Отчет по педагогической практике Ахрюков. Министерство сельского хозяйства РФ фeдеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
 Скачать 100.44 Kb.
|
ЗаключениеВ ходе прохождения педагогической практики формировались следующие общепрофессиональные и профессиональные компетенции: ОПК-2 Готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этические, конфессиональные и культурные различия. ОПК-3 Способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения ПК-9 Способность проектировать содержание и технологию преподавания, управлять учебным процессом Формирование вышеназванных компетенций предполагало развитие следующих знаний, умений и навыков: ЗНАНИЯ: - методические приемы, применяемые при проведении конкретного вида учебной деятельности; - особенности педагогических технологий и механизмы их реализации; - принципы планирования личного времени, способы и методы саморазвития и самообразования; - факторы развития личности и деятельности; - объективные связи обучения, воспитания и развития личности; - современные образовательные технологии; - способы организации учебно-познавательной деятельности; - формы и методы контроля качества образования. - сущность педагогических методов и форм преподавания; - виды учебной работы, используемые в высших учебных заведениях; - особенности педагогических технологий и особенности их реализации. УМЕНИЯ: - организовать работу группы студентов при проведении семинарских занятий; - создавать и развивать отношения, способствующие успешной педагогической деятельности. - самостоятельно овладевать знаниями и навыками их применения в профессиональной деятельности; - осуществлять эффективный поиск требуемой информации во всех доступных источниках - давать правильную самооценку, намечать пути и выби рать средства развития достоинств и устранения недостатков; - выявлять проблемы своего самообразования; - ставить цели, планировать и организовать свой индивидуальный процесс образования; - развивать навыки самообразования; - анализировать результаты деятельности; - выстраивать перспективные стратегии личностного и профессионального развития; - развить в себе лидерские качества и нацеленность на достижение поставленной цели. - проектировать педагогическую деятельность; - доходчиво доносить до студентов изучаемый материал; - организовать работу учебной группы при проведении семинарских занятий. НАВЫКИ: - основными методическими приемами организации разных видов учебной работы; - приемов запоминания, усвоения, обобщения учебного материала; - навыками самостоятельной, творческой работы, умением организовать свой труд; - способностью к самоанализу и самоконтролю, к самообразованию и самосовершенствованию, к поиску и реализации новых, эффективных форм организации своей деятельности; - навыками самообразования; - навыками планирования собственной деятельности; - навыками профессионального обучения и самообучения; - методами повышения своей квалификации и мастерства. - самостоятельной работы, самоорганизации и организации; - выполнения поручений; - применения современных методик и приемов учета и анализа; - педагогической деятельности. - методологии экономического исследования; - разработки методической документации; - основными методическими приемами организации разных видов учебной деятельности; - выбора оптимальных для каждой учебной ситуации методик преподавания. В ходе проделанной мной работы я углубил свои знания в области психологии педагогики и методики преподавания, усвоил навыки проведения практических лабораторных занятий. Приобрел опыт разработки практического занятия и подготовки тестовых материалов. Во время работы мне доводилось работать с различной документацией: учебные планы, УМКД, методические рекомендации и т.д. Мной была изучена специальная психолого-педагогическая литература на кафедрах гуманитарных дисциплин, электротехники и физики. Я был ознакомлена с организацией учебного процесса, формами планирования и учета учебной, научно-методической и воспитательной работы. Важными и определяющими фактором, способствующими успешному прохождению практики, явилось доброжелательное, участвующее отношение педагогов. Никто не отказывал мне в помощи, многие преподаватели давали ценные советы, помогали при разработке материалов занятий. В ходе проведения занятий студенты проявляли дисциплинированность, одобрение и заинтересованность. Естественно, такое отношение значительно облегчило мою задачу при проведении занятия. Конечно, приходилось сталкиваться с некоторыми трудностями. В любой группе есть чрезмерно активные учащиеся, привыкшие быть в центре внимания. К таким студентам нужно было найти подход и в большинстве случаев мне удавалось справиться с этой задачей. Также, во время проведения занятия я отметил, что очень важно следить за грамотностью речи, не допускать просторечных выражений, слов–паразитов, но при этом не усложнять речь непонятными для учащихся терминами, т. е. содержание преподаваемого материала должно соответствовать возрастным и образовательным особенностям группы. Речь должна быть последовательной, четкой и доступной для восприятия. При проведения занятия нужно всегда быть готовым к возникновению у учащихся вопросов. Игнорировать их нельзя, так как можно потерять интерес, доверие и уважение группы. Чтобы быть готовым к различного рода непредвидимым обстоятельствам и неожиданным вопросам, очень важно тщательное планирование и обдумывание всех аспектов учебного материала. Подводя итоги всему вышеперечисленному, можно отметить, что во время прохождения педагогической практики запланированная программа полностью выполнена. Я получил практические навыки составления плана учебно-воспитательной работы, приобрел опыт профессиональной деятельности педагога по подготовке к циклу занятий теоретического обучения, получил начальные навыки проведения занятий, а также получил возможность изучения педагогического опыта квалифицированных преподавателей учебного заведения. Список использованной литературы1. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика [Текст] : учебник для студентов высших учебных заведений / Бордовская, Нина Валентиновна, Розум, Сергей Иванович. - СПб. : Питер, 2014. - 624 с. : ил. 2. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика [Текст] : учебник / Столяренко, Людмила Дмитриевна, Самыгин, Сергей Иванович, Столяренко, Владимир Евгеньевич. - 4-е изд. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2014. - 636 с.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: 9. http://vashabnp.info/ Библиотека начинающего педагога; 10. http://www.gumer.info/ Библиотека Гуммер - гуманитарные науки; 11. http://www.edu.ru/ «Российское образование» Федеральный портал. |