готово. Министерство просвещения рф
 Скачать 1.32 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Шадринский государственный педагогический университет» Факультет технологии и предпринимательства Кафедра профессионально-технологического образования ПРИМЕНЕНИЕ РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ОРГАНИЗАЦИЯ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА В БАНКАХ» БУДУЩИМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ БАНКОВСКОГО ДЕЛА. Выпускная квалификационная работа направление подготовки 44.04.04 Профессиональное обучение (по отраслям) (профиль «Государственное и муниципальное управление») Квалификация - магистр .
Шадринск, 2021 обусловлена необходимостью разработки эффективных методических подходов к использованию рейтинговой системы оценки результатов в образовательном процессе. Информатизация сферы бухгалтерского образования в банках определяет приоритеты его развития в целом, а также по отдельным направлениям образовательной деятельности. Актуальность исследования возрастает в связи с необходимостью создания условий повышения качества бизнес - образования, соответствующего требованиям рынка труда, которые не получили до настоящего времени глубокого теоретического и практического обоснования. На научно-теоретическом и методическом уровнях актуальность исследования определена тем, что поиск путей совершенствования качества подготовки бухгалтерских кадров, вызывает необходимость пересмотра содержания и технологии образовательного процесса. Актуальность темы исследования Предмет исследования выпускной квалификационной работы - методика применения рейтинговой системы в процессе подготовки будущих специалистов банковского дела на примере дисциплины «Организация бухгалтерского учета в банках». Объект исследования является процесс подготовки будущих специалистов банковского дела на примере дисциплины «Организация бухгалтерского учета в банках». Задачи выпускной квалификационной работы: 1)раскрыть понятие «рейтинговая система оценки результатов»; 2)выявить и охарактеризовать особенности реализации рейтинговой системы оценки результатов освоения дисциплины «Организация бухгалтерского учета в банках» будущими специалистами банковского дела; 3)описать методику применения рейтинговой системы оценки результатов освоения дисциплины «Организация бухгалтерского учета в банках» будущими специалистами банковского дела; 4)разработать фрагмент процесса освоения дисциплины «Организация бухгалтерского учета в банках» будущими специалистами банковского дела. Цельвыпускной квалификационной работы - рассмотреть теоретические и практические аспекты применениерейтинговой системы оценки результатов освоения дисциплины «Организация бухгалтерского учета в банках» будущими специалистами банковского дела. Методы исследования: теоретический анализ научной и методической литературы, обобщение, систематизация полученных результатов. В процессе исследования применялись следующие общенаучные методы: анализ и синтез, моделирование, конкретизация и абстрагирование, классификация, группировка, системный и комплексные подходы к получению доказательств. Научная новизна исследования заключается в разработке инновационной модели образования в области бухгалтерского учета, предусматривающей интегрированные факторы: технологический, методологический, инновационный. 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ БАНКОВСКОГО ДЕЛА Рейтинговая система оценки успеваемости студентов основана на использовании совокупности контрольных точек, оптимально расположенных на всем временном интервале изучения дисциплины. Рейтинговая система организации учебного процесса - это система организации процесса освоения основной образовательной программы по направлению (специальности) высшего профессионального образования, в которой формирование рейтинга студента осуществляется постоянно в процессе его обучения. Настоящая система оценки успеваемости студентов основана на использовании совокупности контрольных точек, оптимально расположенных на всем временном интервале изучения каждой дисциплины. Рейтинговая система предполагает организацию в каждом семестре текущего контроля по всем изучаемым дисциплинам. Текущий контроль состоит из оценки результатов работы студентов по всем видам занятий для каждой дисциплины. Соответствие систем оценок (используемых ранее оценок итоговой академической успеваемости и рейтинговой системы оценок текущей успеваемости)
Таблица соответствия баллов и оценок
2.ПРОЕКТИРОВАНИЕ ФРАГМЕНТА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ОРГАНИЗАЦИЯ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА В БАНКАХ» БУДУЩИМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ БАНКОВСКОГО ДЕЛА Учебная дисциплина «Организация бухгалтерского учета в банках»
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Шкала оценивания тестовых заданий
3.ПРИМЕНЕНИЕ РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ОРГАНИЗАЦИЯ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА В БАНКАХ» БУДУЩИМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ БАНКОВСКОГО ДЕЛА В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ОТЕЧЕСТВЕННОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ Структура модели Преимущества и недостатки рейтинговой системы учета образовательных результатов
Вывод о работе Балльно-рейтинговая система - система непрерывной накопительной количественной оценки качества освоения студентами учебных дисциплин, совокупности учебных дисциплин за семестр, основной образовательной программы в целом. В последние годы рейтинговые системы оценки активно разрабатываются, применяются и совершенствуются. Используется в российских вузах и описанная здесь модель. Как подтверждает практика, использование БРС обеспечивает бóльшую объективность в оценке учебной работы студента и ее результатов, а также снижает возможность возникновения суждений о субъективности, предвзятости преподавателей. К сожалению, при внедрении БРС в российских вузах часто допускается искажение принципов реализуемых базовых моделей, вследствие чего характеристики вновь создаваемых систем оценивания могут не только не превосходить традиционную, но и уступать ей. Отметим лишь некоторые характерные ошибки и недостатки, наиболее часто встречающиеся в практике разработки и внедрения БРС в российских вузах. Таким образом сделаем общие выводы: 1.Внедрение новой системы оценивания начинается без утвержденного положения о БРС университета. Кафедрам дается право самим устанавливать балльную схему и регламент оценки. В результате на некоторых кафедрах дисциплина оценивается исходя из 100 баллов, у кого-то - из 250 и т.п. В качестве обоснования выбора размерности начисляемых студентам баллов выдвигается ошибочное представление о том, что чем больше часов отводится на дисциплину, тем большей суммой баллов должна оцениваться работа студентов. 2.В регламенты оценки знаний по дисциплине включаются воспитательные моменты: дисциплинированность, активность на семинарах и т.п. Такой подход возможен в колледжах с поурочной системой занятий, но не в вузах, где контроль факта и качества выполнения заданий, предусмотренных понедельными планами самостоятельной работы студентов, должен быть фронтальным и осуществляться в специально выделенных аудиториях в специально выделенные часы (для контроля самостоятельной работы преподавателям обычно на весь семестр выделяется аудитория на количество часов в неделю из расчета 40% от недельного фонда времени на самостоятельную работу по дисциплине). 3.Отказ от обязательного проведения экзамена по дисциплине в конце семестра. Преподавателю дается не 70, а 100 баллов. Если студент набрал 70 (а где-то и 80) баллов, преподаватель предлагает ему оценку «4» и освобождает от обязательной сдачи экзамена. Если студент хочет получить «5», он может пойти на экзамен, на котором может получить и «3». Большинство студентов соглашается с предложенной преподавателем оценкой. В результате все большее число студентов отказываются от экзаменов. Осенний семестр заканчивается для них в декабре, и до середины февраля студенты гуляют. Минусы подобной практики очевидны: пропадают, как минимум, три недели учебного времени в семестр, отводимые на сессию (4,5 зачетных единиц из 30 нормативных). СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! |