Яскевич Татьяна Анатольевна учитель математики ОБЩИЕ ПРИЗНАКИ ПОНЯТИЯ «УРОК»
основная форма организации учебно-воспитательного процесса
элементарная структурообразующая единица образовательного процесса
выполняет функции обучения, воспитания и развития учащихся
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
1
- Новые образовательные стандарты, обновленные программы и учебники.
2
- Переход на предпрофильное и профильное обучение.
3
- Внедрение информационных технологий.
4
- Организация Единого Государственного Экзамена.
ЧТО ЖЕ ТАКОЕ СОВРЕМЕННЫЙ УРОК Современный урок – это, прежде всего урок, на котором учитель использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ. Ю.А. Конаржевский ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ - хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
- учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
- урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками;
- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
- вывод делают сами учащиеся;
- минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
- времясбережение и здоровьесбережение;
- в центре внимания урока – дети;
- учет уровня и возможностей учащихся (профиль класса, стремление учащихся, настроение детей);
- умение демонстрировать методическое искусство учителя;
- планирование обратной связи и т.д.
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ― это не передача суммы сведений в той или иной учебной области, а воспитание личностных компетенций учащихся. ― должен развивать познавательную активность школьников, мышление, творческие способности. ― это предполагаемое сотрудничество творчески работающего учителя и активного думающего ученика, где учитель использует демократический и личностно-ориентированный подходы в обучении к своим ученикам. ― это урок, расширяющий пространство образования личности, области и сферы взаимодействия, практико-ориентированный через формирование личностного смысла обучения, целеполагание и выбор, метапредметный (интегрированный урок).
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
ПРОЕКТНО-КОНТЕКСТНЫЙ ПОДХОД
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
учебно-познавательная деятельность
результат
можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности
ВНЕШНИЙ РЕЗУЛЬТАТ –
опыт деятельности –
становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетентности и ценности
ВНУТРЕННИЙ РЕЗУЛЬТАТ –
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
Компетенция – это набор знакомых знаний, умений и навыков.
Компетентность – это качество владения знаниями, умениями и навыками. Это то, каким образом компетенция проявляется в деятельности.
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
КОМПЕТЕНЦИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ
объективная характеристика реальности
характеристика личности
ПРОЕКТНО-КОНТЕКСТНЫЙ ПОДХОД
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
ОБУЧАЮЩИЕ СОЦИАЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ
ФОРМЫ КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ
ТРАДИЦИОННЫЙ УРОК
|
УРОК СОВРЕМЕННОГО ТИПА
|
По способу передачи знаний
| |
объяснительно–иллюстративный и репродуктивные методы
|
деятельностные методы: проблемный, частично-поисковый и исследовательский
|
По характеру взаимоотношений
| |
субъектно-объектный
|
субъектно-субъектный, партнерство, равноправие
|
Триединая цель урока
| |
Образовательная
Развивающая
Воспитывающая
|
Формирование предметных результатов
Формирование метапредметных результатов (познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД)
Формирование личностных результатов
|
Объявление темы урока
| |
Учитель сообщает учащимся
|
Формулируют сами учащиеся
|
Сообщение целей и задач
| |
Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться
|
Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания
|
Планирование
| |
Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели
|
Планирование учащимися способов
достижения намеченной цели
|
ТРАДИЦИОННЫЙ УРОК
|
УРОК СОВРЕМЕННОГО ТИПА
|
Практическая деятельность учащихся
| |
Под руководством учителя, учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)
|
Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)
|
Осуществление контроля
| |
Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы
|
Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
|
Осуществление коррекции
| |
Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы осуществляет коррекцию
|
Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно
|
Оценивание учащихся
| |
Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке
|
Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (само оценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)
|
Итог урока
| |
Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили
|
Проводится рефлексия
|
Домашнее задание
| |
Учитель объявляет и комментирует (чаще –задание одно для всех)
|
Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей
| СОВРЕМЕННЫЙ УРОК – АКТУАЛЬНЫЙ УРОК Актуальный урок, значит, важный, существенный для настоящего времени, действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам ребенка, его родителей, общества, государства, закладывающий основания для будущего, готовит ребенка к жизни в меняющемся обществе. Современный урок физики – это урок, с которого не хочется уходить… ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ УРОКА
подбор методов и приёмов обучения
продумывание места, времени на уроке для оценки деятельности учащихся
подбор материала для домашней работы учащихся
определение цели и задач
отбор содержания учебного материала
определение форм организации деятельности учащихся
определение способов контроля
подбор вопросов для подведения итога урока
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
– форма технологической документации, в которой записан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, необходимое для изготовления изделия время, квалификация работников и т.п.
(Политехнический энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1989).
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА - представляет проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.
- современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.
- способ графического проектирования урока
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Задача технологической карты урока – отразить системно-деятельностный подход в обучении.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ:
- интерактивность,
- структурированность,
- алгоритмичность при работе с информацией,
- технологичность ,
- обобщённость
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОЗИЦИИ - имеет статус документа;
- записан весь процесс;
- указаны операции, их составные части;
- названы материалы;
- перечислено оборудование;
- указаны инструменты;
- обозначены технологические режимы;
- рассчитано время;
- определён квалификационный статус исполнителей.
основные понятия темы
метапредметные связи и организация пространства (формы работы и ресурсы)
технология изучения указанной темы
І. БЛОК
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ
|
ІІ. ИНСТРУМЕНТАЛЬ-НЫЙ БЛОК
|
ІІІ. БЛОК
ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
| - Тема урока.
- Цель урока
- Планируемый результат: знания, умения, навыки.
- Личностно формирующая направленность урока.
| - Задачи урока.
- Тип урока.
- Учебно-методический комплекс:
- источники информации
- оборудование
- дидактическое сопровождение
- материалы для познавательной деятельности ученика.
| - План урока.
- Диагностика результатов урока.
- Домашнее задание.
| СОЗДАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ ПОЗВОЛЯЕТ УЧИТЕЛЮ - осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
- определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
- определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
- определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
- соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ ОБЕСПЕЧИВАЕТ УСЛОВИЯ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ - учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;
- используются эффективные методы работы с информацией;
- организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
- обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности;
- использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы;
- обеспечиваются реальные метапредметные связи и согласованные действия всех участников педагогического процесса;
- снимаются организационно-методические проблемы (молодой учитель, замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.).
ФОРМА ЗАПИСИ УРОКА В ВИДЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ - максимально детализировать урок еще на стадии подготовки;
- оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ − процесс самоизменения человека, результатом которого являются приобретенные им на основе рефлексивного метода новые знания, умения и способности.
УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ − структурная единица учебной деятельности, процесс, направленный на достижение учебной цели.
УНИВЕРСАЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ − учебное действие, имеющее надпредметный характер.
ВИДЫ УУД
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.
включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем.
самоопределение
действие смыслообразования
действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
целеполагание
планирование
прогнозирование
контроль
коррекция
оценка
волевая саморегуляция
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД
ЛОГИЧЕСКИЕ УУД
ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
планирование учебного сотрудничества
постановка вопросов
разрешение конфликтов
управление поведением партнера
умение выражать свои мысли
владение монологической и диалогической формами речи
Урок – был, есть и остается основной формой образовательного процесса
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ |
Скачать 1.33 Mb.