Главная страница
Навигация по странице:

  • «LearningApps.org»

  • Интерактивный ресурс «Облако слов».

  • Р абота с контурной картой.

  • Заключение.

  • Дистанционное обучения на уроках географии. Сообщение Дистанционное обучение. Моего сообщения Дистанционное обучение на уроках географии


    Скачать 3.97 Mb.
    НазваниеМоего сообщения Дистанционное обучение на уроках географии
    АнкорДистанционное обучения на уроках географии
    Дата24.03.2022
    Размер3.97 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаСообщение Дистанционное обучение.docx
    ТипУрок
    #414022

    Здравствуйте, дорогие коллеги. Тема моего сообщения «Дистанционное обучение на уроках географии».



    Я бы хотела сегодня поднять такие вопросы: «Как объяснить материал и дать задания? Как проверить работы и знания учащихся? Какие инструменты в Интернете могут помочь в организации дистанционного взаимодействия?»

    Карантин заставил людей во всём мире кардинально изменить свой образ жизни и перестроиться на дистанционную форму работы. Кто-то освоился очень быстро и теперь успешно балансирует между работой и домашними обязанностями. А вот учителям повезло меньше: мало того, что нужно полностью менять формат привычных занятий, так ещё и новые технологии осваивать приходится, чтобы хоть как-то организовать учебный процесс.

    За время удалённого обучения учителя столкнулись с огромным количеством проблем, которые значительно усложнили им работу.

    Детей порой и в классе трудно контролировать, а следить за их прогрессом онлайн кажется и вовсе невозможным. Особенно, если всё время возникают какие-нибудь трудности: то соединение плохое, то не открывается файл, а то и вовсе компьютер сломался.

    Я хочу показать коллегам, что новый формат работы — это не только бесконечные трудности, но и множество новых возможностей

    Что же такое дистанционное обучение? Это – взаимодействие учителя и учеников между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
    В связи с этим, педагогам было предложено три формы организации дистанционно обучения: самостоятельная работа, работа с электронными образовательными ресурсами и on-line уроки.

    Однако, когда возникает дилемма дистанционного обучения, то она порождает еще больше вопросов – «…существуют ли границы информатизации в образовании? В какой степени компьютер способен заменить педагога? Поэтому, необходимо определить, какие преимущества имеет дистанционная форма образования. Результаты проведенного исследования легли в основу анализа.





    Преимущества

    Недостатки

    - стимулирует самообразование;

    - применение заданий в игровой форме, что может послужить катализатором появления элементов здоровой конкуренции в коллективе;

    - домашняя обстановка для некоторых учащихся более благоприятна для обучения;

    - диверсификация учебного процесса;

    - использование интерактивных технологий, недоступных в традиционной форме обучения;

    - индивидуальный темп изучения – скорость задает сам обучающийся

    - некоторые школьники не способны к самостоятельной концентрации во время занятий, им необходим посторонний контроль и наставничество;

    - ученики не получают навыков скоростного письма, механической памяти;

    - зависимость от технических средств и качества связи;

    - в некоторых случаях полноценное освоение материала проблематично без очного контакта учителя и обучающихся;

    - ухудшение коммуникации с учителем;

    - демотивация к обучению

    Возможности

    Угрозы

    - изучение учебного материала, когда посещение школы невозможно (болезни, дети с ограниченными возможностями, спортсмены, актеры и др.);

    - освоение навыков работы с сетевыми ресурсами и программным обеспечением;

    - возможность в записи изучить проведенный урок в режиме off-line;

    - комбинирование традиционной и дистанционной формы обучения позволяет максимально широко рассмотреть учебные программы

    - недостаток личного общения со сверстниками, необходимого для гармоничного воспитания и развития личности;

    - возможно постепенное снижение роли учителя в жизни обучающихся, который из наставника превращается в лектора «с экрана»;

    - снижение качества проверки заданий на практикумах и семинарах, т.к. невозможно проверить самостоятельно ли его выполнил ученик;

    - негативное воздействие на физическое здоровье школьников (снижение зрения, проблемы опорно-двигательного аппарата, гиподинамия);

    - сокращение учителей и профессорско-преподавательского состава

    Важно подчеркнуть, что данная таблица является попыткой выделить наиболее характерные аспекты применение электронных ресурсов в образовательном процессе и не отражает все возможные плюсы и минусы. Обращаясь к таблице , можно заметить, что информатизация образования имеет ряд преимуществ и перспектив, которые превалируют над негативными аспектами в том случае, если электронные ресурсы в обучении являются лишь частью классической очной формы проведения занятий. Однако при полном переходе на дистанционное образование возникает ряд проблем.

    Поэтому, на данном этапе развития социума дистанционная форма обучения в рамках государственных программ образования должна лишь дополнять классическую очную форму.

    Применение электронных ресурсов неравномерно распределяется по различным учебным дисциплинам – освоение одних предметов затруднено в режиме on-line, другие же используют сетевые ресурсы в обучении уже несколько лет. Одним из таких предметов является география. Развитие геоинформационных систем и программного обеспечения к ним способствовало внедрению ГИС-элементов в образовательный процесс. Реализация дистанционного образования в географии в значительной мере зависит от выбора электронной платформы, через которую проводятся занятия в сети.

    На данный момент существует огромное количество информационных платформ для организации удалённого обучения с использованием дистанционных технологий.

    Для организации уроков географии в дистанционном режиме я использую несколько цифровых образовательных платформ и сервисов: «Фоксфорд», «Учи.ру», «Яндекс.Учебник»,




    «Якласс», «РЭШ», «LearningApps.org», интерактивный ресурс «Облако слов», GooglКарта.




    Метод «Кроссенс».

    Платформы «Фоксфорд», «Учи.ру», «Яндекс.Учебник», «Якласс», «РЭШ» практически знакомы каждому учителю, а я хочу вас познакомить с «LearningApps.org», «Облако слов», GooglКарта и методом «Кроссенс».

    «LearningApps.org».


    Это сервис для создания интерактивных заданий. Он позволяет выполнять различные виды заданий: кроссворд с использованием иллюстраций, классификация, хронологическая линейка, найти пару, викторина с выбором ответов, сортировка (карта), заполнить пропуски в предложении, игры различного вида и прочие). Все задания можно сохранять и классифицировать по классам, по темам.



    Кроме этого, ресурс содержит массу готовых заданий, выполненных другими педагогами по различным предметам. Если вас задание устраивает, то вы можете его сохранить в своих папках и работать с ними. Для выполнения работы учащиеся получают ссылку на задание и дистанционно решают. Недостатком ресурса является то, что программа только оценивает правильность или неправильность выполненной работы, но не ставит оценку. Результат работы – скриншот или фотография выполненного задания. Положительный момент – ресурс бесплатный, необходима только регистрация.

    Интерактивный ресурс «Облако слов».



    Следующий интерактивный ресурс, который помогает учителю в проведении дистанционных уроков – облако понятий. https://wordscloud.pythonanywhere.com/ для создания облака понятий.

    Открыла для этот сервис недавно, понравилась простота работы и широкая возможность использования данного сервиса на уроках географии на период дистанционного обучения. Да и просто  на уроках географии для закрепления, обобщения, создания образа географического объекта, явления.




    Облако понятий создаю сама, знакомлю с этим сервисом детей и затем они сами работают в данном приложении.

    Данный ресурс позволяет вовлекать самих учащихся в создание таких работ. Это закрепление материала, умение анализировать и систематизировать данные о географических объектах.

    Один из методов, который я использую на уроках географии– это кроссенс – метод.



    Развивающий метод «кроссенс» способствует на основе деятельностного подхода формированию креативности, сотрудничества, коммуникации и критического мышления обучающихся.

    Слово «кроссенс» придумано по аналогии со словом "кроссворд", которое в переводе с английского означает "пересечение слов". Он представляет собой стандартное поле из девяти квадратиков, в которых помещены изображения.



    Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку, замкнутую в стандартное поле из девяти квадратиков. Девять изображений расставлены в нём таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько. Детям нужно восстановить логическую цепочку между изображениями. Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными, но в любом случае, это отличное упражнение для развития логического и творческого мышления.

    Кроссенс рекомендуется начитать читать по принципу «улитки». Хотя можно начать с любой узнаваемой картинки. Главным является квадрат в центре с номером 9, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе.

    Метод позволяет организовать работу с текстом, рисунками, символами, географическими картами, диаграммами.

    Проблема, с которой часто сталкиваются авторы кроссенсов, - это трактовка изображений, которые могут быть не очень понятны. В таком случае можно дать текстовую подсказку – кто или что изображено на каждой картинке, а задание - найти связи между соседними изображениями или дать название кроссенсу.

    Применение кроссенс-технологии позволяет создать ситуацию успеха на уроке. Ученик может начать разгадывать кроссенс не с первого изображения, а с того, которое ему более знакомо. Таким образом, каждый ученик вносит вклад в общее дело.

    Работа с контурной картой. Во время урока географии необходимо освоить умение работы с контурной картой. Для обычного урока эта задача очень проста.

    Как освоить работу с контурной картой во время дистанционного урока?

    На помощь приходит Google. Используя Google Рисунки можно выполнить различные работы с контурной картой.




    Сейчас мы видим пустой рисунок. Всего несколько щелчков мышкой и вы сможете создать работоспособную контурную карту с различными заданиями. Рассмотрим последовательно возможности сервиса.



    Использование рисунков Google позволяет решить проблему работы с контурной картой во время урока. Ученик получает доступ к рисунку с правом редактирования, а так же под руководством учителя выполняет необходимые действия.




    Учитель может управлять процессом работы с контурной картой в реальном режиме времени.
    Заключение. В моем сообщении я обозначила лишь некоторые основные моменты организации дистанционного обучения и привела примеры его реализации. Однако, важно помнить, что каждый учитель выбирает те ресурсы, которые удобны ему, забывая, что у одного ученика, есть несколько учителей, и каждый выбирает то, что ему нравится использовать. Поэтому очень важно, чтобы в организации дистанционного обучения ключевую роль играла администрация школы и весь педагогический коллектив. Именно, от их прямого взаимодействия и выработки единых подходов в реализации ДО будет зависеть эффективность такого обучения.



    написать администратору сайта