Мир глазами астронома
 Скачать 1.44 Mb.
|
|
Тема: Страницы истории XIX века Цель:сформировать у учащихся представления о жизни в XIX в., о технических изобретениях того времени. Формируемые УУД: познавательные — осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций; коммуникативные — соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; регулятивные — понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; личностные — строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия. Оборудование: электронное приложение к учебнику, карта, толковый словарь, тест. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Блицопрос • В каком году началась Отечественная война? • Какая страна напала на Россию? • Почему Наполеон нападал на разные страны? • Кто был назначен главнокомандующим русскими войсками? • Где происходило Бородинское сражение? • Почему русские военные решили оставить Москву? • Что происходило в Москве, когда туда вошли французы? • Кто был командиром одного из партизанских отрядов? 2. Тест Вариант 1 1. Во Франции в XVIII в. к власти пришел полководец: а) Багратион б) Наполеон в) де Толли 2. Французская армия вторглась в Россию в: а) 1821 г. б) 1818 г. в) 1812 г. 3. В честь победы над Наполеоном был построен: а) Петропавловский собор б) храм Христа Спасителя в) Спасо-Преображенский собор 4. После окончания Отечественной войны 1812 г. в Москве на Красной площади воздвигли памятник: а) Минину и Пожарскому б) Петру Великому в) Екатерине II Вариант 2 1. Главнокомандующим русскими войсками был назначен: а) М.И. Кутузов б) А.В. Суворов в) Ф.Ф. Ушаков 2. Бородинская битва произошла: а) 26 января 1812 г. б) 26 августа 1821 г. в) 26 августа 1812 г. 3. Какое решение принял Кутузов после Бородинского сражения? а) оставить Москву б) дать под стенами Москвы еще одно сражение в) признать Наполеона победителем 4. Война 1812 г. называется Отечественной потому, что: а) главное сражение произошло под Москвой б) на войну поднялся весь народ в) вторжение Наполеона принесло России огромные бедствия (Учитель может использовать задания теста 13 «Отечественная война 1812 года» из пособия «Окружающий мир. Разноуровневые задания. 4 класс».) 3. Работа в парах — Давайте проверим друг у друга выполнение задания 3 на с. 40 рабочей тетради. 4. Сообщения учащихся — Какие сообщения вы подготовили? (Выступления желающих.) III. Самоопределение к деятельности (На доске слова: декабрист, крепостной, конка, манифест, мануфактура, Транссибирская магистраль.) — Объясните значение данных слов. (Высказывания детей.) — Где мы можем узнать значение данных слов? (Ответы детей.) — На уроке узнаем об этих словах. Тема урока: «Страницы истории XIX века». — Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? — Что мы будем делать для достижения этой цеди? — Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы. (Учитель записывает вопросы на доске.) IV. Открытие нового знания 1. Работа со словарем (Ученики узнают значения слов, записанных на доске.) 2. Работа в группах (Ученики читают и выполняют задание на с. 122 учебника.) V. Первичное закрепление Сообщения учащихся (Выступления групп.) Крепостное право - законы, по которым большинство русских крестьян не могли покинуть своих господ — помещиков. По этим законам земля принадлежала помещикам, а работать на ней должны были крестьяне. Богатство помещика определялось тем, сколько у него было «душ» — крестьян мужского пола (женщин за «души» не считали). Были помещики, имевшие по несколько тысяч «душ». Крестьян, прикрепленных к помещичьей земле, называли крепостными. Помещики делали со своими крепостными все, что хотели: возлагали на них непосильную работу, за малейшую провинность отдавали в солдаты, секли — иногда до смерти. Крестьян продавали, разлучая детей и родителей, выменивали на собак. Были среди крепостных прекрасные художники, музыканты, скульпторы. Все они так же зависели от помещиков, как и те, кто работал в поле. Прекрасные произведения искусства созданы руками крепостных. К сожалению, таланты многих погибали в крепостной неволе. Были законы, запрещавшие помещикам жестоко обращаться с крепостными, но они исполнялись плохо. После Отечественной войны 1812 г. многие надеялись на освобождение крепостных. Но это произошло только в 1861 г., когда царь Александр II подписал манифест о крестьянской вольности. За что его прозвали Освободителем. VI. Физкультминутка VII. Включение нового знания в систему знаний 1. Работа с картой — Используя карту в учебнике, выполните задание на с. 125. (Ученики работают с картой в учебнике и у доски.) 2. Выполнение заданий в рабочей тетради — Установите последовательность событий, выполняя задание 1 на с. 42. (1. Восстание декабристов. 2. Открытие железной дороги между Петербургом и Москвой. 3. Освобождение крепостных крестьян. 4. Начало строительства Транссибирской магистрали.) (Ученики сравнивают 2 документа (с. 125-126 учебника), высказывают свое мнение.) 3. Работа с CD (Просмотр презентации.) VIII. Подведение итогов урока — Какие знания мы открыли? — Удалось ли нам достигнуть поставленной цели? (Высказывания детей.) (Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 126 учебника.) — Вернемся к словам на доске. Объясните теперь значения данных слов. — На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили? (Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.) IX. Рефлексия — Что на уроке у вас хорошо получалось? — Над чем еще надо поработать? — Кого из вашей группы вам хочется поблагодарить за урок? (Самооценка. Комментарий учителя.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 122—126 учебника. 2. Выполнить задания 2, 4 на с. 42-43 рабочей тетради. ________________________________ Тема: Россия вступает в XX век Цель:сформировать представления учащихся о важнейших событиях в России в начале XX в. Формируемые УУД: познавательные — осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные - формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; личностные — проявлять внимание, желание больше узнать. Оборудование: электронное приложение к учебнику, портрет Николая II. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Блицопрос • Когда было отменено крепостное право? (В 1861 г.) • Какой царь подписал манифест о крестьянской вольности? (Александр II.) • Что такое манифест? (Особый акт главы государства, обращенный к населению. Провозглашается манифест в связи с каким-либо важным политическим событием.) • Что это означало? (Крестьяне больше не являлись собственностью помещиков.) • Когда построена первая железная дорога? (1 ноября 1851 г.) • Какие города она соединяла? (Москву и Петербург.) • Что такое Транссибирская магистраль? (Железная дорога, которая связывала центр страны с Сибирью и Дальним Востоком.) Игра «Да — нет» • В 1861 г. Александр II подписал манифест о крестьянской вольности. (Да.) • Отныне крестьяне больше не являлись собственностью помещиков и могли самостоятельно вести свои дела. (Да.) • Рабочие окраины выглядели так же, как и центральная часть города. (Нет.) • В центре городов появились здания банков, магазинов, музеев и театров. (Да.) • Во второй половине XIX в. Россия не развивалась. (Нет.) • Первая железная дорога связала центр страны с Сибирью и Дальним Востоком. (Нет.) 2. Работа в парах — Давайте проверим друг у друга выполнение заданий 2, 4 на с. 42—43 рабочей тетради. Какие у вас есть вопросы? 3. Сообщения учащихся — Кто узнал о технических новшествах, появившихся в нашем городе к концу XIX в.? III. Самоопределение к деятельности (Учитель показывает портрет Николая И.) — Что вы знаете об этом человеке? Что вы можете рассказать о нем, глядя на портрет? (Высказывания детей.) — Прочитайте тему урока. («Россия в XXвеке».) — Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? (Узнать об этом человеке и о развитии России в XXв.) IV. Открытие нового знания 1. Работа по учебнику С. 127-128 — Прочитайте текст учебника на с. 127-128. — Чей портрет вы видели в начале урока? (Николая II.) — Что вы теперь о нем можете сказать? (Это последний российский государь.) — Какие важные события произошли в начале XX столетия? (Николай II отрекся от престола, появились различные политические партии.) — Прочитайте статью «Россия в Первой мировой войне». Сформулируйте вопросы по этому тексту. (Ученики самостоятельно читают текст учебника, затем задают вопросы по тексту в виде игры «Ты — мне, я — тебе».) 2. Рассказ учителя В 1917 г. в России произошли два очень серьезных события. В феврале был свергнут с престола последний русский царь Николай II. Власть перешла к Временному правительству. Осенью того же года план захвата власти в стране разработала партия большевиков во главе с В.И. Лениным. Большевики считали, что с восстания в Петрограде начнется мировая революция, господство богатых во всем мире будет уничтожено, а для бедных настанет хорошая жизнь. Временное правительство находилось в Зимнем дворце -раньше в нем жили цари. Оно вызвало в Петроград (так стали называть Петербург) войска, сделало попытку развести мосты на Неве, чтобы отрезать центр города от окраин. Но было уже поздно. Восстание началось. В нем приняли участие матросы, солдаты, рабочие, поддерживающие Ленина и большевиков. Сначала восставшие захватили Центральный телеграф, затем — Государственный банк, вокзалы, мосты, телефонную и электрическую станции. Временное правительство оказалось окруженным в Зимнем дворце, вскоре Зимний дворец был занят восставшими. " Министров Временного правительства арестовали и отправили в Петропавловскую крепость. Так в Петрограде, а затем и по всей стране установилась новая власть. К руководству страной пришла партия большевиков. — Вскоре в стране началась Гражданская война. Как вы думаете, кто участвовал в этой войне? (Граждане одной страны воевали друг с другом.) — А почему она началась? (Одни люди хотели оставить старые порядки, а другие — установить новые.) Всякая война является бедствием для людей. В боях гибнут люди, на полях пропадает урожай. Армию надо одевать, кормить, снабжать боеприпасами — это требует больших расходов. Но самая страшная из войн - гражданская, когда воюют между собой граждане одной страны. Гражданская война расколола народ на белых (тех, кто хотел вернуть прежние порядки) и красных (они провозгласили своей целью создание новой России, государства, где не должно быть разделения на бедных и богатых). Война шла с переменным успехом. На помощь белым пришли иностранные государства. Они ввели на территорию России свои войска — это называется интервенцией. Но этой помощи оказалось недостаточно. Жестокая, кровопролитная гражданская война, оборвавшая многие жизни, закончилась победой Красной Армии. V. Физкультминутка VI. Включение нового знания в систему знаний 1. Выполнение заданий в рабочей тетради — Прочитайте задания на с. 46. — Когда власть перешла в руки большевиков? (В октябре 1917г.) — Когда отмечалось празднование 300-летия воцарения Романовых? (В феврале 1913 г.) — Когда началась Отечественная война, во время которой русскую армию возглавил Кутузов? (В 1812 г.) — А какой это век? (XIX.) — Когда началась Первая мировая война? (В 1914 г.) — А какой это век? (XX.) — Запишите век на ленте времени, а под ним дату. 2. Викторина 1. Что отмечалось в феврале 1913 г.? (300лет царской династии Романовых.) 2. Когда последний царь отрекся от престола? (Спустя 4года.) 3. Кто был последним русским государем? (Николай II.) 4. Почему люди стали выступать против царя? (Им казалось несправедливым, что на вершине власти находится один человек.) 5. Что такое партия? (Группа единомышленников.) 6. Что было, если в партии возникали разногласия? (Партия раскалывалась на части.) 7. Как образовалась партия большевиков? (Большинство членов партии были сторонниками В.И. Ленина.) 8. Когда началась Первая мировая война? (В 1914 г.) 9. Почему она называется мировой? (В нее были вовлечены многие государства.) 10. Что принесла эта война людям? (Страдания, беды, разрушения и разорение.) 11. Почему в 1915 г. Россия начала терпеть военные неудачи? (Русская армия оказалась без снарядов, винтовок, сапог. Деревня осталась без работников. Зимой не хватало топлива.) 12. Почему в стране стали происходить беспорядки? (Люди во всех бедах винили генералов, министров и самого царя.) 13. Что происходило в феврале 1917 г. в Петрограде? (Перебои с продажей хлеба, рабочие вышли на улицы, на сторону народа перешли войска, император был вынужден отречься от престола.) 14. К кому перешла власть? (К Временному правительству.) 15. Почему Советам люди доверяли больше? (В них входили депутаты от рабочих, крестьян и солдат.) 16. Когда власть перешла в руки большевиков? (25 октября 1917 г.) 17. Между кем происходила Гражданская война? (Между красными и белыми.) 18. Кто такие красные и белые? (Сторонники большевиков — красные, их противники — белые.) 3. Работа с CD (Просмотр презентации.) VII. Подведение итогов урока Двадцатое столетие стало для России временем тяжких испытаний и жестоких потрясений: войны, череда революций, неисчислимые жертвы. На руинах прежней империи выросла новая — Советский Союз, которому история отмерила всего семь десятилетий. — Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? — Удалось ли нам достигнуть поставленной цели? (Высказывания детей.) VIII. Рефлексия ( — Что на уроке у вас хорошо получалось? — Над чем еще надо поработать? — Кого можно поблагодарить за урок? - Как вы оцениваете свою работу? Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 127—133 учебника. 2. Выполнить задания 3, 5 на с. 46—47 рабочей тетради. __________________________________ Тема: Страницы истории 1920-1930-х годов Цель:сформировать представления о жизни страны в 1920-30-е гг. Формируемые УУД: познавательные — осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное; коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; регулятивные — принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; личностные — осознавать свое единство с окружающим миром. Оборудование:электронное приложение к учебнику, карточки для индивидуальной работы, карта. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний Индивидуальное задание на карточке Карточка 1 Что вы знаете о последнем русском царе? Карточка 2 Кто такие большевики? Карточка 3 Какие события произошли в Петрограде в октябре 1917 г.? Карточка 4 Что такое гражданская война? 2. Блицопрос • Последний русский царь. (Николай П.) ' Когда отмечалось 300 лет со дня избрания Романовых на царство? (В феврале 1913 г.) • Как назывались группы единомышленников, которые выдвигали свои программы по преобразованию общества? (Партии.) • Как называли себя сторонники В.И. Ленина? (Большевики.) • К чему призывала партия большевиков? (К революции.) • Когда началась Первая мировая война? (В 1914 г.) • Когда к власти пришли большевики? (7ноября 1917г.) • Кто участвовал в Гражданской войне? (Белые и красные.) ' Как называли сторонников большевиков? (Красные.) 3. Работа в парах — Давайте проверим друг у друга выполнение заданий 3, 5 на с. 46—47 рабочей тетради. Чьи рассказы понравились? — Кто хочет зачитать свой рассказ вслух? III. Самоопределение к деятельности — Прочитайте тему урока, записанную на доске. («Страницы истории 1920—1930-х годов».) — Предположите, о чем пойдет речь на уроке. (Высказывания детей.) — Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? (Узнать, что происходило в этот период.) — Что мы будем делать для достижения этой цели? (Работать по учебнику, по карте, выполнять задания в тетради, работать в группах, парах, высказывать свое мнение, аргументировать свой ответ и т. д.) IV. Открытие нового знания 1. Рассказ учителя В 1922 г. на карте появилось новое государство — Союз Советских Социалистических Республик. Государство существовало до 1991 г. С начала 20-х гг. и особенно после смерти В.И. Ленина в руководстве страны развернулась острая борьба за власть. Утвердились авторитарные методы руководства, использовавшиеся И.В. Сталиным. С середины 20-х гг. началось сворачивание новой экономической политики (НЭП), а затем - проведение форсированной индустриализации и насильственной коллективизации. Коммунистическая партия полностью подчинила государственные структуры. В стране была создана строго централизованная и милитаризованная общественная система, целью которой была быстрая модернизация страны и поддержка революционного движения в других странах. Массовые репрессии, особенно после 1934 г., затронули все слои общества. К концу 30-х гг. в стране была создана развитая промышленность, ориентированная на нужды обороны. В конце 30-х гг. произошли резкие изменения во внешней политике страны (отказ от курса на коллективную безопасность). 2. Работа с учебником С. 136-137 — Прочитайте текст. Почему новую власть стали называть советской? (Основным звеном в управлении государством стали Советы.) 3. Работа с картой (Ученики работают по карте в учебнике (задание на с. 137) и у доски.) 4. Рассказ учителя — Что же происходило в Советском Союзе в 1930-е гг.? 1926-1928 гг. историки считают начальным этапом индустриализации. За это время более чем вдвое увеличились капиталовложения в промышленность и техническое переоснащение фабрик и заводов. Постепенно разворачивалось и новое строительство. В 1929-1937 гг. создаются угольно-металлургическая база на востоке страны, нефтяная база в Башкирии, проводятся новые линии железных дорог. Стали возникать коллективные хозяйства (колхозы). В 1928 г. был принят закон «Об общих началах землепользования и землеустройства», предоставляющий колхозам льготы при получении в пользование земли. Ограничивалась аренда земли зажиточными хозяевами — кулаками. Начавшееся в феврале-марте 1930 г. массовое раскулачивание вызвало крестьянские выступления, в которых принимали участие более 700 тыс. человек. Начинаются отход крестьянских семей в город, массовый убой скота, восстания. После создания колхозов у крестьян стали отбирать весь хлеб и другие продукты. Разразился страшный голод, который унес жизни многих сельских жителей. Мужчины бросали свои разоренные хозяйства, забивали избы и отправлялись на Урал. Перенося все невзгоды, выполняя непосильную работу, люди верили, что делают все во имя завтрашнего дня. Они верили в светлое будущее, и это придавало им сил. 5. Работа по учебнику С. 138-139 — Прочитайте текст учебника. Что нового узнали из текста? (Высказывания детей.) V. Физкультминутка VI. Включение нового знания в систему знаний 1. Работа в тетради (Самостоятельное выполнение задания 1 на с. 48.) — Работая в группах, выполните задание 2. (Коллективная проверка. За каждый правильный ответ — 1 балл.) — Сколько баллов набрала ваша группа? 2. Викторина 1. Кто стоял у власти после 7 ноября 1917 г.? (Большевики.) 2. Как их стали называть позднее? (Коммунисты.) 3. Почему новую власть назвали советской? (Советы были основным звеном в управлении государством.) 4. Когда появилось новое государство - СССР? (В 1922 г.) 5. Сколько республик входило в состав СССР? (15.) 6. Почему Москва стала столицей СССР? (В 1918г. из Петрограда туда переехало правительство.) 7. Какие изменения произошли в государстве? (В стране больше не было царя, помещиков и фабрикантов. Началась борьба с неграмотностью.) 8. Что напоминал СССР в 1930-е гг.? (Огромную стройку.) 9. Что было построено в то время? (Новые города, заводы, электростанции, московское метро.) 10. Какие изменения произошли в деревне? (Крестьяне получили землю и объединились в колхозы.) 11. Легкой ли была жизнь в то время? (И в городе, и в деревне люди бедствовали. Жизнь была очень тяжелой.) 3. Работа с CD (Просмотр презентации.) VII. Подведение итогов урока — Какова была цель урока? Достигли поставленной цели? — На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили? (Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.) VIII. Рефлексия — Дополните предложение: «Теперь я знаю, что...» — Что на уроке у вас хорошо получалось? — Над чем еще надо поработать? — Кого можно поблагодарить за урок? (Самооценка. Комментарий учителя.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 136—139 учебника. 2. Выполнить задание 3 на с. 49 рабочей тетради. _________________________________ |