Изменения и дополнения в ООП ООО на 2021 2022 учебный год. Мишкинская средняя общеобразовательная школа приняты утверждены решение Педагогического Совета Директор за. Петрова Протокол 1 от 19.
 Скачать 1.05 Mb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мишкинская средняя общеобразовательная школа ПРИНЯТЫ УТВЕРЖДЕНЫ Решение Педагогического Совета Директор ЗА. Петрова Протокол № 1 от 19.08.2021 года Приказ № 178- ОД от 20.08.2021 года ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ В ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «МИШКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА Мишкино 2021 Заменить подраздел 2.3. Программа духовно- нравственного развития, воспитания обучающихся на подраздел Рабочая программа воспитания РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ 1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА МБОУ «Мишкинская СОШ» находится в Шарканском районе Удмуртской республики. Шарканский район - это развивающееся направление местного туризма и получил неофициальное название Удмуртская Швейцария. Это родина знаменитых спортсменов – призеров, чемпионов федерального и мирового уровней, среди которых Владимир Никитин, Сергей Широбоков, Максим Вылегжанин и др. На территории Шарканского района находится Природный парк «Шаркан», резиденция Тол Бабая (Удмуртского Деда Мороза, деревня Старые Быги – первая столица финно- угорского мира и другие достопримечательности. В своей деятельности школа ориентирована на обеспечение благоприятных условий для развития личности обучающихся и их социальной активности. В МБОУ «Мишкинская СОШ» в рамках реализации национального проекта "Образование" создан Центр образования естественнонаучной и технологической направленности Точка роста. Основная цель создания Центра Точка роста является совершенствование условий для повышения качества образования в ОУ, расширение возможностей обучающихся в освоении учебных предметов естественнонаучной и технологической направленностей, программ дополнительного образования естественнонаучной и технической направленности, а также для практической отработки учебного материала по предметам Физика, Химия, Биология. В рамках районного социального проекта Кодекс чести юного шарканца» школа реализует духовно-нравственное и гражданско-патриотическое становление личности юного патриота через выполнение пунктов Кодекса чести. МБОУ «Мишкинская СОШ» - активный участник Общероссийской общественно- государственной детско-юношеской организации Российское движение школьников (РДШ). Активисты и лидеры РДШ - победители и призеры районных, республиканских этапов конкурсов, акций. Благодаря тесному сотрудничеству с организациями дополнительного образования МБОУ ДО Дом детского творчества, МАУ ДО СДЮСШ имени Максима Вылегжанина, МКУ ДО «Шарканская детская школа искусств, обучающимся предоставляется широкий спектр дополнительного образования технической, естественнонаучной, социально – педагогической, художественной, физкультурно-спортивной направленностей. Большое внимание в школе уделяется здоровьесбережению, профилактике безнадзорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних, их правовое воспитание, содействующих развитию позитивных интересов детей, их полезной деятельности во внеурочное время. В воспитательно-профилактической работе школы значимой традицией является организация проведения месячников сентябрь – месячник безопасности октябрь – антинаркотический месячник За жизнь и здоровье наших детей ноябрь – месячник правового воспитания февраль – месячник военно-патриотического воспитания март – месячник профориентационной работы. Процесс воспитания в образовательной организации основывается наследующих принципах взаимодействия педагогов и школьников - неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации - ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов - реализация процесса воспитания, главным образом, через создание в школе детско- взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу - организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей - системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности. Школьные традиции объединяют учителей, учеников, выпускников и родителей, сплачивают школьный коллектив, обогащая его жизнь. Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие - ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов - коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов - важная черта каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников - в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора - в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность - педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений - ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции. 2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в общеобразовательной организации – личностное развитие школьников, проявляющееся 1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний 2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений 3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, которым необходимо уделять чуть большее внимание на разных уровнях общего образования 1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут. Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста сих потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормами принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника. Знание их станет базой для развития социально значимых отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дели в дальнейшем в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие - быть любящим, послушными отзывчивым сыном (дочерью, братом (сестрой, внуком (внучкой уважать старших и заботиться о младших членах семьи выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим - быть трудолюбивым, следуя принципу делу — время, потехе — час как в учебных занятиях, таки в домашних делах, доводить начатое дело до конца - знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну - беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе подкармливать птиц в морозные зимы не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы); - проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе - стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания - быть вежливыми опрятным, скромными приветливым - соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни - уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья - быть уверенным в себе, открытыми общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших. Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений. 2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений - к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья - к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне - к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать - к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека - к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье - к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда - к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение - к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир - к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества - к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее. Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста сих стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников 3. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста сих потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается передними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они могут приобрести в том числе ив школе. Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному вхождению школьников во взрослую жизнь окружающего их общества. Это - опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких - трудовой опыт, опыт участия в производственной практике - опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции - опыт природоохранных дел - опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице - опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности - опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения - опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей - опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт - опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, ноне единственное внимание. Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели, позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии сними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач 1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе 2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы 3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности 4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися 5) (кроме начальных школ) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, таки на уровне классных сообществ 6) (кроме начальных школ) организовывать профориентационную работу со школьниками 7) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей 8) осуществлять меры общей профилактики безнадзорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних, содействующих развитию позитивных интересов детей, их полезной деятельности во внеурочное время обучать приемам безопасного и ответственного поведения. Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников. 3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле. 3.1. Модуль Ключевые общешкольные дела Ключевые дела – это главные традиционные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей. Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы На внешкольном уровне - мероприятия, акции, социальные проекты в рамках РДШ; - общероссийская акция Дни защиты от экологической опасности. Участие в республиканском экологическом конкурсе «Экорегион». На школьном уровне - общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами ив которых участвуют все классы школы Праздник первого звонка 1 сентября, Последний звонок, День Матери, День Учителя, День Ученика, Новый год, День Защитника Отечества, 8 Марта, Весенний кросс, Осенний кросс, Вахта памяти и др - театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и учителей. Создают в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы День Учителя, День Ученика, День самоуправления, праздник Последнего звонка, Выпускной вечер или торжественная церемония вручения аттестатов, КВН, и др) - церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу (Ученик года, Праздник чести школы) На уровне классов - выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел - участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел - проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела На индивидуальном уровне - вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы водной из возможных для них ролей сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.); - индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел - наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми - при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом делена себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы. |