Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Псковский государственный университет
 Скачать 1.19 Mb.
|
|
Выводы по Главе 2 Как можно заметить, современное образование предлагает широкий спектр учебно-методических комплексов. В настоящей главе мы проанализировали и изучили УМК в количестве 3 экземпляров. В процессе анализа мы выявили как плюсы, так и минусы данных учебно-методических комплексов. Самым эффективным, на наш взгляд, для реализации принципа индивидуализации, оказался УМК «Сферы 7» Английский язык для основной школы - А. А. Алексеев, Е. Ю. Смирнова, Б. Дерков-Диссельбек. Стоит упомянуть, что все 3 проанализированные УМК в целом рассчитаны на использование индивидуализации в процессе обучения. Однако не каждый УМК предоставит все необходимое для успешной реализации данного принципа. В целом индивидуализированный подход является сложным и многогранным принципом, требующим учета многих деталей, однако приносящий свои плоды. Отсюда можно сделать вывод, что именно учитель при подготовке упражнений должен руководствоваться знанием о своем классе, о характере и настроении всех учеников. Проведя анкетирование среди учителей английского языка, чей стаж, в большинстве, более 20 лет, мы пришли к выводу, что все они готовы реализовывать принцип индивидуализации. Однако проблемы с реальной нагрузкой учителя и недостаточно разработанным инструментарием для индивидуализации обучения остаются актуальными. Представляя процесс индивидуализации на трех уровнях, мы подробно описали проблемы и способы их решения. Данную концепцию можно использовать как методическую рекомендацию по реализации принципа индивидуализации обучения. 70 Заключение В современном и быстродвижущемся мире, изучение иностранных языков играет большую роль. Но прогрессировать и двигаться в ногу со временем должны не только обучающиеся в учебных заведениях, но и специалисты – педагоги всех возрастов. Именно поэтому политика образования стремится к изменениям, подстраивается под нужды общества. Помимо развития иноязычной коммуникативной компетенции, Федеральный государственный образовательный стандарт делает акцент на развитие потенциала обучающихся, раскрытие всех их способностей, и, следовательно, возрастает роль индивидуализации обучения в системе образования в целом, и в обучении конкретным предметам, в частности. Так, методисты постоянно утверждают о необходимости индивидуализировать обучение иностранному языку, чему посвящена настоящая работа. Перед учителем стоит нелегкая задача – индивидуализировать учебный процесс в условиях группового обучения. Отсюда мы делаем вывод, что каждый учитель должен знать индивидуальные особенности каждого своего ученика и умело пользоваться этим для создания ситуации успеха и преподавания иностранного языка в целом. В этом деле ему смогут помочь психологи, для составления матриц учебных успехов обучающихся и специальные курсы повышения квалификации по теме индивидуализации обучения. В своем исследовании мы рассмотрели понятия индивидуализации дифференциации и персонализации, где индивидуализация реализуется в конкретном предмете, в то время как персонализация направлена на всю систему образования в общем. А дифференциация дополняет два данных принципа в условиях групповой организации процесса обучения. Особый вклад в понимание принципа индивидуализации внес Е. И. Пассов, который представил индивидуализацию в трех аспектах: личностная, субъектная и индивидная. Рассмотрев и проанализировав его типологию, мы 71 обобщили те методы и приемы, которые соответствуют личностной и субъектной индивидуализации. Теоретические выводы позволили нам провести анкетирование среди учителей английского языка. Опрос показал, что учителя готовы реализовывать принцип индивидуализации. Однако перед ними стоят проблемы, которые нуждаются в решении. Разобрав подробно эти проблемы, мы пришли к выводу, что индивидуализация возможна на уровне конкретного предмета, например, предмета «Английский язык». Однако для более полного достижения стратегических целей обучения необходима систематическая реализация данного принципа на всех уровнях образования: на национальном (федеральном, государственном) уровне, на уровне образовательной организации и на уровне методического объединения по предмету в школе. Таким образом, цель работы – систематизация методов и приемов индивидуализации в обучении английскому языку на среднем уровне – была достигнута, а гипотеза доказана. 72 Список использованных источников 1. Алексеев А. А. – Английский язык. Поурочные методические рекомендации. 7 класс. : учебное пособие для общеобразовательных организаций. / А. А. Алексеев, Е. Ю. Смирнова. – М. – Просвещение, 2017. – 122 с. – (Сферы 1-11). – ISBN 978 – 5 - 09 – 040626 – 0. 2. Английский язык. 7 класс : учебник для общеобразовательных организаций. / Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М. : Express publishing : Просвещение, 2015. – 216 с. : ил. – (Английский в фокусе). – ISBN 978 – 5- 09 – 036067 – 8. 3. Ариян М. А. Личностно-ориентированный подход и обучение иностранному языку в классах с неоднородным составом обучаемых / Ариян М. А. – Брест : 2007. - Иностранные языки в школе. 4. Афанасьева О. В. – Английский язык. 7кл. : в 2 ч. Ч 1 : учебник / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, 2014. – 128 с. : ил. + 1CD. – (Rainbow English). – ISBN : 978 – 5 – 358 – 11042 – 7 (ч. 1). 5. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / [сост. М. Ю. Бабанский ; авт. вступ. ст. Г. Н. Филонов, Г. А. Победоносцев, А. М. Моисеев ; авт. коммент. А. М. Моисеев] ; Акад. пед. наук СССР. - М. : Педагогика, 1989. 6. Бим, Б.М. [Текст] : Природа ребенка в зеркале автобиографии : учебное пособие по педагогической антропологии / Ун-т Рос. акад. образования, Каф. педагогики и пед. антропологии; [сост.: В.Г. Безрогов, О.Е. Кошелева] вступ. ст. Б. Бим-Бада под ред. Б.М. Бим- Бада, О.Е. Кошелевой. – М. : Издательство УРАО, 1998. 7. Выготский, Л.С. Собрание соченений [Текст] : в 6т./ Лев Выготский ; [Вступ. статья А.Н. Леонтьева]. – М. : Педагогика, 1984. 8. Гальскова, Н.Д. Основы методики обучения иностранным языкам. Учебное пособие [Текст] / Н.Д. Гальскова. – М. : Кнорус, 2018. 73 9. Гальскова, Н.Д.; Гез, Н.И. [Текст] : Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика / Учеб.,пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. Ин. яз. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2004. 10. Гальскова, Н.Д. [Текст]: Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя / Н.Д. Гальскова. - [3-е изд., перераб. и доп.]. - М.: АРКТИ, 2004. 11. Добсон Д. Непослушный ребенок: [Пер. с англ.] / Джеймс Добсон. - 4-е изд. испр. - СПб.: Мирт, 1998. 12. Загвязинский В. И., Закирова А. Ф. [Текст] : Педагогический словарь. - М.: Академия, 2008. 13. Збираник Т. В. Развитие познавательной деятельности старшеклассников гимназии в условиях малого северного города: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: специальность 13.00.01 - Общ. педагогика, история педагогики и образования. / Збираник Т. В. ; [Моск. гуманитар. ун-т]. – М.: 2009. 14. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. Пособие для учителей средней школы [Текст] / И.А. Зимняя — М. : Просвещение, 1978. 15. Кириллов А. В., Солдатов А. А. Благоприятный социально психологический климат - основа создания безопасных условий труда и обучения. / Материалы ивановских чтений. - 2016. № 4 - 1. - С. 44-47. 16. Кирсанов А. А. [Текст] : Ученые записки казанского государственного педагогического института / Вып.198: , Психологические основы индивидуализации учебной деятельности школьников. – 1980. 17. Кобзева, Т.М., выпускная квалификационная работа. – ПсковГУ, 2014. 18. Ковалев Н. Е., Матюхина М. В., Патрина К. Т. [Текст] : Введение в педагогику: [Учеб. пособие для пед. ин-тов]. - Москва : Просвещение, 1975. 74 19. Леонтьев А. А. Некоторые общие проблемы в преподавании иностранных языков сегодня [Текст] : В кн.: Глядя в будущее. Первый советско - американский симпозиум по теоретическим проблемам преподавания и изучения иностранных языков. 17-21. X. 89. — М: РЕМА, МГЛУ, 1992. 20. Нагаева И. А. Смешанное обучение в современном образовательном процессе: необходимость и возможности / Отечественная и зарубежная педагогика. – 2016. - №6. – С. 56-67. 21. Пассов, Е.И. [Текст] : Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. - М. : Рус. яз., 1989. 22. Покровская С. Е. Дифференцированное обучение учащихся в средних общеобразовательных школах: пособие для учителей и руководителей школ, практических школьных психологов / С.Е. Покровская. – Мн.: Бел. наука, 2002. 23. Рабунский Е. С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. - М: Педагогика, 1975. 24. Селевко, Г. К. [Текст] : Современные образовательные технологии : учеб. пособие. - М. : Нар. образование, 1998. 25. Скрыпникова Н.Н. Технология смешанного обучения: актуальность и проблематика / Профессиональное образование и рынок труда. – 2018. - №3. – С. 74-78. 26. Галеева Н. Л., Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках в начальной школе: методическое пособие для учителя / Н.Л. Галеева, Е. С. Гостимская, Г. Ю. Евдокимова [и др.]; - 2008. – 128с. – («Методическая библиотека»). – ISBN 978 – 5 – 98923 – 176 – 8. 27. Унт И.Э. [Текст] : Индивидуализация и дифференциация обучения. - М. : Педагогика, 1990. 28. Шахмаев, Н. М. [Текст] : Учителю о дифференцированном обучении. Методические рекомендации. - М. : 1989. 75 29. Щукин А. Н. [Текст] : Обучение иностранным языкам: теория и практика: учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Филоматис, 2006. 30. Kohlberg, Lawrence (1973). «The Claim to Moral Adequacy of a Highest Stage of Moral Judgment». Journal of Philosophy (The Journal of Philosophy, Vol. 70, No. 18) 70 (18): 630—646. Электронные ресурсы 31. Гайдученко Е., Марушев А., Эмоциональный интеллект. – 2020. – URL: https://l-a-b-a.com (дата обращения 20.05.2020). 32. Давидова В. Cлушать, говорить и договариваться: что такое soft skills и как их развивать. – 2015. – URL: http://theoryandpractice.ru/posts/11719- soft-skills (дата обращения 10.05.2020). 33. Деловая психология, метод инверсии – URL: http://www.bibliotekar.ru/psihologia-4-2/8.htm (дата обращения 1.06.2020). 34. Дроздова Е. А., «Технология индивидуализации обучения на уроках английского языка». [Электронный ресурс]. Электрон. дан. – URL: https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy- yazyk/library/2014/07/23/tekhnologiya-individualizatsii режим доступа свободный., загл. с экрана. 35. Оксфордский словарь: hard skills - [https://www.oxfordreference.com]. – URL: https://www.oxfordreference.com/view/10.1093/oi/authority.201108030959 20725 (дата обращения: 28.01.2020). – Режим доступа: с компьютеров электронных читальных залов. 36. Оксфордский словарь: soft skills - [https://www.oxfordreference.com]. – URL: 76 https://www.oxfordreference.com/view/10.1093/oi/authority.201108031005 16309 (дата обращения: 28.01.2020). – Режим доступа: с компьютеров электронных читальных залов. 37. Робинсон К., Ароники Лу, Призвание. Как найти то, для чего вы созданы, и жить в своей стихии. – 2010. – URL: https://www.rulit.me/books/prizvanie-kak-najti-to-dlya-chego-vy-sozdany-i- zhit-v-svoej-stihii-read-18194-1.html (дата обращения 5.03.2020) 38. Савинова Н.А., Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов учащихся на основе образовательных потребностей. [Электронный ресурс]. – электр. дан. – режим доступа https://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie-individualnyh- obrazovatelnyh-marshrutov-uchaschihsya-na-osnove-obrazovatelnyh- potrebnostey свободный. – Загл. с экрана. 39. Сайт министерства образования: [сайт]. – электрон. Дан. – URL: https://edu.gov.ru. – (дата обращения 14.04.2020). 40. Смешанное обучение в России. – [сайт]. - URL: https://blendedlearning.pro/blended_learning_models/11-2/чем-отличается- индивидуализация-от-п/ (дата обращения 4.03.2020). 41. Соломатина О. А., Повышение мотивации на уроках иностранного языка. [сайт]. - Электрон. Дан. – URL: https://urok.1sept.ru/статьи/604673/ (дата обращения 18.05.2020). 42. Сосницкая О., Soft skills: мягкие навыки твердого характера. – [сайт] – URL: http://be-st.ru/ru/blog/13 (дата обращения 16.05.20). 43. Татаурщикова Д., Soft skills and hard skills. – [сайт] – URL: https://4brain.ru/blog/soft-skills/ (дата обращения 15.05.2020). 44. Тимофеева Ю.Ф., Подготовка педагогов к развитию творческих умений и навыков у дошкольников. [сайт]. – URL: https://books.google.ru/books?id=tMrhAwAAQBAJ&pg=PA169&lpg=PA1 69&dq=Ю.Ф.+Тимофеева&source=bl&ots=kUwDctHE1R&sig=gqxh2OY g6C05t_I5KM2sZXv9c1Y&hl=ru&sa=X&ved=0ahUKEwjA34WZptzbAh 77 UIWSwKHS5CCPIQ6AEIPzAF#v=onepage&q=Ю.Ф.%20Тимофеева&f=f alse (дата обращения 3.04.2020). 45. Требования ФГОС ООО к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования. – [сайт]. – URL: https://moiprava.info/obrazovanie/pravo-na-obshchee- obrazovanie/pravo-na-nachalnoe-osnovnoe-i-srednee-obshchee- obrazovanie/358-trebovaniya-fgos-ooo-k-usloviyam-realizatsii-osnovnoj- obrazovatelnoj-programmy-osnovnogo-obshchego-obrazovaniya (дата обращения 27.05.2020). 46. Чуланова О. Л., Социально-психологические аспекты управления: эмоциональная компетентность руководителя в структуре soft skills (значение, подходы, методы диагностики и развития) // Интернет- журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Том 9, теор№1 (2017) http://naukovedenie.ru/PDF/07EVN117.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ., (дата обращения 9.02.2020) 47. Шипилов В., Перечень навыков soft-skills и способы их развития. – 2016. – URL: https://www.cfin.ru/management/people/dev_val/soft- skills.shtml (дата обращения 17.05.2020) 78 Приложение 1 Раздаточный материал к упражнениям для дифференциации обучения Карточка для сильных учеников: Составь рассказ о себе по следующему алгоритму: Name____________________________________________________ Age______________________________________________________ Place of living______________________________________________ Family (mother, father, other relatives) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ School, education_____________________________________________ Hobbies_____________________________________________________ Friends______________________________________________________ По желанию добавь в рассказ что-то свое. Сделай презентацию своего рассказа. Карточка для учеников среднего уровня: Ответы для вопросы – развернутая опора. Answer the questions: 1. What is your name? 2. How old are you? 3. Where do you live? 4. Is your family big or small? 5. Do you have a mother (a father)? What is she (he)? Do you have a sister or a brother? Do you have a grandmother or a grandfather? 6. What school do you study at? What form do you study in? What are your favourite subjects? 7. Do you have a hobby? What is your hobby? 8. Do you have friends? Who is your best friend? По желанию добавь в рассказ что-то свое. Карточка для учеников уровня ниже среднего: 79 Продолжи предложения: My name is… I am …(укажи свой возраст) I live in…….(укажи название города, в котором ты живешь) My family is big/small (выбери правильный вариант). I have a mother. Her name is……She is a….. I have a father. His name is…… He is a…….I have/don’t have a sister/a brother. Her/his name is…..I have/don’t have a grandmother/grandfather. I study at school number…….in the………form. My favourite subjects are…..I have a hobby. My hobby is……. I have a lot of friends, but my best friend is…. Приложение 2 80 Результаты анкетирования учителей 81 82 |