Мир глазами астронома
 Скачать 1.44 Mb.
|
|
Тема: Мир глазами историка Цели: сформировать представление об окружающем мире с точки зрения историков и представление об истории как науке, изучающей длинный путь развития человечества; познакомить с летосчислением. Формируемые УУД: познавательные — самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала; личностные — устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Оборудование: электронное приложение к учебнику. Ход урока I Организационный момент II. Актуализация опорных знаний I. Блицопрос • Кто был создателем первого глобуса? (Немецкий географ Мартин Бехайм.) • Когда это было? И как ученый назвал свое творение? (К 1492 г. Свою модель он назвал «земное яблоко».) • Чем глобус Бехайма отличается от современного? (На нем не было Северной и Южной Америки, в то время они еще не были открыты.) • О чем идет речь? Глобус делит ровная Линия условная: Выше — север, ниже — юг. Назови границу, друг. (Экватор.) Знает всякий: стар и молод, Что на карте точка — ... (город). I. Сообщения учащихся (Чтение сочинений на тему «Какой я представляло Землю, глядя на глобус (географическую карту)». Сообщения о рекордах Земли (задание 4 на с. 15 рабочей тетради). III. Самоопределение к деятельности Отгадайте, о чем речь. Всем известно, что она И чудес, и тайн полна. На чужих ошибках учит И вовеки не наскучит! (История.) Что вам известно об этой науке? Как называют ученых, которые занимаются данной наукой? (Историки.) Нa уроке представим себя учеными-историками. — Прочитайте тему урока, записанную на доске. («Мир глазами историка».) Слово «история» имеет много значений. Мы часто говорим: «я расскажу вам интересную историю...» или «со мной приключилась занятная история...». Что же такое история, предстоит сегодня выяснить. — Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? — Что мы будем делать для достижения этой цели? (Работать по учебнику, выполнять задания в рабочей тетради, работать в парах, группах, делать выводы, рассуждать, высказывать свою точку зрения и т. д.) — Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы. (Учитель записывает вопросы на доске.) IV. Открытие нового знания Выполнение заданий в рабочей тетради (Можно работать в группах или по рядам.) — Предлагаю выполнить задание 2 на с. 16 рабочей тетради. Следует не просто найти и записать определение, но и рассказать что-то новое. Первый ряд ищет определение слова «история» на с. 30—31 учебника, второй — «исторический источник» на с. 31—32, третий — «археология» на с. 32—33. (Страницы учебника для каждого ряда учитель записывает на доске. Заслушать выступления представителей групп.) В жизни каждого человека происходит множество событий, одно за другим, они и составляют биографию (жизнеописание) любого из нас. Мы, живущие сегодня, те, кто жил до нас, и те, кто будет жить после нас, — все вместе мы составляем человечество. У него тоже есть биография — это история, о которой мы сегодня начнем разговор. История — очень древнее слово. В переводе с греческого оно означает «исследование, рассказ о событиях прошлого». — Какое определение этого слова дано в словаре С.И. Ожегова? (История — совокупность наук, изучающих прошлое человеческого общества.) Часто историю называют памятью народа. Изучая историю, мы узнаем, как жили наши предки, чем мы похожи на них и чем отличаемся, какие происходили события в прошлом. Ученые-историки работают в архивах, музеях, библиотеках, изучают документы, оставшиеся от минувших эпох. Вы, наверное, замечали, что, если дома несколько дней не протирать мебель, на ней оседает слой пыли. А за тысячи лет толстый слой земли, песка и пыли покрыл все, что осталось от древних людей, на нем выросли трава, лес, села, города. Учёные сначала определяют места, где в далекие времена жили люди, а потом производят раскопки — извлекают из земли вещи древних людей, все, на чем сохранились следы их деятельности. Этих ученых называют археологами, а науку о древности — археологией. Археологические находки помогают историкам восстановить в деталях занятия и быт людей в минувшие времена. Все, что может рассказать о прошлом: рукописи, монеты, сказания, пословицы, — называют историческими источниками. Дошедшие до нас памятники ценны, и многие предметы старины хранятся в музеях. Первым российским музеем стала Кунсткамера (в переводе «кабинет редкостей»), открытая по приказу Петра I в Петербурге и 1714 г. За 300 лет существования музея в нем собрано огромное количество экспонатов, диковинок из разных концов света, рассказывающих о том, как выглядят люди из разных стран, каковы их занятия и обычаи. Петровская Кунсткамера - это небольшая часть Музея антропологии и этнографии имени Петра Великого Российской академии наук. Итак, вот основные определения, которые нам следует запомнить. История — наука, изучающая прошлое человеческого общества. Летопись — подробный рассказ о событиях. Архив — хранилище документов. Исторические источники — это все то, что может рассказать нам о прошлом людей. Археология - наука, изучающая по вещественным источникам историческое прошлое человечества. V. Физкультминутка VI. Первичное закрепление 1. Выполнение заданий в рабочей тетради - Выполните задание 3 на с. 17. 2. Работа по учебнику С. 34 - Предлагаю рассмотреть вопрос 3 рубрики «Обсудим!». Археологические разведки являются надежным средством как поисков отдельных памятников, так и изучения сложных археологических остатков. Возможности авиаразведок включают выявление курганов и могил, планировки поселений и могильников, систем укреплений и оросительных каналов и поиски многих других видов древностей. 3. Работа с CD (Просмотр презентации.) VII. Подведение итогов урока — Представьте, что мы перенеслись в далекое будущее с помощью машины времени. Какие исторические источники расскажут нашим потомкам о времени, в котором мы живем? — Что такое история? — Какую науку в шутку называют «историей, вооруженной лопатой»? (Археологию.) VIII. Рефлексия — Какова была цель урока? — Какие знания мы открыли? — Где можно применить новые знания? (Высказывания детей.) (Самооценка. Комментарий учителя.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 29—35 учебника. 2. Выполнить задание 5 на с. 18 рабочей тетради. Тема: Когда и где? Цели: ознакомить с понятиями «век», «тысячелетие», «летосчисление»; формировать умение работать с исторической картой. Формируемые УУД; познавательные — самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала; личностные — проявлять желание больше узнать. Оборудование: электронное приложение к учебнику, карточки для индивидуальных заданий, лента времени, кроссворд, рисунки с изображением египтянина, римлянина и грека, на каждой парте карточка с вопросами. Ход урока I, Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Индивидуальное задание на карточке (Карточки можно приготовить для 2—3 учеников.) - Запишите определения понятий «история», «исторические источники», «археология». (Проверка. Сверка с образцом (см. урок 5).) 2. Работа в парах - Давайте проверим друг у друга выполнение задания 5 на с. 18 рабочей тетради. Какие вопросы составил ваш сосед? Выберите наиболее интересный вопрос. Что вы узнали об этой картине? (Заслушать несколько рассказов.) «Поединок Пересвета с Челубеем на Куликовом поле» — одна из наиболее знаменитых картин Михаила Ивановича Авилова. На полотне изображён исторический бой русского богатыря Пересвета с татарским воином Челубеем, предшествовавший Куликовской битве. В этом поединке оба воина погибли, однако победа осталась за Пересветом. Конь смог довезти его до русских войск, тогда как Челубей оказался выбитым из седла. Картина находится в Государственном Русском музее Санкт-Петербурга. 3. Кроссворд
1. Древние записи о событиях, которые велись год за годом. (Летопись.) 2. Первый в России музей. (Кунсткамера.) 3. На Манежной площади в Москве установлен ... маршалу Победы ПК. Жукову. (Памятник.) 4. «История, вооруженная лопатой». (Археология.) 5. История одного человека. (Биография.) 6. Хранилище документов. (Архив.) 7. Настоящий, текущий день. (Сегодня.) (Ключевое слово в выделенных клетках: история.) 4. Работа в группах — Назовите исторические памятники нашего города. (Побеждает команда, которая последней назовет исторический памятник.) 5. Сообщения учащихся — Кто написал сочинение об исторических музеях нашего города? (Заслушать желающих.) III. Самоопределение к деятельности — Изучая историю, важно знать, когда произошло то или иное событие, какое событие было раньше, а какое позже. Посмотрите на доску. Перед нами какая-то лента. А вот какая? (Высказывания детей.) Встретились древние египтянин, римлянин и грек и стали обсуждать одно и то же событие. (Учитель показывает рисунки с изображением египтянина, римлянина и грека.) Древний грек говорил: «Это было в первом году 75-й олимпиады». Римлянин возразил: «Нет, это было в 273 году от основания Рима». А египтянин утверждал: «Это было в 20 году правления нашего фараона». — Каждый из них был по-своему прав, потому что у каждого народа было свое летосчисление. Как вы думаете, это удобно? (Это неудобно: если не знаешь летосчисление других стран, не сможешь определить, какой год, например, в Риме.) — Представляете, какие трудности испытывали люди при подсчете лет! Какова цель урока? (Выяснить, как правильно определять, когда происходило историческое событие.) IV. Открытие нового знания 1. Работа по ленте времени (Учитель сопровождает свой рассказ показом ленты времени.) Год, когда произошло важное событие, называют исторической датой. Сто лет — это столетие, или век. Тысячелетие - это тысяча лет, или 10 веков. Во многих странах мира летосчисление ведут от Рождества Христова. На ленте времени Рождество Христово условно считают нулевым годом. Время, исчисляемое от Рождества Христова, мы называем «наша эра» (а пишем сокращенно н. э.). Продолжается наша эра две тысячи лет. Многие исторические события произошли до нашей эры. Представим себе, что какое-нибудь событие — война, основание города - произошло за один год до нашей эры. В этом случае мы говорим, что оно произошло в 1-м году до нашей эры. Если другое событие произошло на один год раньше, т. е. за два года до нашей эры, то мы скажем: «Это событие произошло во 2-м году до нашей эры» и т. д. 2. Работа по учебнику С. 37 - Прочитайте об этом на с. 37 учебника, начиная с третьего абзаца. Сколько лет длился I век нашей эры? (100лет.) - Когда начинается II век? (В 101-м году.) - А когда он завершается? (В 200-м году.) В каком веке мы с вами живем? (Мы живем в XXIвеке.) Почему историки задают вопрос «когда?». Что они хотят знать? (Они хотят знать время, точнее, дату события.) V. Первичное закрепление 1. Практическая работа 1147 г., первое упоминание о Москве в летописи — это историческая дата. Еще одна историческая дата — 753 г. до н. э., основание Рима. Посмотрим, как эти даты расположить на ленте времени. (Если дети затрудняются, учитель сам показывает эти даты ни ленте времени.) Рим был основан за 753 года до н. э., поэтому мы сделаем отметку слева, Москва основана в нашей эре, поэтому отметим справa. Какой из двух городов - Москва или Рим - был основан раньше? На сколько раньше? Что мы сделаем, чтобы решить эту задачу по истории? (Рим старше Москвы. Решение: 753 + 1147=1900.) - Сколько лет назад был построен Рим? Как мы будем решать задачу? (Решение: 753 + 2014 = 2767.) Где на ленте времени мы отметим даты: 1242 г.? 74 до н. э.? 1586 г.? 1384 г. до н. э.? (Ответы детей.) 2. Работа в группах В истории, кроме арабских цифр, которые вам уже известны из математики, используют и римские цифры. Римскими цифрами принято отмечать века, арабскими — годы. - Рассмотрите таблицу на с. 36 учебника. Придумайте подсказку, как легче запомнить римские цифры. (1 — I (одна палочка), 2 — II (две палочки), 5 — V (галочка), 4 = 5 — 1 (значит, IV), 7 = 5 + 2 (значит, V + II), 10 -X, 11 = 10 + 1 (значит, X +1) и т. д.) 3. Выполнение заданий в рабочей тетради — Выполните самостоятельно задания 2 на с. 19 и 3 на с. 20. (Взаимопроверка.) VI. Физкультминутка VII. Работа по новой теме 1. Беседа — Сейчас нам предстоит узнать, почему историки задают вопрос «где?». Предлагаю отгадать загадку. Дорога есть — ехать нельзя, Земля есть — пахать нельзя, Луга есть — косить нельзя, В реках, морях воды нет. (Карта.) (На доске запись: карта — помощница.) — Почему карта названа помощницей? (Она может рассказать о звездах и созвездиях, если это карта звездного неба, или о поверхности Земли, если это физическая карта. О государствах расскажет политическая карта и т. д.) 2. Работа в парах Для историка важно не только знать, когда произошло событие, но и представлять, где оно происходило. Для этого нужны исторические карты. — Рассмотрите одну такую историческую карту на с. 39 учебника. Чтобы понять ее, необязательно знать исторические события. Карта сама вам все расскажет. Что вам в этом поможет? (Условные обозначения.) — Расскажите о событиях, представленных на карте. (На каждой парте карточка с вопросами.) 1. Где расположена крепость? 2. Как она обороняется изнутри? 3. Сколько входов в крепость? 4. Что обороняет крепость со стороны реки Дунай? 5. Как наступают русские войска на воде и на суше? Расскажите, как атакуют колонны, флотилия, артиллерия. (Ученики работают в парах. Выслушать 2—3 пары.) Итак, мы с вами выяснили, почему историки задают вопрос «где?». (Учитель предлагает рассказать о мире с точки зрения историка.) 3. Работа с CD (Просмотр презентации.) Игра «Ты — мне, я — тебе» — Разделимся на 2 команды. Одна команда называет историческое событие, а другая — век, в котором оно произошло.
VIII. Подведение итогов урока Какова была цель урока? (Узнать, что историки подразумевают под вопросами «когда?» и «где?».) Какие знания мы открыли? IX Рефлексия Закончите начатое предложение. • Сегодня на уроке я узнал... • Сегодня я удивился... • Теперь я могу... • Было трудно... • Мне захотелось... • Я поставил себе на уроке отметку..., потому что... • Я считаю, что дома мне надо..., так как... Домашнее задание 1. Прочитать текст и выполнить задания на с. 36—40 учебника. 2. Выполнить задания на с. 19—20 рабочей тетради. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||