отчёт по практике (5). Многопрофильная Академия непрерывного образования ан поо
 Скачать 1.74 Mb.
|
1 2 Автономная некоммерческая образовательная организация “Многопрофильная Академия непрерывного образования ’’ (АН ПОО “ МАНО ’’) Колледж Отчёт по производственной практике Выполнил: Студентка 2-го курса гр. ДО ПО-21 . Специальности -44.02.01 Дошкольное образование. Самохватова Ирина Николаевна. Проверил: Овчаренко Наталья Сергеевна. 30.09.2022 Отлично Николаевка 2022 Структура отчёта практики 1.Введение 2.Основная часть 3.Заключение Содержание : 1.Введение…….. 2.Основная часть…. 3.Заключение….. 4.Список источников….. 5.Приложение….. Введение: Амурская область, Тамбовский район, с. Николаевка . Практику проходила в МБДОУ Николаевский детский сад средняя , старшая, младшая разновозрастная группа . Помощь при прохождении практики мне оказал воспитатель старшей разновозрастной группы Истомина Татьяна Владимировна. Во время прохождения практики мною была проделана следующая работа: • Знакомство с дошкольным образовательным учреждением, системой организации образовательного процесса • Проведения НОД по развитию речи детей во время чтения художественной литературы . • Разработка конспекта НОД по пересказу в своей возрастной группы. • Проведения природоведческой экскурсии в своей возрастной группы. • Разработка сценария математического досуга. • Разработка сценария экологического досуга . • Проведения образовательной деятельности детей дошкольного возраста по образовательным областям. • Проведение индивидуальной развивающие работы с одним ребёнком по формированию элементарных математических представлений. • Анализ методических материалов. Цель практики: Целью производственной (по профилю специальности) практики является формирование целостного представления о методической работе современного дошкольного учреждения , планирования и разработки сценарий экологического досуга, математического досуга, природоведческой экскурсии. Задачи практики: Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. Задания на практику: 1. Организация и проведение НОД по развитию речи детей во время чтения художественной литературы в своей возрастной группе. Подбор материала по развитию речи дошкольников в уголок для родителей в группах ДОО 2. Планирование и разработка конспекта НОД по обучению пересказу в своей возрастной группе 3. Организация и проведение природоведческой экскурсии в своей возрастной группе. Подбор материала по вопросам экологического воспитания и образования . 4. Планирование и разработка сценария экологического досуга в своей возрастной группе 5. Разработка и планирование сценария математического досуга в своей возрастной группе 6. Анализ непосредственной образовательной деятельности детей дошкольного возраста по образовательным областям (познание, коммуникация, безопасность). 7. Организация и проведение индивидуальной коррекционно-развивающей работы с одним ребенком по формированию элементарных математических представлений (количество и счет, г/фигуры, величина и возраст на выбор) 8. Анализ методических материалов (рабочие программы, учебно- тематические планы и др.), на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Основная часть: 1.Организация и проведение НОД по развитию речи детей во время чтения художественной литературы в своей возрастной группе. Подбор материала по развитию речи дошкольников в уголок для родителей в группах ДОО. Художественная литература служит могучим средством воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. Причина недоразвития речи - это недостаток общения, чтения и слушания художественной литературы и, как следствие, бедный словарь дошкольника. Важнейший путь решения данной проблемы - обучение речевому этикету детей, в особенности в дошкольном возрасте посредством чтения художественной литературы, так как именно в этот период закладывается фундамент моральных принципов, нравственной культуры, развивается эмоционально-волевая сфера личности, формируется продуктивный опыт повседневной коммуникации. Как отмечалось ранее, современные дети все чаще проводят свое время за компьютерными играми, родителям проще включить телевизор, посадить ребенка с планшетом. Чем прочитать книгу. На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека. В таких условиях трудно заставить ребенка взять в руки книгу. Роль чтения в развитии детской речи давно определена как чрезвычайно важная. Мы определили эффективные формы работы в этом направлении формы работы по приобщению детей к худ лит: 1. Формирование центра чтения 2. Оформление тематических выставок, посвященных творчеству писателей 3. Создание «Книжной больницы», прививает детям теплое отношение к книге 4. Выставки детских рисунков и поделок по мотивам прочитанных произведений 5. Книги – самоделки 6. На родительских собраниях родители делились опытом как они приучают детей к чтению Мной использовались все эти формы работы по приобщению детей к художественной литературы, но их реализация не была бы возможна без использования различных методов и средств по приобщению детей к художественной литературе 1. Словесные (чтение произведений, вопросы по содержанию, пересказ, беседа, прослушивание записи) 2. Практические (элементы инсценировки, драматизации, театрализованные игры, использование различных видов театра, игровая деятельность) 3. Наглядный (показ иллюстраций к произведениям, картинок, игрушек, движение пальцами, руками. Просмотр мультфильмов, оформление выставок) Развитие речи детей посредством художественной литературы велась по нескольким направлениям. Работа с детьми, с коллегами и родителями 1. Работа с детьми подразумевала в первую очередь это чтение литературных произведений. Рассматривание иллюстраций, картинок, просмотр мультфильмов. Например, организовывались выставки по произведениям писателей. По этим темам изготавливали рисунки, делали выставки работ, раскрашивали героев различных сказок. Ознакамливаясь со сказками затрагивались различные стороны речи. Обогащался словарь. Во время пересказа дети пользовались простыми и сложными предложениями. Делали свою речь красочной. Во время принятия роли, изображая сказочного героя, меняли интонацию, темп речи. Работа по развитию речи детей через художественную литературу велась с младшей группы. Например, при чтении художественных произведений детям давался материал для тактильного восприятия. А как известно, развитие речи напрямую зависит от мелкой моторики. Так, после ознакомления с литературным героям детям давался материал на ощупь. Например ежик колючий, лисичка –мягкая, пушистая и т.д. Так же использовались и тактильные дорожки, где после прочтения сказки предлагалось превратить свои пальчики в зайку, лисичку и т.д. и пройти со словами по дорожке. Так же дети сочиняли сказки, придумывали новых сказочных героев. Все это способствоавла активизации речевой деятельности. Пересказывая сказку дети изображали героев. Например, показать хитрую лису, злого волка, трусливого зайца… Так же по прочитанным произведениям пополнялся театральный уголок. Например, уже во второй младшей группе по прочитанным сказкам создавались театральные атрибуты. (пальчиковый театр, театр на коробках, маски) В средней группе уже новый театр в коробке, где детям предлагаются сказочные герои и они в праве самостоятельно сочинить сказку, опираясь на материал. Так же организовывалась драматизация сказок по произведениям. Вот например во второй младшей группе, совместно с детьми среднего возраста было проведено мероприятие по сказке «Колобок». Дети показали знания о художественном произведении, о героях, сами перевоплощались в сказочных героев. Таким образом обогащался словарный запас, происходило становление грамматического строя речи, дети уже умели составлять сложные предложения. Эмоционально обогащать речь. В средней группе итогом работы было проведение викторины «Что за чудо эти сказки?», где детям давался простор для мышления и активизации их речевой деятельности. Подготовка к викторине подразумевала чтение новых произведений. Ознакомление с новыми сказочными героями и принятие на себя ролей, драматизации отрывков сказок. 2. Чуть ранее нами проводилась работа совместно с педагогами, а именно сотрудничество с муз. Руководителем. В начале средней группы дети на празднике «Осени» перевоплащались в сказочных героев: зайца, козу, курочку. Принимали на себя роли. И в музыкальном сопровождении разыгрывали сказку. Тем самым взаимодействие с музыкальным руководителем в нашей работе начинается уже с младшего возраста. Но чуть ранее нами проводилась следующая работа. Был организован проект. Нами было выбрано художественное произведение «Сказка о царе Салтане». Работа началась с ознакомления с автором, непосредственно чтение данного произведения. Просмотр фильма. Прослушивание музыкальных композиций, написанных композиторами к произведению. Рассматривание иллюстраций к сказке, оформление выставок. Так же работа проводилась с педагогами по изо, где дети изображали сказочных героев, сюжет. С педагогом по оригами. Дети изготавливали сказочных героев. Итогом данного проекта выступало развлечение. Где дети не только рассказывали о своих впечатлениях, но так же принимали на себя роли, драматизировали отрывки сказки. Тем самым решалась поставленная нами задача по развитию речи детей через художественную литературуТак же в работе принимали участие и родители детей. В работе с родителями мы так же использовали разнообразные методы. Большое внимание уделяли консультациям для родителей. Создавались семейные библиотеки, где с просьбой принести любимые книги родители совместно с детьми приносили в группу разнообразную литературу. Мы ее рассматривали, обсуждали. Дети рассказывали о своей любимой книге или сказке. Для обогащения литературного уголка, в группе детского сада, была проведена акция «Книга для детей», в которой родители воспитанников приняли активное участие. Собранные силами родителей книги значительно пополнили библиотеку группы. Так же родители изготавливали поделки по сказкам. Тем самым данная работа способствовала формированию речи дошкольников. На протяжении разных возрастов решались определенные речевые задачи. А именно: обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, развитие фонематического слуха и др. Результатом данной работы выступает то, что дети знаюд дстаточное количество сказок, при перессказе используют сложные предложения. Умеют окрашивать свою речь. 2. Планирование и разработка конспекта НОД по обучению пересказу в своей возрастной группе. Тема: Пересказ текста Е. Чарушин «Кошка» Возраст: 5-6 лет (старшая группа) Предварительная работа: Чтение рассказа Е. Чарушин «Кошка». Методы Игровой: Д.И. «Отгадай, что это за животное» Словесный: Пересказ текста «Кошка», вопросы по тексту, составление плана пересказа, оценка пересказа детьми. Средства обучения. 1. Художественная литература 2. Культурная языковая среда и речь взрослого. Форма организации детей: групповая, индивидуальная Ход занятия Вводная часть: 1. Сюрпризный момент: внесение корзины с кошкой и котенком. 2. Загадывание загадок: – У мышиной норы лежат крючья остры И повисли горя, два зеленых фонаря?... – Вся мохнатенькая, сама усатенькая Днем спит и сказки говорит А ночью бродит, на охоту ходит?... – У порога плачет, коготки прячет, Тихо в комнатку войдет, замурлычет, запоет?... –- Даже по железной крыше ходит тихо, тише мыши На охоту ночью выйдет, и как днем все видит. Часто спит, а после сна, умывается она?... - Мордочка усатая, шубка полосатая, Часто умывается, но с водой не знается. 3. Пальчиковая гимнастика «Пирожки для кошки» Быстро тесто замесили, На кусочки разделили. (Имитируем замес теста и разделку его на кусочки) Раскатали все кусочки (Раскрытыми ладонями с сомкнутыми пальцами делаем движения вперед-назад по поверхности стола) И слепили пирожочки. («Защипываем» воображаемые пирожки с помощью пальчиков обеих рук) Пирожки с рыбешкой – Угощенье кошкам! (Прикладывая ладонь к ладони, «лепим пирожки») Основная часть: - А сейчас я вам прочитаю сказку, называется сказка «Кошка» 1. Чтение сказки без установки на запоминание. Кошка Маруська… в чулане мышь поймала, за это ее хозяйка молочком накормила. Сидит Маруська на коврике сытая, довольная, Песенки поет – мурлычет, а ее котенок маленький – ему мурлыкать неинтересно. Он сам с собой играет – сам себя за хвост ловит, на всех фыркает, пыжится, топорщится. 2.Беседа по содержанию текста Вопросы: - Кого поймала кошка Маруська? - Что делает кошка? Почему? - Кто есть у кошки? - Что делает котенок? 3. Творческие задания: А) В пересказе дать описание кошки и котенка б) придумать начало рассказа в) Составить загадку про кошку. 4.Повторное чтение с установкой на запоминание 5.Составление плана пересказа 6.Пересказ детьми произведения: А)совместный рассказ Б)рассказывание по частям В)драматизация. 7. Физминутка. Пушистые комочки Умыли лапкой щечки, Умыли лапкой носик, Умыли лапкой глазки – Правый глазик, левый глазик. Умыли лапкой ушки – Правое ушко, левое ушко. Все котятки мыли лапки: Вот так, вот так! Мыли ушки, мыли брюшки: Вот так, вот так! А потом они устали, Сладко, сладко засыпали: Вот так, вот так! Кошка встала, потянулась, Лапки вытянула вверх и прогнулась! Коготками интенсивно шевелит, Ничего у киски не болит! Ножки от сидения у норки затекли, Ты подвигай ими, разомни! Ножку- влево, ножку- вправо, А теперь - вперед, назад- На охоте будешь в форме И добыче всегда рад! 8. Работа с пластилином, Лепим кошку. Рассматривание натуры. Обследование. Приёмы и последовательности работы. - Чтобы слепить Кошку, мы должны знать, что есть у кошки. У меня есть одна кошка, которая сделана из пластилина. Давайте рассмотрим. - Что есть у кошки? (Голова, туловище, лапы, хвостик, глазки, ушки, нос). - Маша, скажи, пожалуйста, какой формы туловище? (Овальной формы.) У этой кошки туловище и лапки сделаны из одного кусочка. Как это делать? Покажи. (Для этого нужно скатать шар, затем раскатать прямым движением руки чуть дольше, чтобы получился столбик, Нужно согнуть столбик в виде мостика. Получилось… туловище и лапки) -А голова какую форму имеет? (Круглую) Как делаем круглую форму? Покажите. (Скатываем круговым движением) Голову к туловищу что делаем? (Примазываем) -Амир, подскажи нам, хвост какой величины? (У него длинный овальный хвост.) Покажите, как сделаем хвост. (Раскатаем колбаску и примажем к туловищу.) - Что на голове? (Ушки, глазки, носик, усики, ротик) Какие ушки у кошки? (Маленькие, треугольные). Покажите, как делаем ушки. (Прищипыванием.) А глаза? Нос? Усики? Ротик? (Глаза можно сделать из крупы или гороха, нос — из крупы усы — из тонких макарон, ротик можно нарисовать стекой.) Давайте, подумаем, с чего нужно начинать лепку? (Сначала делим кусок пластилина пополам: один кусок — для туловища и ног, другой — для головы, хвоста), (от второго кусочка можно отщипнуть небольшой кусок для «секретика») -Если останется время, можете слепить из «секретика» что хотите (блюдце, мячик, мышонка…) Вспомнили, как нужно слепить кошку. - А теперь разбудим наши пальчики. Пальчиковая игра «Цап-царапки» Есть у нашей кошки лапки (руки сжаты в кулак, легкие движения вперёд-назад) А на лапках – цап-царапки (распрямляем кулачки, вытягиваем пальчики вперёд, сжимаем, разжимаем) Очень острые они (вытягиваем руки и резко выполняем хватательные упражнения пальцами) Кошка целый день хлопочет, коготочки кошка точит (касательные упражнения пальцами по столу «царапает» коготочками) Наточила, спать легла (руки под голову «спит») И во сне сказала «Мяу»! -Вот мы и подготовили наши пальчики для работы. А для чего при лепке нужна влажная салфетка? (Ответы) А теперь начинаем лепить. Кошечка будет наблюдать за вами. Выполнение работы По мере необходимости помогаю тем, кто затрудняется. Показываю приемы лепки отдельным детям. Советами, вопросами помогаю делать фигуры более выразительными. За пять минут до конца занятия предупреждаю детей об этом. III. Подведение итогов. - Ребята, ваши кошечки готовы? Давайте и мы полюбуемся кошечками. (Можно дать характеристику каждой кошке.) - Ребята, что мы сегодня делали? (ответы) -Что вам больше всего понравилось? (ответы) А вы, ребята, молодцы! 3.Организация и проведение природоведческой экскурсии в своей возрастной группе. Подбор материала по вопросам экологического воспитания и образования . Для ознакомления детей с природой широко используют прогулки. Здесь воспитатель может ознакомить ребят с теми явлениями природы, представления о которых складываются длительное время. Детей знакомят с таянием снега, набуханием почек, появлением травы и т. п. Здесь же можно организовать разнообразные игры с природным материалом — песком, глиной, водой, льдом, листьями и т. п.; у дошкольников накапливается чувственный опыт, они видят природные явления в естественных условиях во всех связях и отношениях. На прогулках дети испытывают удовольствие от общения с природой Повседневные наблюдения за явлениями природы не должны быть случайными, их надо заранее продумывать. При этом следует использовать разнообразные формы организации ребят (фронтальные, групповые, индивидуальные). Фронтальная организация наблюдений на прогулках используется для ознакомления детей с яркими сезонными изменениями, с трудом взрослых. Наблюдения могут проходить и с небольшими группами детей (рассматривание цветущего растения, появившихся всходов, насекомых и т. д.). На прогулке ведется и индивидуальная работа. Большую работу во время прогулки можно провести в цветнике и огороде. Дети поливают растения, подкармливают их, рыхлят землю. Эту работу планируют на утро и вечер. Для труда в огороде и цветнике детей организуют в зависимости от цели. Одни задания они могут выполнять всей группой (посадку, посев, сбор урожая), другие (подготовка земли, поливка растений, рыхление, срезка сухих листьев, сбор семян и т. п.) лучше выполнять с подгруппой детей. В старших группах возможна организация дежурств по участку весной и летом. Дети старшей групы наблюдения на прогулках отражают в календаре природы, где зарисовывают яркие сезонные изменения в неживой природе, в жизни животных, растений, отражают труд людей. Начиная со второй младшей группы проводят целевые прогулки (с выходом за пределы участка детского сада — к водоему, на луг, на пастбище и т. п.). На этих прогулках малышей знакомят с яркими природными явлениями (гнездование грачей, ледоход). Природоведческие экскурсии целесообразно проводить в одни и те же места в разные времена года, с тем, чтобы показать детям сезонные изменения, которые происходят в природой. Экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас. Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс. Когда ребенок познает мир, важно, чтобы в сферу его деятельности входили и объекты природы. Ребенок должен иметь возможность вдохнуть запах цветка, потрогать лист, кору, побегать босиком по траве, обнять дерево, самостоятельно открыть хотя бы одну тайну природы, то есть научиться экологически целесообразному образу жизни. Работа в этом направлении должна начинаться уже с младшего дошкольного возраста, когда в детях закладывается фундамент познавательной активности, пробуждается интерес к окружающему. Важно сформировать у детей потребность в самостоятельном изучении природы. Осуществить эту задачу можно, создав развивающую среду экологического направления, где воспитанники самостоятельно познают окружающий мир, выделяют связи и зависимости, существующие в природе, наблюдая за объектами и явлениями живой и неживой природы, и активно взаимодействуя со взрослыми. Для получения результатов в группе детского сада необходимо создать определенные условия и, прежде всего, систему работы воспитателя и его коллег, которая состоит из взаимосвязанных компонентов. Компоненты системы экологическою воспитания в детском саду Формы и методы работы разнообразны: это циклы наблюдений за растениями и животными в уголке природы и на участке, целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек, кукол и литературных персонажей: • экологические занятия; • игры экологического содержания; • словесные обсуждения и проигрывание ситуаций; • трудовой отряд маленьких экологов; • муравьишкина библиотека; • лаборатория юного эколога; • экологические экскурсии; • спортивно-экологические праздники; • инсценировки, театрализованные представления. 4.Планирование и разработка сценария экологического досуга в своей возрастной группе Тема: «Знатоки природы» Возраст: Старшая группа Цель: Формирование ответственного отношения к окружающей среде у детей дошкольного возраста. Задачи: o Образовательные - формирование у детей познавательного интереса к миру природы, формирование желания сохранять природу; учить детей самостоятельно делать выводы; дать элементарные знания и представления о природе и природных явлениях; расширять и углублять знания детей о роли природы в жизни человека. o Развивающие - развивать кругозор, мышление, умение логически мыслить, делать выводы, умозаключения; развивать коммуникативные умения, связную речь, умение вести диалог. o Воспитательные - воспитывать интерес к природе и проблеме ее охраны; воспитывать гуманное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом; воспитывать у детей дружеские, партнёрские взаимоотношения, формировать детское сообщество. Методы и приемы: словесный, игровой, практический. Предварительная работа: наблюдения на прогулках; беседы о бережном отношении к природе, загадывание загадок, чтение художественной литературы; дидактические игры, викторины. Материалы и оборудование: медали, изображение следов животных, мяч. Ход занятия: Ведущий 1: Дорогие ребята! У нас с вами сегодня необычное мероприятие, экологический досуг! Экология – это такая наука, которая говорит нам, что в природе всё взаимосвязано и учит нас беречь природу. Ведущий 2: Ребята, скажите, а что такое дом? (Ответы) Наша планета, это наш общий дом. Наш дом – это не только наша квартира, но и наш подъезд, наш двор, наша улица, город, страна! И мы должны бережно относиться к нашему дому. Ведущий 1: Послушаем стихотворение про нашу планету, про наш общий дом. Наша планета Есть одна планета-сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелётных, Лишь на ней одной цветут, Ландыши в траве зелёной, И стрекозы только тут В речку смотрят удивлённо. Береги свою планету – Ведь другой, похожей, нету! Ведущий 2: Я вам сегодня предлагаю необычную игру, это игра- викторина. Слышали про такую игру? Называется она «Знатоки природы».Ребята, а вы знаете, кто такие знатоки? Да, знатоки – это умные, знающие люди, умеющие логически думать, сообразительные и смекалистые. Настоящие эрудиты. Они умеют работать в команде, слушать друг друга, умеют договариваться. Сегодня вы будите знатоками, ведь вы умные и все знаете. Ведущий 1:Давайте с вами поздороваемся друг с другом еще раз. Вставайте со своих мест и повторяйте движения. Здравствуйте, ладошки. Хлоп - хлоп - хлоп. Здравствуйте, ножки. Топ - топ - топ. Здравствуйте, пухленькие щечки. Плюх - плюх - плюх. Здравствуйте, губки. Чмок - чмок - чмок. Здравствуйте, зубки. Щелк - щелк - щелк. Здравствуй, мой носик. Бип - бип - бип. А теперь дружно друг другу улыбнёмся. Ведущий 2: Готовы мы сегодня поиграть? Готовы вместе о природе рассуждать? Сначала проведем небольшую разминку. Я задаю вопросы, а вы отвечаете. 1. Кого называют царем зверей? (лев) 2. Лошадь в тельняшке? (зебра) 3. Кто является санитаром леса? (дятел) 4. Сумчатый попрыгун. (кенгуру) 5. Самое упрямое животное. (осёл) 6. У какого животного самая длинная шея (жираф) Ведущий 1: Я вижу, настроение у всех замечательное, можно приступать к выполнению заданий. Проверить ваши знания нам помогут конкурсы. 1. Конкурс «Угадайте по описанию» - “У этого зверя два основных способа защиты от врагов: маскировка и ноги. Прыгает и бегает он очень быстро и легко – так легко, что даже в сугробы не проваливается. Он не просто убегает от опасности, он выбирает самый короткий путь к спасению. Но случается, что не помогают, ни хитрость, ни быстрота, тогда он падает на спину и обороняется сильными задними ногами”. Подсказка: Его считают большим трусишкой. - «Это очень большой и сильный зверь, он умеет ходить на четырех лапах, иногда встает на задние лапы и ревет на весь лес. Многие звери его боятся, он хорошо лазает по деревьям и даже ловит рыбу». Подсказка: Зимой впадает в спячку, очень любит мед и малину. Ведущий 2: Какие вы молодцы, быстро отгадали. Но это только 1 конкурс, и он самый простой, дальше будет сложнее, так что приготовьтесь и будьте внимательней! 2. Конкурс «Назови одним словом» Волк, лиса, медведь, заяц – это … звери. Берёза, сосна, дуб, липа – это … деревья. Воробей, синица, дятел, ворона – это … птицы. Щука, карась, сом, налим – это … рыбы. Клубника, малина, смородина, крыжовник – это … ягода. Опята, маслята, рыжики, грузди – это … грибы. Бабочка, комар, стрекоза, муха – это … насекомые. Ромашка, роза, тюльпан, мак – это … цветы. Ведущий 1: Так, ну пока вы держитесь умницами. Все знаете, все отгадываете. Давайте тогда приступим к 3 конкурсу, который называется «Загадаю – отгадайте» 3. Конкурс «Узнай время года по стихотворению» а) Завтра утром в лес пойдём. И опят, и маслят, все грибочки соберём. (осень) б) Ходим в шубах и ушанках, с гор катаемся на санках. (зима) в) И светла, и широка наша тихая река. Побежим купаться, с рыбками плескаться. (лето) г) Возвращаются скворцы – наши старые жильцы. Воробьи у лужицы шумной стайкой кружатся. (весна) Ведущий 2: Все мы любим ходить в лес гулять, отдыхать, собирать грибы и ягоды. А бывали ли вы в лесу зимой? Наверное вы замечали, что особенно на снегу очень часто можно заметить следы разных животных, очень интересно отгадывать, кто же тут мог ходить, давайте и мы попробуем отгадать. Игра: «Чьи следы?» Дети по очереди из «Волшебного мешочка» вытягивают карточки с изображением следов и отвечают, кому они принадлежат. За правильные ответы начисляются жетоны или медали. Ведущий 1: Какие вы молодцы! Были трудности, но все справились, а мы в этом даже не сомневались. Сейчас нас с вами ждет 5 конкурс, который пройдет в виде игры с мячом. Главное в этом конкурсе – собраться с мыслями и отвечать быстро. Уже интересно? Ну тогда давайте начнем! 4. Конкурс «Назови три предмета» Воспитатель называет одно слово, например цветы, а тот, кому воспитатель бросит мяч, должен назвать три слова, которые можно назвать одним словом. Например: цветы (ромашка, роза, василек). Ведущий 1: Как у вас здорово получилось! Вы так упорно трудились, прошли уже много конкурсов и игр, а впереди у нас заключительная викторина- конкурс. Подготовьтесь хорошо, потому что она очень даже непростая. Ведущий 2: Ребята, послушайте прекрасное стихотворение о нашей природе. Владимир Орлов «Живой Букварь» Нас в любое время года Учит мудрая природа: Птицы учат пению. Паучок терпению. Пчелы в поле и в саду Обучают нас труду. И к тому же в их труде Все по справедливости. Отражение в воде Учит нас правдивости. Учит снег нас чистоте. Солнце учит доброте: Каждый день, зимой и летом, Дарит нас теплом и светом. И взамен ни у кого Не попросит ничего! Как вы считаете, готовы к последнему конкурсу? Ну если готовы, то давайте, конечно, начнем 5. Конкурс «Итоговая викторина» 1. Самый музыкальный цветок? – колокольчик. 2. Какой гриб носит название лесного зверя? – лисичка. 3. Птица, которая не умеет летать и не боится морозов? – пингвин. 4. Кто носит домик на себе? – улитка. 5. Не птица, а с крыльями? – бабочка. 6. Кто шляпу носит, а здороваться не умеет? – гриб. 7. Назовите растение, которое можно узнать даже закрытыми глазами? – крапива. 8. Кто спит вниз головой? – летучая мышь. 9. У какого жука в имени есть название месяца? – майский жук. 10. Какой цвет используется в названии книги, в которую занесены редкие и исчезающие животные, растения? – красная книга. Ведущий 1: Ребята, вы сегодня отлично справились со всеми заданиями и проявили себя настоящими «знатоками природы» и за это на память были награждены медалями знатоков. Вот и закончился наш экологический досуг. Что вы можете интересного вспомнить из сегодняшнего досуга? Какой конкурс вам понравился больше всего? Ведущий 2: Вы, ребята, как юные экологи, много знающие о бережном отношении к природе, рассказывайте об этом всем своим друзьям, знакомым и подавайте пример окружающим! Не разрушайте этот дом, Девчонки и мальчишки Иначе эти чудеса Останутся лишь в книжках. 5.Разработка и планирование сценария математического досуга в своей возрастной группе «Путешествие в страну «Математики» Задачи: Учить детей решать проблемные ситуации. Закрепить знания детей по разделу количество и счет – счет в пределах 10, Закрепить знания детей о геометрических фигурах, умению выкладывать предметы по высоте. Развивать творческие способности эмоциональной сферы ребенка. Формировать уверенность в своих силах. Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Демонстрационный материал: Веревка для создания речки, картонные полоски-дощечки, курица с цыплятами (9шт), домик с зайцем, штакетник одного цвета (8 шт), радуга, карточки с изображением предметов разного количества, треугольник, разделенный на 4 треугольника, домик ( состав числа4), обручи, картинка для цифры 2, цифры от 1 до 10, доска. Музыкальное сопровождение Ход развлечения: Воспитатель: Ребята, сейчас мы отправимся в путешествие. Хотите узнать куда? Мы отправимся в страну «Математики». Там живут цифры, геометрические фигуры, задачки, математические знаки. А путешествовать лучше с хорошим настроением. Утром солнце просыпалось, Улыбалось из-за туч, Значит, нам с тобой осталось Улыбнуться, встретив луч… Улыбнемся солнцу, лугу И травиночке любой, Улыбнемся мы друг другу Просто так сейчас с тобой. Воспитатель Ну, что же в путь друзья! (Шагаем змейкой под музыку Шаинсского «Вместе весело шагать») Мы шли, шли и к речке пришли. Как же нам перебраться на другой берег? Ваши предложения, друзья. (Дети высказывают свои предложения). Конечно, было бы хорошо построить мостик через речку. А вот я вижу дощечки. Что нам стоит мост построить. Я предлагаю мальчикам справиться с этим делом. (Мальчики выкладывают мостик через речку) Воспитатель: Мальчики, а сколько дощечек понадобилось для строительства мостика? (10) Давайте найдем на столе цифру 10 и поставим её на магнитную доску. Ребята вот вы и справились с первым заданием. Значит мы уже в стране «Математики». Ну, что же идем дальше. Вот наседка на лужайке Вот цыплята средь травы Посчитать цыплят наседке Просим мы у детворы Ребята, кто же посчитает цыплят? (Дети по очереди считают). А сейчас проверим. Позовем цыплят построиться в ряд (Выставляем цыплят в ряд и считаем) Оказалось 9 цыплят. А сейчас закройте глаза. (Воспитатель ставит цыплят кружком) Как теперь посчитать цыплят? (Запомнить с какого цыпленка начинаем считать). Молодцы, ребята, теперь найдем цифру 9 и поставим вряд. Нам пора отправляться дальше в путь, по стране Математики. (Идут по кругу под музыку останавливаются около домика) Воспитатель: Какой симпатичный домик. А вот и хозяин – зайка. Только что-то он не веселый. В чем же дело? Заяц говорит, что не может поставить заборчик к своему огороду – все штакетины разные, и получается не красиво. Ребята, а я предлагаю помочь зайке. Мы умеем ставить предметы по убыванию и по возрастанию. Что для этого нужно сделать? (Положить дощечки по одной линии – подравнять одну сторону. Берем самую низкую дощечку и ставим у стены. Затем из оставшихся берем самую низкую и ставим рядом ит.д.) Воспитатель: Вот и с этим заданием мы справились. Давайте посчитаем сколько дощечек у заборчика? (8) Правильно, заборчик состоит из 8 дощечек. Найдем на столе цифру 8 и поставим в ряд цифр. Ребята отгадайте загадку Над лесами, над рекой Семицветный мост дугой. Если б мог я встать на мост - Я б достал рукой до звёзд! (Радуга) Развернуть облако над домиком – появляется радуга. Так сколько цветов у радуги? А где нам еще встречается цифра 7? (7 дней недели, 7 гномов, цветик-семицветик) Найдите на столе цифру 7 и поставьте её в ряд наших цифр. Воспитатель: Ребята, а вот конверт. На конверте цифра. Вы знаете какая это цифра? (6) Ну конечно же цифра 6. А в конверте есть задание: «Соберите карточки на которых есть 6 предметов» Ну что же, я думаю мы справимся с заданием. Нужно принести карточки на которых только 6 предметов.(Проверяются все карточки и кладутся рядом с конвертом) Ну вот, карточек оказалось тоже шесть. Теперь осталось найти цифру шесть и поставить в ряд на доске. Воспитатель: Спешу вас порадовать. Дальше мы поедем на поезде. Усаживаемся удобно и с песней в путь.(Дети садятся на стулья и поют любую песню) Наша станция называется «Геометрическая». Смотрите как много на ковре мелких фигурок. Давайте возьмем по одной. Фигурки разного цвета, необходимо собраться в группы по цвету и сложить одну фигуру. Молодцы ребята. Какие фигуры у нас получились? (круг, квадрат, треугольник). А теперь посмотрите на мой лист. Сколько треугольников вы видите? (треугольник разделен на 4 треугольника и сама целая фигура треугольник-это 5. Всего 5 треугольников). Найдем цифру 5 и поставим в ряд цифр. Воспитатель: А теперь отгадайте такую загадку: Два мяча у Ани Два мяча у Вани. Два мяча да два. Малыш! Сколько их? Сообразишь? (4) Вы догадались наверное, что речь у нас сейчас пойдет о цифре 4. А вот и задание: Вспомним состав числа 4. Запишем в окошки домика цифры из которых состоит число 4. 4 это 3 и 1; 2 и 2; 3 и 1. И цифру 4 поставим в ряд наших цифр. Воспитатель: А теперь предлагаю поиграть в игру «Троечки». Правила игры: пока звучит музыка, вы двигаетесь по всему залу. Как только музыка прервалась вы собираетесь по три человека в обручи, которые лежат на полу. Весело было играть? А какую цифру нужно нам найти? Конечно - же цифру 3 мы ставим в ряд цифр. 6.Анализ непосредственной образовательной деятельности детей дошкольного возраста по образовательным областям (познание, коммуникация, безопасность). Задачи НОД: Образовательная область «Безопасность" Предостеречь от неприятностей, связанных с контактами с незнакомыми людьми, продолжать обучать детей правилам безопасности и умения ориентироваться в чрезвычайных ситуациях. Закрепить представления детей об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту и на улице. Дать знания о значении этих предметов для людей. О правилах пользования этими предметами. Закрепить правила противопожарной безопасности. Задачи интегрируемых образовательных областей: Образовательная область «Коммуникация» Развивать связную речь детей, расширять словарный запас. Образовательная область «Социализация» Воспитывать бережное отношение к себе и окружающим людям, взаимовыручку и взаимопомощь. Образовательная область «Художественное творчество»: Закреплять умение вырезать ножницами, создавать сюжетные композиции. Образовательная область «Здоровье»: Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Образовательная область «Познание»: Развивать внимание, мышление при решении проблемных ситуаций. Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, познавательно-исследовательская. Формы организации совместной деятельности: мотивация к выполнению заданий, рассматривание и обсуждение картинок, проблемная ситуация, подвижная игра «Топаем-хлопаем», выполнение творческого задания. Материал к НОД: игрушка Буратино, картинки с изображением опасных ситуаций, сундучок с разными предметами, раскраски по теме: «Как вести себя в чрезвычайных ситуациях», ножницы, клей ,ватман. Предварительная работа: Рассматривание альбомов по безопасности. Беседы по безопасности в быту, в детском саду, на улице. Дидактические игры: «Азбука безопасности», «Опасно-не опасно», «Кто быстрей потушит дом». Чтение сказок Ш.Перро «Красная Шапочка», русских народных сказок «Волк и семеро козлят», «Кот,петух и лиса», «Жихарка». Заучивание домашнего адреса, телефона, Ф.И.О. родителей. КВН «Путешествие по Стране Безопасности». Раскрашивание раскрасок «Правила безопасного поведения». Конечный результат на ребёнка: Умеет вести себя с незнакомыми людьми. Умеет называть свою фамилию, имя, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон. Знает правила обращения с опасными предметами. Знает правила противопожарной безопасности. Умеет работать коллективно. Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач. Проявляет сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Активно участвует в подвижных играх. Умеет пользоваться ножницами, создавать сюжетные композиции. При проведении непосредственно образовательной деятельности большое внимание уделялось соблюдению санитарно-гигиеническим требованиям, предъявляемые СанПиН: проведены: влажная уборка, проветривание; освещение, время проведения, продолжительность самой деятельности соответствуют нормативным требованиям. Осуществлялась смена динамических поз во время совместной деятельности (стоя, сидя, передвижения), обеспечена безопасность жизнедеятельности дошкольников. При планировании непосредственно образовательной деятельности и для достижения поставленных целей и задач учитывалось: Забота о здоровье, эмоциональном благополучии. Создание атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам. Разнообразие видов детской деятельности. Уважительное отношение к результатам детского творчества. Для реализации поставленных задач, был подготовлен и использовался доступный, соответствующий теме демонстрационный и раздаточный материал. Все задачи реализовывались через сочетание наглядных, словесных и практических методов. Основные три этапа НОД прослеживаются, и каждый является продолжением другого. Вводная часть образовательной деятельности направлена на создание положительного эмоционального настроя и на развертывание самой образовательной ситуации. В данной части образовательной деятельности использовалось сочетание игровой мотивации, наглядных и словесных методов. С целью реализации образовательных задач была предложена мотивация: научить Буратино правилам поведения в быту и на улице. В основной частидетям было предложено несколько сюжетных картинок. Они активно обсуждали каждую картинку, рассказывали, что изображено на картинке, как правильно себя вести в той или иной ситуации. А так же была предложена проблемная ситуация «Если ты потерялся на улице», в которой дети высказали свое мнение, как бы они поступили в данной ситуации. Таким образом, решались поставленные задачи образовательной области «Коммуникация». Затем детям была предложена дидактическая игра «Каждому предмету свое место», они разбирали предметы на опасные и неопасные и объясняли свой выбор. Таким образом, решались поставленные задачи образовательной области «Социализация». Для снижения утомляемости детей виды деятельности сменялись: была проведена физминутка - подвижная игра «Топаем- хлопаем», (решение задач образовательной области «Здоровье»); образовательная область «Художественное творчество» отражалось в виде коллективной работы «Как себя вести, чтоб не попасть в беду». Для решения поставленных задач использовались методы обучения: словесный; наглядный; практический. Приемы: сюрпризный момент - мотивационный прием «Научить Буратино правильно вести себя в опасных ситуациях» подвижная игра: «Топаем-хлопаем»; повторение: хоровое, индивидуальное; рассматривание; закрепление приёмов вырезания ножницами, создание сюжетной композиции; вопросы; поощрение. Заключительная часть образовательной деятельности – это подведение результата образовательной ситуации. Дети были эмоциональны, доброжелательны, внимательны. Итог непосредственной образовательной деятельности я подводила через моральное поощрение (похвала, одобрение) и вручение медалей «За знание правил безопасного поведения». Детей радовали результаты их деятельности. Характеристика педагога: В ходе образовательной деятельности сочетала различные формы работы: групповая; индивидуальная; коллективная Части образовательной деятельности были логически связаны друг с другом. Разнообразие и оптимальное сочетание видов деятельности, методических приемов способствовало снижению утомляемости и сохранению познавательной и речевой активности у детей. Постоянно старалась поддерживать детский познавательный интерес эмоциональной и интонационно выразительной речью. Обращаясь к детям, использовала лаконичные доступные вопросы. Предоставляла возможность подумать и высказать свое мнение. Считаю, что мне удалось наладить живое общение при взаимодействии с детьми. Учитывала индивидуальные возможности каждого ребенка. Уважительно относилась к результатам выполненных заданий, детского творчества. Подбор материала осуществляла в соответствии с возрастными особенностями старшего дошкольного возраста. Во время всей образовательной деятельности я использовала позитивный психологический настрой, доброжелательный тон. Вывод: Я считаю, что поставленные мною задачи реализованы. Своей сильной стороной в образовательной деятельности, считаю: - умение создать атмосферу эмоциональной открытости и доверия; - доступность изложения материала; - динамичный характер деятельности детей; - создание условий для развития интеллектуальных способностей через продуктивную деятельность; - творческий подход в решении образовательных задач. В дальнейшем планирую: повышать свое педагогическое мастерство в организации проведения воспитательно-образовательного процесса с детьми; в работе с родителями уделять внимание повышению их компетентности по вопросу гармоничного развития личности ребенка. 7.Организация и проведение индивидуальной коррекционно- развивающей работы с одним ребенком по формированию элементарных математических представлений (количество и счет, г/фигуры, величина и возраст на выбор) Важными показателями умственного развития ребенка к концу дошкольного возраста являются: - сформированность образного и основ словесно-логического мышления, воображения, творчества; - овладение умениями классифицировать, обобщать, моделировать, отражая и контролируя результаты познавательной деятельности в диалоге и монологе. Вот это тот ИКР – идеальный конечный результат, к которому мы все стремимся. И все мы понимаем, что достичь его только с помощью организованных обучающих занятий невозможно. Необходима индивидуальная работа, которая способствует организации наиболее оптимальных для ребенка условий обучения с целью развития его потенциала и формирования необходимых знаний, умений, навыков. Индивидуальная работа проводится с учетом личностных, социально- психических свойств детей данного возраста, а также особенностей интеллектуального развития. Индивидуальная работа создает условия для: - успешного усвоения программных задач (ознакомление с множеством, числом, формой, величиной…) - овладения математической терминологией (цифра, знак, геометрическая фигура, величина) - получения знаний, умений, навыков обучения способом их самостоятельного постижения; - развития психических процессов: памяти, внимания, мышления, речи; - повышения самооценки (положительная самооценка позволяет ребенку достичь успеха. Индивидуальные занятия должны проходить в индивидуальном темпе, учитывая особенности каждого ребенка. Важны приемы, позволяющие обеспечивать мотивацию индивидуальных занятий: - сенсорная привлекательность наглядных пособий и индивидуальных дидактических материалов. Используемый дидактический материал должен быть понятен и доступен ребенку, должен побуждать положительные эмоции, вызывать желание выполнить задание (счетный материал ребенок выбирает сам; карточки с цифрами раскрашивает как хочет, сам выбирает цвет); - создание «ситуации успеха» у отстающих детей на занятии, для этого с новым материалом их следует знакомить раньше, чем остальных детей, тем самым – повышаем их активность на занятии, способствуем развитию чувства уверенности в себе, самооценка – повышается, появляется осознание собственной ценности; - индивидуальные занятия предполагают совместный поиск решения, интеллектуальное сотрудничество со взрослым, а не соревнование и поиск ошибок у ребенка; - нетравмирующая оценка, положительная, подкрепляющая стремление ребенка что-то сделать, узнать. Допустимо только сравнение результатов деятельности ребенка с его собственными предшествующими достижениями, а не с работой других детей. В старшем возрасте возможно сравнение работы ребенка с эталонной. Система игр и дидактических упражнений для индивидуальной работы по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ Индивидуальная, совместная деятельность Прогулка «Точечки» (Никитин) «Стосчет» (Зайцев) «Сотня» (Никитин) «Волшебный математический зонт» «Почтальон-вычислитель» (Зак А.) (развитие навыков устного счета) «Раскрась соответственно цифрам» «Палочки Кюизенера» «Засели домик» (состав числа) «Найди пару» (состав числа) «Заполни пропуски» Рисование и лепка цифр Игры с кубиком (делать ходы в соответствии с количеством Сколько лепестков у цветочка? (сирень – 4, незабудка – 5, лилия – 6) Сколько этажей в доме? Сколько машин на парковке? Которая по счету красная машина? Кто идет первым (четвертым)? Кто идет за Лерой? Которым по счету идет Максим? Сколько детей было на прогулке? (счет предметов по парам – варежки на батарее, сапоги под батареей) Сравнение по количеству группы предметов (шишки, камешки…) пересчетом, установлением взаимооднозначного соответствия. выпавших очков) «Ритмические диктанты» (простучи ритм, вырази его как цепочку длинных и коротких палочек (больших и маленьких фигур). Игры с мячом - назови по порядку, -«больше пяти», «меньше восьми». ФОРМА Индивидуальная, совместная деятельность Прогулка «Геометрическая мозаика» (овал, кружок) - выкладывание по образцу (на образце, на столе) - выкладывание по замыслу - выкладывание орнаментов из геометрических фигур. Рисунки из геометрических фигур. Из каких геометрических фигур состоит изображение? - квадраты раскрась синим цветом, круги – желтым. Найдите предметы, похожие по форме на треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Выложи из веточек, камешков треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Чем похожи фигуры? Чем они отличаются? Нарисуй на асфальте, песке геометрические фигуры. «Сложи квадрат» (Никитин) «Танграм», «Головоломка Пифагора», «Пентамино» (плоскостное моделирование). «Сложи узор», «Уникуб», «Кубики для всех» (Никитин). ВЕЛИЧИНА Индивидуальная, совместная деятельность Прогулка Конструирование из различных видов конструкторов (высокие – низкие башни). Составление гусениц из геометрической мозаики (длинная – короткая), снеговиков (из больших и маленьких кругов). Какая палочка длиннее - короче? Толще – тоньше? Разложи палочки по порядку. Найди место палочке. Какое дерево самое высокое (низкое)? Какой снеговик выше – ниже? (из больших (маленьких) комков) Сравнение опавших листьев. При одевании на прогулку: чей шарф длиннее – короче, шире – уже? Сравнение ведерок с песком - одинаковые по форме, но по- разному наполненные; - разные емкости и мерный сосуд. ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ Индивидуальная, совместная деятельность Прогулка Графические диктанты Рисование по клеточкам Игра «Муха» Игра «Паучок» «Где находится предмет? (мяч – коробка (в, на, за, под) «Просвет» (Зак А.) (развитие пространственного мышления), «Волшебный квадрат» (Воскобович), «Прозрачный квадрат» (Воскобович). Что где находится? Впереди – сзади Слева – справа Вверху – внизу «Добавь слово» Стол стоит …(позади) Песочница…(справа) «Сколько шагов до…»(развитие глазомера) «Разложи игрушки» (Мячик положи справа от машины, слева от лопатки) Игры с планами (движение в указанном направлении). ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ Индивидуальная, совместная деятельность Прогулка «Разложи по порядку» ( что было сначала, что произошло потом). «Когда это бывает?» (сопоставление картинок с частями суток). «Режим дня». Определи время суток по явлениям природы (светит ярко солнце – день, стемнело – вечер). 8.Анализ методических материалов (рабочие программы, учебно- 1 2 |