Модернизация деятельности учителя в рамках обновления содержания. Модернизация деятельности учителя в рамках обновления содержания образования как фактор формирования конкурентно способной личности. Аннотация
 Скачать 45.5 Kb.
|
|
Модернизация деятельности учителя в рамках обновления содержания образования как фактор формирования конкурентно - способной личности. АННОТАЦИЯ Мақалада мектепке білім беру саласындағы дүниежүзілік білімге қатысты шақыруларға байланысты мәселелер қаралды ,соның ішінде негізгі болып табылады: ұйымның ата-аналармен қарым -қатынасы, мектепке дейінгі білімін жаңарту мазмұны, мектепке білім беру мекемелерінде педагогтардың кәсіби қызметін жетілдіру. Мектепке білім беруді жаңғырту кезінде, ерекше, білім беру процесінің қатысушыларына – ата-аналардың, тікелей білім беру қызметтерін тұтынушылары –балалардың , және педагогтардың көңілдерін аудару қажеттілігі аталады.. Түйін сөздер: мектепке білім, жетілдіру, өзара іс-қимыл, қазіргі қазақстандық отбасының мәселелері, интернет. АННОТАЦИЯ В статье рассматриваются основные проблемы в сфере школьного образования в условиях глобальных вызовов образованию, касающиеся, главным образом, организации продуктивного взаимодействия с родителями, обновления содержания школьного образования, совершенствования профессиональной деятельности педагогов в школьных образовательных учреждениях. Особо подчеркивается необходимость акцентировать внимание при модернизации школьного образования на интересы основных участников образовательного процесса – родителей, детей как непосредственных потребителей образовательных услуг, и педагогов. Ключевые слова: школьное образование, модернизация, взаимодействие, современные проблемы казахстанской семьи,интернет. ABSTRACT The article considers the main problems in the sphere of school education in the conditions of global challenges to the education, mainly concerning the organizing of effective interaction with parents, renovating of school educationand improvement of professional activity of teachers in school educational institutions. The need to focus attention at modernization of school education according to the interests of the main participants of educational process – parents, children as the direct consumers of educational services, and teachers, is especially emphasized. Keywords: school education, modernization, interaction, present problems of the kazakh family, the Internet. В современном Казахстане идет становление новой системы образования, ориентированной на мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике. Наша развивающаяся республика всё более уверенно заявляющая о себе на международном уровне не может оставаться в стороне от влияния этих тенденций. Одной из актуальных проблем нашего общества является формирование конкурентоспособной личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя ее к лучшему. В связи с этим мы учителя выполняя заказ общества должны в стенах школы подготовить выпускника с набором таких качеств как - креативность, социальная ответственность, обладание развитым интеллектом, высокий уровень профессиональной грамотности, устойчивая мотивация познавательной деятельности. Переход на обновление содержания образования предъявляет новые требования к работе в рамках компетентностного подхода к образованию, обеспечение педагогов здоровьесберегающими технологиями, формирование готовности работать в условиях возросшей индивидуализации образовательного процесса. Предлагаемая программа обновления образования предполагает, что обучение должно быть активным, проводиться в условиях созданной коллаборативной среды, должна осуществляться дифференциация обучения, в процессе осуществления должны реализовываться межпредметные связи. Кроме перечисленного обязательным является использование ИКТ, диалоговое обучение, осуществляться методы исследования и своевременное реагирование на потребности учащихся. Применение информационных технологий в преподавании математики — это не дань моде, а необходимость: они способствуют совершенствованию практических умений и навыков, позволяют эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышают интерес к урокам словесности, активизируют мыслительную деятельность учащихся. В связи с этими положениями необходимо сказать о новых инновационных методах обучения, одним из которых являются интерактивное обучение. Интерактивное обучение — это прежде всего диалоговое обучение и в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика. Интерактивное обучение как специальная форма познавательной деятельности имеет в виду конкретные и прогнозируемые цели, одна из которых состоит создании таких условий, при которых учащийся чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает результативным сам процесс обучения. При интерактивном обучений учебный процесс строится так, что вовлеченными в него оказывается все учащиеся, всем предоставляется возможность понимать высказываться по поводу того, что они знают и думают.
Для повышения качества обучения, для повышения интеллектуального уровня учащихся необходимо внедрять в учебно-воспитательной процесс интерактивные методы обучения. Задача учителя — предоставить условия для того, чтобы каждый ученик имел при этом шанс на успех. Важно активизировать деятельность всех учащихся, включая слабых, «равнодушных», «трудных», с тем, чтобы они были заинтересованы и включены в активную работу. Важную роль играет своевременная диагностики уровня состояния не только образовательной среды в целом, но и относительно каждого ученика. Именно диагностика позволить судить о степени сформированности познавательных возможностей учащихся, умение использовать различные источники информации; умения, которые можно рассматривать как составные элементы определенного метода деятельности, наиболее значимых компонентах системы знаний. При этом важно научить ребенка самостоятельно оценивать свои успехи и неудачи. Учащиеся, определяя свой уровень образованности способности и стремясь его достигнуть, ставят перед собой цели своей деятельности, выбирают средство достижения. Задача учителя состоит в том, чтобы помочь каждому ученику достигнуть поставленной цели на уроке. Многие уроки новых типов (например, уроки-соревнования, путешествия, дидактические игры), новые разновидности уроков традиционных типов (семинары, зачёты, конференции и т. д.), целые системы преподавания, да ряд отдельных приемов обучения математике связаны с работой учеников в микро коллективах — командах, рядах, звеньях, группах, экипажах, парах. Использование на уроке парной и групповой работы позволяет сформировать у учащихся навык кооперативной деятельности, то есть организация работы учащихся, в ходе которой происходит раздел функций между учащимися, достигается их позитивная взаимозависимость, осуществляется взаимодействие учащихся, требующее индивидуальной ответственности каждого. Поэтому в ходе кооперативной деятельности осуществляется развитие навыков личностного общения учащихся, побуждающего к рефлексивному взаимодействию. Кооперативная деятельность дает возможность детям наблюдать за работай других детей, общаться, обмениваться мнениями, при этом возникает потребность оценивать результат и процесс совместной деятельности и участие каждого, адекватно воспринимать оценки товарищей. Формируя свой стиль работы, учитель овладевает способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Все это очень трудно. «А сложность учительского труда в том, чтобы найти путь к каждому ученику, создать условия для развития способности, заложенных в каждом. Самое главное — учитель должен помочь ученику осознать себя личностью, пробудить интерес познаний себя, жизни, мира…» (В. Ф. Шаталов). Использованные источники: 1.www.strategy2050.kz; 2.Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы / www.edu.gov.kz/ru/zakonodatelstvo. 3.Лазарев, В. С. Понятие педагогической и инновационной системы школы 2003. № 1. 4.ВасильеваФ.И, Лихошерст Н. В. Почему мы говорим «Да!» интерактивным методам? Учебно-методическое пособие. Чебоксары, 2006. 5.Решеткина, И. В. Интерактивное обучение в контексте современных тенденций развития школьного и вузовского образования |