проп. Романов. Министерство обороны российской федерации военная академия воздушнокосмической обороны имени Маршала Советского Союза Г. К. Жукова
 Скачать 0.61 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Военная академия воздушно-космической обороны имени Маршала Советского Союза Г.К.Жукова УТВЕРЖДАЮ Начальник кафедры №8 кандидат военных наук (ученая степень, ученое звание) полковник А.Байбаков (в/зв, подпись, фамилия) « » декабря 2021 г. КУРСОВАЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА Надежность автоматизированных систем «Разработка усовершенствованной методики эргономической экспертизы рабочих мест преподавателя и курсантов в лекционной аудитории ЛБ 101» (тема исследовательской работы, проекта) рядового Романова Данилы Дмитриевича (в/зв, фамилия, имя, отчество) доктор военных наук, профессор (должность, ученая степень, ученое звание) Хетчиков Михаил Дмитриевич (в/зв, фамилия, имя, отчество) Тверь 2021 231а.10.08 НИР Изм Лист № докум. Подпись Дата Разраб. Михайлова П.Е. Пояснительная записка Лит. Лист Листов Консульт. 2 29 Руковод. Хетчиков М.Д. Военная академия ВКО Кафедра №8 Утверд. Байбаков А.В. СОДЕРЖАНИЕ Введение……………………………………………………………….. 1. Результаты информационного поиска аналогов и прототипа Усовершенствованной методики эргономической экспертизы рабочих мест преподавателя и курсантов в лекционной аудитории ЛБ 101……………………………………………………... 1.1. Общая характеристика рабочих мест преподавателя и курсантов в лекционной аудитории ЛБ 101 ………………… 1.2. Определение перечня задач, решаемых преподавателем и курсантами………………………………………………………. 1.3. Результаты информационного поиска сведений о методиках эргономической экспертизы……………………………………. 1.4. Обоснование требований к усовершенствованной методике эргономической экспертизы рабочих мест …………………… Выводы по разделу 1 ………………………………………….... 2. Усовершенствованная методика эргономической экспертизы рабочих мест преподавателя и курсантов в лекционной аудитории ЛБ 101 …………………………………………………….. 2.1. Обоснование структуры (композиционного построения) усовершенствованной методики ……………………................. 2.2. Описание отличительных признаков усовершенствованной методики эргономической экспертизы преподавателя и курсантов……………………….................................................... Выводы по разделу 2 ….………………………………………... 3. Проверка усовершенствованной методики на практическую применимость ………………………………………………………… 3.1. Результаты эргономической экспертизы пространственных параметров рабочего места…………………………………….. 3.2. Результаты эргономической экспертизы сенсорно-моторных полей рабочих мест……………………………………………… 3.3. Результаты эргономической экспертизы условий обитаемости на рабочих местах……………………………………………….. 3.4. Результаты эргономической организации рабочих мест………………………………………………………. 3.5. Акт эргономической экспертизы………………………………. 3.6. Рекомендации по устранению выявленных недостатков……... Выводы по разделу 3 …………………………………………… Заключение………………………………………….…………….…... Список использованных источников……………………………… 4 6 6 13 13 19 21 22 22 23 27 28 28 29 29 30 31 31 36 37 38 231а.10.08 НИР Лист 3 Изм. Лист № докум. Подп. Дата ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ УМЭЭРМ - усовершенствованная методика эргономической экспертизы рабочего места АРМ - автоматизированное рабочее место СОИ - средство отображения информации СОИ КП - средство отображения информации коллективного пользования РМ - рабочее место КСА - комплекс средств автоматизации УГО - условно-графические обозначения СНиП - строительные нормы и правила ТТЗ - тактико – техническое задание ВА ВКО - военная академия воздушно – космической обороны ЭЭ - эргономическая экспертиза МСВС - мобильная система вооруженных сил ЭВМ - электронно – вычислительная машина СРПП - система разработки и поставки продукции НПА - нормативно – правовой акт ОКР - опытно – конструкторские работы 231а.8.08 ПЗ Лист 4 Изм. Лист № докум. Подп. Дата ВВЕДЕНИЕ Из названия темы курсовой научно-исследовательской работы видно, что объектом исследования является Методика эргономической экспертизы, а предметом Усовершенствованная методика эргономической экспертизы рабочих мест преподавателя и курсантов в лекционной аудитории ЛБ 101. Цель работы – разработать усовершенствованную методику оценки соответствия рабочих мест преподавателя и курсантов биологически обусловленным психическим, физическим и антропометрическим возможностям человека, с учетом решаемых функциональных задач. Для достижения указанной цели были решены следующие задачи: 1) Обоснованы требования к Усовершенствованной методике эргономической экспертизы рабочего места (УМЭЭРМ); 2) Проведён информационный поиск аналогов и прототипа УМЭЭРМ; 3) Проведён анализ выявленных методик эргономической экспертизы; 4) Выбраны аналоги и прототип УМЭЭРМ; 5) Определен перечень задач, решаемых преподавателем и курсантами на занятиях; 6) Проведена оценка рабочих мест на соответствие условиям деятельности преподавателя и курсантов, характеризуемым медико- техническими требованиями к обитаемости военных объектов (температура, влажность, освещенность, запыленность и т.д.); 7) Проведена оценка рабочих мест на соответствие их сенсорного и моторного полей биологически обусловленным антропометрическим и психическим возможностям человека; 8) Оценена организация рабочих мест по наличию и достаточности технических и программных средств, необходимых преподавателю и 231а.8.08 ПЗ Лист 5 Изм. Лист № докум. Подп. Дата курсантам для надежного выполнения функциональных обязанностей по показателю безошибочности и своевременности (оценка соответствия организации рабочего места); Оформлены результаты эмпирической проверки (УМЭЭРМ) на практическую применимость. Разработаны рекомендации по применению (УМЭЭРМ) в учебном процессе академии. Результаты выполненной работы представлены в пояснительной записке, состоящей из трех разделов. В первом разделе изложены требования к УМЭЭРМ, результаты информационного поиска аналогов и прототипа. Во втором разделе представлена Усовершенствованная методика эргономической экспертизы рабочих мест преподавателя и курсантов в лекционной аудитории ЛБ 101. В третьем разделе представлены рекомендации по применению Усовершенствованной методики эргономической экспертизы рабочих мест преподавателя и курсантов в лекционной аудитории ЛБ 101 в учебном процессе академии. Взаключении изложены выводы о проделанной работе. 231а.8.08 ПЗ Лист 6 Изм. Лист № докум. Подп. Дата 1 Результаты информационного поиска аналогов и прототипа усовершенствованной методики эргономической экспертизы рабочего места преподавателя и курсантов в лекционной аудитории ЛБ 101 Эффективность осуществления информационного поиска аналогов и прототипа усовершенствованной методики во многом зависит от наличия ясного понимания (представления) сущности предмета и цели поиска, от наличия в голове исследователя абстрактно-логического образа, определенной заданием методики. Из названия темы курсовой работы следует, что предметная область поиска определена термином «методика эргономической экспертизы». Цель информационного поиска – выявить источники информации, содержащие описание методик эргономической экспертизы, отвечающие требованиям, предъявляемым к Усовершенствованной методике эргономической экспертизы рабочего места преподавателя и курсантов. Следовательно, для нахождения аналога и прототипа нужен эталон, ориентируясь на который будем оценивать соответствие найденных методик. А если такого критерия (эталона) нет, то задача оценки соответствия не решается. 1.1 Общая характеристика рабочих мест преподавателя и курсантов в лекционной аудитории ЛБ 101 Организация рабочего места учебных аудиторий должна соответствовать их функциональному назначению, характеру выполняемой работы и режиму учебного процесса. Пространственные параметры помещений определяются общими размерами и формой учебного оборудования. Кроме того, при проектировании учебных помещений необходимо учитывать возможности зрительных и слуховых анализаторов человека. 231а.8.08 ПЗ Лист 7 Изм. Лист № докум. Подп. Дата Рабочее место рассматривается как часть пространства, выделенного для выполнения какой-либо работы с находящимися на нём орудиями труда. Только на рабочем месте человек и совокупность орудий труда образуют антропотехнический (человеко-машинный) комплекс. Взаимосвязь человека и орудий труда на РМ обусловлена решаемой человеком задачи. Основной принцип эргономической оценки рабочего места — определение его соответствия психическим, физическим антропометрическим и психофизиологическим возможностям человека. Существуют 3 группы факторов, которые необходимо учитывать при проектировании и экспертизе учебных помещений: Антропометрические, характеризуемые пространственными параметрами сенсорного и моторного полей. Условия деятельности, характеризуемые медико-техническими требованиями к освещённости, температуре, влажности, задымлённости, запыленности и т.д. Организация рабочего места, характеризуемая наличием необходимых и достаточных технических, программных и других средств, необходимых для надёжного решения оператором всех функциональных задач, определённых спецификой рабочего места. Таблица 1. Группы контролируемых требований Группа контролируемых требований Проверяемый параметр Критериальные значения проверяемых параметров Степень выполнения Антропометри- ческие Пространственные параметры сенсорного и моторного полей Смотри рисунок рабочего места при выполнении работы сидя Выполнено не в полной мере 231а.8.08 ПЗ Лист 8 Изм. Лист № докум. Подп. Дата при выполнении работы сидя Пространственные параметры сенсорного и моторного полей при выполнении работы стоя Смотри рисунок рабочего места при выполнении работы стоя Выполнено Условия деятельности Освещённость, температура, влажность, задымлённость, запыленность Не в норме Не в норме В норме Отсутствует Отсутствует Выполнено не в полной мере Организация рабочего места Технические средства решения функциональных задач имеются в достаточном количестве Информационное обеспечение деятельности обучающихся курсантов соответствует перечню решаемых ими задач в полном объёме Частично не выполненно 231а.8.08 ПЗ Лист 9 Изм. Лист № докум. Подп. Дата Рис.1. Эргономические требования к моторному полю рабочего места курсантов Рис.2. Эргономические требования к сенсорному полю рабочего места курсантов 231а.8.08 ПЗ Лист 10 Изм. Лист № докум. Подп. Дата Рис.3. Эргономические требования к сенсорному полю рабочего места преподавателя Организация рабочих мест преподавателя и курсантов предусматривает соблюдение следующих условий: - досягаемость органов управления и удобство их размещения; - пространственную компоновку органов управления; - оптимальные и максимальные границы зоны досягаемости конечностей; - обзор с рабочего места и условия зрительного восприятия, например, при слежении за объектом наблюдения (индикаторами) и т.д.; - рабочая поверхность стола должна быть достаточно большой и удобной для конспектирования; - удобство формы рабочего места, пространства для манипулирования, сиденья, пульта и т.д.; - удобство подхода к рабочему месту или ухода с него, оптимальные размеры проходов, коммуникаций; 231а.8.08 ПЗ Лист 11 Изм. Лист № докум. Подп. Дата - правильность высоты сиденья и рабочей поверхности; - удобство положения ног; - стол и стул должны соответствовать антропометрическим данным обучаемого для обеспечения удобной рабочей позы, которая предусматривает правильное положение туловища, грудной клетки, рук, плеч, локтей. Удобная рабочая поза обеспечит нужную работоспособность. Организация рабочих мест должна способствовать снижению утомляемости обучаемых, так как она сильно замедляет формирование навыков. На каждом рабочем месте должны быть обеспечены безопасные условия труда. Правильная организация рабочих мест учащихся способствует повышению производительности, соблюдению техники безопасности. При надлежащем порядке на рабочем месте экономится мышечная энергия обучаемых, лучше сохраняется оборудование. Условия деятельности В холодном помещении движения недостаточно координированы, значительное количество энергии расходуется на поддержание оптимальной температуры тела. Если в классе жарко дополнительно тратится энергия в результате физиологического противостояния перегреву. При этом сердечно- сосудистая система функционирует с напряжением, нарушается водно- солевой обмен, что приводит к быстрой утомляемости. Большое значение для терморегуляции организма имеет относительная влажность воздуха. Повышенная влажность воздуха вредно влияет на организм вследствие затруднения терморегуляции тела через потоотделение при повышенной температуре воздуха. Основной задачей преподавателя при подготовке и во время занятий является осуществление мероприятий, направленных на обеспечение температурного режима, скорости циркуляции и влажности воздуха в классе. Освещение 231а.8.08 ПЗ Лист 12 Изм. Лист № докум. Подп. Дата Учебные помещения и рабочие места максимально благоприятно освещают, что имеет большое значение для обеспечения работоспособности курсантов. Недостаточное освещение угнетает остроту зрения, а, следовательно, работоспособность и качество учебной деятельности. Освещение устраивают при соблюдении следующих критериев: - достаточность; - равномерность во времени и пространстве; - отсутствие теней на рабочем месте и вероятности ослепления; - избежание перегрева помещения; Для помещений используют естественное и искусственное освещение: 1) Естественное освещение. Оно является лучшим по биологическим свойствам для глаз человека, однако для создания оптимальных условий обучения естественное освещение тоже нормируют. 2) Искусственное освещение. Им пользуются для освещения помещений в пасмурные дни и темное время суток. Искусственное освещение имеет недостатки по сравнению с естественным, например, лишено ультрафиолетового и других составляющих спектра. Использование открытых ламп запрещено, так как это вызывает головную боль и быструю усталость. В учебных помещениях рекомендуется использовать люминесцентные лампы. При необходимости естественное и искусственное освещение используют одновременно. При этом ряды ламп у окна и противоположной стены включают зависимости от интенсивности естественного освещения. При организации эргономической экспертизы необходимо в первую очередь: 1. Определить перечень задач, решаемых человеком на рабочем месте. 2. Определить потребный состав технических и программных средств, необходимых для решения задач. 231а.8.08 ПЗ Лист 13 Изм. Лист № докум. Подп. Дата 3. Выяснить условия решения функциональных задач (условия обитаемости). 4. Разработать типовой проект программы и методики эргономической экспертизы. 5. Выяснить частные и интегральные показатели эргономичности рабочих мест. 6. Уточнить нормативные значения показателей и допустимые пределы их изменений. 1.2 Определение перечня задач, решаемых преподавателем и курсантами на рабочем месте Перечень задач, решаемых преподавателем на рабочем месте: 1. Обеспечить в ходе занятия восприятие информации обучаемыми сущности изучаемого материала, акцентируя внимание на главном, существенном в изучаемом материале; 2. Обеспечить возможность записи важнейших положений по теме занятия; 3. Давать под запись важнейшие положения изучаемого материала, обращая внимания на действие обучаемых; 4. Использовать технические средства обучения (ТСО), добиваясь качественного восприятия изучаемого материала. Перечень задач, решаемых обучающимися на рабочем месте: 1. Своевременное восприятие озвучиваемого и отображаемого на СОИКП материала; 2. Конспектирование учебного материала, выделяя в конспекте главные положения, необходимые для самостоятельного изучения сущности предмета познания. 1.3 Результаты информационного поиска сведений о методиках эргономической экспертизы 231а.8.08 ПЗ Лист 14 Изм. Лист № докум. Подп. Дата Проведённый информационный поиск позволил выявить совокупность публикаций, содержащих в своём названии термин «методика эргономической экспертизы». В первую очередь необходимо отметить ГОСТ РВ 29-08-001-96. Эргономическая экспертиза. Программа и методика. Общие сведения. [1] Из названия ГОСТ следует, что содержание методики эргономической экспертизы излагается в нём в общем виде и её сложно будет применить для разработки усовершенствованной методики, потому что стандартизованная методика акцентирует внимание не на экспертизе рабочего места, а на экспертизе технического компонента автоматизированной системы. Кроме того, стандартизованная методика нацеливает на определение степени выполнения эргономических требований и реализуемой эффективности образца. При этом показатель и шкала оценки реализуемой эффективности в содержании ГОСТ отсутствуют. Отсутствует также и стандартизованное понятие «реализуемая эффективность изделия». При таком подходе оценить влияние выявленных эргономических недостатков |