формирование коммуникативной культуры у детей младшего школьного возраста в интерактивных экскурсиях. Формирование коммуникативной культуры младших школьников в интер. Министерство образования омской области

• Название: Министерство образования омской области
• Анкор: формирование коммуникативной культуры у детей младшего школьного возраста в интерактивных экскурсиях
• Дата: 11.10.2022
• Размер: 148.77 Kb.
• Имя файла: Формирование коммуникативной культуры младших школьников в интер.docx
• Тип: Реферат; #726745
• страница: 3 из 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Как показал анализ, к настоящему времени накоплен научный фонд, характеризующий в той или иной степени закономерности становления основ коммуникативной культуры личности. Вместе с тем остаются недостаточно разработанными психолого-педагогические условия формирования коммуникативной культуры младших школьников.

Понятие коммуникативной культуры конкретизируется нами в системе структурных требований к самой личности. Позиция личности, проявляющаяся в потребности взаимодействия с другими субъектами, целостности и индивидуальности, творческом потенциале человека и его способности поддерживать коммуникации с окружающим субъектами. Накапливая опыт, коммуникативная личность формирует определенную культуру - коммуникативную культуру.

Коммуникативную культуру младших школьников следует понимать как интегральное личностное образование, которое позволяет ребенку в процессе повседневного общения совершать речевые поступки целесообразно ситуациям, которых могут возникать во внеурочной деятельности.

Необходимость формирования коммуникативной культуры у младших школьников, отмечается многими специалистами, что именно младший школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативной культурой в силу особой чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению.

Все это базируется на совокупности, полученных на начальной ступени образования знаний, умений и навыков, положительного опыта коммуникативного поведения, эмоционально-ценностного отношения к культуре межличностных контактов.

Все направления и виды внеурочной деятельности ориентированы на воспитательные результаты и способствуют формированию коммуникативной культуры ребенка. Обучающийся не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения.

Одной из форм внеурочной деятельности являются интерактивные экскурсии. Интерактивные экскурсии как форма организации учебно-воспитательного процесса позволяют вовлечь участников в активное взаимодействие с экскурсоводом и подтолкнуть их к «самостоятельному» исследованию объектов экскурсии.

Посредством нетрадиционных форм экскурсионных мероприятий определяется стратегия и тактика коммуникативных действий, которые накапливает опыт, формирует коммуникативную культуру младших школьников.

Исходя, из анализа документации классного руководителя и анкетирования анкетирования в данном классе не используется интерактивные экскурсии, как форма внеурочной деятельности младших школьников. В формирование коммуникативной культуры частично реализуется в игровых программах и информационных проектах. Из чего можно сделать вывод, что формированию коммуникативной культуры младших школьников во внеурочной деятельности не уделяется должного внимания.

В ходе экспериментальной работы нами получены данные о том, что преобладает средний уровень формировании коммуникативной культуры младших школьников.

Таким образом, для повышения уровня сформированности коммуникативной культуры младших школьников нужно использовать интерактивные экскурсии. Посредством нетрадиционных форм экскурсионных мероприятий определяется стратегия и тактика коммуникативных действий, которые накапливает опыт, формирует коммуникативную культуру младших школьников.

Список используемых источников

1. 
   Алексеева Н.Д. «Квест-экскурсия как инновационная форма экскурсионной деятельности»/ Н.Д. Алексеева - М.: Просвещение, 2015 г. 150с. – С. 26.
   
2. 
   Андриенко Ε. В. Социальная психология. Под редакциейВ. А. Сластенина / Ε. В. Андриенко - Изд-во СГУ, - С. 100-111.
   
3. 
   Аухадеева Л.А. Коммуникативная культура в системе общей культуры личности: межвуз. сб. науч. тр. вып. 3 / Л.А. Аухадеева - Казань.: КГУ, 2011. – 580c. – С. 433.
   
4. 
   Бочкина Е.Ю. Театрализация и ролевые игры как новое направление в современной индустрии отдыха и туризма / Е.Ю. Бочкина - М.: Просвещение, 2014 – 100с. – С. 35.
   
5. 
   Веселкова Т.В. «Культура устной и письменной коммуникации»/ Т.В. Веселкова. 2-е изд., перераб. и доп. Изд-во. Дашков и К. 2012 200с. – С. 46-48.
   
6. 
   Гуревич П.С. Культурология/ П.С. Гуревич. 3-е изд. - М., Омега-Л, 2012. 427с. – С. 360.
   
7. 
   Ефросинина Л.А. Урок – важнейшее условие формирования универсальных учебных действий/ Л.А. Ефросинина// Начальная школа. – 2012. – № 2. – С. 49.
   
8. 
   Воропаева Ю.А., Богачева М.А. Театрализованная экскурсия как новый вид в культурно-досуговой сфере / Ю.А. Воропаева - М.: Просвещение, 2013 г. 489с. – С. 226.
   
9. 
   Звездунова Г.В., Бондаревская Е.В. Концепция общепедагогической подготовки учителя в условиях многоуровневого образования в педагогическом вузе/ Г.В. Звездунова - Р-н-Д, 2011. 146с. — С. 22-24.
   
10. 
    Зверинцев А. Б. Коммуникационный менеджмент / А. Б. Зверинцев. - 2-е изд., перераб. и доп. Изд-во. Дашков и К, 2011. - 124 с. – С. 56
    
11. 
    Иванова Ю.А. «Методические рекомендации по созданию интерактивной экскурсии в школьном музее»/ Ю.А. Иванова - М. 2011,156 с. – С. 74-77
    
12. 
    Илюхин М. М. Особенности и средства показа в экскурсии: Метод. рекомендации/ М. М. Илюхин - М., 2011- 203с. – С. 128.
    
13. 
    Лыкова И. В. Информационно-коммуникационно-технологическая компетенция (ИКТ-компетенция) // Молодой ученый. — 2014. — №4. 447с. — С. 116-118.
    
14. 
    Макарова Н.Н. Коммуникативная игра в младших классах // «Начальная школа» №7, 2011. 60с. - С.45-48.
    
15. 
    Михайлова Е.С. Жанровая специфика речи детей младшего школьного возраста // Universum: Филология и искусствоведение: электрон. научн. журн. 2014. № 6.
    
16. 
    Михайлова И. М. Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности/ И. М. Михайлова — М.: Псков. ПГПУ, 2011. — 188 с. – С. 61-63.
    
17. 
    Ножин Е. А. Виртуальные экскурсии как средство духовно-нравственного развития дошкольников/ Ножин Е. А. М.: Политиздат, 2014. 398с.- С. 271-273.
    
18. 
    Обухова Л.Ф. Возрастная психология [Текст] / Л.Ф. Обухова. – М.: «Роспедагенство», 2015. – 440с. – С. 109-111.
    
19. 
    Орловский Г.Н. Преимущества и особенности использования ТСО в обучении/ Г.Н. Орловский - П. 2013 – 307 с. – С. 222.
    
20. 
    Попова Е.К., Литвак М.С. Советы начинающим экскурсоводам/ Е.К. Попова - М., 2012 – 146 с. – С. 35-38.
    
21. 
    Разумова М. Н. Критерии развития культуры речевого общения младших школьников в процессе музыкально-театральной деятельности // Вестник Череповецкого государственного университета. 2011. №3. (Электронный ресурс) URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kriterii-razvitiya-kultury-rechevogo-obscheniya-mladshih-shkolnikov-v-protsesse-muzykalno-teatralnoy-deyatelnosti (дата обращения: 01.04.2018). 
    
22. 
    Розина И.Н. Теория коммуникации и прикладная коммуникация: сборник научных трудов "Вестник Российской коммуникативной ассоциации" / под общ. ред. И.Н. Розиной. - Вып.1. - Ростов н/Д: ИУБиП, 2010. С. 92
    
23. 
    Рохлина Е. А. Исследование формирования коммуникативной культуры младших школьников // Молодой ученый. — 2014 – 170 с. – С. 90.
    
24. 
    Соколов А.В. Общая теория социальной коммуникации: Учеб. пособие/ А.В. Соколов - М., 2011. – 350 с. - С. 256-260.
    
25. 
    Танкина К. В. Формирование коммуникативных умений младших школьников // Научное сообщество студентов: Междисциплинарные исследования: сб. ст. по мат. I междунар. студ. науч.-практ. конф. № 1. [Электронный ресурс]. URL:  sibac. info/ sites/ default 1(дата обращения: 19.03.2018)
    
26. 
    Тихонова Т. Е. Формирование коммуникативной культуры младших школьников в условиях полиязыкового образования : автореферат дис. кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Тихонова Т. Е.; [Место защиты: Соч. гос. ун-т]. - Сочи, 2011. - 22 с.
    
27. 
    Юртаев С.В. Принципы и методы развития речи // Начальная школа. – 2004. – №9.- 54с. - С.11-13
    
28. 
    Якушева С.Д., Кучкарева С.С. Формирование коммуникативной культуры младших школьников в проектной деятельности // Universum: Психология и образование : электрон. научн. Журн, 2015. № 5 (15). 61с. - С. 35.
    
29. 
    Яндукова Т.А. Формирование коммуникативной культуры младших школьников средствами коммуникативных действий // Вестник Самарского государственного университета. — 2011. — № 4(85). — 57с. - С. 26—29.
    
30. 
    Большой энциклопедический словарью [Электронный ресурс]. - URL: https://slovar.bolshoy. (дата обращения: 15.04.17).
    
31. 
    Ерасов Б.С. Культура и цивилизация // Журнал "Культура и искусство". - 2016 г. - № 6 с.49-54.
    
32. 
    Рохлина Е. А.Исследование формирования коммуникативной культуры младших школьников // Журнал «Молодой учёный». - 2014 г. - №1 (60). 48 с.
    
33. 
    Интерактивные методы экскурсии. Будерецкая И.В. – Электронный ресурс: URL.: http://awqust.com/simple/2016/ddyut/borowenskaya.htm дата обращения: 15.11.2017
    
34. 
    АзимовЭ. Г., ЩукинА. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучении языкам)/Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин- М.:Издательство ИКАР2012. С.76
    
35. 
    Развитие коммуникативной культуры младшего школьника посредством внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО: Костина М. А. Электронный ресурс: URL: https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-po-teme-razvitie-kommunikativnoy-kulturi-mladshego-shkolnika-posredstvom-vneurochnoy-deyatelnosti-v-ra-477440.html
    
36. 
    Словарь–справочник современного российского профессионального образования/авторы-составители: Блинов В.И., Волошина И.А., Есенина Е.Ю., Лейбович А.Н., Новиков П.Н. - Выпуск 1.- М.: ФИРО, 2010 г. С. 104
    
37. 
    Словарь основных понятий по культурологи: Учеб. пособ. / М-во образования Р. Ф.; СГУ. — Ставрополь: Изд-во СГУ, 2010. — 148 с.
    
38. 
    Словарь-справочник современного российского профессионального образования/авторы-составители: Блинов В.И., Волошина И.А., Есенина Е.Ю., Лейбович А.Н., Новиков П.Н. – Выпуск 1. - М.: ФИРО, 2010. -     с. 128
    
39. 
    Психологический словарь /Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, — 494 с.2011. с. 35
    
40. 
    Младший школьный возраст как наиболее благоприятный период для раскрытия личностного потенциала ребенка: Латохина М. Н. [Электронный источник] URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2016/12/02/mladshiy-shkolnyy-vozrast-kak-naibolee-blagopriyatnyy.
    
41. 
    Формирование коммуникативной культуры младших школьников: Сергеев А.С. Электронный ресурс: URL: http://www.dissercat.com/ content/formirovanie kommunikativnoi-kultury-mladshikh-shkolnikov.
    
42. 
    Экскурсия - одна из форм внеурочной деятельности: Петров А.А. Электронный ресурс: URL.: https://infourok.ru/ekskursiya-odna-iz-form-vneurochnoy-deyatelnosti-1691389.html
    
43. 
    Экскурсия как вид деятельности, как форма общения: Емельянов Б. В. – Электронный ресурс: URL.: http://www.geo.asu.ru/student/excurs/lectr2.doc (дата обращения: 15.11.2017)
    
44. 
    Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова – М. : Просвещение, 2010 – 159 с.
    
45. 
    Формирование коммуникативной культуры будущего учителя начальных классов в педагогическом колледже. - 132 с. [Электронный ресурс]. - URL: http://www. dissercat. com/content/ formirovanie-kommunikativnoi-kultury-budushchego-uchitelya-nachalnykh-klassov-v-pedagogiches
    
46. 
    Философский энциклопедический словарь Серков А. И. (электронный ресурс) https://ru.wikipedia.org/wiki/Культура (Дата обращения 10.04.17)
    
47. 
    Философия коммуникации: проблемы и перспективы : монография / Под редакцией д.ф.н., проф. С.В. Клягина, д.ф.н., проф. О.Д. Шипуновой. СПб.: Изд-во Политехн.ун-та, 2013. – 260 с.
    
48. 
    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. URL:  https://nsportal.ru/user/736542/page/federalnyy-gosudarstvennyy-obrazovatelnyy-standart-nachalnogo-obshchego - obrazovatelnyy
    

Приложение А

Организация интерактивной экскурсии с младшими школьниками

Интерактивность	Действия учителя	Коммуникативные действия детей
1. Звучит музыка раскрывающая тему. 2.Презентация отражает тематику экскурсии. 3.Выставка книг по теме экскурсии.	Приветствие. Строит вопросы по информации, которую дети получили, услышав музыкальное оформление и увидев мультимедийную презентацию.	Дети передают информацию. Дети воспринимают информацию и отвечают на поставленные вопросы.
1.Просмотр мультимедийной презентации. 2.Работа с заданиями на слайдах. 3.Прослушивание музыкальных фрагментов. 4.Просмотр видео. 5.Работа с карточками. 7. Работа с книгами. 8. Показ театрализации. 9. Проведение ролевой игры.	Задает вопросы в соответствии с музыкальным сопровождением и мультимедийной презентации. Инструктирует учащихся по работе с заданиями на презентации. Определяет действие по отношению к прослушанным фрагментам. Инструктирует по отношению к увиденному фрагменту. Инструктирует по работе с карточками. Инструктирует по работе с книгами. Определяет информацию для проведения. Организует игровые действия детей.	Просмотр презентации и отвечают на поставленные вопросы. Работают с заданиями на слайдах в соответствии с инструкциями. Прослушивают музыкальные фрагменты и выполняют действия по отношению к этим фрагментам. Просмотр видео и выполнение заданий в соответствии с инструкциями. Выполняют работу с карточками в соответствии С инструкцией. Выполняют работу с книгами в соответствии с инструкцией. Просмотр театрализации и выполнение задания. Участвуют в ролевых играх.
1. Электронное тестирование 2.Инструкция для работы со смайликами. 3.Работа с оценочными объектами и предметами: смайлики, совместные рисунки на интерактивной доске, разгадывание кроссвордов, ребусов, шарад.	Даёт инструкцию по тесту. Даёт инструкцию по работе со смайликами.	Проходят тест в соответствии с инструкцией. Работают с оценочными предметами и объектами в соответствии с инструкцией.

Приложение Б

Анкета классного руководителя по формированию коммуникативной культуры младших школьников

№	Вопрос	Ответ
1	Какие формы внеурочной деятельности используются в работе с младшими школьниками?
2	Какие формы внеурочной деятельности используются в формировании коммуникативной культуры?
3	Интерактивная экскурсия используется в формировании коммуникативной культуры младших школьников?

Приложение В

Тест «Оценка уровня общительности» модифицированная методика В.Ф. Ряховского 

Инструкция по применению методики:
Школьникам предлагается ответить на 20 вопросов, поставив в графе «Да» знак (+); в графе «Нет» знак (–).

На обдумывание каждого вопроса отводится не более 1 минуты. Вопросы

1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?

2. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-либо из ваших друзей?

3. Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?

4. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-либо занятием, чем с людьми?

5. Легко ли вы устанавливаете контакт с людьми, которые старше Вас по возрасту?

6. Трудно ли вам включиться в новые для вас компании?

7. Легко ли вам устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

8. Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?

9. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

10. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному? 11. Нравится ли вам находиться среди людей?

12. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

13. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?

14. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?

15. Полагаете ли вы, что вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую компанию?

16. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

17. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую для вас компанию? 1

8. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенно и спокойно, когда приходится говорить что-то большой группе людей?

19. Верно ли, что у вас очень много друзей?

20. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми? 
Обработка результатов.

В таблицу проставляются ответы на вопросы, плюс или минус.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
С помощью дешифратора подсчитать количество совпадающих с дешифратором ответов по каждому разделу методики.
Дешифратор.

1 + 2 - 3 + 4 - 5 + 6 - 7 + 8 - 9 + 10 - 11 + 12 - 13 + 14 - 15 + 16 - 17 + 18 - 19 + 20 - 
После этого следует определить оценочный коэффициент (К) по формуле 

К= С/В,  где 

С – количество совпадающих с дешифратором ответов, 

В – максимальное число ответов на вопросы
Пользуясь оценочной шкалой, педагог определяет у младших школьников уровень общительности.

Уровень общительности оценочный коэффициент

Оценка

Низкий 0,1-0,56

Средний 0,56-0,75

Высокий 0,76-1,00  

Интерпретация результатов.

Низкий уровень общительности, если испытуемый получил оценку 1. Такой школьник не стремится к общению, чувствует себя скованно в новой компании, предпочитает проводить время наедине с собой, ограничивает свои знакомства, испытывает трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируется в незнакомой ситуации, не отстаивает свое мнение, тяжело переживает обиды. Проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во многих делах он предпочитает избегать принятия самостоятельных решений.
Средний уровень общительности, если испытуемый получил оценку 3. Он стремится к контактам с людьми, не ограничивает круг своих знакомств, отстаивает свое мнение, планирует свою работу. Он не теряется в новой обстановке, быстро находит друзей, постоянно стремится расширить круг своих знакомств, занимается общественной деятельностью, помогает близким, друзьям, проявляет инициативу в общении, с удовольствием принимает участие в организации общественных мероприятий, способен принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Однако потенциал этих склонностей не отличается высокой устойчивостью.
Высокий уровень общительности – испытуемый, получивший оценки 5. Он активно стремится к организаторской и коммуникативной деятельности, испытывает в ней потребность. Быстро ориентируется в ситуациях, непринужденно ведет себя в новом коллективе. В важном деле или создавшейся сложной ситуации предпочитает принимать самостоятельное решение, отстаивает свое мнение и добивается, чтобы оно было принято товарищами. Может внести оживление в незнакомую компанию, любит организовывать различные игры, мероприятия, настойчив в деятельности, которая его привлекает. Сам ищет такие дела, которые удовлетворяли бы его потребности в коммуникативной и организаторской деятельности.

Обработка результатов.

В таблицу проставляются ответы на вопросы, плюс или минус.

1		2		3		4		5		6		7		8		9		10
11		12		13		14		15		16		17		18		19		20

С помощью дешифратора подсчитать количество совпадающих с дешифратором ответов по каждому разделу методики.

Дешифратор.

1	+	2	—	3	+	4	—	5	+	6	—	7	+	8	—	9	+	10	—
11	+	12	—	13	+	14	—	15	+	16	—	17	+	18	—	19	+	20	—

После этого следует определить оценочный коэффициент (К) по формуле

К= С/В,

где С – количество совпадающих с дешифратором ответов,

В – максимальное число ответов на вопросы

Пользуясь оценочной шкалой, педагог определяет у младших школьников уровень общительности.

Уровень общительности	оценочный коэффициент	Оценка
Низкий	0,1-0,56	1
Средний	0,56-0,75	3
Высокий	0,76-1,00	4