проектная деятельность. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ. Мкоу Новокаякентская сош с. Новокаякент Каякентский район, Республика Дагестан. Доклад на районноМ
 Скачать 28.63 Kb.
|
|
МКОУ «Новокаякентская СОШ» с. Новокаякент Каякентский район, Республика Дагестан. Доклад на районноММО учителей биологии, географии и химии Каякентского района. Тема: «ПРОЕКТНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ.» выполнила: учительница биологии МКОУ «Новокаякентская СОШ» Умалатова Равганият Бийбулатовна с.Новокаякент 2015 Г. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ. Расскажи мне — и я забуду. Покажи мне — и я запомню. Дай мне действовать самому — и я научусь. Китайская мудрость Цель проектной деятельности – приобщить учащихся к активному обучению, помочь развитию их учебно-познавательных умений и навыков, научить их учиться, чтобы лучше усваивать учебный материал по биологии (в частности ботанике или зоологии). Постоянно овладевая умениями и навыками рационального учебного труда, тренируя себя по вопросам и заданиям, наблюдениям и опытам с натуральными объектами, учащиеся самостоятельно приобретают знания, дополняя и углубляя их при изучении рекомендуемой для проектной деятельности биологической литературе. Какие же конкретно задачи ставятся при обучении учеников проектной и исследовательской деятельности? Их можно наметить несколько, но ведущими будут следующие: формировать и развивать творческие способности ученика; развивать умения и навыки в постановке проблем и нахождения способов их решений; создать мотивирующий фактор в обучении и самообразовании; заложить основы чувства индивидуальной ответственности за свои поступки, принятые решения и действия; постараться развить у ученика коммуникативные умения и навыки и т.д. В результате совместной деятельности педагога и ученика можно наблюдать выявление того, что учитель и ученик находятся в тесной взаимосвязи при работе над проектом. Мы сотрудничаем: вместе ставим цели и задачи. Учитель корректирует наблюдения школьника, помогает отобрать факты, значимые в данной работе, сформулировать гипотезу, составить план для проведения наблюдения или постановке эксперимента, учит работать с огромным объемом информации по теме (искать, отбирать, анализировать и применять в работе). А самое главное, учитель всегда поможет применить полученные знания для достижения целей и задач проекта. Важным результатом такой совместной работы является и выработка специфических методологических умений школьника. Когда он, выполнив проект и защитив его, научился: планировать работу; письменно и устно представлять результаты своей работы; защищать и отстаивать свою точку зрения; отвечать за результаты работы; оформлять работу и т.д. Таким образом, проектная и исследовательская деятельность учащихся, как никакая другая учебная деятельность, поможет учителям сформировать у ученика качества, необходимые ему для дальнейшей учебы, для профессиональной и социальной адаптации, причем, независимо от выбора будущей профессии. Для внедрения в практику проектной деятельности, исследовательского метода, прежде всего необходимо решить такой вопрос: с какого возраста ученики могут принять участие в такой деятельности и в каких формах это будет происходить, как будет происходить защита проектов и кто к ней будет привлечен (эксперты-учителя, родители, слушатели и т.д.). Одной из серьезных проблем проектной работы, как для учителя, так и для ученика, является выбор темы. Дело в том, что проектная деятельность многозначна и может осуществляться с различными педагогическими целями. Например, она может быть направлена на развитие способностей каждого учащегося класса, независимо от его интереса к конкретному предмету. Например, на уроках биологии все ученики занимаются решением проблемных задач по биологии, хотя некоторые из этих учащихся и не интересуются биологией. Ученики могут и не проявлять интереса к предмету, но исследовательской деятельностью занимаются, и она приносит им определенную пользу. Другой пример, когда тема работы - это предмет активного интереса ученика, его интересует как объект изучения, так и собственное наблюдение, исследование. Необходимо учитывать и то обстоятельство, что исследовательская работа, выполняемая в течение части учебного года не должна отнимать много времени. Ведь не надо забывать и о том, что существует учебная программа, домашние задания по другим предметам, о том, что многие ученики помимо школьной жизни имеют и другие интересные для них занятия. Всегда надо помнить, что на ученика ложатся задачи по наблюдению, описанию и обобщению результатов работы, требующие от него ответственного отношения и определенных затрат времени. Какова же роль учителя в проектной деятельности? Неверно было бы думать о том, что учитель берет на себя всю ответственность за качество исполнения работы своих подопечных и постоянно выступает в роли наставника и опекуна. Это не так и этого нельзя допускать. Учитель должен по отношению к ученику выполнять роль консультанта, научного руководителя. Школьник, работающий над проектом, должен понимать, что основная доля ответственности за качество работы, сроки ее выполнения, лежат на нем. Ученик должен думать также и о том, насколько достоверными научными фактами и информацией он располагает, что подойдет для работы, а от чего следует отказаться. Учитель должен напомнить об этом, подсказать направление, в котором следует искать, отредактировать текст аналитической части, при необходимости оказать техническую помощь. Что делать учителю, выбравшему методику проектной деятельности учащихся? Составить план работы. Ознакомиться с методами исследования проблемы и данными науки по этому вопросу. Создать положительную мотивацию к работе у учащихся. Совместно с учащимися участвовать в анализе проблем по теме проектной работы. Осуществлять промежуточный контроль и коррекцию выполняемой учеником работы. Выработать критерии оценки проектной деятельности учащихся. Составить нормы и требования по оформлению работы. Разработать примерные критерии оценки выступления докладчиков на защите проекта. Составить положения методического подхода к проектной деятельности. Составить совместно с учащимися список тем для проектной деятельности. Поскольку проект в значительной степени отличается от реферативной работы, приведу общие требования, примерные критерии оценки и методические подходы к выбору темы, выполнению проекта, оформлению проекта и защите проекта. Методический подход. Прежде всего, следует четко сформулировать цель работы и составить план исследования. Учащийся или группа учащихся, выбравших разработку проекта по биологии, должны понимать, что эта работа потребует от них больших усилий и разносторонней подготовки. Они должны научиться организовывать свои исследования, уметь быстро перестраиваться в ходе исследования в соответствии с получаемыми данными и первыми результатами, т.е. уметь корректировать свою деятельность. Учащиеся должны овладеть необходимыми в работе методиками, уметь правильно оценивать результаты своего исследования, делать выводы и обобщения, сравнивать, выявлять закономерности. Кроме того, от них потребуются умения составлять таблицы, диаграммы, пользоваться компьютером, умение фотографировать, делать гербарий, работать с определителями и словарями, подбирать и использовать в своей работе необходимую литературу. Тематика проектов по биологии может затрагивать самые разнообразные проблемы и вопросы от частных, локальных, до глобальных проблем, стоящих перед человечеством. Объектом изучения может быть не только отдельный организм, но и, например, участок расположенный рядом с учебным заведением, пруд, речка, заповедник, даже собственная квартира, в том числе и сам человек его самочувствие в связи с воздействием определенных условий окружающей среды. Проектные работы могут содержать также и социологические опросы населения или учащихся школы. Работа над частной проблемой позволяет ученику хорошо познакомиться с объектом изучения, рассмотреть его с различных сторон, провести необходимые исследования. Взять пробы, детально описать изучаемый объект, сделать выводы, и в дальнейшем спрогнозировать результаты своей работы, в отличие от работ, затрагивающих глобальные проблемы и темы, которые, будут, по сути носить реферативный характер. Поэтому, правильная тема и поставленная цель, во многом определит успех проектной работы. В первую очередь при защите проекта оценивается: четкость поставленной цели и задачи, а также обоснованность выбранной методики исследования; полнота освещения (раскрытия) выбранной темы; наличие и значимость выводов и соответствие их поставленным задачам; представление полученных данных и если это необходимо, то их математическая обработка; использование литературных источников (знание предмета исследования); анализ полученных данных и выводы по ним; качество оформления работы; самостоятельность при выполнении исследований и работы в целом. Общие требования к проектной работе по биологии. Представляемый проект должен иметь титульный лист с указанием: фамилии, имени, отчества исполнителя и руководителя (ей) проекта, название проекта, года написания работы, указанием целей и задач проектной работы. Содержание проектной работы должно включать такие разделы, как: введение, в котором обосновывается актуальность выбранной или рассматриваемой проблемы; место и время выполнения работы; краткое описание используемых методик с сылками на их авторов (если таковые необходимы для работы или использовались в ней); систематизированные, обработанные результаты исследований; выводы, сделанные после завершения работы над проектом; практическое использование результатов проекта; социальная значимость проекта; приложение: фотографии, схемы, чертежи, гербарии, таблицы со статистическими данными и т.д. Критерии оценки проектов по биологии: четкость поставленной цели и задач; тематическая актуальность и объем использованной литературы; обоснованность выбранных методик для проведения исследований; полнота раскрытия выбранной темы проекта; обоснованность выводов и их соответствие поставленным задачам; уровень представленных данных, полученных в ходе исследования выбранной проблемы (объекта), их обработка (при необходимости); анализ полученных данных; наличие в работе вывода или практических рекомендаций; качество оформления работы (наличие фотоматериалов, зарисовок, списка используемой литературы, гербарных материалов к проектам по ботанике и т.д.). Критерии оценки выступления докладчика по защите проекта: обоснованность структуры доклада; вычленение главного; полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите; использование наглядно-иллюстративного материала; компетентность, эрудированность докладчика (выступающего) и умение его быстро ориентироваться в своей работе при ответах на вопросы. Задаваемые комиссией (членами жюри или экспертной комиссией); уровень представления доклада по проекту (умение пользоваться при изложении доклада и ответах на вопросы материалами, полученными в ходе исследования), четкость и ясность при ответах на все возникающие в ходе доклада вопросы по проекту, что является неотъемлемым показателем самостоятельности выполнения работы по выбранной теме. Общие требования к оформлению проекта по биологии: При оформлении работы следует соблюдать определенный стандарт, это позволит во многом, ограничить включение в работу лишних материалов второстепенного ранга, которые помешают вычленить главное, основное или засоряющих работу. Для защиты проект может быть представлен как в печатном варианте, так и в рукописном, оформленном на белых плотных листах бумаги формата А-4. Все подписи должны быть четкими и выполненными, желательно печатным шрифтом, а также достаточно крупными и хорошо читаемыми. В нашей школе проектной деятельностью по биологии занимаются учащиеся 9-11 классов. Они способны увидеть современные актуальные проблемы и предложить способы их решения. Учащиеся выполняют долгосрочные проектныеработы. Работа «Разработка системы экономии водопроводной воды в условиях школы» рассчитан на 2 месяца, «Влияние чипсов на здоровье школьников» на 1 месяц. Разработанные проекты нашими учащимися имеют практическую направленность. Ученики не только изучают дополнительную литературу по теме, но и проводят различные исследования, знакомятся с методиками и диагностиками. Выполняя проектно-исследовательскую работу «Влияние чипсов на здоровье школьников» изучили историю возникновения чипсов, методику изготовления чипсов в заводских условиях. В этой работе Нурмагомедова Х.(11кл.) предложила изготовление чипсов в домашних условиях и показала на собственно примере, провела анкетирование среди своих одноклассников. Эта работа заняла 1 место в районной конференции «Шаг в будущее». Нурмагомедова Х приняла участие в республиканской конференции. Муртузалиев Ш. ученик 9 класса написал проект на тему «Создание нового экогорода на примере г.Избербаш» на 9 Всероссийский конкурс научно-инновационных проектов «Сименс» в России (2014-2015 гг.). В работу входят 3 проекта и исследовательская часть. Проект №1 «Озеленение территории», проект №2 «Город без машин», проект №3 «Город без выбросов углерода». Вторая исследовательская работа Муртузалиева Ш. на тему «Дефицит воды на нашей планете», включает в себя сбор материала о значении воды для человека, о количестве запасов воды на Земле, соотношении пресной и соленой воды на планете, обеспеченности Россий водой. Эта работа приняла участие в конкурсе водных проектов старшеклассников -2015г. в г.Махачкала. Третья работа Муртузалиева Ш. «Влияние автотранспорта на окружающую среду с.Новокаякент Каякентского района». В этой работе исследовательская часть включает исследование участка автомобильной дороги по улице Буйнакского. Было подсчитано количество автомобилей 3-х видов проезжаемых в течение 1-го часа по улице Буйнакская, подсчитан расход сжигаемого топлива автомобилями, количество вредных выбросов. В конце работы изложены результаты исследования, предложены рекомендации по улучшению экологического положения в Каякентском районе. С этой работой Муртузалиев Ш. принял участие в республиканской экологической конференции«Экологические проблемы Дагестана глазами детей» 27.02.15 г. Из 115 работ работа была признана одним из лучших. Своим выступление Муртузалиев Ш. открыл пленум. 17.03.2015 г. в МКОУ «Новокаякентская СОШ» была проведена конференция «Экологические проблемы Каякентского района». В конференции приняли участие учащиеся 5-11 классов, работы которых принимали участие в районных и республиканских конференциях и конкурсах. Все участники награждены дипломами. Исследовательские работы учащихся можно использовать на уроках биологии по разделу «Биосфера и человек». Вовлечение ребят в выполнении подобных экологических работ способствует формированию у них бережного отношения к природе, готовности к рациональному использованию природных богатств и жизни вообще. Современная деятельность требует воспитания в молодых людях активного отношения к проблемам окружающей среды и экологической компетенции. Формированию такой позиции наилучшим образом способствует проектная деятельность, которая дает уникальную возможность превратить пассивного созерцателя в активного творца. Источники информации: 1.Е. В. Тяглова «Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии». Москва Глобус 2008г. 2.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов./ Н.Ю.Пахомова. - М.: АРКТИ,2008. 3.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. - М.: АРКТИ, 2008 4. Андреевская Е.Г. Исследовательская и проектная деятельность в экологическом образовании.//Дидактические материалы для учителя.- М.: Издательский дом Паганель, 2010 |