курсовик. Министерство образования и науки российской федерациифедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
 Скачать 415.97 Kb.
|
|
Глава 2. Определение педагогических условий внедрения современных форм взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи 2.1 Анализ использования современных форм взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи Исследование проводилось нами на базе Муниципальное казенное дошкольное учреждение детский сад № 27 комбинированного вида, г. Сатка, Челябинской области, расположенное по адресу: г. Сатка, ул. Пролетарская, 41а. Цель констатирующего этапа исследования: выявить состояние взаимодействия ДОО с родителями с использованием современных форм в дошкольной образовательной организации. Мы использовали следующие методы исследования: изучение и анализ документации педагогов дошкольной образовательной организации (именно календарный план, протоколы родительских собраний), интервью и анкетирование педагогов и родителей. Рассмотрим подробнее ход и результаты констатирующего этапа исследования. Мы изучили и проанализировали документацию педагогов дошкольной образовательной организации (календарный план, протоколы родительских собраний) на основе следующих критериев: отмечается ли в плане взаимодействие с родителями, в частности, использование нетрадиционных форм, их частота и регулярность; соответствие планируемых и реально проводимых мероприятий с родителями. Мы изучили 10 календарных планов у 10 педагогов старших групп в ДОО. Мы выяснили, что многие педагоги, к сожалению, не отмечают проведенные мероприятия в планах, хотя проводят погружение родителей в воспитательно- образовательную работу, а некоторые педагоги вообще не проводят мероприятия, прописанные в планах. 23 Например, воспитатель старшей группы: Елена Робертовна, сослалась на нехватку времени. Другой педагог сказала, что ей трудно организовать и привлечь родителей, так как они все работают и заняты. Возможно, для устранения этого явления необходимо ведение журнала по взаимодействию с родителями для удобства работы педагога. Проанализировав календарные планы, мы выявили, что не все педагоги в планах отмечают взаимодействие с родителями в дошкольной образовательной организации или минимально затрагивают взаимодействие с родителями. В календарные планы педагоги включают, в основном, родительские собрания, редко беседы, что не является нетрадиционными формами. Таблица 2.1 Результаты анализа документации педагогов дошкольной образовательной организации (календарные планы) Формы взаимодействия Кол-во педагогов, в % Только родительское собрание 30 Родительское собрание и другие традиционные формы 50 Используют современные и нетрадиционные формы 20 взаимодействия Мы можем констатировать тот факт, что три педагога в календарном плане отмечают только родительское собрание как форму взаимодействия с родителями, пять педагогов отмечают взаимодействие с родителями довольно скупо, а именно родительское собрание, беседы и консультации с родителями (групповые и индивидуальные), информационный стенд. То есть только традиционные формы. И только два педагога в полном объеме расписывают взаимодействие с родителями, используя и современные формы (совместные прогулки с родителями и детьми, театрализованную деятельность и досуги с участием родителей, мастер- классы, семейный клуб, проведение открытых занятий, детско-родительские проекты, беседы, консультации, родительские собрания). Этот опыт требует изучения, обобщения и распространения. На основании полученных данных, мы можем сделать вывод, что каждый педагог индивидуален в своем выборе взаимодействия с родителями и то, что взаимодействию с родителями многие не уделяют должного внимания. 24 При изучении планов мы выявили, что только одно родительское собрание стоит в плане на начало учебного года у всех педагогов. Многие годы ДОО работала по одному и тому же плану - 2 собрания в год (в начале и конце года). Например, тематикой родительского собрания в начале года было знакомство. А второе родительское собрание в конце года было на тему подведения итогов. Мы изучили 10 протоколов первых родительских собраний. В них основное время уделяется знакомству, правилам, порядкам, режиму, организационным вопросам. Например, в протоколе родительского собрания в группе от 29 сентября 2016 года в основном обсуждались организационные вопросы, вопросы режима, времени прихода в детский сад и т.п. Для изучения состояния взаимодействия педагогов с родителями в ДОО мы использовали метод - интервью педагогов (опрос) и анкетирование. Был проведен опрос 20 педагогов дошкольной образовательной организации на тему: «Современные формы взаимодействия педагогов с родителями в дошкольной образовательной организации», он включал в себя 7 вопросов, касающихся взаимодействия педагога с родителями. По заранее подготовленному списку вопросов проводили интервью с педагогами, полученные ответы фиксировали и обрабатывали. Полученные нами ответы помогли нам проанализировать проводимую работу педагогов с родителями по взаимодействию. Целью анкетирования было выявить, какие формы и методы взаимодействия используют педагоги с родителями в дошкольной образовательной организации, и проводят ли их вообще. Есть ли у педагогов трудности во взаимодействии с родителями, и какого они характера? (анкету см. в приложении № 1). Также нам было важно узнать, используют ли педагоги инновации для взаимодействия с родителями и пользуются ли такими современными средствами общения как WhatsApp, Viber, e-mail, социальные сети. Объединив и проанализировав все ответы на этот вопрос, мы получили следующие результаты: В результате анализа ответов на первый вопрос анкеты было выявлено, что в ДОО проводятся досуговые формы: тематические праздники, выставки, 25 совместное проведение досугов и т.п. Информационно-аналитические формы: опросы родителей, «Почтовый ящик» в раздевалке и т.п. Познавательные формы: родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации т.п. Наглядно- информационные формы: открытые занятия, информационный стенд, оформление родительского уголка (систематичное обновление информации в нем). Как показал наш опрос, многие педагоги путались в понятиях «методы» и «формы». Хотя, как показало поведенное исследование, в плане воспитательно-образовательной работы это не было раскрыто. Таблица 2.2 Результаты анкетирования педагогов дошкольной образовательной организации по проблеме взаимодействия с родителями Формы взаимодействия Кол-во педагогов, в % Досуговые 70 Информационно-аналитические 50 Познавательные 40 Наглядно-информационные 40 На вопрос: Какие трудности вы испытываете во взаимодействии с родителями в дошкольной образовательной организации? Были получены следующие данные: конфликтность родителей отмечают 5 опрошенных педагогов. Например, педагог Алла М. отмечала: «Родители считают, что все знают лучше педагогов, начинают спорить и доказывать, что мы, педагоги, все делаем неправильно». А педагог Элеонора К.сообщала: «Родители считают, что конкретно их ребенку недодают внимания, знаний и полноценного ухода». У родителей не хватает «свободного» времени на тесное взаимодействие с педагогами, считают 6 педагогов. Например, Ирина С. говорила: «Часто бывает, что ребенок находится под присмотром бабушек и нянь, а молодая мама с утра до вечера на работе». У родителей нет желания участвовать в работе ДОО - ответили 4 педагога. Например, педагог Дина М. отвечала: «У родителей одно желание - оставить ребенка на целый день, а принимать в этом участие они не хотят». Наличие, вернее, отсутствие у родителей педагогических знаний отмечают 5 педагогов. Например, педагог Мария Ж. отмечала: «Некоторые родители от своих 26 незнаний вредят ребенку». А педагог Ольга К. утверждала: «Родители порой даже не могут определить, что ребенок не просто капризничает, а заболел». Исследование показало положительный опыт педагогов во взаимодействии с родителями. Он был у всех 20 педагогов. Например, педагог Татьяна Б. сообщала: «Был положительный опыт взаимодействия с родителями – установление прочного положительного контакта на основе взаимопонимания и высокого авторитета воспитателя». Отрицательный опыт был у всех 20 педагогов. Например, педагог Наталья Б. отмечала: «Мама одного и папа другого ребенка отказывались приводить детей вовремя. Дети систематически пропускали занятия и с трудом входили в образовательную деятельность. Просьбы педагога приводить детей вовремя родителями игнорировались». Таблица 2.3 Результаты анкетирования педагогов дошкольной образовательной организации по проблеме взаимодействия с родителями Самая продуктивная форма взаимодействия Кол-во педагогов, в % Беседы 30 Консультации 20 Досуг 15 Праздники 15 На вопрос: «Какую форму взаимодействия с родителями в дошкольной образовательной организации Вы считаете самой продуктивной?» мнения педагогов разделились. 6 педагогов выделили для себя беседы с родителями лучшей формой взаимодействия, 4 педагога выбрали консультации, досуг выделили 3 педагога, праздники выбрали 3 педагога, театр - 1 педагог. Таким образом, педагоги склонны выделять преимущественно традиционные формы взаимодействия. Нас интересовал вопрос использования инноваций во взаимодействии с родителями. Все педагоги ответили кроме, одного, что не используют инновации в связи с разными причинами. Например, педагог Ольга В. говорила: «Затрудняюсь ответить. Раньше я хотела консультировать родителей в скайпе. Может быть, еще вернусь к этому вопросу». Педагог Наталья Б. говорила: «Никаких. Я 27 пыталась ввести активные методы, но и психолог предупредила, что не стоит, и сами родители не приняли участия. Не пошло». А педагог Джамиля К. отмечала: «Создание почты, через которую общается не только воспитатель с родителями, но и родители между собой, со специалистами дошкольной образовательной организации». Например, педагог Марина К. отвечала: «Я не пользуюсь WhatsApp. Мне некогда это делать, так как на работе мне нужно следить и работать с детьми, а телефон отложен в сторону». Таблица 2.4. Использование современных форм взаимодействия с родителями Современные формы взаимодействия Кол-во педагогов, в % WhatsApp, Viber, e-mail, социальные сети 0 Семинары-практикумы 15 Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме 5 Педагогическая гостиная 10 Проектная деятельность 5 Как показал опрос педагогов, педагоги сталкиваются как с положительным, так и с отрицательным опытом взаимодействия с родителями. Все педагоги испытывают разные трудности во взаимодействии с родителями. Педагоги по разным причинам не применяют в своей работе инновационные подходы во взаимодействии с родителями и не пользуются современными средствами общения, такими как WhatsApp, Viber, e-mail, социальные сети. Продуктивной формой общения педагоги выделяют то, что конкретно для них удобно и приносит результаты. А формами и методами взаимодействия руководствуются, в основном, традиционными с редким применением современных форм. Наше исследование показало, что состояние взаимодействия педагогов с родителями детей в дошкольной образовательной организации неоднозначно. Мы выявили то, что педагоги фокусируют больше внимания на ребенке и минимально взаимодействуют с родителями, недостаточно времени уделяется взаимодействию педагога с родителями. В календарных планах педагоги не отмечают взаимодействие с родителями в том объеме, в котором оно необходимо 28 по разным причинам. В протоколах родительских собраний вопрос взаимодействия указывается вскользь. Воспитатели не знают, что такое современные формы взаимодействия педагогов с родителями детей в дошкольной образовательной. Они смогли назвать некоторые современные формы взаимодействия педагогов с родителями детей в дошкольной образовательной, но как их использовать в работе ответить не смогли. Анализ работы 20 воспитателей об использовании современных форм взаимодействия с родителями показал, что в МКДОУ № 27 педагоги используют следующие традиционные формы и методы работы с родителями: - общие и групповые родительские собрания; - выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями; - дни открытых дверей; - участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов; - работа с родительским комитетом группы; - групповые беседы с детьми и родителями; Не используются современные формы: 1. WhatsApp, Viber, социальные сети 2. переписка по электронной почте 3. семинары-практикумы 4. проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме 5. педагогическая гостиная 6. проектная деятельность Таким образом, нетрадиционные формы взаимодействия с родителями в ДОО практически не используются. Большинство воспитателей могут назвать некоторые современные формы взаимодействия с родителями, но использовать их в своей работе затрудняются. Педагоги иногда пользуются только досуговыми формами нетрадиционного взаимодействия с родителями. Хотя, как показало исследование, некоторые педагоги используют портфолио ребенка и совместные прогулки с родителями и детьми. 29 Необходимо определить педагогические условия внедрения нетрадиционных форм взаимодействия педагога с родителями в дошкольной образовательной организации. 2.2 Использование современных форм взаимодействия с родителями детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации Цель формирующего эксперимента: определить педагогические условия использования современных форм взаимодействия ДОО с семьей. Исходя из цели работы, мы сформулировали задачи так: - Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями с использованием современных форм. - Установление доверительных и партнерских отношений с родителями. - Вовлечение семьи в единое образовательное пространство. С этой целью в ДОО мы использовали современные формы и методы взаимодействия с родителями: 1. Нетрадиционные родительские собрания с чаепитием, показом фильмов, фотоколлажей. 2. Наглядное-информационные формы 3. Семинары и круглые столы 4. Досуговое направление во взаимодействии с родителями. 5. Проектный метод в работе с родителями 6. Использование социальных сетей как формы современного взаимодействия с родителями 7. Использование сайта ДОО как формы современного взаимодействия с родителями. Рассмотрим их подробнее. 1. Нетрадиционные родительские собрания с чаепитием, показом фильмов, фотоколлажей. Мы использовали эту форму, поскольку, как показывают исследования и практика, родительские собрания - популярная форма взаимодействия и 30 просвещения родителей в ДОО, которая выдержала испытание временем. Мы внесли новые методы в подготовку и проведение собраний. Например, организовали проведение нетрадиционных родительских собраний, с чаепитием, с использованием мультимедиа технологий. При oопределении темы предстоящей встречи опирались на пожелания родителей. Темы собраний: «Моя семья», «Мой ребенок», «Готовимся к школе». Выбор данных тем был обусловлен желанием родителей. Известно, что в силу ряда причин не все родители и не всегда присутствуют на родительских собраниях, поэтому мы создали необходимые условия, чтобы привлечь как можно больше семей. А для этого мы провели собрания с пригласительными билетами, с чаепитием, показывали фильм, или фото – коллаж, применяя технику. Использовали в работе следующие методы: лекция, групповая дискуссия. Мы применяли приёмы, способствующие удержанию внимания: неофициальность, прогнозирование, сопоставление всех «за» и «против», юмор, драматизация, прямое обращение к аудитории, использование неожиданной информации, наглядность. По окончанию собрания предлагали каждому родителю анкеты с темами, после их выбора и анализа анкет составляли темы будущих сoбраний. Универсальность нетрадиционного родительского собрания как формы работы заключается в реализации сразу нескольких функций: организация коллектива родителей, управление воспитательным процессом, решение наиболее важных, насущных проблем. В ДОО педагоги планируют на следующий год, набирая новых детей, проводить нетрадиционные формы родительского собрания. 2. Наглядное-информационные формы Наглядно – информационные формы включали в себя: - семейный и групповые альбомы «Наша дружная семейка», «Наша жизнь день за днем», «Воспитание со всех сторон» - библиотека – передвижка, - фотомонтажи «Из жизни группы», «Мы – друзья природы», «В кругу семьи», 31 - фотовыставки «Один день из жизни нашей группы», «Наши драгоценные бабушки и дедушки», «Моя самая ненаглядная, мамулечка», - копилка Добрых дел. Для того чтобы форма работы через родительские уголки была действенной, помогала, нам активизировать родителей воспитатели использовали рубрики: «Чем и как занять ребенка дома», «Спрашивали – отвечаем», «Говорят дети», «Подготовка к обучению в школе», «Вырастай-ка», «Благодарим», «Это интересно», «Поиграем», «От всей души», «Обратите внимание», в которых помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания. Активность родителей в создании фотогазет, выставок говорит о том, что эти формы работы являются востребованными. Наглядно – информационное направление дало возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности. Выставки детских работ с участием родителей. Это одна из любимых форм детей. Их тематика отражала направление работы ДОО, определяется спецификой группы. В основном у нас они проходят как подведение итогов проектной деятельности, например, по теме «Природа родного края». |