отчёт по практике (5). Многопрофильная Академия непрерывного образования ан поо
 Скачать 1.74 Mb.
|
1 2 тематические планы и др.), - в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей дошкольного возраста; - Положения о рабочей программе педагога. Срок реализации программ – 1 год. Рабочие программы определяют содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного учреждения. Обеспечивают развитие детей дошкольного возраста с учётом их психолого-возрастных и индивидуальных особенностей, учитывают интересы и потребности детей и родителей, воспитанников, приоритетные направления и культурно-образовательные традиции. Содержание программ направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Программы реализуется в период непосредственного пребывания ребенка в ДОУ. Содержание программ соответствует основным принципам дошкольного образования: - принцип самоценности каждого возраста: - принцип преемственности; - принцип развивающего образования; - принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Общий объем Программ рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на: - образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); - образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; - самостоятельную деятельность детей; - взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. В программах определены периоды проведения мониторинга, участники, основные задачи и показатели анализа. Мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка, а мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы. Мониторинг основывается на анализе достижения детьми промежуточных итоговых результатов, для каждого возрастного периода. «Физическое развитие» Содержание программы направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: - развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); - накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. «Речевое развитие» Содержание программы направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: - развитие свободного общения с взрослыми и детьми; - развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи -диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами речи. «Познавательное развитие» Содержание программы направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач: - сенсорное развитие; - развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; - формирование элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. «Художественно-эстетическое развитие» Содержание программы направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие детского творчества; - приобщение к изобразительному искусству. - развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (музыкального, словесного). Структура программы 1. Целевой раздел образовательной программы. 2. Пояснительная записка. - Цели и задачи реализации Программы - Принципы и подходы к формированию Программы - Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста 3. Планируемые результаты освоения программы 4. Содержательный раздел программы Следует отметить патриотическую направленность Программы, а также направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей (социокультурный компонент, на сохранение и укрепление здоровья детей. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. Планы воспитательно-образовательной работы с детьми в группах дошкольного возраста являются обязательными документами, разрабатываются и реализуются каждым педагогом ДОУ. Цели и задачи 1. Обеспечение выполнения программы воспитания и обучения детей с МКДОУ в каждой возрастной группе. 2. Осуществление воспитательного воздействия на детей систематически и последовательно 3. Достижение положительных результатов в воспитании, образовании и развитии детей. Система планирования воспитательно-образовательного процесса в ДОУ включает в себя: Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности (НОД) Календарное планирование Перспективное планирование непосредственно-образовательной деятельности: 1. Составляется педагогами каждой разновозрастной группы совместно. 2. Перспективное планирование НОД разрабатывается ежемесячно на каждый месяц учебного года (с сентября по май включительно). 3. Перспективное планирование НОД составляется для каждой возрастной подгруппы в составе разновозрастной группы с учетем комплексно-тематического планирования. 4. Перспективное планирование НОД отражает: Месяц, недели месяца, учебные дни недели; Интегрирующие темы недель, месяца; Наименование итогового мероприятия и дату его проведения; Реализуемые базовые и интегрируемые образовательные области в соответствии с расписанием непосредственно образовательной деятельности; Решаемые педагогические задачи; Виды детской деятельности и используемые в работе с детьми игры и упражнения; Учебно-методическое обеспечение. 5. Перспективное планирование НОД является составной частью календарного планирования воспитательно-образовательного процесса. 6. Перспективное планирование НОД оформляется в печатном виде Перспективный план Таблица: 1 день недели, 2 базовые и интегрирующие образовательные области, 3 педагогические задачи, 4 виды детской деятельности, перечень используемых игр, упражнений, 5 учебно- методическое обеспечение. (составляется на каждую неделю месяца с указанием темы недели) Календарное планирование воспитательно-образовательного процесса составляется: каждым педагогом; ежедневно на первую и вторую половину дня; в соответствии с режимом дня; для каждой разновозрастной группы без деления на возрастные подгруппы; на начало каждого месяца и определяется: комплекс утренней гимнастики, комплекс гимнастики после сна, план индивидуальной работы с детьми на месяц (на основе данных мониторинга детского развития); содержание непосредственно- образовательной деятельности в календарном плане не расписывается – делается ссылка на перспективное планирование НОД; в план прогулки включаются : наблюдения, трудовая деятельность, игры разной подвижности, индивидуальная работа по развитию основных движений детей, сюжетно-ролевые игры; при планировании каждой формы работы с детьми воспитатель указывает вид игры, название, цели, ссылку на учебно-методическое обеспечение Календарное планирование отражает: - Режимные моменты: 1 половина дня: утренний прием детей; свободная деятельность детей; непосредственно образовательная деятельность; прогулка; возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, сон; 2 половина дня: подъем, гимнастика после сна; свободная деятельность детей; прогулка. - Интеграцию образовательных областей; - Организацию совместной деятельности взрослого с детьми: групповую и подгрупповую работу, индивидуальную работу, образовательную деятельность в режимные моменты; - Организацию предметно-развивающей среды для самостоятельной деятельности детей; - Взаимодействие с родителями; Календарное планирование оформлено в виде таблицы из столбцов: 1 режимные моменты; 2 интеграция образовательных областей; 3-5 совместная деятельность взрослого и детей: групповая, подгрупповая (3 колонка, индивидуальная работа (4 колонка, образовательная деятельность в режимных моментах (5 колонка); 6 организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей; 7 взаимодействие с родителями, социальными партнерами обенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Заключение: Воспитатель дошкольного учреждения должен быть не только педагогом, но и психологом, так как правильно расположить к себе детей, занимает большое место в работе воспитателя. Чтобы стать хорошим воспитателем необходимо постоянно повышать свой творческий потенциал, изучать инновационную деятельность, повышать свой профессиональный уровень. В заключение своего отчета хочу сказать, что при прохождении практики особых трудностей не возникало. Было очень интересно знакомиться с работой воспитателя и самой быть воспитателем. После пребывания на производственной практике я узнала о правах и должностных обязанностях, этических принципах, задачах и функциях воспитателя в данном учреждении и вообще в дошкольной сфере. Познакомилась с методиками и методами работы опытного воспитателя, получила много советов. Все знания, полученные в ходе прохождения практики пригодятся мне в дальнейшей профессиональной деятельности. Список источников: 1. Сорокоумова, Е.А., Кашаева Д.И. Проблема развития речи и мышления у детей раннего возраста через игровые ситуации // Коллекция гуманитарных исследований. 2017. №6 (9) [Электрон. ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru - 07.08.2020. 2. Степанова, О.И. Развитие речи детей раннего возраста с задержкой речевого развития (ЗРР) // Информация и образование: границы коммуникаций INFO. 2018. №10 (18) [Электрон. ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru - 02.11.2020. 3. Стожарова, М.Ю. Предшкольное образование. Модели и реальность / М.Ю. Стожарова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2018. – 224 с. 4.Стребелева, Е.А. Методические рекомендации к психологопедагогическому изучению детей (2-3 лет): Ранняя диагностика умственного развития / Альманах института коррекционной педагогики РАО. 2001. №4 [Электрон. ресурс]. – Режим достепа: http://pedlib.ru – 09.06.2020. 5. Татаринцева, Е.А. Формирование готовности будущих воспитателей к развитию речи детей раннего возраста // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №64 (4) Приложение: Экологическая экскурсия. 1 2 |