются. Неполностью (указывается только самооценка или уровень притязаний), ответы выходят за пределы шкалы (знак ставится выше верхней точки или ниже нижней), используются знаки, не предусмотренные инструкцией, ответы комментируются и т.д.
   

Оценкаиинтерпретацияотдельныхпараметров.Для оценки средние данные испытуемого и его результаты по каждой шкале сравниваются со стандартными значениями, приведенными далее. Отметим, что различий между испытуемыми разных возрастов, а также между мужчинами и женщинами по этой методике не обнаружено.

1. 
   Уровень притязаний.
   

Норму, реалистический уровень притязаний характеризует результат от 60 до 89 баллов («средние» и «высокие» притязания). При этом оптимальным является сравнительно высокий уровень – от 75 до 89 баллов, свидетельствующий об оптимистическом представлении о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития.

Оченьвысокийуровеньпритязаний – от90до100баллов – свидетельствует о нереалистическом, некритичном отношении испытуемого к собственным возможностям. Особого внимания в этом плане заслуживают такие случаи, когда уровеньпритязанийотмечаетсявышемаксимальновозможногозначения,крайнейверхнейточкишкалы(100бал.)Нереалистический уровень притязаний часто свидетельствует о том, что испытуемый не умеет правильно ставить перед собой цели. Для человека, находящегося в ситуации выбора – это неблагоприятный показатель, поскольку, как известно, основное психологическое содержание данного периода составляет самоопределение, предъявляющее к такому умению достаточно высокие требования. Наличие нереалистического уровня притязаний может, таким образом, свидетельствовать о личностной незрелости.

Результат менее60баллов – низкие«притязания» – свидетельствует о заниженном уровне притязаний. Если такой результат характеризует средний показатель уровня притязаний испытуемого, то он является индикатором неблагоприятного развития личности. Естественно, что чем ниже уровень притязаний, тем более данный показатель свидетельствует о неблагополучии.

Если очень высокий или очень низкий уровень притязаний отмечен покакой-либооднойшкале, то это может характеризовать повышенную значимость (или декларируемое пренебрежение) того или иного качества для испытуемого.

Следует отметить, что по количеству баллов оцениваются только те случаи, когда уровень притязаний оказывается выше уровня самооценки. О других вариантах будет сказано далее.

2. 
   Высота самооценки.
   

Количество баллов от 45 до 74 – «средняя» и «высокая» самооценка – свидетельствует о реалистичной (адекватной) самооценке. При этом так же, как и при оценке уровня притязаний, оптимальным для личностного развития следует признать результат, находящийся в верхней части этого интервала – от60до74баллов(«высокая»самооценка).

Количество баллов от 75 до 100 (и выше предлагаемого максимума) свидетельствует о завышенной самооценке (переоценке себя) и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Такая завышенная самооценка может свидетельствовать о личностной незрелости, неумении правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими. Кроме того, завышенная самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности – «закрытость» для опыта, нечувствительность к своим ошибкам, неуспехам, замечаниям и оценкам окружающих.

Количество баллов ниже45 указывает на заниженнуюсамооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Испытуемых с такой самооценкой очень мало, и все они составляют с точки зрения личностного развития «группу риска», заслуживают

пристального внимания со стороны психолога. Как показывают исследования, за низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления:

1. 
   подлинная неуверенность в себе, то есть отношение к себе как ни к чему не способному, неумелому, никому не нужному;
   
2. 
   «защитная» реакция, когда декларирование (в том числе и самому себе) собственного неумения, отсутствия способностей, того, что «все равно ничего не выйдет», позволяет не прилагать никаких усилий или подменить, по выражению Мясищева, деятельность отношением к ней.
   

3. 
   Расхождение между уровнем притязаний и уровнем самооценки. За норму здесь принимается расхождение от 8 до 22 баллов,
   

свидетельствующее, что испытуемый ставит перед собой такие цели, которых он действительно стремится достичь. Притязания в значительной части случаев основываются на оценке им своих возможностей и служат стимулом личностного развития.

Расхождения от 1 до 7 баллов и особенно случаи полного совпадения уровня притязаний и уровня самооценки указывают на то, что притязания не служат стимулом личностного развития, становления той или иной стороны личности. Конкретная оценка этого расхождения различна в зависимости от того, вкакойчастишкалынаходятсяэти показатели.

Так, вверхнейчастишкалы(76-100 б.) они свидетельствуют о завышенной самооценке;

в средней части (46-75 б.) – отношение испытуемого к себе не носит конструктивного характера;

внижнейчасти(0-45 б.) – они могут являться показателем предельно заниженного представления о себе (в том случае если испытуемый заполняет таким образом все или большинство шкал методики), свидетельствовать о том, что он как бы «смирился» со своей «никчемностью», даже не надеется исправить положение. Еслитакимобразомзаполняются1или2шкалы, это указывает на незначимость для испытуемого той или иной стороны личности. Расхождение в 23балла и более характеризует резкий разрыв между самооценкой и притязаниями. Такое соотношение указывает на конфликт между тем, к чему испытуемый стремится, и тем, что он считает для себя возможным. Особеннонеблагоприятныслучаи, когда самооценка находится в нижней части шкалы, а притязания – в средней или высокой. При таком сильном расхождении уровень притязаний не только не стимулирует, но,

напротив, тормозит личностное развитие.

Характеристика описанных выше параметров может быть применена при анализе как результатов по отдельным шкалам, так и средних данных по методике в целом.

4. 
   Дифференцированность уровня притязаний и самооценки.
   

Оценка дифференцированности, то есть расхождения в высоте уровня притязаний и самооценки по разным шкалам у одного испытуемого зависит от

того, при какой средней высоте самооценки наблюдается та или иная степень дифференцированности. Поэтому мы остановимся на этом вопросе позже, характеризуя различные варианты отношения испытуемого к себе. Здесь же только напомним, что дифференцированность определялась как графически (рис), так и количественно (табл.).

Таблица

Параметр	Количественная характеристика, балл
	Низкий	Норма			Очень высокий
		Средний	Высокий
Ур. притязаний	Менее 60	60 – 74	75 – 89	90 – 100
Ур. самооценки	Менее 45	45 – 59	60 – 74	75 – 100

Таблица

Параметр	Количественная характеристика, балл
	Слабая	Умеренная	Сильная
Степень расхождения между ур. притязаний и ур. самооценки	0 – 7	8 – 22	Более 22
Степень дифференцированности притязаний	0 – 8	9 – 21	Более 21
Степень дифференцированности самооценки	0 – 14	15 – 29	Более 29

5. 
   Редкие ответы.
   

К таким ответам относятся прежде всего случаи, когда уровень притязанийиспытуемогооказываетсянижеуровняегосамооценки. Подобная позиция («Могу, но не хочу»), как правило, указывает на конфликтное отношение испытуемого к той или иной стороне своей личности или конфликтное отношение к себе в целом. Они свидетельствуют о неблагополучии испытуемого в той или иной области. Обычно это такие области, которые наиболее значимы для испытуемого, а его успешность в них намного ниже его притязаний. Если подобные ответы испытуемый дает по большинству или по всем шкалам методики, это может свидетельствовать о существенных искажениях в его отношении к себе и к окружающему, о нарушениях в формировании его личности.

Пропускиотдельныхшкалилиихнеполноезаполнение (только самооценки или только уровня притязаний) могут свидетельствовать как о недостаточном внимании испытуемого, так и о том, что здесь имеет место низкая (предельно низкая) самооценка при крайне высоких, часто скрытых притязаниях. Переживания, связанные с таким отношением к себе, столь

сильны у испытуемого, что он не может или не хочет «обнародовать» это отношение. Но одновременно оно столь значимо, что он не может дистанцироваться, дать формальный ответ. Причины пропусков можно выяснить в ходе специальной беседы, проводимой после эксперимента.

Многочисленные поправки, зачеркивания, как правило, указывают на затрудненность в оценке себя, связанную с неопределенностью или неустойчивостью самооценки. У некоторых испытуемых это может сопровождаться попыткой найти «правильный» ответ.

Комментарии,постановкадополнительных, не предусмотренных инструкцией знаков (например, «?», «!!!») обычно свидетельствуют о повышенной напряженности, тревожности испытуемого в ситуации, когда ему надо оценить себя. Это характеризует наличие одновременно двух разнонаправленных тенденций – сильного желания понять, оценить себя и боязни проявить, прежде всего, для себя самого, собственную несостоятельность (такие испытуемые часто говорят в беседах, что боялись ответить «не так», «хуже, чем другие»). Наиболее часто такие ответы встречаются у старших подростков.

6. 
   Особенности поведения.
   

• 
  Сильное возбуждение, демонстративные высказывания разного рода во время заполнения методики, отказ выполнять задание и другие проявления в значительной части случаев свидетельствуют о повышенной тревожности, вызванной столкновением конфликтных тенденций, о которых говорилось выше.
  
• 
  Слишком медленное выполнение работы может свидетельствовать о том, что задание оказалось для испытуемого новым и в то же время очень значимым.
  
• 
  Медленное выполнение и наличие многочисленных поправок указывают на значительные затруднения в оценке себя.
  
• 
  Слишком быстрое выполнение задания обычно свидетельствует о формальном отношении к данной работе.