ппвапв. Koropatyuk_Veronika_Vosstanovlenие. Министерство просвещения
 Скачать 219.67 Kb.
|
 МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ») Колледж ФГБОУ ВО ЮУрГГППУ Развитие гибких навыков у младших школьников Курсовая работа Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах Форма обучения заочная
Челябинск 2022 год ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение Изменения современного общества предъявляют новые требования к системе образования: России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие самостоятельно и творчески мыслить. Таким образом, перед современной школой стоит задача развития познавательных сил, творческих способностей учащихся, формирование у них самостоятельности, как свойства личности, которое характеризуется стремлением и умениями без посторонней помощи овладевать знаниями и умениями, а также способами их применения. Казалось бы работа по Soft Skills технологиям и начальная школа не имеют ничего общего. Но современная ситуация во взрослой жизни требует колоссальных знаний и навыков, особенно от молодежи. Практически пару десятилетий назад никто и не думал о тех проблемах, которые возникают, когда современные школьники заканчивают учёбу в школе. На развитие каких навыков стоит делать упор, чтобы сегодняшний выпускник смог успешно реализоваться в профессии, да и просто устроиться на желаемую работу? Навыки Soft Skills надо рассматривать как «комплекс». Именно тогда они начнут усиливать друг друга и давать синергетический эффект. Цель исследования: проанализировать педагогический опыт формирования гибких навыков у младших школьников. Объект исследования: образовательный процесс формирования гибких навыков у младших школьников. Задачи исследования: 1) изучить педагогическую и методическую литературу по исследуемой проблеме с целью выявления видов формирования гибких навыков у младших школьников; 2) описать методику разработки учебных занятий по формирования гибких навыков у младших школьников. Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГИБКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 1.1 Понятие о гибких навыках младших школьников «Soft skills» гибкие навыки- это личные качества, которые позволяют эффективно и гармонично взаимодействовать с другими людьми. К этим навыкам относится: управление личным развитием, умение оказать первую помощь, умение грамотно управлять своим временем, умение убеждать, навык ведения переговоров, лидерство и т.д. Навыки, способствующие организации деятельности. Soft skills младшего школьника как объект научного исследования. В условиях активного развития современного общества все большее значение приобретает способность человека решать актуальные проблемы в тесном контакте с другими участниками процесса или при применении современных компетенций, технологий. Овладение навыками и компетенциями, обеспечивающих тесное сотрудничество, взаимодействие в группе или команде, достижение успеха общего дела, необходимо развивать с младшего школьного возраста. Анализ ФГОС начального образования показал, что к таким навыкам относятся: способность к активной коммуникации, эмоциональный интеллект, работа с информацией, аргументацией и мотивация. Все вместе эти компетенции составляют единый комплекс, обеспечивающий плодотворное обучение и решение совместных задач. В отечественной и зарубежной научной литературе они получили название soft skills или надпредметные компетенции. Soft skills (мягк., анг.) – это неспециализированные компетенции, обеспечивающие сотрудничество и тесный межличностный контакт в деятельности. Soft skills – в переводе с английского языка означает «мягкие» или «гибкие». Под данным термином понимается «личностные качества, которые позволяют эффективно и гармонично взаимодействовать с другими людьми». Soft skills – это комплекс неспециализированных, важных для карьеры надпрофессиональных навыков и являются сквозными, то есть связаны с конкретной профессиональной деятельностью. О. Абашкина под soft skills понимает «человеческие качества, без которых даже самый лучший профессионал не сможет достигать хорошего результата». Е. Гайдученко, А. Марушев под soft skills понимают навыки, «находить общий язык с людьми налаживать и поддерживать с ними связи, уметь доносить свои мысли». И. Кондратьев подчеркивает психологические особенности soft skills и относит их к числу социальных навыков, характеризующихся умениями отстаивать свою точку зрения, общения, предрасположенностью к лидерству, к межличностному обучению. Ю. Портланд придерживается близкий к ранее отраженным подходам и определению soft skills и считает их социальным, позволяющим вступать и поддерживать контакт с разными возрастными группами людей. О. Сосницкая soft skills определяет как коммуникативные и лидерские таланты обеспечивающие способность разрешать конфликты, публичные коммуникативные. Данные определения позволяют их интерпретировать применительно к младшему школьнику. Образовательное поле начальной школы позволяет ученику младших классов строить при развитии soft skills на таких детерминантах: - со-знание в коммуникативном процессе, где младший школьник постоянно получает возможность осваивать новый опыт, выполнять разнообразные задачи, осваивать новые технологии, систематизировать окружающие процессы, развивать свои интересы, получение знаний в интересующей углубленной сфере его интересов; - со-переживание – это эмоционально проявление интереса к другим людям с выражением поддержки, взаимопомощи, дружбы; - со-действие – выражается в потребности активного развития, достижений ученика. Soft skills во многом связан со способностью быть лидером. Лидерство, как способность возглавить группу или коллектив, означает признание права на принятие ответственного решения. Это означает, что младший школьник сможет повести за собой других детей, понимать их настроение, ставить определенные задачи и добиваться их выполнения. В младшем школьном возрасте soft skills проявляется в креативности, как склонности и способности воплощать в жизнь оригинальные идеи и находить новые решения в нестандартных ситуациях. Ведущим элементом выступает, является коммуникативная развитость как открытость и способность к общению, доступно излагать свои мысли, уверенно общаться с группой сверстников, выступать в аудитории. Коммуникация лежит в основе организации игрового, познавательного, досугового процесса. soft skills здесь у младших школьников проявляется как способность объединять людей, быть инициативным, предъявлять требования к себе и другим. Ученик при овладении организационными компетенциями участвует в школьных мероприятиях, принимает решение по выполнению коллективного задания. В проведённом нами анализе научной литературы по soft skills отличается важный момент – как быть позитивным. Позитивность, как личностное качество проявляется в готовности видеть позитивное начало в окружающем мире, не сдаваться при встрече с трудностями, бороться за достижение поставленной цели. Soft skills стимулируют любознательность как жажду знаний и стремление получить новые впечатления от окружающего мира. Основополагающим моментом здесь является желание непрерывно учиться. По исследованиям Института Макса Пианка в Мюнхене (Германия) выделяет следующие виды «мягких навыков», подразделив их на определённые группы: 1. Личностные. К данной группе относятся чувство ответственности, уверенность в себе, высокая мотивация, стремление к достижениям. 2. Вторая область касается межличностных отношений и выражается в способности к сопереживанию, сочувствию, контактности, объективной самооценке. 3. Важной составляющей признается стремление к успеху, выражающееся в инициативности, мотивации, поддержке статуса и самоотдача. 4. К личностным качествам можно так же отнести выносливость, в которой видны черты устойчивости к критике, к неудачам, проявления позитивной эмоциональной установки. В выбранной классификации четко просматривается главная направленность soft skills – это быть успешным, независимо от вида деятельности. Такие навыки называются социальными. Социальные навыки – это набор способов и приемов социального воздействия, которыми человек овладевает на протяжении жизненного пути, используется для жизни в обществе, устанавливает свое равновесие с другими. К социальным навыкам в обобщенном виде можно отнести как способность действовать в социальной ситуации. Социальная ситуация - англ. situation, social; нем. Situation, soziale. Совокупность социальных факторов, влияющих на поведение, чувства и представления индивида или группы в системе взаимодействия в определенный период времени. Социальная ситуация взаимодействия с людьми предполагает прежде всего способность слушать других людей с позиции объекта получить информацию, понять точку зрения научить чему-либо. В целом, такой навык активного слушания заключается в сознательном сосредоточении внимания на диалоге и желании понять смысл сообщения. Социальные навыки проявляются в эмоциональном отношении к одному человеку или группе в эмпатии. Эмпатия – (от греч. Empatheia - сопереживание) постижение эмоционального состояния, проникновение в чувства и переживания другого человека. Позволяя в социальной ситуации оставаться партнеру в диалоге интересным собеседником, ученик может проявлять инициативу, как готовность идти на контакт, делая предложения, задавая вопросы, интересуясь мнением. Социальные навыки предназначены для личностной презентации младшего школьника. Здесь важным моментом является умение выражать свои мысли, наглядно представлять свои идеи, умение выразительно говорить. soft skills здесь проявляются как унифицированные личные качества эффективного взаимодействия с людьми, умении убеждать. Однако в младшем школьном возрасте важно сформировать умение дружить и выстраивать с другими учениками отношения. Важнейшими компонентами социальных навыков soft skills здесь выступает: 1. Доверие, как способность быть честным и откровенным во взаимоотношении с учениками. 2. Взаимное уважение. Формирование данного качества обеспечивает решение различных задач на основе коллективного понимания, творчества, объективной оценке, вклада каждого в общее дело. 3. Внимательность, как личностное качество выражается в готовности отвечать как за свои слова и действия, так и других. 4. Умение принять другую точку зрения. Анализировать разные точки зрения и принимать наиболее значимую. 5. Открытость, как честное общение, уважительное, терпеливое и здоровые отношения. Soft skills как социальные навыки просматриваются в социальном поведении младших школьников. К ним следует отнести как умение принимать критику обращаться за помощью, отстаивать свои точку зрения. Ясно, что soft skills проявляются в виде уверенности в себе и самооценке. Социализация ученика выражает позитивное отношение к себе как личности и участника социального взаимодействия. В такой ситуации начальная школа выступает не только как ступень образования, но и как социальная система представляющая собой институт социально развития ученика, когда формирующая такие качества личности, которые обеспечивает ему в дальнейшем утвердиться как личность в социуме и взаимодействовать с окружающей его действительностью. Развитие soft skills младшего школьника позволяет сосредоточиться на ряду с процессами адаптации и индивидуализации на его самораскрытии. В психологической науке этот процесс раскрывается как процесс произвольности и рефлексии собственного поведения и что особо важно, потребности в социально-значимой деятельности (Л.И. Божович, В.В. Давыдов, С.Л. Рубенштейн, Н.Н. Леонтьев, Н.Б. Эльконин). Младший школьный период считается сензитивным для формирования «образа я». «Я-концепции» появляются в самосознании целей и перспективы жизни (Э. Эриксон), картины мира (Т. Шебутани), появление рефлексии (В.В. Давыдов). Возникновение общественных мотивов (Я.Л. Коломенский), формирование социальной позиции «я в обществе» (Д.И. Фельдштейн), овладение социальным опытом (В.С. Мухина). В этот период появляется способность реализовать себя в общественно-значимой деятельности и социально-оцениваемой деятельности, принятие связи новых позиций, прав, обязанностей, приобретение взглядов на мир. В психологии Р.Е. Немов оценивал социальную ситуацию развития в младшем школьном возрасте считав, что в этот период не достаточно развития умения к взаимодействию, самостоятельной деятельности, ответственности, способности к пониманию субъекта взаимодействия, выстраивать свое поведение с позиции позитивного социального одобрения. 1.2 Причины развития гибких навыков у младших школьников Современная система образования не обеспечивает развития гибких навыков ни у школьников, ни у студентов. Школы и ВУЗы направлены на hard skills: чтобы окончить класс или курс, достаточно освоить учебную программу, сдать контрольные работы или экзамен. В реальной жизни одних знаний недостаточно, именно поэтому многие отличники учебы так и не могут реализовать себя в жизни. Развивать soft skills можно в любом возрасте, однако, дети, чье воспитание с рождения правильно ориентировано, будут иметь преимущество перед остальными. Именно поэтому родителям стоит обращать максимум внимания на развитие гибких навыков с раннего детства, чтобы создать прочный фундамент для будущего успеха своих детей. Чтобы прокачать soft skills, достаточно создать благоприятную среду и дать ребенку возможность проявлять себя. Для этого понадобится: позитивная домашняя атмосфера: доброжелательное отношение членов семьи друг к другу, поддержка в трудную минуту, взаимопомощь; адекватный личный пример; внешкольные занятия с упором на soft skills (спортивные секции, кружки по интересам с особым подходом); онлайн-курсы и тренинги для развития гибких навыков. Soft skills — не таблица умножения, которую можно выучить за два дня, эти навыки формируются годами, но результаты стоят потраченных усилий. Научно-технический прогресс и высокий уровень развития общества будущего требуют от работников наличия универсальных навыков. Эти навыки нужны в современном обществе и еще больше потребуются в обществе будущего, чтобы выдержать конкуренцию, в том числе и с искусственным интеллектом. Они позволят вашему ребенку стать успешным, найти свое место в жизни и быть счастливым. В детском саду ребенок впервые оказывается в большом обществе и начинает учиться в нем существовать и взаимодействовать. Многим детям этот процесс дается с трудом, но он необходим для каждого. Детям, не посещавшим детский сад, сложнее учиться в школе и влиться в коллектив. Технологии не стоят на месте, а дети начинают осваивать их с малых лет, например, современные дошкольникиотлично справляются со смартфонами и планшетами. К 6-7 годам у детей должна быть хорошо развитая речь, логика, творческие способности, первичные навыки чтения и письма. Воспитатели делают все возможное для развития детей дошкольного возраста, но они не могут уделить достаточное внимание каждому ребенку. Поэтому развивать софт скиллс лучше дополнительно, например, посещая частный клуб. Но технологии не стоят на месте, и сегодня посещать детские кружки и дополнительные занятия можно онлайн. В начальной школе с 1 по 4 класс у вашего ребенка появляются новые задачи. Он сталкивается с большим объемом информации, которую необходимо понять и запомнить. В начальной школе необходимо продолжать развивать речь, память и логику. На способность воспринимать информацию и легко ее усваивать у младших школьников большое влияние оказывает и настроение, и отношение в коллективе. Поэтому надо дальше развивать у своих детей навыки правильного общения - так называемыеsoft skills. 1.3 Критерии оценки гибких навыков у младших школьников Оценить гибкие навыки ребенка можно самостоятельно и с помощи специальных методик. Например, вы можете сами проверить коммуникабельность вашего ребенка - легко ли он вступает в контакт с незнакомыми детьми, может ли выступить перед всей школой на сцене. Чтобы проверить креативность, предложите школьнику придумать сценарий праздника или программу вашего совместного летнего отдыха. Еще проще проверить умение излагать свои мысли. Прочитайте рассказ и предложите пересказать его, выразив свое отношение к героям книги. Таким образом вы проверите и критическое мышление, и наличие своего "я". Лидерские качества тоже видны сразу. Если ваш ребенок заводила в детском саду и школе, умеет организовать ребят и быть центром внимания, значит, у него есть такие качества. А если предпочитает одиночество, самостоятельно играет и не нуждается в большой компании, то возможно, нужно поработать над его лидерскими качествами. Критериальное оценивание - это мощнейший рычаг к повышению качества образования. Оценка относительна. Она не всегда понятна учащимся, родителям и педагогам. Оценки не дают представлений об усвоении конкретных элементов знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной программы. Оценка не мотивирует к обучению, а превращается в некий «кнут». Критериальное оценивание призвано формировать положительную мотивацию, снижать тревожность, позволяет определить уровень подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса. Дифференцируется значимость оценок, полученных за выполнение различных видов деятельности. Отслеживается эффективность изучения учебной программы. Оцениваться может только то, чему учу, поэтому критерий оценивания – конкретное выражение учебных целей. Критериальное оценивание позволяет контролировать саморазвитие ребенка, ставить собственные цели и задачи. Обеспечивается обратная связь между учителем, учеником и родителями, прозрачность и объективность отметок. При полноценном построении модели критериального оценивания в образовательной организации каждый школьник может получить право на свою индивидуальную образовательную траекторию, ее коррекцию, личный темп изучения учебного материала. Критериальное оценивание отличается от традиционного еще и тем, что критерии суммируются при подведении итогов, а у традиционной оценки есть некий максимум, от которого за допущенные ошибки баллы отнимаются. А это далеко не мотивация. Такой вид оценивания можно применять не только к предметным знаниям, но и к личностным и метапредметным достижениям учеников. Хорошо оценивать умение работать в команде, коммуникативные и поведенческие навыки, внимательное прочтение заданий, старательность, трудолюбие и многое другое. Но самое важное – научить детей оценивать свои и другие работы в соответствии с четкими критериями, понятными всем участникам образовательного процесса. Ведь «глубочайшим свойством человеческой природы является страстное стремление людей быть оцененным по достоинству». У. Джеймс. Выводы по первой главе Обобщая данные по первой главе курсовой работы, можно отметить, что перед современной школой стоит задача развития познавательных сил, творческих способностей учащихся, формирование у них самостоятельности, как свойства личности, которое характеризуется стремлением и умениями без посторонней помощи овладевать знаниями и умениями, а также способами их применения. . Мы выяснили , навыки Soft Skills надо рассматривать как «комплекс». Следовательно, и формировать их необходимо именно в комплексе, параллельно. Именно тогда они начнут усиливать друг друга и давать синергетический эффект.Также мы выяснили soft skills можно в любом возрасте, однако, дети, чье воспитание с рождения правильно ориентировано, будут иметь преимущество перед остальными. Именно поэтому родителям стоит обращать максимум внимания на развитие гибких навыков с раннего детства, чтобы создать прочный фундамент для будущего успеха своих детей. Эти навыки нужны в современном обществе и еще больше потребуются в обществе будущего, чтобы выдержать конкуренцию, в том числе и с искусственным интеллектом. Наше исследование позволило оценивать гибкие навыки ребенка самостоятельно и с помощи специальных методик .К примеру можно самим проверить коммуникабельность ребенка - легко ли он вступает в контакт с незнакомыми детьми, может ли выступить перед всей школой на сцене. Чтобы проверить креативность, предложите школьнику придумать сценарий праздника или программу вашего совместного летнего отдыха.Еще проще проверить умение излагать свои мысли. ГЛАВА 2 ОПЫТ И МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГИБКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 2.1 Способы развития гибких навыков у младших школьников Чтобы добиться высокого уровня развития у ребенка, нужно заниматься с ним с раннего возраста. В дошкольном образовании для развития мягких навыков рекомендуются игры. В игровой форме детям прививают навыки общения, учат решать логические задачи, развивают речь и память. Речь и образное мышление тесно связаны с моторикой рук. Поэтому с маленькими детьми нужно заниматься творчеством: лепить, рисовать, строить с помощью конструктора. А еще творчество хорошо развивает воображение и выявляет индивидуальность. Важно поддерживать детскую любознательность и развивать дальше. Читайте детям книги и сделайте так, чтобы они полюбили чтение, посещайте выставки, музеи и путешествуйте вместе с детьми по возможности. Такие мягкие навыки, как умение работать в команде, слушать и понимать других хорошо тренируются в летних детских лагерях. Командные игры учат взаимодействовать и общаться, например, интеллектуальные по типу "Что, где, когда" или спортивные игры. Детям нравится соревноваться. Участие в конкурсах, олимпиадах является хорошим стимулом для совершенствования ребенка и формирования новых мягких навыков. Критическое мышление — это способность формулировать свое мнение, аргументированно выражать его и фильтровать информацию. Дети сейчас находятся в постоянном информационном шуме, поэтому умение все проверять — must have для нового поколения. Дома с родителями дети могут поиграть в настольные игры, развивающие память и внимание, например, Codenames, Cluedo, «Да-нетки». И если ребенок, например, выигрывает в какой-либо игре или преуспевает в чем-то другом, попросите его проанализировать — что ему помогло добиться успеха. Так у него вырабатываются определенные механизмы, которые в дальнейшем помогут быстрее принимать решения. В школе же, когда ученик делает доклад, учитель может попросить других ребят задавать вопросы — так они разовьют привычку проверять информацию. А обычные конспекты, когда дети переписывают учебник, стоит заменить ментальными картами — это весьма удобный способ структурировать информацию и визуализировать свои идеи. Коммуникация — это умение понимать и доносить свою мысль. Этот навык включает понимание собеседника и его настроения, считывание вербальных и невербальных знаков и умение корректно выразить свою мысль. Но иногда у детей появляются коммуникативные проблемы — они периодически или постоянно не хотят общаться с окружающими, могут проявлять агрессию. Такое случается из-за определенных физиологических причин или, например, непроработанных эмоциональных травм. Чтобы избежать возможных проблем, родителям нужно без криков и агрессии позволять ребенку делать маленькие открытия, а также объяснять на практике, как правильно вести себя в социуме. Креативность — умение генерировать идеи, создавать что-то новое и ценное. И, конечно, это навык, который можно и нужно развивать. Дома с родителями ребенок может играть в настольные игры, например, в Activity, придумывать ассоциации и разные истории. Есть и более оригинальные способы тренировать креативность: попросите ребенка придумать необычное применение обычных вещей — например, ложки, или дорисовать какие-нибудь фигуры. В школе, особенно в начальных классах, креативность развивается постоянно: на уроках рисования, на литературе — когда ребята пишут сочинения, на музыке квесты по классу или территории школы — как день здоровья, только для ума. Кооперация — формирование общей цели и определение способов ее достижения, принятие взаимообязывающих ролей, умение оказывать поддержку и взаимодействовать с участниками ситуации, понимание социальных норм и институтов. Развивать навыки кооперации можно в школе во время внеурочной деятельности, проводя тематические занятия и разбивая детей на команды. Например, организовать для ребят квест или предложить им вместе сделать проект на тему экологии или космоса. Конечно, дома развивать навыки кооперации сложнее — ребенок находится в комфортной среде, с родителями. Но всегда можно пригласить в гости одноклассников или друзей и устроить для них какую-нибудь интеллектуальную игру, где обязательно нужно работать в команде. 2.2. Развитие гибких навыков школьников через проведение мероприятий Критическое мышление способность взвешенно подходить к переработке и потреблению информации. Мы постоянно находимся в информационном потоке. В нем легко потеряться, потерять фокус внимания или стать жертвой манипуляций. Навык помогает проверять информацию, искать взаимосвязь между фактами, рационально мыслить, принимать верные решения и сформулировать сильные аргументы. 1. Просмотр и обсуждение фильмов; 2. Игры с формулированием вопросов; 3. Игры с объяснением задуманного предмета или картинки. Коммуникация передача информации, обмен знаниями или сведениями между людьми. Например, приветствие, короткий разговор или покупка товаров в магазине. Коммуникация помогает налаживать контакты, чтобы удовлетворять человеческие потребности, выполнять жизненные и профессиональные задачи. 1. Дебаты; 2. Круглые столы; 3. Игры на взаимодействие. Конкурс рекламы. Наставничество и менторинг отношения, в которых опытный или более знающий человек помогает менее опытному усвоить определенные компетенции. 1. Вожатые - пример; 2. Мастер-классы; 3. Старшие - младшие. Решение проблем похоже на управление проектами и принятие решений — вы преодолеваете трудности, чтобы достичь целей и получить результат. 1. Деловые игры; 2. Кейс-сессии; 3. Групповые проблемные огоньки. Принятие решений способность осознанно выбирать лучшее решение из возможных вариантов. Этот навык помогает быстро и с максимальной пользой достигать своих целей. 1. Деловые игры; 2. Планирование; 3. Создание продукта. Управление знаниями способность узнавать новую информацию и применять ее в жизни, чтобы решать повседневные задачи. Знания формируют умения, а умения — навыки. Важно не собирать концепции и теории, а применять их на практике, превращая в полноценные компетенции. 1. Минутка знаний; 2. Мастер-классы; 3. Приглашенные спикеры. Работа в режиме неопределенности умение быстро реагировать на изменения условий задачи, принимать решения, управлять проектами и своими ресурсами. Чтобы конкурировать на рынке и быть востребованным, нужна гибкость и умение быстро адаптироваться к изменениям. 1. Медиапроекты; 2. Квесты; 3. Флеш-мобы. Экологическое мышление предполагает ответственность за свои действия и позитивное отношение к миру. 1. Раздельный сбор мусора; 2. Экоминутки; 3. Экологический дневник. Экомарафон Саморефлексия и самоанализ подведение итогов, обсуждение сильных и слабых моментов деятельности. Таблица достижений; 2. Позитивный дневник; 3. Хотелки. Наиболее эффективными, на мой взгляд, приёмами формирования навыков Soft Skills в рамках современных педагогических технологий являются дидактические игры. Л.С. Выготский видел в игре неиссякаемый источник развития личности, сферу, определяющую «зону ближайшего развития». Соглашусь с ним: в игре возможны высшие достижения ребенка, которые завтра станут его реальностью… Высоко ценю роль дидактической игры в обучении. Она аккумулирует множество целей и технологий, разжигает умственную активность детей, активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к познанию. Вот некоторые из них: «Мозговой штурм», «Создание викторины», «Крестики-нолики», «Уголки», «Буквоед», «Лото», «Китайская грамота», «Правда-ложь» и т.п. 2.3. Опыт обучения в зарубежной школе Гарвард и Стэнфорд считают, что академические знания школьника – это всего лишь 15% успеха в его дальнейшем обучении, в построении карьеры и в жизни. Российские школы активно загружают знания в головы наших детей, но не учат их социальным навыкам, так называемым soft skills - лидерство, умение работать в команде, организационные навыки и т.д. А именно они позволяют применять полученные знания и добиваться поставленных целей: престижный университет, успешная карьера, счастливая семья и истинная дружба. Результаты исследования, проведенного среди генеральных директоров компаний из списка «Fortune 500», показали, что долговременный и стабильный успех в работе на 75% определяется социальными навыками и только на 25% – навыками академическими. Поэтому европейское образование уже давно включает в себя и тренировку soft skills, без которых сложно преуспеть в современном мире. Многие из этих черт – врожденные и присущи каждому ребенку, но их нужно культивировать и развивать. Вот несколько важнейших социальных навыков, которые помогут любому школьнику достичь своих целей в жизни. Умение работать в команде. Умение слушать, способность видеть единую цель и находить точки соприкосновения общей идеи с личными амбициями. Готовность оказать помощь другим и поддержать в сложной ситуации, умение убеждать и находить компромисс. Проверьте может ли ваш ребенок: -делать что-то вместе с другими детьми? -помочь кому-то решить его учебный вопрос? -сделать так, чтобы не только он, но и вся его команда добилась цели? Как этому учат в зарубежной школе: -командные мероприятия: игры, постановка спектакля, волонтерские программы. -совместные академические проекты, когда защита проекта возможна только всей командой; -соревнования между «Домами» для школьников, проходящих обучение на полном пансионе. Лидерство. Быть лидером – значит быть человеком, за которым все остальные признают право принимать ответственные решения за всю команду. Проверьте может ли ваш ребенок: -стать лидером для других детей: воодушевить и повести их за собой? понимать и чувствовать других людей? -ставить другим детям соответствующие их способностям и характеру -задачи и добиваться их выполнения? Как этому учат в зарубежной школе: -Курирование младших школьников и новичков старшеклассниками; -Многочисленные клубы и занятия по увлечениям обязательно найдут отклик в душе любого школьника, и он проявит инициативу в той сфере, которая ему интересна и соберет свою команду единомышленников. Мы ищем лидеров, но не из разряда «президент шахматного клуба», а из тех, кто, столкнувшись с проблемой, может в нужный момент встать во главе команды и повести ее к цели - Ласло Бок, вице-президент по набору персонала Google Креативность. Креативный человек способен находить нестандартные, совершенно новые решения в знакомых ситуациях, он умеет придумывать и воплощать в жизнь новые идеи. Проверьте может ли ваш ребенок: -с ходу предложить идею для праздничного вечера, дизайна одежды или постера поп-звезды? -рассказать друзьям сочиненную им историю? -придумать идею новой компьютерной игры или мобильного приложения? Как этому учат в зарубежной школе: -Решая задачу, школьнику предложат не только дать правильный ответ, но и найти 10 разных вариантов решения; -Школьники фокусируются как на академических знаниях, так и на внеклассных занятиях – музыкальные классы, театральные постановки и актерское мастерство, развитие художественных навыков. Ребенку с широким кругозором легче найти нестандартный подход к решению вопроса. Коммуникабельность. Способность к общению, открытость и умение наладить контакт с другими людьми, а также производить на них нужное впечатление. Проверьте может ли ваш ребенок: -доступно и интересно излагать свои идеи и мысли? -уверенно говорить с группой своих сверстников, с директором школы, с другими взрослыми? -выступить перед аудиторией в 100 человек? Как этому учат в зарубежной школе: -На занятиях поощряется активное участие школьников в дискуссии. А на финальную оценку влияет вовлеченность ученика на лекциях и семинарах и его способность отстаивать свою точку зрения; -Школьники постоянно находятся в окружении своих сверстников и вместе реализуют академические проекты, участвуют в спортивных и творческих мероприятиях, посещают кружки по интересам; -Для старшеклассников регулярно проходят дни карьеры и встречи с университетами. В школах отводится время для проработки личного резюме, навыков самопрезентации и прохождения интервью. Организаторские способности. Это способность объединять людей для достижения цели и воодушевлять себя и других на действия. Инициативность, требовательность к себе и другим, внимание к деталям, способность делегировать. Проверьте может ли ваш ребенок: -так организовать свое время, чтобы успевать с учебой и принимать участие в дополнительных школьных мероприятиях? -собрать команду, чтобы пробежать вместе кросс или организовать вечеринку? -принимать быстрые решения, когда что-то идет не так, как задумано? Как этому учат в зарубежной школе: -навыки тайм-менеджмента – первое, что осваивает школьник. В отличие от российских учеников, европейские не занимаются учебой с утра до вечера. Весь день расписан по часам, есть время для учебы, спорта, хобби, домашних заданий и, обязательно, время для отдыха; -участие в многочисленных школьных мероприятиях требуют самых разных навыков от школьника, в том числе и умения организовать выставку, праздник, спектакль, дебаты, спортивный матч и многое другое. Позитивность. Вера в себя и в других людей. Это такой взгляд на мир, при котором человек может смотреть на события с разных сторон и предпочитает находить позитив во всем, что его окружает. Проверьте может ли ваш ребенок: -сохранять улыбку на лице, несмотря на возникающие проблемы? -бороться и не сдаваться, даже когда не получается достичь цели? -пробовать решать свои вопросы самостоятельно, не прибегая сразу к вашей помощи? Как этому учат в зарубежной школе: -Поддержка и внимание учителей, наставников и старшеклассников. Школа прекрасно знает с какими сложностями ученики сталкиваются и всегда готовы помочь советом и обратить внимание на положительные события. -Здоровая конкурентная атмосфера помогает школьникам фокусироваться на своей цели, а не на временных неудачах. Любознательность. Интеллектуальное любопытство, жажда новых знаний, интерес к окружающему миру и желание получить новые впечатления. Это естественное качество любого ребенка и важно его сохранить. Проверьте может ли ваш ребенок: -оторваться от телефона или планшета и смотреть по сторонам, когда вы едете в машине? -оказываясь в новом месте, пытаться узнать что-то о нем? -задавать вопросы о том, как устроен мир? Как этому учат в зарубежной школе: -Задача каждого учителя не только подготовить ученика к выпускным экзаменам, но и влюбить его в свой предмет. Первое, что замечают российские дети и родители – в европейских школах ученики любят учиться. -Прекрасно оборудованные классы и лаборатории – здесь можно изучать не только теорию, но и попробовать все на практике. Химия, физика, биология становятся особенно увлекательными. -Школьные занятия также предполагают выступления приглашенных лекторов и тематические экскурсии. Ребята из первых рук могут узнать о предмете и специальностях: кем можно стать в будущем, как можно применять полученные знания на практике, каких сотрудников хотят видеть работодатели. Большинство детей не очень уверены в себе. Они беспокоятся по поводу вхождения в новую социальную ситуацию, по поводу обучения новым навыкам, по поводу того, что нужно выполнить новую задачу, еще более сложную. Они ищут помощь и поддержку у друзей, родителей, учителей, и это естественно. Обучаясь в европейских школах, школьники развивают свои социальные навыки, становясь увереннее в себе. Эти навыки никак не связаны с интеллектом, способностью цитировать Шекспира в оригинале или перемножать в уме трехзначные числа. Но умения ребенка четко формулировать мысли, предлагать альтернативы и уважать чужую точку зрения сделают его успешным во всех сферах жизни сделанного дела. 2.4. Планирование времени и эмоциональный интеллект Планирование времени. Даже ребенку нужно правильно распоряжаться своим временем — когда вокруг столько активностей, важно уметь сосредоточиться на чем-то конкретном. Чтобы развить это умение, лучше с раннего возраста познакомить детей с таким понятием, как планирование. Родители сами не всегда хорошо организовывают свое время, поэтому они вместе с детьми могут изучить разные техники, почитать книги и даже пройти онлайн-курсы. На нем ребенок разовьет ключевые навыки, необходимые в XXI веке, — тайм-менеджмент, планирование, постановка и достижение целей. Эмоциональный интеллект. Под этим понятием часто подразумевают эмпатию, однако в реальности всё несколько шире. Эмоциональный интеллект — это и чувство юмора, и такт, и проявление уважения к собеседнику — все эти качества пригодятся ребенку в будущем, чтобы построить экологичные рабочие отношения и повысить продуктивность, а также укрепят его уверенность в себе. Можно ли развить эмоциональный интеллект? Безусловно! Для этого, в том числе, необходимо чаще разговаривать по душам, называя эмоции и чувства своими именами, понимая, что не бывает плохих и хороших чувств. Также есть много игр для развития эмоционального интеллекта у детей. Например, «Кубик настроений» — подготовьте картинки с эмоциями и задавайте ребенку вопросы, например, «Какое настроение было у тебя утром?», а он в ответ показывает карточку и объясняет, почему испытывает именно эту эмоцию. В школах развивать эмоциональный интеллект помогают психологи. Психология еще не стала обязательным предметом, но во многих учебных заведениях специалисты работают с ребятами на классных часах или на факультативных занятиях. Выводы второй главе Целью второй главы нашего исследования являлось выявление опыта и методики формирования навыков у младших школьников. Мы выяснили ,что для достижение высокого уровня развития у ребенка, нужно заниматься с ним с раннего возраста. В дошкольном образовании для развития мягких навыков рекомендуются игры. В игровой форме детям прививают навыки общения, учат решать логические задачи, развивают речь и память. Речь и образное мышление тесно связаны с моторикой рук. Поэтому с маленькими детьми нужно заниматься творчеством: лепить, рисовать, строить с помощью конструктора. А еще творчество хорошо развивает воображение и выявляет индивидуальность. Критическое мышление способность взвешенно подходить к переработке и потреблению информации. Мы постоянно находимся в информационном потоке. В нем легко потеряться, потерять фокус внимания или стать жертвой манипуляций. Навык помогает проверять информацию, искать взаимосвязь между фактами, рационально мыслить, принимать верные решения и сформулировать сильные аргументы. 1. Просмотр и обсуждение фильмов; 2. Игры с формулированием вопросов; 3. Игры с объяснением задуманного предмета или картинки. Коммуникация передача информации, обмен знаниями или сведениями между людьми. Коммуникация помогает налаживать контакты, чтобы удовлетворять человеческие потребности, выполнять жизненные и профессиональные задачи. 1. Дебаты; 2. Круглые столы; 3. Игры на взаимодействие. Конкурс рекламы. Большинство детей не очень уверены в себе. Они беспокоятся по поводу вхождения в новую социальную ситуацию, по поводу обучения новым навыкам, по поводу того, что нужно выполнить новую задачу, еще более сложную. Они ищут помощь и поддержку у друзей, родителей, учителей, и это естественно. Обучаясь в европейских школах, школьники развивают свои социальные навыки, становясь увереннее в себе. Эти навыки никак не связаны с интеллектом, способностью цитировать Шекспира в оригинале или перемножать в уме трехзначные числа. Но умения ребенка четко формулировать мысли, предлагать альтернативы и уважать чужую точку зрения сделают его успешным во всех сферах жизни. Ведь как говорил Генри Форд, уверенность – это уже половина сделанного дела. На основании полученных результатов, нами была составлена групповая коррекционная программа по развитию опыта и методики формирования мягких навыков у младших школьников. Заключение Soft skills младшего школьника как объект научного исследования. Данное исследование было посвящено изучению формирования Soft Skills в рамках начальной школы, а также определению перечня «мягких» навыков, реализующих разные направления деятельности. Основной проблемой исследования были вопросы: зачем нужно развивать гибкие навыки у младших школьников, как их оценивать и как развивать. В процессе работы были найдены методики и условия для развития гибких навыков младших школьников. На основе полученных результатов были сделаны следующие выводы: В условиях активного развития современного общества все большее значение приобретает способность человека решать актуальные проблемы в тесном контакте с другими участниками процесса или при применении современных компетенций, технологий. Овладение навыками и компетенциями, обеспечивающих тесное сотрудничество, взаимодействие в группе или команде, достижение успеха общего дела, необходимо развивать с младшего школьного возраста. Все вместе эти компетенции составляют единый комплекс, обеспечивающий плодотворное обучение и решение совместных задач. В отечественной и зарубежной научной литературе они получили название soft skills или надпредметные компетенции. Теперь вы знаете почему важно развивать soft skills. Ведь это актуальные компетенции для человека XXI века. Им не учат ни в школе, ни в ВУЗе, но очень полезны в любой сфере жизни. На сегодняшний день существует принятый ЮНЕСКО минимальный стандарт soft skills, способствующий успеху в профессиональной жизни и роли социально адаптированного человека. Список литературы 1. Дюгай, Е. Е. Формирование компетенций : миф или реальность / Е. Е. Дюгай, Л. А. Гущина // Педагогическое мастерство : материалы Междунар. науч. конф. — М., 2012. — С. 7 -1 2 . 2. Ивонина, А. И. Современные направления теоретических и методических разработок в области управления : роль, soft skills и hard skills в профессиональном и карьерном развитии студентов / А. И. Ивонина, О. Л. Чуланова, Ю . М. Давлетшина // Науковедение : интернет-журн. — 2017. — Т. 9. — № 1., № 6 (121) ноябрь— декабрь 2018 3. Молоков, Ю . Г. Актуализация научных исследований в области современного образования / Ю . Г. Молоков // Сибирский учитель. — 2018. — № 3. — С. 17-22. 4. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ «О внесении изменений в профессиональный стандарт "Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)"», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544нот 5 августа 2016 г. № 422н. 5. Синенко, В. Я. Интеграционные процессы в образовании как инновация : методологические и технологические аспекты / В. Я. Синенко, Н. Е. Буланкина // Сибирский учитель. — 2017. — № 1. — С. 3 4 -3 9 . 6. Яркова, Т. А. Формирование гибких навыков у студентов в условиях реализации профессионального стандарта педагога / Т. А. Яркова, И. И. Черкасова // Вестн. Тюмен. гос. ун-та. Гуманитарные исследования. Humanitates. — 2016. — Т. 2. — № 4. — С. 222-234. 7. Softskills и Hardskills — в чем разница? [Электронный ресурс]. — URL: http://www.mental-skills.ru/ (дата обращения: 21.11.2018). 8. Дэниел Гоулман Эмоциональный интеллект: Почему он может значить больше, чем IQ, «Манн, Иванов и Фербер – (МИФ)», 1995. |