Мир глазами астронома
 Скачать 1.44 Mb.
|
|
Тема: Сокровища Земли под охраной человечества Цели: познакомить учащихся с объектами Всемирного наследия, показать красоту и неповторимость этих достопримечательностей; познакомить с международной Красной книгой; определить основные причины сокращения численности растений и животных, меры, необходимые для охраны. Формируемые УУД: познавательные — выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков; коммуникативные — задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — вести себя экологически грамотно в природной среде, осознавать личную ответственность за состояние природной среды. Оборудование: электронное приложение к учебнику, видеосюжеты, слайды, фотографии, картины с изображением объектов природного и культурного Всемирного наследия, рисунки с изображением семи чудес света, тест «Экологическая безопасность» для каждого ученика, эмблема Всемирного наследия, Красная книга, конверты с карточками-названиями животных, карточки с текстом для групповой работы, аудиозапись песни «Просьба» (муз. А. Пахмутовой, ел. Р. Рождественского). Ход урока 2 I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Тест 1. «Легкими планеты» называют: а) хвойные леса б) тропические леса в) широколиственные леса 2. Эмблему «Большая панда» имеет: а) Гринпис б) Всемирный фонд дикой природы в) Программа ООН по окружающей среде 3. Исторический центр Санкт-Петербурга - это: а) природное наследие России б) нематериальное культурное наследие в) объект Всемирного культурного наследия 4. Природное наследие — это: а) Великая Китайская стена б) Национальный парк Серенгети в) Абу-Симбел 5. Культурное наследие — это: а) водопад Виктория б) мавзолей Тадж-Махал в) озеро Байкал 6. Культурное наследие России — это: а) погост Кижи б) статуя Свободы в) вулканы Камчатки 7. Природное наследие России — это: а) Большой Барьерный риф б) Алтай — Золотые горы в) Московский Кремль и Красная площадь 2. Работа в парах (Ученики проверяют друг у друга выполнение задания 5 на с. 25 рабочей тетради.) 3. Сообщения учащихся — О каких объектах Всемирного наследия вы подготовили сообщения? III. Самоопределение к деятельности — Кто знает, что за книга у меня в руках? (Это Красная книга.) — Что такое Красная книга природы? (Это книга, в которую заносят редкие виды растений и животных.) — Почему она красного цвета? (Красная книга — это сигнал всем нам о тех растениях и животных, которых срочно нужно спасать.) — Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? (Узнать о животных и растениях, занесенных в Красную книгу.) — Что мы будем делать для достижения этой цели? (Работать с учебником, тетрадью, дополнительной литературой, работать в парах, группах, помогая друг другу.) — Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы. IV. Открытие нового знания — Вспомните примеры животных, растений, которые записаны в Красной книге России или своего края. (Ответы учеников.) — Существует и международная Красная книга. Прочитаем об этом в учебнике на с. 54 и выполним задание 1 на с. 26 рабочей тетради. (Красная книга — список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов.) В 1948 г. ученые мира создали Международный союз охраны природы. По заданию этого союза зоологи, ботаники, экологи стали изучать, каким растениям и животным планеты надо помочь в первую очередь. Составили списки и издали в виде книги. Это и была первая Красная книга. Красный цвет - сигнал опасности. Затем (в 1966 г.) была издана международная Красная книга. Она как бы призывает всех людей: растения и животные в беде, помогите им! Она имеет красный переплет, а страницы у нее разноцветные. На красных страницах поместили тех, кто может исчезнуть и самые ближайшие годы и кого без специальных мер охраны и восстановления не спасти. На желтых — занесены животные, численность которых еще пока велика, но неуклонно сокращается. На белых говорится о видах, вообще редких на Земле. А на зеленых — о видах, которые человеку уже удалось спасти. На серых страницах — животные, которые до сих пор мало изучены. Для каждого, кто попал в Красную книгу, ученые разработали программу спасения. Сейчас уже издано несколько томов международной Красной книги. Ученые подсчитали: только за последние 200 лет полностью уничтожено больше 200 видов животных — по одному в год. В наши дни этот процесс идет еще быстрее. И все потому, что люди, не зная, а часто и попросту не желая; признавать законы природы, напористо и грубо вмешиваются в неё. Существует и Черная книга, ее еще называют Книгой памяти. Если Красная книга — сигнал тревоги и призыв к действию, то Черная — предостережение человеку и напоминание о тех неповторимых созданиях природы, которых уже не вернуть. В нее внесены виды, навсегда исчезнувшие с лица Земли. В исчезновении большинства из них прямо или косвенно виноват человек. Как сообщает Всемирный союз охраны природы, за последние 500 лет вымерло 844 вида животных и растений. Но этот список далеко не полон. В недавно опубликованном отчете говорится, что нынешнее вымирание животных является самым крупным со времен исчезновения динозавров. V. Первичное закрепление 1. Работа в парах - На с. 54-55 учебника помещены изображения нескольких видов животных из международной Красной книги. Попробуйте объяснить, почему эти виды находятся под угрозой исчезновения. (Мнения учащихся.) 2. Работа в группах - Давайте проверим свои высказывания, поработав с карточкой, из которой вы узнаете, почему данные животные занесены в Красную книгу. В течение длительного времени гребнистые крокодилы: являются объектом промысла. Особенно ценится их кожа, которую используют для изготовления ремней и сумок. Сбор яиц морских черепах наносит основной урон размножающейся популяции: ежегодно потребляется от 15 000 до 20 000 морских черепах (для приготовления супа). Первыми гибнут откладывающие яйца самки. Спрос увеличивается: черепашье масло нужно для косметических средств, кожа — для изготовления обуви. Личинка жука-геркулеса в последней фазе развития достигает больших размеров (длина около 18 см и масса около 100 г) и является любимым блюдом аборигенов. Естественных врагов у орнитоптеры мало. Гораздо большую угрозу для вида представляют вырубка лесов и плантаций кокосовых пальм, какао и каучуковых деревьев, уничтожение природных мест обитания. Человек представляет наибольшую угрозу для существования орангутангов в дикой природе: он уничтожает леса, естественную среду обитания обезьян, вылавливает их детенышей, которые очень дорого стоят на черном рынке (а ведь для этого надо убить самку...). В XIX в. европейцы с помощью огнестрельного оружия стали массово истреблять белых носорогов. Бесконтрольная охота привела к угрозе полного исчезновения популяции. Однако введение жесткого контроля охоты привело к постепенному увеличению ее численности. Главная причина вымирания панд — сокращение ареала их обитания. Из-за значительной вырубки бамбуковых лесов места обитания больших панд постоянно сокращаются. Также на сокращение ареала их обитания влияют и естественные причины: заросли бамбука периодически вымирают, а распространяться на новых местах им мешают люди, использующие для культивирования все большую площадь земель. — Что нового вы для себя узнали? Чьи предположения оказались верными? VI. Физкультминутка VII. Включение новых знаний в систему знаний 1. Выполнение заданий в рабочей тетради — Выполним задания 2, 3 на с. 26-27. (Самостоятельная работа. Взаимопроверка.) Игра «Узнай животных» (Работа в парах. На столах конверты с карточками-названиями животных, дети должны выбрать внесенных в Красную книгу.) Слон, большая панда, волк, гребнистый крокодил, зебра, белый носорог, утка мандаринка, колорадский жук, орнитоптера королевы Александры, саранча, зеленая морская черепаха, жук-геркулес, амурский тигр. 2. Работа с CD (Просмотр презентации.) VIII. Подведение итогов урока Мы можем сохранить редкие виды растений и животных, если каждый из нас поймет, что небо без птиц — не небо, а море без рыб — не море и земля без зверей — не земля! (Прослушать аудиозапись песни «Просьба» (ел. Р. Рождественского, муз. А. Пахмутовой) в исполнении Большого детского хора (солист Сережа Парамонов). Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 56 учебника.) IX. Рефлексия- Какова была цель урока? - Какие знания мы открыли? - На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили? (Самооценка. Комментарий учителя.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 54—56 учебника. 2. Выполнить задание 4 на с. 27 рабочей тетради. 3. Написать сочинение на тему «Каким бы я хотел видеть окружающий нас мир». Дополнительный материал Жук-геркулес Это один из самых крупных жуков на Земле. Его длина достигает 18 см. Размах крыльев — около 22 см, так что жука в полете волне можно испугаться. Голова у него блестящая, черная. Жук-геркулес еще отличается тем, что у самца на голове располагается огромный рог. Есть еще один — перед самым началом спины. Личинка жука-геркулеса живёт полтора года, а сам жук — всего лишь 6 месяцев. Выходит, что жук-геркулес живет гораздо меньше своей собственной личинки. Вот такой удивительный этот жук! Тема: Равнины и горы России Цели: проверить знания и умения по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений; дать представление о равнинах и горах; ознакомить с равнинами и горами на территории России. Формируемые УУД: познавательные — осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника; коммуникативные - формулировать собственные высказывания; регулятивные - формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; личностные - оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность), определять причины неудач. Оборудование: электронное приложение к учебнику, карточки с названиями: Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье, Уральские горы, Кавказские горы, Алтай и Саяны, кроссворд, план выступления группы. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Тест 1. Что внесено в Список Всемирного наследия? а) Белое море б) озеро Байкал в) Баренцево море 2. Какой объект не относится к культурному наследию? а) Тадж- Махал б) афинский Акрополь в) водопад Виктория 3. В какой строке перечислены растения и животные, занесённые в Красную книгу? а) кречет, стерх, краснозобая казарка б) пион тонколистный, журавль-красавка, степная дыбка в) зубр, филин, женьшень 4. Почему озеро Байкал включено в Список Всемирного наследия? Найди «лишнее». а) это самое красивое место на Земле б) 2/3 животных и растений, обитающих в озере, встречаются только там в) в озере содержится 1/5 часть всей пресной воды на Земле 5. Отметь примеры правильного отношения человека к природе. а) вырубка лесов б) выброс отходов производства в водоемы в) создание лесопарковых зон 2. Кроссворд
1. Международная экологическая организация. (Гринпис.) 2. Объект Всемирного природного наследия, находящийся в России, — озеро ... . (Байкал.) 3. Самые выдающиеся достопримечательности природы и культуры - Всемирное ... . (Наследие.) 4. Национальный парк Африки. (Серенгети.) 5. Наука о взаимодействии живых организмов между собой и средой, в которой они обитают. (Экология.) 6. В нее внесены самые редкие виды растений и животных, нуждающиеся в охране. (Красная книга.) 7. От каждого человека зависит ... нашей планеты. (Будущее.) 8. Московский ... — Всемирное культурное наследие. (Кремль.) 9. Гробница царя Мавсола, одно из семи чудес света. (Мавзолей.) (Ключевое слово в выделенных клетках: настоящее.) 3. Сообщения учащихся — Каково же состояние нашей природы в настоящее время? Почему природа нуждается в защите? (Рассуждения детей.) — О каком животном из международной Красной книги вы подготовили сообщение? Игра «Ты — мне, я — тебе» — Ребята, сформулируйте вопрос по разделу «Земля и человечество». Задайте его классу. (Ученики самостоятельно формулируют вопрос, задают его классу, выбирают отвечающего.) 4. Проверочная работа — Проверим себя и оценим свои достижения. (Ученики работают на с. 28 рабочей тетради. Выполняют задания на с. 206-209 учебника. По «Страничкам для самопроверки» оценивают свою работу. Можно провести взаимопроверку.) III. Самоопределение к деятельности Над Россией солнце светит, И дожди шумят над ней. В целом свете, в целом свете Нет страны родней! — Почему в целом свете нет родней страны? (Высказывания детей.) — Прочитайте название нового раздела. («Природа России».) — Прочитаем, чему будем учиться, изучая этот раздел. (Ученики работают по с. 57.) — А о чем сегодня пойдет разговор на уроке, вы узнаете, отгадав загадки. Носит бабка снежную шапку, Каменные бока закутаны в облака. (Горы.) — Как называют большое пространство ровной поверхности? (Равнина.) — Предположите тему урока. (Равнины и горы России.) — Что узнаем по данной теме? (Ученики читают текст на с. 60 учебника, отвечают на вопросы.) Основные формы земной поверхности: горы, равнины, овраги, холмы. Различаются по высоте и площади. Части холма и горы: вершина, склон, подошва (подножие). — Что вам хотелось бы узнать по теме урока? Сформулируйте свои вопросы. (Учитель записывает вопросы на доске.) IV. Открытие нового знания 1. Работа с картой — Отгадайте загадку. Голубым цветом, а воды нету, Зеленым цветом, а листвы нету, Коричневый цвет, а на гору не влезть, Белый цвет, а не заледенеешь. (Географическая карта.) — Посмотрите на физическую карту России на с. 58-59. Какие цвета вы на ней видите? Пользуясь подсказкой в нижнем левом углу, расскажите, что обозначает каждый цвет на карте. (Ответы учеников. Учитель предлагает найти объекты, указанные в задании 1 на с. 60 учебника. Названия этих объектов учитель может выписать на доску. Ученики работают в парах, помогая друг другу.) 2. Работа в группах Узнаем об этих объектах подробнее, поработав в 6 группах. Каждая группа получает карточку с названием географического объекта, о котором будет читать и рассказывать: Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье, Уральские горы, Кавказские горы, Алтай и Саяны. (Ученики берут карточку и готовятся рассказать о своем объекте по с. 61—63 учебника.) V. Первичное закрепление Сообщения учащихся — Поделитесь новыми знаниями.(От каждой группы выступают по одному желающему.) План выступления 1. Место расположения данного объекта (показ на карте). 2. Что можно о нем рассказать? (Группы договариваются о порядке выступления. Учитель дополняет рассказы детей, используя дополнительный материал (видеосюжеты, слайды).) Восточно-Европейская равнина. Протяженность с севера на юг — около 2750 км, с запада на восток - около 2500 км. Площадь составляет около 5,5 млн км2. На равнине протекают крупные реки, такие, как Волга и Ока. Так как большая ее часть находится в пределах границ Российской Федерации, Восточно-Европейскую равнину иногда называют Русской. Западно-Сибирская равнина. Это огромная низменность, ее поверхность ровная, ее называют «плоская равнина». На ней много болот и рек. Давайте выясним, почему так много болот на этой равнине. Найдем в нашем классе плоские поверхности. Это, например, подоконник, стол, крышка шкафа и т. д. Проведем опыт. Посмотрите, поверхность стола плоская. Я выливаю на поверхность воду, и она растекается по столу. Представьте себе, что вода, выпавшая в осадках и появившаяся в результате таяния снегов, никуда не стекает, а остается на поверхности, только часть ее проникает вглубь земли. Так появляются болота. Вот вам и объяснение заболоченности этой равнины. Среднесибирское плоскогорье. Плоскогорье - место с равнинной или холмистой поверхностью, лежащее высоко над уровнем моря. Площадь Среднесибирского плоскогорья - около 1,5 млн км2. Большинство рек многоводны. Крупнейшие реки: Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Ангара, Лена и др. Реки богаты рыбой. Большая часть плоскогорья расположена в зоне светлохвойной тайги. Уральские горы. Уральский хребет иначе называли «Каменный пояс земли Русской». Реки стекают с Уральского хребта и на запад — в Европу, и на восток — в Азию, потому что Урал делит материк Евразию на Европу и Азию. Гора Народная на Урале самая высокая - 1895 м. Уральские горы называют старыми, их форма плосковершинная. Кавказские горы. Кавказ часто делят на Северный Кавказ и Закавказье, границу между которыми проводят по Главному, или Водораздельному, хребту Большого Кавказа, занимающему центральное положение в горной системе. Наиболее известные вершины — горы Эльбрус (5642 м) и Казбек (5033 м) — покрыты вечными снегами и ледниками. Кавказ — это складчатые горы с некоторой вулканической активностью. Горы, среди прочего, сложены из гранита и гнейса и содержат месторождения нефти и природного газа. Горы Алтай и Саяны. Длина гор Алтая — более 2000 км. Самая высокая гора Алтая — Белуха — 4506 м. Алтай богат различными полезными ископаемыми (железные руды, ртуть, золото, редкие металлы). Имеется более 3500 озер, Алтай входит в Список Всемирного наследия. Саяны — общее название для двух горных систем на юге Сибири. Различают Западный Саян (длина 650 км, высота до 3971 м - гора Монгун-Тайга, являющаяся высочайшей вершиной Восточной Сибири), и Восточный Саян (длина - около 1000 км, высота до 3491 м - гора Мунку-Сардык). Западный Саян юго-западной частью граничит с Алтаем. Главный хребет — Водораздельный Саянский хребет с высшей точкой — горой Кызыл-Тайга (3121 м). Между хребтами Саян находится более десятка котловин, самая знаменитая из которых — Абакано-Минусинская котловина славится своими археологическими памятниками. Стоит отметить большое количество водопадов. Почти везде в Саянах преобладают темнохвойные таежные елово-кедрово-пихтовые леса. VI. Физкультминутка VII. Включение нового знания в систему знаний 1. Выполнение заданий в рабочей тетради - Выполним задания 1, 2 на с. 29. (Взаимопроверка.) 2. Работа с CD (Просмотр презентации.) VIII. Подведение итогов урока - Что вы можете сказать о земной поверхности (рельефе) России? (На территории страны встречаются горы, молодые и старые, и равнины, среди равнин есть низменности, возвышенности, плоскогорья.) - Что такое равнина? (Ровный или холмистый участок земной поверхности.) - Что вы можете сказать о горах? (Горы высоко поднимаются над уровнем моря. Горы бывают молодые (высокие) и старые (невысокие).) - Какие названия гор и равнин вам запомнились? Назовите их. IX. Рефлексия - Дополните предложение: «Теперь я знаю, что...» (Ученики по цепочке дополняют предложение.) - Где могут пригодиться в жизни новые знания? - Что на уроке у вас хорошо получалось? - Над чем еще надо поработать? - Кого можно поблагодарить за урок? (Самооценка. Комментарий учителя.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 60-65 учебника, выполнить задания. 2. Выполнить задания 3-5 в рабочей тетради на с. 32-33. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||