отчет. Отчет - Ашыров Д. Модель конкурентоспособного специалиста
 Скачать 49.61 Kb.
|
 МИНОБРНАУКИ РОССИИФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Казанский национальный исследовательский технологический университет» (ФГБОУ ВО КНИТУ) Институт управления инновациями Факультет социотехнических систем Кафедра инженерной педагогики и психологии ОТЧЕТ по _учебной практике (ознакомительной практике) ФГБОУ ВО КНИТУ на тему Изучение нормативных правовых актов в сфере высшего образования. Изучение основных документов, определяющих работу ФГБОУ ВО «КНИТУ». Изучение учебно-методической базы ФГБОУ ВО «КНИТУ». Написание реферативной работы на тему Эссе - «Модель конкурентоспособного специалиста» Выполнил студент__________Ашыров Даянч________________ (Фамилия И.О., подпись) Руководитель практики от организации, д.п.н., проф., зав. каф. ИПиП ______ Шагеева Ф.Т. Руководитель практики от кафедры, к.п.н., доцент каф. ИПиП Тарасова Е.Н. Казань 2022 г. Аннотация отчетаВ период с 20 июня по 3 июля 2022 года студент 2-го курса направления «Профессиональное обучение» Ашыров Даянч проходил учебную практику (ознакомительную практику) в ФГБОУ ВО «КНИТУ» на кафедре «Инженерной педагогики и психологии» (ИПиП). За период прохождения практики ознакомился с работой ФГБОУ ВО «КНИТУ» и кафедры ИПиП в соответствии с разработанной программой практики и личным индивидуальным заданием. СОДЕРЖАНИЕАннотация отчета 2 Введение 4 Глава 1. Теоретический анализ деятельности ФГБОУ ВО «КНИТУ» 6 1.1 История создания и развития КНИТУ 6 1.2 Обзор научно-образовательной деятельности КНИТУ 10 1.3 Изучение учебно-методической базы КНИТУ 11 Глава 2. Практическая часть 13 2.1 Изучение нормативных правовых актов в сфере высшего образования 13 2.2 Изучение и анализ основной документации ФГБОУ «КНИТУ» 15 2.3 Написание реферативной работы 17 Заключение 22 Список использованной литературы 23 ВведениеУчебная практика (ознакомительная практика) пройдена на базе ФГБОУ ВО «КНИТУ», на кафедре «Инженерной педагоги и психологии». Объект исследования - ФГБОУ ВО «КНИТУ», кафедра «Инженерной педагогики и психологии». Предмет исследования - документация, определяющая работу образовательного учреждения и кафедры. Цель прохождения практики - получение первичных профессиональных умений и навыков. Для достижения данной цели потребовалось решить следующие задачи: Ознакомиться с историей становления КНИТУ Изучить основные документы, определяющие работу КНИТУ Изучить учебно-методическую базу КНИТУ Изучить федеральные государственные образовательные стандарты Ознакомиться с учебным планом по программе подготовки: бакалавриат, профиль: Химическое производство; проанализировать рабочие программы дисциплин «Введение в профессионально-педагогическую специальность», «Общая психология» 6. Изучить нормативные правовые акты в сфере высшего образования 7. Написать реферативную работу в соответствии с темой практики В ходе прохождения учебной практики (ознакомительной практики) применялся широкий комплекс учебных пособий и публикаций: Богоудиновой Р.З., Шагеевой Ф.Т., Кондратьева В.В., Осипова П.Н., Хацриновой О.Ю., и др. Отчет по учебной практике состоит из введения, двух глав (по три параграфа в каждой главе), заключения и списка использованной литературы. Глава 1. Теоретический анализ деятельности ФГБОУ ВО «КНИТУ»1.1 История создания и развития КНИТУПрохождение учебной практики началось со знакомства с историей университета. КНИТУ богат своей историей, достижениями и особенно выдающимися учеными, и профессорами. Казанский национальный исследовательский технологический университет берет свое начало с Казанского соединенного промышленного училища. 14 (26) июня 1890 года император Александр III повелел создать в Казани соединенное среднее химико-технологическое училище и низшее техническое училище с механической, химической и строительной специальностями. Для строительства училища был выделен земельный участок на Арском поле. Кроме учебного корпуса (ныне корпус Б), были сооружены и оборудованы технико-химические, столярные и слесарно-механические мастерские, газовый завод, собственная электростанция, жилой корпус для преподавателей и сотрудников (корпус О). 10 сентября 1897 года состоялось торжественное открытие Казанского промышленного училища. Училище готовило мастеров-практиков и было оснащено полузаводским и заводским оборудованием для производства соды, сульфата натрия, соляной кислоты, сухой перегонки дерева, железного и медного купороса, квасцов, мыловарения и клееварения. Казанское промышленное училище дало 17 выпусков, подготовив 1145 специалистов. Постановлением отдела вузов Наркомпроса РСФСР от 2 апреля 1919 года Казанское промышленное училище преобразуется в Казанский политехнический институт. Этот институт стал первым высшим учебным заведением инженерного профиля в Татарстане. «Казань — местность, где химическая промышленность в России имеет первостепенное значение и кроме того, производства прядильно-ткацкое и мукомольное в Казани и близ ее сообщают ей характер важного промышленного центра, в котором вполне справедливо учредить промышленное училище». (Из доклада министра народного просвещения на заседании Государственного Совета 26 июня 1889 г.) Казанский национальный исследовательский технологический университет берет свое начало с Казанского соединенного промышленного училища. 14 (26) июня 1890 года император Александр III повелел создать в Казани соединенное среднее химико-технологическое училище и низшее техническое училище с механической, химической и строительной специальностями. Для строительства училища был выделен земельный участок на Арском поле. Кроме учебного корпуса (ныне корпус Б), были сооружены и оборудованы технико-химические, столярные и слесарно-механические мастерские, газовый завод, собственная электростанция, жилой корпус для преподавателей и сотрудников (корпус О). 10 сентября 1897 года состоялось торжественное открытие Казанского промышленного училища. Училище готовило мастеров-практиков и было оснащено полузаводским и заводским оборудованием для производства соды, сульфата натрия, соляной кислоты, сухой перегонки дерева, железного и медного купороса, квасцов, мыловарения и клееварения. Казанское промышленное училище дало 17 выпусков, подготовив 1145 специалистов. Постановлением отдела вузов Наркомпроса РСФСР от 2 апреля 1919 года Казанское промышленное училище преобразуется в Казанский политехнический институт. Этот институт стал первым высшим учебным заведением инженерного профиля в Татарстане. Приказом Наркомпроса РСФСР от 13 мая 1930 года № 225 создавался «Химический Институт на базе химического факультета Казанского Политехнического Института и химического факультета Казанского Университета». С 23 июня 1930 года он именуется Казанским химико-технологическим институтом (КХТИ) им. А. М. Бутлерова, а с 23 апреля 1935 года по декабрь 1992 года — Казанским химико-технологическим институтом им. С. М. Кирова. Казанский химико-технологический институт в числе первых вузов страны начал подготовку кадров для оборонных отраслей промышленности. С 1941 по 1944 годы в состав КХТИ входил эвакуированный Ленинградский химико-технологический институт имени Ленсовета (ныне — Санкт-Петербургский государственный технологический институт). В послевоенные годы Институт динамично развивался, превращаясь в крупнейшую в СССР кузницу подготовки инженерных и научных кадров. Он стал признанным центром научной и методической мысли. Возникли важнейшие научные направления, многие работы ученых вуза были внедрены в промышленность с большой экономической эффективностью. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 12 декабря 1980 г. за заслуги в подготовке квалифицированных специалистов для народного хозяйства и развитии научных исследований институт награжден орденом Трудового Красного Знамени. Начиная с 1990 года, институт значительно расширил спектр специальностей по подготовке кадров, в числе которых появились и специальности гуманитарного профиля. По мере изменения содержания образования, его фундаментализации и гуманитаризации институт постепенно обретал черты университета и постановлением Правительства Российской Федерации от 11.09.92 г. № 1619-р и решением Коллегии Комитета по высшей школе Миннауки России от 10.12.92 г. № 13/3 на основании приказа Комитета по высшей школе от 24.12.92 г. № 1133 Казанский химико-технологический институт переименован в Казанский государственный технологический университет (КГТУ). В целях более эффективной реализации научных разработок ученых университета, интеграции науки и образования, создания условий для подготовки высококвалифицированных специалистов, постановлением Правительства Российской Федерации (№722 от 16.06.97) к КГТУ были присоединены в качестве его структурных подразделений Казанский научно-исследовательский институт каучуков специального назначения — НИИ «Спецкаучук» и Государственный институт по проектированию химических промышленных предприятий «Союзхимпромпроект». Этим же постановлением в число учредителей Казанского государственного технологического университета введен Кабинет Министров Республики Татарстан. Распоряжением Правительства Российской Федерации от 20 мая 2010 г. № 812-р в отношении Казанского государственного технологического университета установлена категория «национальный исследовательский университет», в связи с чем в 2011 году вуз получил новое название: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Казанский национальный исследовательский технологический университет». За время своего существования университет выпустил более 200 тыс. специалистов. Его выпускники работают во всех уголках России и за рубежом. Многие из них являются руководящими работниками министерств и ведомств, высших учебных и научных учреждений, занимают ответственные посты в государственных и общественных органах, являются генеральными директорами и главными специалистами крупнейших предприятий России и Республики Татарстан. Университет по праву гордится своими воспитанниками, среди которых академик АН СССР В. В. Кафаров, члены-корреспонденты АН СССР и РТ П. А. Кирпичников, С. Р. Рафиков, И. В. Торгов, Б. М. Михайлов, Ю. С. Клячкин, лауреаты Ленинской и Государственной премий СССР, РФ и РТ, премии СМ СССР Л. М. Бейкин, С. Г. Богатырев, Р. С. Гайнутдинов, С. Н. Косолапов, В. Г. Шацилло, Г. К. Клименко, А. И. Сидоров, В. А. Шишкин, А. Г. Лиакумович, А. Д. Николаева, X.Э. Харлампиди, В. Ф. Сопин, А. Ф. Махоткин, Г. С. Дьяконов и многие другие. В стенах университета работают крупные ученые, заслуженные деятели науки РФ и РТ, действительные члены и члены-корреспонденты академий наук Татарстана и России, которые способствуют росту престижа уже имеющихся и появлению новых научных школ. Университет свято хранит память о своих выдающихся ученых. В 1970 г. был открыт музей истории вуза, созданы мемориальные кабинеты академика А. Е. Арбузова и чл.-корр. АН СССР П. А. Кирпичникова, установлены мемориальные доски и изданы монографии о жизни и деятельности видных ученых и педагогов КХТИ-КГТУ-КНИТУ.
1.2 Обзор научно-образовательной деятельности КНИТУКНИТУ — это крупнейший в Российской Федерации образовательный центр химико-технологического профиля – лидер в области подготовки высококвалифицированных инженерных кадров по направлению «Химическая технология». Здесь реализуется более 378 образовательных программ высшего, среднего и дополнительного образования. В вузе обучается 24 000 студентов и аспирантов из России и зарубежных стран. Учебный процесс ведут 330 докторов наук и 1189 кандидатов наук. Успешно функционирует аспирантура по 51 специальности (направленности), открыта докторантура по 9 специальностям (направленностям). В вузе функционирует 13 советов по защите докторских и кандидатских диссертаций. КНИТУ является ведущим вузом нефтегазохимического образовательного кластера, интегрируя начальное, среднее, высшее и дополнительное профессиональное образование и инновационную деятельность Республики Татарстан по данному направлению. Научные школы КНИТУ, имеющие мировой авторитет и признание, ведут исследования по приоритетным направлениям развития науки и техники. Для производства опытных партий изделий, отработки технологий и коммерциализации разработок создан научно-производственный парк, включающий бизнес-инкубаторы, инновационные полигоны и центр трансфера технологий. Таким образом, в университете есть все необходимое для реализации полного инновационного цикла: интегрированная система непрерывного образования, развитая фундаментальная и прикладная научная и проектная деятельность, сеть собственных производств. Среди партнёров вуза крупнейшие региональные и федеральные компании. Среди них такие лидеры российской экономики как «Газпром», «Сибур», «Аэрофлот», «Татнефть», «Нижнекамскнефтехим», «Казаньоргсинтез» и др. Для этих и других компаний КНИТУ осуществляет подготовку специалистов, организует прохождение студентами производственной практики, реализует совместные научное исследования и широкий спектр проектных работ. 1.3 Изучение учебно-методической базы КНИТУКазанский национальный исследовательский технологический университет в настоящее время представляет собой единый учебно-научно-инновационный комплекс. В ходе практики проходило ознакомление с организационной структурой КНИТУ (институтами, факультетами, учебными, научными, производственными, административно-хозяйственными и вспомогательными подразделениями), основными задачами структурных подразделений, а также органами управления и профессорско-педагогическим составом. КНИТУ уделяет большое внимание организации воспитательной работы со студентами. В ходе практики осуществлялось знакомство с Учебно-воспитательным центром КНИТУ, осуществляющим координацию воспитательной работы вуза и его отделами (отделом социального развития, отделом организации медицинской профилактики и антинаркотической работы, отделом по работе со студенческой молодежью). Было проведено знакомство с деятельностью, основными задачами и функциями Учебно-методического центра (УМЦ) – структурным подразделением университета и основным органом по разработке стратегии, порядку ведения и оптимизации методической работы КНИТУ; а также с работой Учебно-научного информационного центра (УНИЦ): его с историей, основными документами («Положением об Учебно-научном информационном центре" , «Правилами пользования УНИЦ КНИТУ") структурой, правах и обязанностях читателя. Глава 2. Практическая часть2.1 Изучение нормативных правовых актов в сфере высшего образованияВ ходе практики также были изучены и проанализированы нормативные правовые акты в сфере высшего образования: Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" Постановление Правительства РФ от 21.03.2019 г. № 302 "О целевом обучении по образовательным программам среднего профессионального и высшего образования и признании утратившим силу постановления Правительства Российской Федерации от 27 ноября 2013 г. № 1076" Приказ Минобрнауки РФ от 14 октября 2015 г. № 1147 "Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры" Приказ Минобрнауки РФ от 23.12.2014 г. № 36 "Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования" Приказ Минобрнауки РФ от 12 января 2017 г. № 13 "Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам высшего образования – программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре" Приказ Минобрнауки РФ от 19.05.2022 № 465/345 "О признании утратившим силу приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ" Приказ Минобрнауки и ВО РФ от 10.01.2022 № 14 "Об утверждении порядка проведения экспертной оценки предварительных отчетов о реализации исследовательских программ (проектов) в рамках предоставления грантов в форме субсидий из федерального бюджета на реализацию отдельных мероприятий Федеральной научно-технической программы развития синхротронных и нейтронных исследований и исследовательской инфраструктуры на 2019–2027 годы". Приказ Минобрнауки и ВО РФ от 17.03.2022 № 220 "О внесении изменений в приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 26 июля 2018 г. № 7н "Об утверждении положений о порядке выплаты ежемесячной надбавки к должностному окладу за особые условия государственной гражданской службы, о порядке премирования, о порядке выплаты материальной помощи, единовременного поощрения за безупречную и эффективную государственную гражданскую службу и единовременной выплаты при предоставлении ежегодного оплачиваемого отпуска федеральным государственным гражданским служащим Министерства науки и высшего образования Российской Федерации". Приказ Минобрнауки РФ от 7 октября 2013 г. № 1122 "Об утверждении порядка и условий осуществления перевода лиц, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования и высшего образования, в другие образовательные организации, осуществляющие образовательную деятельность по соответствующим образовательным программам, в случае приостановления действия лицензии, приостановления действия государственной аккредитации полностью или в отношении отдельных уровней образования, укрупненных групп профессий, специальностей и направлений подготовки". Приказ Минобрнауки РФ от 14 августа 2013 г. № 957 "Об утверждении порядка и условий осуществления перевода лиц, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального и высшего образования, в другие организации, осуществляющие образовательную деятельность по соответствующим образовательным программам, в случае прекращения деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, аннулирования лицензии, лишения организации государственной аккредитации по соответствующей образовательной программе, истечения срока действия государственной аккредитации по соответствующей образовательной программе" Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 03.03.2022 № 195 "Об утверждении перечня организаций, отнесенных к федеральным инновационным площадкам, составляющим инновационную инфраструктуру в сфере высшего образования и соответствующего дополнительного профессионального образования, на 2022 год" Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 17.01.2022 № 33 "Об утверждении Порядка принятия решения об осуществлении контроля за расходами федеральных государственных гражданских служащих Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и работников, замещающих отдельные должности на основании трудового договора в организациях, созданных для выполнения задач, поставленных перед Министерством науки и высшего образования Российской Федерации, а также за расходами их супруг (супругов) и несовершеннолетних детей". 2.2 Изучение и анализ основной документации ФГБОУ «КНИТУ»В ходе практики были изучены и проанализированы документы, определяющие работу ВУЗа, а именно: Устав ВУЗа; правила внутреннего распорядка дня обучающихся; план воспитательной работы КНИТУ. В ходе практики были получены знания о реализуемых уровнях образования. Университет осуществляет образовательную деятельность по следующим уровням: основное общее образование, среднее общее образование, среднее профессиональное образование, высшее образование – бакалавриат, высшее образование – специалитет, магистратура, высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации, дополнительное профессиональное образование. Были проанализированы федеральные государственные образовательные стандарты по лицензируемым программам бакалавриата, магистратуры, специалитета, аспирантуры: шло ознакомление с профессиями и специальностями среднего профессионального образования. В процессе прохождения практики я ознакомилась с основными направлениями деятельности УНИЦ: - библиотечным и информационно-библиографическим обслуживанием студентов, аспирантов, научных работников и преподавателей; - формированием фонда УНИЦ в соответствии с профилем вуза, образовательными программами и информационными запросами читателей; - организацией и ведением справочно-поискового аппарата: каталогов, картотек и баз данных; - совершенствованием работы на основе внедрения инновационных технологий и компьютеризации библиотечно-информационных процессов. Были получены навыки работы с фондами и каталогами, которые в дальнейшем позволят максимально полно и эффективно пользоваться библиотекой. В процессе прохождения практики был проведен анализ учебного плана на кафедре «Инженерной педагогики и психологии» по программе подготовки: бакалавриат, профиль: Химическое производство. Был исследован график учебного процесса. В процессе прохождения учебной практики я приняла активное участие в беседе, организованной доцентом каф. ИПиП Тарасовой Е.Н. на тему «Развитие детских, подростковых и детско-взрослых сообществ, основные приемы и нормы взаимодействия, функции участников образовательных отношений в процессе реализации образовательных программ», «Основные закономерности возрастного развития». А также приняла участие в о деловой игре по применению психолого-педагогических технологий организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, основных методов и норм профессионального взаимодействия с участниками образовательных отношений и тренинге по предупреждению и продуктивному разрешению межличностных конфликтов. 2.3 Написание реферативной работыТема моей реферативной работы – Эссе «Модель конкурентоспособного специалиста». Многие международные организации объявили XXI век – веком качества. В документации по модернизации образования говорится о том, что развивающемуся обществу нужны молодые, современно образованные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально – экономическое процветание. Система образования должна готовить людей, умеющих не только жить в гражданском обществе и правовом государстве, но и уметь создавать их. Специалист XXI века – высокопрофессиональная личность, способная творчески мыслить, принимать решения и нести за них ответственность. Развитие экономики, науки и информационных технологий представляет высокие требования к качеству рабочей силы. Это относится и к молодым рабочим, и к начинающим специалистам. Таким образом, современное состояние рынка труда России диктует необходимость дополнительного качества специалиста – конкурентоспособность. Термин «конкуренция» имеет латинское происхождение, которое обозначает соперничество субъектов рыночных отношений за лучшие условия и результаты коммерческой деятельности. Из этого следует, что конкурентоспособный специалист имеет такие профессиональные и гражданские качества, которые дают ему определенные преимущества перед другими кандидатами при приеме на работу. Исследования показывают, что к качествам, определяющим конкурентоспособность специалиста, относятся гибкость и профессиональная мобильность, умение «презентовать себя»; владение методами решения большого класса профессиональных задач, способность справляться с различными профессиональными проблемами, уверенность в себе, ответственность, ориентация на успех, готовность постоянно обобщать свой опыт. Согласно данным социологических исследований работодатели отмечают, что для успешного трудоустройства молодых специалистов необходимо наличие как профессиональных, так и личностных компетенций. Среди причин, мешающим молодым специалистам трудоустроиться, работодатели отмечают отсутствие профессионального опыта, высокие амбиции, несоответствие уровня профессиональной подготовки требованиям рынка труда, слабую мотивацию к труду и др. Основы профессионализма закладывает в молодое поколение общество, которое постоянно обучает его в течение всей жизни в разных формах профессионального образования. Но окончательно формирует себя как профессионал сам человек, вырабатывая определенные индивидуальные возможности профессионального поведения. Профессиональная направленность, наряду с профессиональными знаниями, умениями, навыками, рассматривается психологами как важнейшее психологическое образование. Широко используемое сегодня понятие «компетентность» означает «соответствовать и быть способным к достижению чего – либо». Компетенции не сводятся ни к знаниям, ни к умениям. Компетенция возникает, когда знание переходит в действие конкретной ситуации. Итак, профессионализм – это мера и степень совершенства, которых достигает человек в своей деятельности. К профессионально важным качествам относят: владение профессиональными умениями и навыками (компетентность, профессионализм); способность самостоятельно планировать, выполнять и контролировать работу; обладание определенной квалификацией; профессиональная мобильность (это готовность и способность специалиста к быстрой смене выполняемых заданий, мест труда, отрасли); предприимчивость; владение новыми технологиями, понимание сферы их применения, их силы и слабости; готовность к непрерывному самообразованию, повышению квалификации; коммуникабельные умения и навыки, умение вести переговоры; организованность; самостоятельность; творческий подход к делу. На характер профессиональной деятельности специалиста оказывают влияние его психические свойства: воля, чувства, восприятие, память, мышление, а также биопсихические свойства: темперамент, половые и возрастные свойства, состояние здоровья. В обобщенном виде качества и свойства специалиста можно выразить посредством интегрального понятия – «трудовой потенциал». В содержание данного понятия в качестве под системных входят следующие элементы: - психофизический потенциал – способности и склонности, работоспособность, здоровье, выносливость, выдержка; - квалификационный потенциал – объем общих и специальных знаний, умений, навыков, обуславливающих способность к труду определенного качества; - личностный потенциал – уровень гражданского сознания и социальной зрелости, ценностные ориентации, интересы, потребности в сфере труда, представление о карьере. Можно заметить, что престижная и интересная работа достается людям общительным и оптимистичным, которые способны легко, быстро и непринужденно устанавливать контакты с другими людьми. Все дело в том, что наша работа напрямую зависит от наших отношений с людьми, от нашей культуры общения (коммуникативной компетенции), от нашей психологической гибкости. В теории считается, что для успешной работы нужны профессиональные компетенции, которые первоначально формируются в профессиональном учебном заведении. Но личностные компетенции не менее важны, а иногда и основные в достижении цели. Личностная компетентность (эффективность) – набор психологических качеств, обеспечивающих эффективное поведение человека в определенной деловой ситуации (например, «стрессоустойчивость» и т.п.). таким образом, личностные компетенции являются предельно важным аспектом при приеме на работу и при перемещении, продвижении сотрудников внутри организации и их развитии. В этой связи актуальность и социально – педагогическая целесообразность приобретает понятие «конкурентоспособность личности специалиста», то есть способность специалиста выдерживать конкуренцию на рынке труда. Конкурентоспособный специалист – это работник – профессионал, способный на рынке труда предложить себя как товар и спросить за это достойную цену, обеспечивающую благополучие его и его семьи. Конкурентоспособный специалист – это тот, в ком сегодня есть потребность в обществе. Выявленные в ходе теоретического анализа свойства и качества, определяющие конкурентоспособность специалиста, позволяют посредством обобщения, моделирования спроектировать модель конкурентоспособной личности специалиста. В имеющихся научных работах модель специалиста носит описательный характер. К профессиональной стороне модели специалиста (О. Мельничук и А. Яковлева) следует отнести: – квалификационные требования (фиксированная система требований к работнику); – интеллектуальная компетентность (особый тип организации знаний, категориальность, обобщенность, гибкость и оперативность в анализе ситуаций); – интеллектуальная инициатива (интеллектуальная активность – органическое единство познавательных и мотивационных устремлений, готовность выйти за пределы заданного и развить не стимулированную извне интеллектуальную деятельность); – самоорганизация, которая предполагает анализ ситуации, постановку задачи, планирование, прогнозирование, самоконтроль, рефлексию; – саморегуляция (умение свободно управлять собственной интеллектуальной деятельностью). К личностной стороне модели целесообразно отнести: – понимание сущности и социальной значимости своей специальности; – наличие аксиологических устремлений, т.е. идеалов, ценностей, приоритетов, мотиваций и т.д.; – знание законов межличностного общения и умение использовать их на практике; – способность принимать решения и нести за них ответственность; – наличие чисто человеческих, гуманных побуждений – чувства справедливости, сочувствия, готовности помочь и т.д.; – «непроизводственные» резервы личности – патриотизм, следование законам валеологии и т. п.» Главное, что хотелось выделить – диплом престижного образовательного учреждения не гарантирует хорошей работы и заработка. Отсюда следует важность развития компетенций, как профессиональных, так и личностных, что позволит повысить конкурентоспособность молодых специалистов. Подводя итоги, хочется сказать, что в ходе моей работы были описаны и проанализированы ключевые особенности и характеристик становления и развития конкурентоспобных специалистов. ЗаключениеВ процессе прохождения учебной практики я получил (а) знания в области основных направлений деятельности ФГБОУ ВО «КНИТУ»; изучил основные документы, определяющие работу КНИТУ; учебно-методическую базу КНИТУ; нормативные правовые акты в сфере высшего образования; изучила и проанализировала учебный план по программе подготовки: бакалавриат, профиль: Химическое производство, а также рабочие программы дисциплин; написал реферативную работу в соответствии с темой практики. Овладел навыками работы: с каталогами и фондами библиотеки КНИТУ; нормативными правовыми актами в сфере высшего образования; умениями: анализа учебных планов, рабочих программ дисциплин; написания реферативной работы в соответствии с темой практики. Таким образом, могу сказать, что полученный опыт в будущем поможет мне освоить специальные дисциплины и применить теоретические знания на практике. Список использованной литературыБогоудинова Р.З., Хацринова О.Ю. Инновационная образовательная деятельность в национальном исследовательском университете (учебное пособие)/ Р.З. Богоудинова, О.Ю. Хацринова.- Казань: Отечество, 2014. – 144 с. Учебная и производственная практика: метод. указ. / Казанский нац. исслед. технол. ун-т; сост.: Ю.О. Зубкова, О.Г. Ивашкевич. — Казань: Изд-во КНИТУ, 2016 .— 51 с. : ил. Принципы и подходы к обучению и воспитанию в условиях модернизации образования.- Чебоксары: Учеб.метод. центр, 2012. – 648 с. URL: http://www.kstu.ru Инновации в преподавании химии/ Казань: Казан.ун-т, 2013. – 284 с. Богоудинова Р.З., Шагеева Ф.Т. Методология, теория и технологии профессионального образования: Учебное пособие. Казань: КНИТУ, 2016. -303 с. Инженерная педагогика и психология: учебное пособие / Ф.Т. Шагеева, Д.Р. Ерова, Т.А. Старшинова [и др.]; под ред. д-р пед. наук, профессора Шагеевой Ф.Т. – Казань: Изд-во «РАР», 2020. – 242 с. Шагеева Ф.Т., Ерова Д.Р., Старшинова Т.А., Хасанова Г.Ф., Хацринова О.Ю. , Инженерная педагогика и психология / РАР . 2020, с.484-30,25 Шагеева Ф.Т., Ерова Д.Р., Ибрагимов Г.И., Ирисметов А.И., Назмиева А.И., Осипов П.Н., Павлова И.В., Старшинова Т.А., Тарасова Е.Н., Хацринова О.Ю. , Педагогическое мастерство преподавателей высшей школы / . 2019 Богоудинова Р.З., Гурье Л.И., Ибрагимов Г.И., Осипов П.Н., Старшинова Т.А., Хацринова О.Ю., Шагеева Ф.Т. , Педагогика профессионального образования / . 2019 Богоудинова Р.З., Кондратьев В.В., Осипов П.Н., Старшинова Т.А., Хацринова О.Ю., Шагеева Ф.Т. , Управление качеством профессионального образования / . 2019 Безрукова В.С. Словарь нового педагогического мышления. – екатеринбург: СиПИ, 2008. 93 с. Белов В. Система оценки качества образования // Высш.образ. в России, 2002. - №1 – с.44-49 Минобрнауки.рф./документы/3409/файл/2228/13.05.15 – Госпрограмма – Развитие-образования_2013-2020 Мельничук О., Яковлева А. Модель специалиста//Высшее образование в России. – 2000. - №5.-с.1-27. |